PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA)

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Matemática ASIGNATURA: Matemática
DOCENTE (S):
GRADO: 9 NIVEL EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUBNIVEL: SUPERIOR
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
Carga horaria Número de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de Total de períodos
semanal imprevistos semanas de por el año escolar
clases
5 40 4 36 216
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA OBJETIVOS DEL ÁREA POR SUBNIVEL
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos estos números y operar con ellos para lograr una mejor
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa,
contexto. asociativa y distributiva y las cuatro operaciones básicas a través
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera de la resolución de problemas.
escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las
de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable;
honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos
entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la
decisiones con responsabilidad social. solución de situaciones concretas.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas en la resolución de
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales,
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio. para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender
manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de
validez de los resultados. cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y
los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los
plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo bienes patrimoniales del país.
del entorno social, natural y cultural. O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar comprender mejor el entorno social y económico, con
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, pensamiento crítico y reflexivo.
perseverancia y capacidades de investigación.
4. EJES TRANSVERSALES Ejes transversales del Buen Vivir:
 Vida digna con iguales oportunidades para todos
 Interculturalidad y plurinacionalidad
 Derechos de la naturaleza
 Consolidación de la sostenibilidad
 Productividad y competitividad
 Desarrollo de capacidades productivas
 Formación de una ciudadanía democrática y participativa
 Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los
estudiantes
 Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
 La solidaridad
 La justicia
 La innovación
De la institución educativa:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS
TÍTULO DE
ESPECÍFICOS
N. LA UNIDAD DURACIÓ
DE LA CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
o DE N
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓ
PLANIFICACIÓ
N
N
1 ¿Cómo O.M.4.1. El conjunto de Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se CE.M.4.1. 6
puedes Reconocer las los números emplearán los siguientes métodos, procesos, Emplea las
enteros
relacionar relaciones Representación estrategias, técnicas y rutinas de pensamiento. relaciones de
los números existentes en la recta Ciclo de aprendizaje orden, las
con la entre los numérica de los Anticipación propiedades
tecnología conjuntos de números Pedir que desarrollen los presaberes en la plataforma algebraicas
enteros
por medio números Operaciones en
Pleno, según se indica en la página 15. (adición y
de un cómic? enteros, el conjunto de Consultar a los estudiantes cuál creen que es el multiplicación),
racionales, los números invento más antiguo de la humanidad. las operaciones
irracionales y enteros Escribir algunos en la pizarra e indagar sobre qué con distintos
Adición de
reales; números cambios produjo su aparición. tipos de
ordenar estos enteros Sugerir que reflexionen sobre la importancia de la números (Z, Q,
números y Sustracción de observación detallada, la perseverancia en el trabajo I) y expresiones
operar con números y la importancia de los sueños para materializar esos algebraicas,
enteros
ellos para Multiplicación
inventos. para afrontar
lograr una de números Construcción ecuaciones con
mejor enteros Solicitar un voluntario para leer en voz alta el párrafo soluciones de
comprensión División de correspondiente al conjunto de los números enteros diferentes
de procesos números de la página 16. campos
enteros
algebraicos y Polinomios Invitar a escribir, en el pizarrón, ejemplos de números numéricos, y
de las aritméticos con en la recta numérica y especificar cuál sería su valor resolver
funciones números absoluto. problemas de la
(discretas y enteros Compartir la información sobre los números enteros y vida real,
Polinomios
continuas); y explicar el ejemplo planteado en la página 17. seleccionando
aritméticos sin
fomentar el signos de Proponer más ejercicios en la pizarra. la forma de
pensamiento agrupación Leer los temas de la página 18. cálculo
lógico y Polinomios Proponer ejercicios adicionales para cada caso. apropiada e
creativo. aritméticos con Compartir la información sobre qué es un polinomio y interpretando y
signos de
O.M.4.2. agrupación
cómo resolverlo según tenga o no signos de juzgando las
Reconocer y M.4.1.1. agrupación, tomando como referencia lo indicado en soluciones
aplicar las Reconocer los la página 19. obtenidas
propiedades elementos del Pedir que revisen el ejemplo y recuerden qué dentro del
conjunto de
conmutativa, operación se debe realizar en primer lugar, cuál en contexto del
números enteros
asociativa y Z, ejemplificando segundo lugar, etc. problema;
distributiva y situaciones reales Guiar a un estudiante para que lea cuál es el orden de analiza la
las cuatro en las que se resolución en caso de que el polinomio tenga signos necesidad del
operaciones utilizan los de agrupación. uso de la
números enteros
básicas a negativos.
Solicitar que revisen el ejemplo y resolver dudas en tecnología.
través de la M.4.1.2. caso de ser necesario. I.M.4.1.1.
resolución de Establecer Formar parejas para encontrar el resultado del Ejemplifica
problemas. relaciones de ejercicio de la sección Analiza y resuelve. situaciones reales
O.M.4.4. orden en un Pedir que con las mismas letras creen una nueva en las que se
conjunto de
Aplicar las números enteros, palabra y determinen el resultado. Hacerlo a manera utilizan los
operaciones utilizando la recta de concurso, para que sea más divertido. números enteros;
básicas en la numérica y la Consolidación establece
resolución de simbología Resolver junto con los estudiantes ejercicios de relaciones de
matemática (=,
problemas <, ≤, >, ≥).
