SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Institución Educativa: José Carlos Mariátegui Nº 80456
1.2.- Director : Jorge Alfredo Goicochea Castillo
1.3.- Sub Director : John William Rodríguez Sánchez
1.4.- Área : Matemática
1.4.- Docente : Mariela Edita Melendez Ordoñez
1.5.- Duración : 6 horas
1.6.- Fecha : 24 de marzo del 2025
1.7.- Grado : 1° A y 1° B

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN:

Buscando Patrones en Nuestras Interacciones!
III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE
PROBLEMAS DE - Describe, compara y ordena
REGULARIDAD, características y atributos
medibles de objetos y eventos de - Identifica correctamente el patrón en
EQUIVALENCIA Y su entorno, y los representa con sucesiones numéricas simples relacionadas Descripción de dos situaciones de
CAMBIO lenguaje algebraico o gráfico. con la convivencia. - Describe con claridad el convivencia en la escuela que pueden
Lista de cotejo
Traduce datos y condiciones a - Establece relaciones entre datos, patrón encontrado en la sucesión. - Predice representarse como una sucesión
expresiones algebraicas y regularidades, y valores los siguientes términos de la sucesión numérica, con el patrón identificado.
gráficas desconocidos en situaciones basándose en el patrón identificado.
Comunica su comprensión problemáticas.
sobre las relaciones
algebraicas

IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Define metas de aprendizaje. Registro escrito o gráfico de metas de
MANERA AUTÓNOMA aprendizaje personalizadas. - Presentación
Define metas de aprendizaje oral de las metas y estrategias para
alcanzarlas. - Portafolio con ejemplos de
trabajo que demuestren el progreso hacia
las metas.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS Crea objetos virtuales en diversos formatos Elaboración de dibujos, presentaciones,
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC videos o animaciones digitales. - Creación
Personaliza entornos virtuales de juegos o actividades interactivas. -
Diseño de un blog o sitio web personal

