SESIÓN DE CLASES 01 Fecha: 10 marzo / 2025
UNIDAD 01: "Nos Organizamos Y Ambientamos Nuestra Aula”
Área MATEMÁTICA
Nombre de la
Número naturales
Sesión
problemas relacionados con los números naturales, promoviendo la traducción de cantidades a
Propósito expresiones numéricas y la explicación de conceptos como la unidad de millar mediante
actividades concretas.
Competencia Criterios de
Desempeño Precisado
/capacidades Evaluación
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y acciones de partir Representa números
cantidad una unidad o una colección de objetos en partes hasta la decena de
iguales.
Comunica su millar.
comprensión Realiza afirmaciones sobre la conformación de la Compara los números
sobre los unidad de millar y las explica con material concreto
según su orden
números y las
operaciones. posicional par
Evidencia de
Usa estrategias
y
Aprendizaje
procedimientos Los estudiantes ejemplificarán
de estimación y su comprensión de los
cálculo. números naturales resolviendo
un problema en el que partirán
Argumenta
una colección de objetos en
afirmaciones
sobre las partes iguales, expresarán la
relaciones cantidad en una expresión
numéricas y las numérica y explicarán
operaciones. conceptualmente la estructura
del sistema de unidades,
incluyendo la formación de la
unidad de millar.
Instrumento de
Evaluación
Rubrica
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o
repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad
en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales40. Expresa su comprensión del
valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante
equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
Estándar de propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción
aprendizaje como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito
para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o
estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con números naturales.
Enfoque Valores Actitudes o acciones observables
Transversal
[Link] DE Conciencia de derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
DERECHOS forma de actuar dentro de una sociedad
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
MOMEN RECURSO
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
TOS S
Saludamos con una canción “saludamos con las manos” PARLANT
Antes de comenzar, acordemos juntos las reglas para que nuestra clase sea un espacio E
I agradable y respetuoso: MICROFO
1. Escuchamos atentamente cuando alguien comparte su idea. NO
N 2. Respetamos las opiniones y preguntas de todos.
I 3. Participamos activamente en las actividades y en las respuestas SIMBOLO
C Para comenzar, quiero compartir con ustedes una pequeña historia: Imaginemos que en una S
I tienda de juguetes hay una caja con 1,000 canicas. Si quiero repartirlas en partes iguales para ORALES
O mis amigos, ¿cómo puedo hacerlo sin quedarme con ninguna canica afuera?
¿Alguno de ustedes ha repartido objetos en partes iguales alguna vez? ¿Cómo lo hicieron?
Expresan sus ideas.
Anotamos algunas respuestas.
MOMEN ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 60 min RECURSO
TOS S
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Observan la siguiente imagen:
PLUMON
PIZARRA
CUADER
NO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Para comprender el problema rresponden preguntas. Después de
observar el cuadro ¿Para qué sirve? ¿Cómo podemos hacer uso?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se plantea las interrogantes: ¿cómo se puede resolver un Cartel
problema de cantidades?
D PROBLEMA PROPUESTO:
E Juan compra 376 pelotas y su amigo compra 763 globo, ¿Cuántos
S objetos compraron entre los dos?
A
R SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
R Plasman el cuadro del TVP en sus cuaderno.
O
L Escribe el problema planteado en su cuaderno y comienzan a
L desarrollar los ejercicios colocando cada gasto en el T.V.P
O respetando el orden de las U, D, C, UM.
Desarrollan algunos ejercicios de en sus cuaderno.
Realizan un listado de números para ser colocar en el cuaderno del
TVP de su cuaderno.
Escuchan la explicación de la maestra:
*Leemos los números que se encuentran en el TVP.
* Participan desarrollando los ejercicios de la pizarra.
Anotan los ejercicios desarrollados en sus cuadernos.
REFLEXION Y FORMALIZACION:
Responden a la pregunta: ¿ Qué orden tienen los números según el
TVP?
¿Qué valor tendrá cada unos de los números en el TVP?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
¿Cómo se lee el siguiente número?
¿Cuál es el valor de cada uno de los números en el TVP.
CONCEN EL TEMA A TRATAR.
“NÚMEROS NATURALES: DESCOMPOSICIÓN POLINÓMICA”
Cartel
Escriben en su cuaderno el concepto y algunos ejercicios.
Participan de forma ordenada en la resolución de los ejercicios.
MOMENT
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min RECURSOS
OS
C Realizamos un recuento de como realizaron su presentación
I personal. Ficha
E Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición: practica
R de clase
¿Qué aprendiste? ¿Cómo realizaste tu presentación personal?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
R momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las
E actividades propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
Tarea para la casa
Resuelve la ficha de aplicación (fichas pegadas en el cuaderno)
las actividades que has trabajado.
1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Docente del Aula Director (a)