cálculo mental de operaciones simples entre números orden empleando
con números M.4.1.3. Operar enteros, como forma de repaso de lo que ya conocen. la recta numérica;
enteros, en Z (adición, Dividir al grado en grupos de tres o cuatro aplica las
racionales, sustracción, estudiantes para resolver los ejercicios 1 a 5 de las propiedades
multiplicación) de
irracionales y forma numérica, páginas 20 y 21. algebraicas de los
reales, para aplicando el Explicar la dinámica del trabajo: cada ejercicio tendrá números enteros
desarrollar el orden de un tiempo límite para ser resuelto. El grupo que lo en la solución de
pensamiento operación. haga primero ganará un punto en cada caso. expresiones con
lógico y operaciones
crítico. combinadas,
empleando
Anticipación correctamente la
Si es posible, conseguir un calibrador pie de rey o prioridad de las
Vernier; podría solicitarlo con anterioridad al operaciones;
laboratorio de Física o preguntar si alguno de sus juzga la necesidad
colegas o educandos tiene uno. del uso de la
Mostrar el calibrador que haya conseguido y, si es tecnología. (I.4.)
necesario, explicar cómo funciona.
Los números Solicitar que, en grupos de cinco, midan (utilizando el
racionales calibrador) un objeto escogido por ellos, como por CE.M.4.1.
Orden en el ejemplo, una cartuchera, un celular, etc. Emplea las
conjunto de Construcción relaciones de
los números Indicar que lean y analicen el texto sobre números orden, las
racionales racionales. propiedades
Operaciones Escribir el concepto en la pizarra y explicar el ejemplo algebraicas
con números planteado en la página 22. (adición y
racionales Proponer ejercicios similares y pedir voluntarios para multiplicación),
Polinomios ir ubicando los números en la recta numérica de la las operaciones
aritméticos pizarra. con distintos
con números Indagar sobre qué procedimiento seguirían para tipos de
racionales sumar números racionales. números (Z, Q)
M.4.1.13. Concluir señalando que existen dos procesos según el y expresiones
Reconocer el numerador que tengan las fracciones. algebraicas,
conjunto de Invitar a realizar las actividades del material digital para afrontar
los números para que tengan experiencias virtuales de ecuaciones con
racionales Q e aprendizaje y refuercen lo aprendido en clase. soluciones de
identificar sus Solicitar que lean el texto de la página 23 sobre diferentes
elementos. operaciones con números racionales. Resaltar campos
M.4.1.15. aquellos puntos en los que tengan confusión. numéricos, y
Establecer Pedir voluntarios para pasar al pizarrón y resolver los resolver
relaciones de ejercicios de ejemplo. problemas de la
orden en un Guiar el proceso paso a paso. vida real,
conjunto de
números Pedir que en parejas lean y analicen la información de seleccionando
racionales la página 24. Luego, solicitar que analicen los la forma de
utilizando la ejemplos de la página 25. cálculo
recta Orientarlos para examinar nuevamente, durante tres apropiada e
numérica y la o cuatro minutos, los ejemplos planteados; luego, interpretando y
simbología resolver los ejercicios en el pizarrón para disipar juzgando las
matemática cualquier duda. soluciones
(=, <, ≤, >, Consolidación obtenidas
≥). Dibujar en el pizarrón líneas verticales que lo dividan dentro del
M.4.1.16. en tres espacios iguales. contexto del
Operar en Q Organizar a los estudiantes en tres grupos. problema;
(adición y Explicar la dinámica para la resolución de los analiza la
multiplicación) ejercicios de las páginas 26 y 27. Cada grupo tendrá necesidad del
resolviendo un espacio de la pizarra para hacer los ejercicios. Un uso de la
ejercicios estudiante de cada equipo resolverá el primer tecnología.
numéricos. ejercicio lo más rápido posible y volverá corriendo a I.M.4.1.3. Establece
su asiento para que un compañero resuelva el relaciones de orden
siguiente; si el tiempo no es suficiente, puede dividir en un conjunto de
los ejercicios equitativamente para los tres equipos. números racionales
e irracionales, con
El grupo que acabe más rápido y correctamente todos
el empleo de la
sus ejercicios será el ganador. recta numérica
Anticipación (representación
Proyectar una simulación sobre la posición de la Luna geométrica); aplica
con respecto a la Tierra. En Internet hay varias las propiedades
páginas que ofrecen simuladores de los movimientos algebraicas de las
de la Tierra, la Luna y el Sol. Ubicar alguno que operaciones
Representac permita ver las posiciones según una fecha (adición y
ión decimal específica. multiplicación) y las
de un Animar a observar la posición de la Luna respecto a la reglas de los
radicales en el
número Tierra en el día de nacimiento de algunos estudiantes.
cálculo de ejercicios
racional Pedir que entre compañeros comparen lo observado. numéricos y
Representac Escribir varias fechas en el pizarrón para que los algebraicos con
ión educandos las busquen y comparen las diferentes operaciones
fraccionaria posiciones del Sol en el simulador. combinadas;
de un Construcción atiende
número Indicar a un estudiante que lea el texto sobre la correctamente la
decimal representación decimal de un numero racional. jerarquía de las
M.4.1.14. Presentar varios ejemplos de números decimales y operaciones. (I.4.)
Representar y preguntar en cada caso qué tipo de decimal es.
reconocer los Solicitar que revisen los ejemplos propuestos en la CE.M.4.1.