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
Conciencia de derecho Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
DE DERECHOS
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
VI.- DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESOS MATERIALES
MOMENTOS ESTRATÉGIAS Y/ACCIONES
PEDAGÓGICOS Y/ O RECURSOS
Problematización Propósito de la Sesión: Los estudiantes serán capaces de resolver problemas de
sucesiones numéricas aplicando de manera estructurada los cuatro pasos de
Saberes Previos Polya, comprendiendo cada etapa del proceso para identificar patrones,
determinar términos y verificar sus soluciones.
Situación Significativa: Los patrones numéricos se presentan en diversos
Motivación contextos, desde la organización de elementos hasta la predicción de
comportamientos. Para abordar eficazmente los problemas relacionados con
sucesiones, es fundamental seguir un proceso lógico y organizado. ¿Cómo
podemos utilizar los cuatro pasos de Polya como una guía para resolver Pizarra o
Propósito de la
problemas de sucesiones numéricas de manera sistemática y comprensiva? papelógrafo y
sesión
Actividad 1: Motivación - Despertando la Curiosidad por los Patrones
plumones/tiza
El docente presenta una secuencia visual o numérica incompleta y desafiante
s.
(ej. una serie de figuras con un patrón creciente, una sucesión numérica con un
patrón no obvio). Ficha de
 Pregunta Disparadora (Comprender el Problema): "¿Qué observan en trabajo con
esta secuencia? ¿Qué creen que sigue? ¿Qué necesitamos descubrir problemas de
para completar o continuar esta secuencia?" sucesiones
 Se introduce brevemente la importancia de seguir un proceso numéricas
ordenado para resolver este tipo de desafíos, mencionando los cuatro (con espacio
pasos de Polya como una herramienta útil. para la
Actividad 2: Recordando los Pasos de Polya aplicación de
INICIO  El docente recuerda explícitamente los cuatro pasos de Polya,
los pasos de
escribiéndolos en la pizarra o mostrando un cartel:
1. Comprender el Problema Polya).
2. Concebir un Plan Cuadernos o
3. Ejecutar el Plan hojas para el
4. Examinar la Solución trabajo
 Se realiza una breve discusión sobre qué implica cada paso en el individual.
contexto de la resolución de problemas matemáticos.
Actividad 3: Aplicación Inicial de Polya a un Ejemplo Sencillo
 El docente plantea un problema de sucesión simple (ej. 3, 6, 9, ...
¿Cuál es el siguiente término?).
 Se guía a los estudiantes a través de los cuatro pasos de Polya para
resolverlo de forma conjunta:
o Comprender: ¿Qué nos piden? (El siguiente término). ¿Qué
datos tenemos? (Los primeros tres términos).
o Concebir: ¿Qué podemos hacer? (Buscar la diferencia entre
términos).
o Ejecutar: 6-3=3, 9-6=3. El patrón es sumar 3. El siguiente
término es 9+3=12.
o Examinar: ¿Tiene sentido? (Sí, la secuencia aumenta de
manera constante).
Gestión y Actividad 4: Resolviendo Problemas en la Ficha - Aplicando los 4 Pasos
DESARROLLO
acompañamiento  El docente entrega una ficha de trabajo con diversos problemas de su-
cesiones numéricas (con diferentes niveles de complejidad y tipos de
patrones: aritméticos, geométricos, combinados).
 Consigna: Resuelve cada problema de la ficha aplicando de manera
explícita los cuatro pasos de Polya. Escribe tus razonamientos y cálcu-
los para cada paso.
 Ejemplos de Problemas en la Ficha (con indicaciones para aplicar Pol-
ya):
o Problema 1: La siguiente secuencia representa el número de
canastas que anota un equipo cada partido: 2, 4, 8, ... Si el
patrón continúa, ¿cuántas canastas anotará en el quinto
partido? (Aplica los 4 pasos de Polya).
o Problema 2: En una secuencia aritmética, el primer término
es -5 y la diferencia común es 3. Halla el décimo término
aplicando los 4 pasos de Polya.
o Problema 3: Observa la secuencia: 1, 3, 7, 15, ... Describe el Laptop
patrón y halla el siguiente término utilizando los 4 pasos de
Polya.
Actividad 5: Compartiendo y Discutiendo el Proceso de Resolución Proyector de
 Los estudiantes se emparejan para compartir cómo aplicaron los cua- video
tro pasos de Polya en la resolución de uno o dos problemas de la fi-
cha.
  En una discusión plenaria, algunos estudiantes comparten sus proce- Ficha de trabajo
sos de resolución, enfatizando cómo cada paso les ayudó a llegar a la
solución.
 El docente modera la discusión, resaltando la importancia de la clari- Cuaderno de
dad en cada paso y cómo el proceso de Polya puede ayudar a abordar apuntes
problemas más complejos.
Actividad 6: Desafío de Extensión - Creando y Resolviendo con Polya
 Consigna: Crea un problema original de sucesiones numéricas (puede
estar contextualizado o ser puramente numérico). Luego, resuelve tu
propio problema aplicando los cuatro pasos de Polya.
 Se anima a los estudiantes a crear problemas que involucren patrones
más elaborados o que se inspiren en situaciones de su entorno.
Evaluación Actividad 7: Reflexión y Metacognición sobre el Proceso
 El docente guía una reflexión final centrada en la aplicación de los
pasos de Polya:
CIERRE o "¿Cómo les ayudó seguir los cuatro pasos de Polya para
resolver los problemas de sucesiones hoy?"
o "¿Qué paso les resultó más útil? ¿Por qué?"
o "¿En qué situaciones futuras creen que podrían aplicar los
pasos de Polya para resolver problemas de matemática o de
otras áreas?"
o "¿Qué aprendieron sobre la importancia de la organización y
la planificación en la resolución de problemas?"
Llacuabamba, 28 de abril del 2025

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Mariela Edita Melendez Ordoñez Mariela Edita Melendez Ordoñez John Willian Rodriguez Sánchez
DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR(A) SUB- DIRECTOR

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Jorge Alfredo Goicochea Castillo
DIRECTOR
 LISTA DE COTEJO

