SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Institución Educativa: José Carlos Mariátegui Nº 80456
1.2.- Director : Jorge Alfredo Goicochea Castillo
1.3.- Sub Director : John William Rodríguez Sánchez
1.4.- Área : Matemática
1.4.- Docente : Mariela Edita Melendez Ordoñez
1.5.- Duración : 6 horas
1.6.- Fecha : 24 de marzo del 2025
1.7.- Grado : 1° A y 1° B
II.- TÍTULO DE LA SESIÓN:
¿Cómo ordenamos y comparamos las fracciones?
III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Establece relaciones entre datos y
RESUELVE PROBLEMAS
las transformé en expresiones Establecí relaciones entre datos y las
DE CANTIDAD
numéricas que incluyen transformé en expresiones numéricas que
.
operaciones con expresiones incluyen operaciones con expresiones
Traduce cantidades a
fraccionarias. fraccionarias.
expresiones numéricas.
Expresa con gráficos y lenguaje
Comunica su comprensión
numérico el orden y la Expresé con gráficos y lenguaje numérico el
sobre los números y las
comparación entre números orden y la comparación entre números
operaciones. Lista de cotejo
fraccionarios. fraccionarios.
Usa estrategias y Solución de situaciones problematicas
Emplea estrategias y
procedimientos de
procedimientos diversos para Empleé estrategias y procedimientos
estimación y cálculo.
realizar operaciones con diversos para realizar operaciones con
Argumenta afirmaciones
expresiones fraccionarias. expresiones fraccionarias.
sobre las relaciones
Justifica afirmaciones con
numéricas y las
propiedades de los números y las Justifiqué afirmaciones con propiedades de
operaciones.
operaciones con expresiones los números y las operaciones con
fraccionarias. expresiones fraccionarias.
IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Define metas de aprendizaje. Registro escrito o gráfico de metas de
MANERA AUTÓNOMA aprendizaje personalizadas. - Presentación
Define metas de aprendizaje oral de las metas y estrategias para
alcanzarlas. - Portafolio con ejemplos de
trabajo que demuestren el progreso hacia
las metas.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS Crea objetos virtuales en diversos formatos Elaboración de dibujos, presentaciones,
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC videos o animaciones digitales. - Creación
Personaliza entornos virtuales de juegos o actividades interactivas. -
Diseño de un blog o sitio web personal
V.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
Conciencia de derecho Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
DE DERECHOS
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
VI.- DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESOS MATERIALES
MOMENTOS ESTRATÉGIAS Y/ACCIONES
PEDAGÓGICOS Y/ O RECURSOS
Problematización Comparamos el diámetro de las brocas
Miguel ayuda a su padre con la venta de productos en su ferretería. En estos
Saberes Previos días les ha llegado un pedido de brocas, como se muestra en la imagen, e infor-
mación con las medidas de sus diámetros.
Motivación
Propósito de la Laptop
sesión
Proyector de
video
Para ofrecer al público este producto, su papá le ha pedido que rotule cada bro-
ca con la medida de su diámetro, puesto que los clientes están más familiariza -
dos con esta medida.
Ayuda a Miguel a realizar la actividad encargada por su padreMotivación y
Exploración
El docente inicia la sesión mostrando a los estudiantes un conjunto de objetos
de diferentes tamaños (ej. lápices de diferentes longitudes, vasos con diferentes
cantidades de agua).
Pregunta: "¿Cómo podríamos saber cuál es el más grande, el más pequeño o
INICIO cómo podríamos ordenarlos según su tamaño o cantidad?"
El docente presenta la imagen de la situación significativa (la caja de brocas con
sus diámetros fraccionarios).
Pregunta: "Miguel se enfrenta a esta situación en la ferretería. ¿Qué
representan estos números en las brocas? ¿Por qué creen que es importante
ordenarlas?" (Se busca conectar con la necesidad de organizar por tamaño para
facilitar la venta y el uso adecuado).
El docente plantea la pregunta retadora: "¿Cómo podríamos comparar y
ordenar estos diámetros de brocas que están expresados como fracciones?"
Saberes Previos
El docente realiza preguntas para activar los conocimientos previos de los
estudiantes sobre fracciones:
"¿Qué es una fracción? ¿Cuáles son sus partes?"
"¿Recuerdan cómo representar una fracción gráficamente?"