Emplea las
números página 28. Como tarea, pedir que repitan el ejemplo 2 relaciones de
racionales (si les es posible, conseguir un smartwatch, pueden orden, las
como un utilizarlo), pero contando los pasos que dan al propiedades
número caminar de la casa a algún lugar cercano (como el algebraicas
decimal y/o parque, la tienda, etc.). (adición y
como una Solicitar a los educandos que lean el texto de la multiplicación),
fracción. página 29 sobre la representación fraccionaria de un las operaciones
número decimal. con distintos
Pedir a dos estudiantes que expliquen el proceso para tipos de
cada caso. números (Z, Q)
Solicitar que revisen, en parejas, los ejemplos del y expresiones
texto. algebraicas,
Animar a discutir sobre el proceso seguido. para afrontar
Proponer un ejemplo de número decimal periódico y ecuaciones con
hacer la conversión paso a paso. soluciones de
Consolidación diferentes
Realizar preguntas de repaso sobre los temas vistos. campos
Presentar ejercicios simples para transformar numéricos, y
decimales a fracciones y viceversa, para que los resolver
resuelvan mentalmente. problemas de la
Utilizar una ruleta digital o pedir que digan números vida real,
de 1 a 30 para seleccionar a algunos estudiantes. seleccionando
Cada afortunado resolverá en la pizarra uno de los la forma de
ejercicios planteados en las páginas 30 y 31. cálculo
Sugerir que pidan ayuda a sus compañeros si tienen apropiada e
dificultades. Los demás estudiantes resolverán los interpretando y
ejercicios en el texto. juzgando las
Brindar retroalimentación adecuada. soluciones
Invitar a que ingresen al material digital disponible en obtenidas
la página 30 y completen las actividades propuestas. dentro del
contexto del
problema;
analiza la
Anticipación necesidad del
Indagar sobre la imagen que se presenta en la página uso de la
32: cómo se llama, para qué sirve, cómo funciona, tecnología.
etc. Si es posible, llevar un multímetro y una batería; I.M.4.2.2. Establece
Representac puede ser AA, AAA o de 9 voltios; podría solicitarlo relaciones de orden
ión de con anterioridad al laboratorio de Física. en el conjunto de
números Medir el voltaje de la batería con el multímetro y los números reales;
aproxima a
irracionales anotar en el pizarrón los valores obtenidos. decimales; y aplica
en la recta Si no consigue el multímetro, escribir en el pizarrón las propiedades
numérica diferentes números aleatorios. algebraicas de los
M.4.1.26. Preguntar cuáles son números enteros y cuáles son números reales en
el cálculo de
Reconocer el racionales.
operaciones
conjunto de Permitir que señalen las diferencias entre ellos. (adición, producto,
los números Construcción potencias, raíces) y
irracionales e Comentar que existen números que son famosos por la solución de
identificar sus su aplicabilidad en el campo de las matemáticas o el expresiones
elementos. cálculo, así como por algunas características numéricas (con
especiales. radicales en el
Preguntar si conocen alguno; caso contrario, hablar denominador) y
sobre pi, el número de oro o el de Euler. algebraicas
Pedir a un estudiante leer en voz alta el texto de la (productos
notables). (I.4.)
página 33, mientras los demás atienden y subrayan
los puntos más importantes.
Solicitar un voluntario para resolver el ejemplo en la
pizarra.
CE.M.4.1.
Guiar el proceso paso a paso.
Emplea las
Dibujar en el pizarrón una recta numérica para
relaciones de
explicar el ejemplo planteado en la página 34.
orden, las
Pedir ideas sobre cómo se llevó a cabo el proceso
propiedades
para ubicar el número √ 3.
algebraicas
Permitir que lleguen a conclusiones acertadas y
(adición y
mostrar el proceso.
multiplicación),
Solicitar un voluntario para repetir el proceso con los
las operaciones
números √ 5 y √ 6. con distintos
Resolver dudas. tipos de
Consolidación números (Z, Q)
Pedir a todos los estudiantes que se levanten. y expresiones
1 algebraicas,
Decir números al azar (por ejemplo, √3 o 5 )y
para afrontar
preguntar aleatoriamente si son racionales o ecuaciones con
irracionales. Si responden correctamente, se podrán soluciones de
sentar; caso contrario, harán una pequeña actividad diferentes
física (como dar una vuelta o levantar las manos). campos
Dividir al curso en grupos para resolver los ejercicios numéricos, y
de las páginas 35 y 36. resolver
Realizar una coevaluación entre los grupos. problemas de la
Destacar la importancia de mantener una actitud vida real,
 imparcial y respetuosa al llevar a cabo la evaluación y seleccionando
subrayar que el aprendizaje es más importante que la la forma de
calificación. cálculo
apropiada e
interpretando y
juzgando las
soluciones
obtenidas
dentro del
contexto del
Anticipación problema;
Escoger voluntarios para que respondan preguntas de analiza la
Los números repaso sobre los conceptos de números enteros, necesidad del
reales naturales, racionales e irracionales. uso de la
Representac Aclarar dudas. tecnología.
ión de los Construcción I.M.4.1.3.