EVIDENCIA Descripción de dos situaciones de convivencia en la escuela que pueden

representarse como una sucesión numérica, con el patrón identificado.
COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
CAPACIDAD Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
CRITERIOS
- Identifica correctamente el patrón - Describe con claridad el patrón - Predice los siguientes términos de la
Apellidos y Nombres en sucesiones numéricas simples encontrado en la sucesión. sucesión basándose en el patrón identificado.
relacionadas con la convivencia.
SI NO SI NO SI NO
 Ficha de Trabajo: ¡Desafiando los Patrones con Polya!
Nombre del Estudiante: _________________________________________
Grado: Cuarto de Secundaria
Fecha: _________________________
Situación: Hoy aplicaremos los cuatro pasos de Polya para resolver diversos problemas de sucesiones numéricas.
Objetivo: Resolver problemas de sucesiones numéricas aplicando sistemáticamente los cuatro pasos de Polya,
identificando patrones, determinando términos y verificando soluciones.
Instrucciones: Resuelve cada uno de los siguientes problemas aplicando los cuatro pasos de Polya de manera
detallada. Muestra tu razonamiento y cálculos para cada paso.
Problema 1:
La siguiente secuencia representa el número de estudiantes que se unen al club de matemática cada semana: 3, 5, 7,
... Si el patrón continúa, ¿cuántos estudiantes se unirán en la sexta semana?
Paso 1: Comprender el Problema
¿Qué se te pide encontrar?
¿Cuáles son los datos que tienes?
¿Hay alguna condición o regla que debes considerar?
Paso 2: Concebir un Plan
¿Qué estrategia puedes utilizar para encontrar el patrón?
¿Has resuelto problemas similares antes? ¿Qué hiciste?
Paso 3: Ejecutar el Plan
Muestra tus cálculos y el proceso para encontrar el patrón y el número de estudiantes en la sexta semana.

Paso 4: Examinar la Solución

¿Tu respuesta tiene sentido en el contexto del problema?
¿Puedes verificar tu respuesta de alguna manera?
Problema 2:
En una secuencia aritmética, el segundo término es 8 y el quinto término es 17. Halla el primer término y la
diferencia común aplicando los cuatro pasos de Polya.
Paso 1: Comprender el Problema
¿Qué debes encontrar en este problema?
¿Qué información te dan sobre la secuencia?
¿Qué sabes sobre las secuencias aritméticas?
Paso 2: Concebir un Plan
¿Cómo puedes utilizar la información dada para encontrar la diferencia común?
Una vez que tengas la diferencia, ¿cómo puedes encontrar el primer término?
Paso 3: Ejecutar el Plan Muestra tus cálculos y el proceso para encontrar la diferencia común y el primer término.

Paso 4: Examinar la Solución Verifica si los términos que encontraste cumplen con las condiciones dadas en el
problema.

Actividad de Extensión
Problema 4:
Un caracol comienza a subir una pared. En el primer minuto sube 5 cm, en el segundo minuto sube 8 cm, en el tercer
minuto sube 11 cm, y así sucesivamente. ¿Cuántos centímetros habrá subido en total al final del décimo minuto?
(Aplica los 4 pasos de Polya).
Problema 5:
En una progresión geométrica, el primer término es 3 y la razón es 2. Halla el sexto término aplicando los cuatro
pasos de Polya.
Problema 6:
Observa la siguiente secuencia: 2, 6, 18, 54, ... ¿Cuál es el patrón? ¿Cuál será el siguiente término? Aplica los cuatro
pasos de Polya.
Problema 7:
El número de bacterias en un cultivo se triplica cada hora. Si inicialmente había 100 bacterias, ¿cuántas habrá
después de 4 horas? Aplica los cuatro pasos de Polya.
Problema 8:
En una secuencia, el primer término es 1, el segundo término es 1, y cada término siguiente es la suma de los dos
términos anteriores (sucesión de Fibonacci): 1, 1, 2, 3, 5, ... Halla el octavo término aplicando los cuatro pasos de
Polya.
Problema 9:
Una empresa decide aumentar el sueldo de sus empleados en un 5% cada año. Si un empleado gana actualmente S/
1500, ¿cuál será su sueldo dentro de 3 años? Aplica los cuatro pasos de Polya.
Problema 10:
La siguiente secuencia representa el número de flores que florecen en un jardín cada día: 1, 3, 6, 10, ... Describe el
patrón y halla el número de flores que florecerán el séptimo día aplicando los cuatro pasos de Polya. (Este patrón
corresponde a los números triangulares).