"¿Alguna vez han comparado fracciones? ¿Cómo lo hicieron?" (Se aceptan
diversas respuestas intuitivas).
Conflicto Cognitivo
El docente presenta dos pares de fracciones para comparar, una sencilla y otra
más compleja:
Compara:
1/2 y 3/4
Pregunta: "¿En el primer par, cuál es mayor y por qué? ¿En el segundo par, es
más fácil compararlas directamente? ¿Qué podríamos hacer para compararlas
de manera más sencilla?" (Se busca generar la necesidad de estrategias
formales).
Propósito
Representamos con lenguaje numérico nuestra comprensión sobre el orden y la
comparación de números racionales en su expresión fraccionaria; empleamos
estrategias y procedimientos diversos para realizar operaciones con expresiones
fraccionarias y simplificar procesos usando propiedades de los números y las
operaciones.
Gestión y Comprendemos el problema
DESARROLLO ¿Qué observas en la imagen presentada en la situación?
acompañamiento
¿Cuáles son las medidas de los diámetros de las brocas?
¿Las fracciones que representan la medida del diámetro de
las brocas son homogéneas o heterogéneas?, ¿por qué?
¿Qué te piden para resolver la situación?
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
Silvia, estudiante de segundo grado, menciona lo siguiente:
A partir de lo mencionado por Silvia, describe el procedimiento que utilizarías
para resolver la situación.
Ejecutamos la estrategia o plan
Determina las fracciones equivalentes en cada caso.
Halla el mcm de los denominadores de las medidas de los diámetros de las bro -
cas.
Multiplica por un mismo factor el numerador y el denominador, de modo que
todas las fracciones tengan denominador igual a 16. Observa el ejemplo.
En la recta numérica, ubica todas las fracciones que representan el diámetro de Laptop
las brocas.
Completa el rotulado con la medida del diámetro de cada broca.
Compara tu respuesta con la de un compañero. ¿Ordenaron de la misma forma? Proyector de
Si hubo diferencias, comenten a qué piensan que se debe. A lo largo de la se- video
cuencia podrán verificar si sus respuestas han sido las correctas.
Reflexionamos sobre el desarrollo
¿Por qué para resolver el problema se convierten las fracciones heterogéneas Ficha de trabajo
en otras con denominador común?
Al comparar dos fracciones con numeradores iguales, ¿la fracción con el deno-
minador mayor es la fracción mayor? Cuaderno de
Justifica tu respuesta y escribe un ejemplo. apuntes
Transferencia y Consolidación (10 minutos)
El docente plantea nuevas situaciones problemáticas donde sea necesario
comparar y ordenar fracciones en contextos diferentes a la ferretería (ej.
recetas de cocina, medidas en planos, resultados deportivos).
Los estudiantes resuelven uno de estos problemas de forma individual o en
parejas, aplicando la estrategia que consideren más adecuada y justificando su
Evaluación procedimiento.
Reflexión y Metacognición
CIERRE
El docente guía una reflexión con preguntas como:
"¿Qué estrategias utilizamos hoy para comparar y ordenar fracciones?"
"¿Cuál de las estrategias les pareció más fácil de usar? ¿Por qué?"
"¿En qué situaciones de la vida cotidiana podemos aplicar lo que aprendimos
hoy?"
"¿Qué dificultades encontraron al comparar y ordenar las fracciones? ¿Cómo las
superaron?"
Llacuabamba, 24 de marzo del 2025
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Mariela Edita Melendez Ordoñez Mariela Edita Melendez Ordoñez John Willian Rodriguez Sánchez
DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR(A) SUB- DIRECTOR
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Jorge Alfredo Goicochea Castillo
DIRECTOR
LISTA DE COTEJO
EVIDENCIA Solución de situaciones problemáticas
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CAPACIDAD
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
CRITERIOS
Establecí
relaciones entre Expresé con
Empleé estrategias Justifiqué
datos y las gráficos y
y procedimientos afirmaciones con
transformé en lenguaje
diversos para propiedades de los
expresiones numérico el
Apellidos y Nombres realizar números y las
numéricas que orden y la
operaciones con operaciones con
incluyen comparación
expresiones expresiones
operaciones con entre números
fraccionarias. fraccionarias.
expresiones fraccionarios.
fraccionarias.
SI NO SI NO SI NO SI NO