números Solicitar que lean en voz alta el texto sobre el sonar y Establece
reales en la los números reales de la página 37. relaciones de
recta Preguntar a los estudiantes si se han fijado en los orden en un
numérica instrumentos que tiene un auto junto al volante. conjunto de
Orden en el Indagar para qué sirve cada uno de ellos y cómo números
conjunto de presentan sus valores (de forma análoga o digital, racionales e
los números con valores exactos o decimales, etc.). Pedir un irracionales, con
reales voluntario para leer en voz alta el texto introductorio el empleo de la
Operaciones de la página 39 sobre operaciones con números recta numérica
en los reales. aplica las
números Indicar que comparen los instrumentos del avión con propiedades
reales los del auto. algebraicas de las
Propiedades Graficar en la pizarra el diagrama de Venn de los operaciones y las
de las números reales y pedir que pongan ejemplos en cada reglas de los
operaciones uno de los conjuntos. radicales en el
en los Utilizar el mismo gráfico para que comprendan el cálculo de
números ejemplo planteado en la página 37 y la pregunta de ejercicios
reales Analiza y resuelve. numéricos y
M.4.1.30. Pedir que cada estudiante lea el texto de la página algebraicos con
Establecer 38. operaciones
relaciones de Hacer preguntas para evidenciar su comprensión. combinadas;
orden en un Solicitar que revisen la tabla de propiedades de los atiende
conjunto de números reales de la página 39. correctamente la
números Insistir para que algunos voluntarios expliquen cada jerarquía de las
reales una de las propiedades y planteen ejemplos en la operaciones. (I.4.)
utilizando la pizarra.
recta Proponer nuevos ejemplos sobre las propiedades de
numérica y la las operaciones con números reales. Pedir que los
simbología resuelvan en el pizarrón.
matemática Permitir que analicen los ejemplos planteados en las
(=, <, ≤, >, páginas 39 y 40 y solicitar un voluntario para que los CE.M.4.2.
≥). resuelva en la pizarra. Emplea las
M.4.1.31. Solventar las dudas que puedan surgir durante el relaciones de
Calcular proceso. orden, las
adiciones y Consolidación propiedades
multiplicaciones Proponer ejercicios en la pizarra y solicitar voluntarios algebraicas de
con números
para resolverlos, señalando qué propiedad se puede las operaciones
reales y con
términos aplicar en cada paso. en R y
algebraicos Retroalimentar el trabajo y resolver las dudas que se expresiones
aplicando presenten. algebraicas,
propiedades en Repasar una a una las propiedades de los números para afrontar
R (propiedad reales y sus operaciones. ecuaciones con
distributiva de Organizar grupos de tres o cuatro personas para soluciones de
la suma con resolver los ejercicios de las páginas 41 y 42. diferentes
respecto al campos
producto). numéricos, y
M.4.1.32.
resolver
Calcular
expresiones
problemas de la
numéricas y vida real,
algebraicas seleccionando
usando las la notación y la
operaciones forma de
básicas y las cálculo
propiedades apropiadas e
algebraicas en interpretando y
R. juzgando las
soluciones
obtenidas
dentro del
contexto del
problema;
analiza la
necesidad del
uso de la
 tecnología.
I.M.4.2.2.
Establece
relaciones de
orden en el
conjunto de los
números reales;
aproxima a
decimales; y
aplica las
propiedades
algebraicas de los
números reales
en el cálculo de
operaciones
(adición,
producto,
potencias, raíces)
y la solución de
expresiones
numéricas (con
radicales en el
denominador) y
algebraicas
(productos
notables). (I.4.)

2 ¿Cómo O.M.4.2. Términos Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se CE.M.4.2. 6

puedes Reconocer y algebraicos emplearán los siguientes métodos, procesos, Emplea las
diseñar la aplicar las Monomios estrategias, técnicas y rutinas de pensamiento. relaciones de
línea de propiedades Grado Ciclo de aprendizaje orden, las
producción conmutativa absoluto y Anticipación propiedades
de un , asociativa relativo de Dibujar en la pizarra un tablero de tres en raya y algebraicas de
artículo y y un monomio preparar con anterioridad tarjetas con ejercicios las operaciones
generalizar distributiva; Términos simples sobre monomios. en R y
sus datos? las cuatro semejantes Motivar a dos estudiantes a participar en el juego. expresiones
operaciones Valor La diferencia con el juego original radica en que al algebraicas
básicas; y la numérico seleccionar una casilla tendrá que resolver el ejercicio para afrontar
potenciación M.4.1.23. asociado a ese lugar; si lo responde correctamente, inecuaciones,
y radicación Definir y podrá poner su señal en la casilla; caso contrario ecuaciones y
para la reconocer tendrá que escoger otra y resolver otro ejercicio. sistemas de
simplificació polinomios de Animar a replicar el juego entre compañeros. inecuaciones
n de grado 1. Construcción con soluciones
polinomios, Leer en voz alta el contenido de la página 52, hacer de diferentes
a través de pausas en momentos estratégicos para permitir que campos
la resolución los estudiantes reflexionen sobre lo que acaban de numéricos, y
de escuchar. resolver
problemas. Seleccionar voluntarios para escribir expresiones problemas de la
algebraicas en la pizarra y solicitar que señalen cada vida real,
uno de sus elementos. seleccionando
Motivar a revisar el ejemplo propuesto en el diario de la notación y la
aprendizaje y aclarar las dudas en caso de que se forma de
presenten. cálculo
Proponer varios ejemplos de monomios y pedir apropiada e
identificar los elementos y el grado absoluto y relativo interpretando y
de cada uno. juzgando las
Motivar a proponer ejemplos de monomios soluciones
heterogéneos y monomios homogéneos. obtenidas
Seleccionar un voluntario para que lea en voz alta el dentro del
texto de la página 54. Solicitar a los demás resaltar contexto del
las ideas más importantes. problema;
Seleccionar voluntarios para resolver los ejemplos analiza la
propuestos en la pizarra. necesidad del
Consolidación uso de la
Pedir al estudiante ubicado en la primera fila y tecnología.
columna del aula dar un ejemplo de monomio. I.M.4.2.1. Emplea
Solicitar al estudiante que está ubicado detrás indicar las operaciones
cuál es el coeficiente del monomio dicho por su con polinomios de
compañero. grado ≤2 en la
Seguir la cadena asegurándose de que todos solución de
participen, haciendo diferentes preguntas sobre ejercicios
monomios. numéricos y
Solicitar resolver los ejercicios de la página 55 y algebraicos;
comparar las respuestas. expresa
Polinomios polinomios de
Grado grado 2 como la
absoluto y Anticipación multiplicación de
relativo de Proponer algunos ejercicios mentales con los temas polinomios de
un polinomio vistos hasta el momento. grado 1. (I.4.)
Término Escuchar las respuestas, corregir los errores y aclarar
independien aquellos puntos en los que exista confusión.
te de un Construcción
polinomio Requerir leer en voz baja la información de la página CE.M.4.2.
Clases de 56, resaltando los puntos más importantes. Emplea las
polinomios Escoger voluntarios para exponer los conceptos y un relaciones de
Valor ejemplo de binomio, trinomio y polinomio. orden, las
numérico de Invitar a recordar los conceptos de grado absoluto y propiedades
un polinomio grado relativo de un monomio. algebraicas de
M.4.1.23. Exigir ejemplos de monomios de distintos grados. las operaciones
Definir y Preguntar qué pasaría para el caso de un polinomio. en R y
reconocer Elegir voluntarios para resolver el ejemplo de la expresiones
polinomios de página 57 y el ejercicio de Analiza y resuelve en la algebraicas
grados 1 y 2. pizarra. para afrontar
Resolver dudas de ser necesario. inecuaciones,
Motivar a proponer un procedimiento para determinar ecuaciones y
el valor numérico de un polinomio. sistemas de
Invitar a comparar sus respuestas con la información inecuaciones
de la página 58 del diario de aprendizaje. con soluciones
Seleccionar voluntarios para resolver los ejemplos en de diferentes
la pizarra. campos
Acompañar el proceso y resolver las dudas si se numéricos, y
presentan. resolver
Proponer ejercicios adicionales para resolver en la problemas de la
pizarra. vida real,
Consolidación seleccionando
Repasar con los estudiantes los conceptos básicos de la notación y la
polinomios. forma de
Proporcionar una serie de problemas que requieran el cálculo
cálculo de los grados absoluto y relativo de un apropiada e
polinomio, la identificación de su clase y la evaluación interpretando y
de su valor numérico. juzgando las
Seleccionar voluntarios para resolver los ejercicios en soluciones
la pizarra. obtenidas
Dividir al curso en grupos pequeños para resolver los dentro del
ejercicios de las páginas 59 y 60. contexto del
Animar a trabajar juntos para solucionar problemas, problema;
Operaciones discutir estrategias y compartir hallazgos. analiza la
aditivas necesidad del
entre uso de la
polinomios tecnología.
Adición y I.M.4.2.1. Emplea
sustracción Anticipación las operaciones con
de Solicitar observar la imagen de la página 61 por polinomios de grado
monomios veinte segundos y cerrar el diario del estudiante. ≤2 en la solución de
ejercicios numéricos
M.4.1.24. Requerir escribir en un cuaderno diez palabras o
y algebraicos;
Operar con frases sobre la imagen. expresa polinomios
polinomios de Anotar las respuestas más significativas en el de grado 2 como la
grado 1 pizarrón. multiplicación de
(adición) en Sugerir mirar la imagen nuevamente por veinte polinomios de grado
ejercicios segundos. 1. (I.4.)
numéricos y Guiar la observación con preguntas como las
algebraicos. siguientes: ¿Qué tipo de lugar es? ¿Para qué se lo
puede utilizar? ¿Qué elementos tiene? ¿Cómo se
fabrican esos elementos? CE.M.4.2. Emplea
Animar a sacar conclusiones que relacionen la las relaciones de
observación con el tema transversal de la unidad. orden, las
Construcción propiedades
algebraicas de las
Compartir la información sobre operaciones aditivas
operaciones en R
entre polinomios. y expresiones
Exhortar a revisar los ejemplos propuestos en las algebraicas para
páginas 62 y 63. Motivar a compartir sus dudas sobre afrontar
el proceso. inecuaciones,
Formar parejas para completar los ejercicios de la ecuaciones y
sección Analiza y resuelve y comparar sus resultados. sistemas de
Invitar a los escolares a escuchar el audio disponible inecuaciones con
en la página 63 para reforzar el aprendizaje. soluciones de
Consolidación diferentes
campos
Con anterioridad, escribir diferentes monomios en
numéricos, y
tarjetas de cartulina. Asegurarse de incluir una resolver
variedad de ellos positivos y negativos, semejantes y problemas de la
no semejantes. vida real,
Esconder las tarjetas por el aula, asegurándose de seleccionando la
Adición y que algunas estén a la vista y otras, más escondidas. notación y la
sustracción Cada estudiante debe buscar su tarjeta. Una vez que forma de cálculo
de todos las hayan encontrado, motivar a identificar un apropiada e
polinomios compañero con quien puedan formar una suma o interpretando y
M.4.1.24. resta de monomios. juzgando las
soluciones
Operar con Pedir escribir la operación en la pizarra y resolverla.
obtenidas dentro
polinomios de Aclarar cualquier error común y asegurarse de que del contexto del
grado ≤2 todos comprendan el proceso. problema; analiza
(adición) en Enviar como tarea los ejercicios de la página 64. la necesidad del
ejercicios Anticipación uso de la
numéricos y Diseñar e imprimir un crucigrama numérico con tecnología.
algebraicos. sumas y restas de monomios; se pueden utilizar I.M.4.2.1. Emplea
herramientas web que permitan crear estos recursos las operaciones con
polinomios de grado
de forma sencilla.
≤2 en la solución de
Organizar al curso en grupos y compartir los ejercicios numéricos
crucigramas para que los resuelvan. y algebraicos;
Animar a comentar sus experiencias resolviendo el expresa polinomios
crucigrama. de grado 2 como la
Construcción multiplicación de
Motivar a los grupos a revisar la información de la polinomios de grado
página 65, analizando el proceso para sumar y restar 1. (I.4.)
polinomios.
Acompañar el trabajo de cada grupo y resolver sus
inquietudes.
CE.M.4.2.
Escribir en la pizarra un ejercicio matemático con
Emplea las
signos de agrupación, por ejemplo,
relaciones de
2
15− −( 2 x 3 )+ 5 x (3+ 8). orden, las
3 propiedades
Seleccionar un voluntario para que resuelva paso a algebraicas de
paso el ejercicio en la pizarra. las operaciones
Preguntar qué función cumplen los paréntesis en ese en R y
ejercicio. expresiones
Escuchar sus respuestas y explicar que, cuando se algebraicas para
trabaja con polinomios, también se utilizan signos de afrontar
agrupación. inecuaciones,
Leer la información de la página 66 mientras los ecuaciones y
escolares resaltan los datos más importantes. sistemas de
Consolidación inecuaciones con
Escribir en el pizarrón una lista numerada de soluciones de
polinomios con diferentes términos y coeficientes. diferentes
Organizar grupos de trabajo para que resuelvan campos
Propiedades numéricos, y
sumas aleatorias de la siguiente forma:
de la resolver
 Cada integrante dirá un número (de la lista de
potenciación problemas de la
la pizarra) a su compañero de la derecha y otro
Multiplicació vida real,
al de la izquierda, de tal forma que todos seleccionando la
n de tengan dos números asignados. notación y la
monomios  Cada estudiante deberá sumar los polinomios forma de cálculo
Multiplicació de la pizarra que corresponden a los números apropiada e
n de un que recibió. interpretando y
monomio Solicitar resolver los ejercicios de las páginas 67 y 68. juzgando las
por un Animar a los estudiantes a guiar o pedir ayuda a sus soluciones
polinomio compañeros si lo necesitan. obtenidas dentro
Multiplicació del contexto del
n de problema;
polinomios analiza la
M.4.1.24. Anticipación necesidad del
Operar con Animar a los estudiantes a realizar un viaje por la uso de la
tecnología.
polinomios de historia para analizar cómo ha cambiado la forma de
I.M.4.2.1. Emplea
grado ≤ 2 vender un producto, por ejemplo, un par de zapatos. las operaciones con
(producto por Permitir consultar en Internet información relevante o polinomios de grado
escalar) en llevar imágenes que los ayuden a identificar cómo era ≤2 en la solución de
ejercicios el proceso. ejercicios numéricos
numéricos y Guiar a los estudiantes a establecer conclusiones y algebraicos;
algebraicos. relevantes. expresa polinomios
Construcción de grado 2 como la
Elegir un voluntario para leer el texto introductorio de multiplicación de
la página 69. polinomios de grado
1. (I.4.)
Compartir la información sobre las propiedades de la
potenciación.
Escribir cada una de ellas en la pizarra y proponer
ejemplos para que los resuelvan en sus cuadernos.
Pedir que, en parejas, analicen el ejemplo de la CE.M.4.2.
página 70. Guiar su trabajo paso a paso. Emplea las
Indicar a cada pareja crear un ejemplo similar y relaciones de
explicar paso a paso, en sus cuadernos, el proceso de orden, las
resolución. propiedades
Compartir la información sobre multiplicación de algebraicas de
monomios. las operaciones
Aclarar las dudas sobre las leyes que se deben tomar en R y
en cuenta para esta operación. expresiones
Seleccionar un voluntario para resolver el ejemplo en algebraicas
la pizarra. para afrontar
Guiar el proceso paso a paso, explicando la aplicación inecuaciones,
de cada ley. ecuaciones y
Formar grupos de tres personas y pedir revisar con sistemas de
atención la información de la página 71. inecuaciones
Motivar a estudiar paso a paso los ejemplos para con soluciones
comprender el proceso. de diferentes
campos
 Seleccionar un voluntario para explicar cada ejercicio numéricos, y
en la pizarra. resolver
División de Consolidación problemas de la
monomios Con anterioridad, preparar tarjetas de cartulina con vida real,
División de un polinomio en cada una y guardarlas en una caja o seleccionando
un polinomio funda. la notación y la
entre un Organizar grupos de tres o cuatro personas para forma de
monomio realizar una carrera de polinomios. cálculo
División de Cada grupo cogerá dos tarjetas al azar y realizará la apropiada e
un polinomio multiplicación lo más rápido posible. interpretando y
entre un En los mismos grupos, invitarlos a resolver los juzgando las
polinomio ejercicios de las páginas 72 y 73. soluciones
M.4.1.24. obtenidas
Operar con dentro del
polinomios de contexto del
grado ≤2 problema;
(adición y Anticipación analiza la
producto por De ser posible, llevar al aula una balanza como la que necesidad del
escalar) en se muestra en la imagen de la página 74. uso de la
ejercicios Permitir explorar el funcionamiento de la balanza, tecnología.
numéricos y midiendo el peso de algunos elementos. I.M.4.2.1. Emplea
algebraicos. Animar a comparar esa balanza con las digitales. las operaciones
Construcción con polinomios de
Dividir la clase en grupos pequeños y asignar a cada grado ≤2 en la
uno una parte de la lectura de las páginas 74 y 75. solución de
Pedir que analicen los ejemplos propuestos y solicitar ejercicios
que, de forma voluntaria, resuelvan paso a paso numéricos y
ejemplos similares en la pizarra. algebraicos;
Invitar a capturar el código QR de la sección ¡Solo expresa
para curiosos! para reforzar los conceptos polinomios de
aprendidos. grado 2 como la
Plantear ejercicios adicionales para ser resueltos por multiplicación de
cada equipo. polinomios de
Acompañar el trabajo grupal para resolver las dudas grado 1. (I.4.)
que puedan surgir.
Animar a realizar la actividad interactiva de la página
75.
Consolidación CE.M.4.2. Emplea
División Organizar al curso en dos grupos y entregar a cada las relaciones de
sintética uno una bandera (o algo similar) que sirva como el orden, las
propiedades
Operaciones testigo de una carrera de relevos. algebraicas de las
combinadas Un representante de cada equipo pasará a la pizarra operaciones en R
entre a resolver el primer ejercicio de la página 76. y expresiones
polinomios Si lo termina correctamente, puede pasar el testigo a algebraicas para
afrontar
M.4.1.24. otro miembro del equipo para que siga con el
inecuaciones,
Operar con ejercicio 2. ecuaciones y
polinomios de El primer equipo en terminar el último ejercicio de la sistemas de
grado ≤2 página 77 será el ganador. inecuaciones con
(adición y Solicitar que realicen como tarea los ejercicios del soluciones de
producto por recurso PDF de la página 76. diferentes
escalar) en Motivar a completar las actividades del Ibook y la campos
ejercicios evaluación en Pleno. numéricos, y
numéricos y resolver
algebraicos. problemas de la
vida real,
Anticipación
seleccionando la
Con anterioridad, seleccionar una imagen divertida notación y la
con varios detalles por observar, por ejemplo, una forma de cálculo
habitación infantil. apropiada e
Presentar la imagen a sus estudiantes por treinta interpretando y
segundos y ocultarla. juzgando las
Hacer preguntas relacionadas con detalles de la soluciones
imagen, por ejemplo, de qué color es la colcha de la obtenidas dentro
cama, qué juguete está sobre el velador, etc. del contexto del
Presentar nuevamente la imagen e identificar cuántas problema; analiza
la necesidad del
respuestas fueron correctas y quién tiene mejor
uso de la
sentido de observación y retención. tecnología.
Construcción I.M.4.2.1. Emplea
Seleccionar un voluntario para leer en voz alta la las operaciones
información de la página 78. con polinomios de
Resolver el ejemplo de la regla de Ruffini en la pizarra grado ≤2 en la
explicando el proceso paso a paso. solución de
Proponer nuevos ejercicios para repasar el método. ejercicios
Pedir leer en voz baja la información del teorema del numéricos y
residuo. algebraicos;
Seleccionar un estudiante para que explique con sus expresa
palabras lo que comprendió de la lectura y resolver el polinomios de
ejemplo propuesto en el diario de aprendizaje. grado 2 como la
Solicitar completar los ejercicios de la sección Analiza multiplicación de
y resuelve de la página 79. polinomios de
Pedir a un voluntario que recuerde el orden en que se grado 1. (I.4.)
resuelven operaciones combinadas en expresiones
numéricas.
Sugerir compararlo con el procedimiento presentado CE.M.4.2.
en la página 80 para el caso de polinomios. Emplea las
Proponer ejercicios adicionales que permitan reforzar relaciones de
el aprendizaje. orden, las
Consolidación propiedades
Invitar a que, en parejas, propongan un diseño de algebraicas de
piso de un salón rectangular. las operaciones
Indicar que realicen los diseños en hojas en R y
cuadriculadas; pueden usar colores y figuras diversas. expresiones
Requerir que identifiquen polinomios con los que algebraicas
podrían representar el largo y ancho de su diseño y para afrontar
justifiquen su elección. inecuaciones,
Solicitar realizar los ejercicios de las páginas 81 y 82. ecuaciones y
sistemas de
inecuaciones
con soluciones
de diferentes
campos
numéricos, y
resolver
problemas de la
vida real,
seleccionando
la notación y la
forma de
cálculo
apropiada e
interpretando y
juzgando las
soluciones
obtenidas
dentro del
contexto del
problema;
analiza la
necesidad del
uso de la
tecnología.
 I.M.4.2.1. Emplea
las operaciones
con polinomios de
grado ≤2 en la
solución de
ejercicios
numéricos y
algebraicos;
expresa
polinomios de
grado 2 como la
multiplicación de
polinomios de
grado 1. (I.4.)
3 ¿Cómo O.M.4.2. Los Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se CE.M.4.2. 6
puedes Reconocer y productos emplearán los siguientes métodos, procesos, Emplea las
construir el aplicar las notables estrategias, técnicas y rutinas de pensamiento. relaciones de
diseño de la propiedades El cuadrado Ciclo de aprendizaje orden, las
casa que conmutativa de un Anticipación propiedades
cumpla tus , asociativa binomio Con anterioridad, preparar una lista de acertijos. algebraicas de
sueños? y Producto de Organizar el curso en grupos para resolver los las operaciones
distributiva; la suma por acertijos. en R y
las cuatro la diferencia Decir el primer acertijo, por ejemplo, ¿cuándo es expresiones
operaciones Producto de correcto decir que 11 + 3 = 2? (R.: 11 de la mañana algebraicas
básicas; y la dos más 3 horas es 2 de la tarde). para afrontar
potenciación binomios El primer grupo en responder ganará un punto. inecuaciones,
y radicación con un Motivar a plantear acertijos, así ganarán un punto ecuaciones y
para la término adicional. Si no conocen, plantee más. sistemas de
simplificació común Construcción inecuaciones
n de M.4.1.33. Con anterioridad, recortar cuadrados y rectángulos de con soluciones
polinomios, Reconocer y cartulina para representar los ejemplos de las páginas de diferentes
a través de calcular 92 a 94. campos
la resolución productos Explicar el caso del cuadrado de un binomio numéricos, y
de notables e utilizando las figuras de cartulina y pegándolas con resolver
problemas. identificar cinta adhesiva en la pizarra. problemas de la
factores de Animar a comprobar la igualdad, midiendo las figuras vida real,
expresiones de cartulina y realizando el cálculo matemático. seleccionando
algebraicas. Invitar a realizar la actividad interactiva de la página la notación y la
92. forma de
Seleccionar un estudiante para determinar el cálculo
 producto notable correspondiente al cuadrado de la apropiada e
diferencia de dos términos, utilizando las figuras de interpretando y
cartulina. juzgando las
Guiar el procedimiento paso a paso. soluciones
Proponer ejercicios para repasar los productos obtenidas
notables aprendidos. dentro del
Elegir un voluntario para leer la información del contexto del
producto de la suma por la diferencia, de la página problema;
94, mientras representa esa operación con las figuras analiza la
de cartulina. necesidad del
Repetir el proceso para el caso del producto de dos uso de la
binomios con un término común. tecnología.
Leer el texto introductorio de la página 95. I.M.4.2.1. Emplea
Formar parejas para revisar los ejemplos propuestos. las operaciones
Consolidación con polinomios de
Realizar un ejercicio de cálculo mental sobre los grado ≤2 en la
productos notables que han revisado hasta el solución de
momento. ejercicios
El cubo de Formar parejas para resolver los ejercicios de las numéricos y
un binomio páginas 96 y 97. algebraicos;
M.4.1.33. Anticipación expresa
Reconocer y Seleccionar un voluntario para leer la información polinomios de
calcular sobre el cubismo, en la página 98. grado 2 como la
productos Presentar otras imágenes de obras de arte cubistas, multiplicación de
notables e como las de Pablo Picasso y Georges Braque. polinomios de
identificar Animar a expresar sus opiniones sobre las obras de grado 1. (I.4.)
factores de arte que están viendo. Requerir que elijan un objeto CE.M.4.2. Emplea
expresiones cotidiano, por ejemplo, una fruta o un instrumento las relaciones de
algebraicas. musical, como inspiración para crear una obra orden, las
cubista. propiedades
algebraicas de las
Animar a experimentar con líneas rectas, ángulos y
operaciones en R
formas geométricas para dibujar y pintar el objeto. y expresiones
Construcción algebraicas para
Compartir la información sobre el cubo de un afrontar
binomio. inecuaciones,
Explicar paso a paso el proceso para llegar a ecuaciones y
determinar el producto notable del cubo de la suma. sistemas de
Elegir un voluntario para presentar el proceso que inecuaciones con
demuestra el producto notable del cubo de la soluciones de
diferencia. diferentes
campos
 Animar a expresar las dudas que puedan tener sobre numéricos, y
el proceso y resolverlas. resolver
Instar a dos voluntarios a escribir en cartulinas A4 los problemas de la
nuevos productos notables y exponerlos en el aula. vida real,
seleccionando la
Requerir completar el ejercicio de Analiza y resuelve
notación y la
en la página 99. forma de cálculo
Consolidación apropiada e
Escribir en la pizarra algunos ejemplos para aplicar interpretando y
los productos notables aprendidos. juzgando las
Seleccionar voluntarios para resolverlos. soluciones
Aclarar y corregir errores de ser necesario. obtenidas dentro
Solicitar resolver los ejercicios de la página 100. del contexto del
El triángulo Animar a intercambiar el texto con un compañero problema; analiza
de Pascal para verificar los resultados. la necesidad del
uso de la
M.4.1.33. Invitar a completar las actividades propuestas en el
tecnología.
Reconocer y PDF de esta página.
I.M.4.2.1. Emplea
calcular Motivar a realizar las actividades del Ibook y
las operaciones
productos completar la evaluación en Pleno.
con polinomios de
notables e Anticipación
grado ≤2 en la
identificar Formar parejas y requerir que investiguen quién fue
solución de
factores de Blaise Pascal y cuáles fueron sus principales aportes a
ejercicios
expresiones la matemática.
numéricos y
algebraicas. Invitar a compartir los datos investigados e indagar si
algebraicos;
el triángulo de Pascal ya se conocía antes del
expresa
matemático Pascal.
polinomios de
Permitir que indaguen más sobre el triángulo de
grado 2 como la
Pascal y su descubrimiento.
multiplicación de
Dialogar sobre los datos que encuentren y promover
polinomios de
el uso de fuentes confiables de la web para contrastar
grado 1. (I.4.)
la información que se obtenga. CE.M.4.2. Emplea
Construcción las relaciones de
En las mismas parejas, ordenar que lean con atención orden, las
la información sobre el triángulo de Pascal de la propiedades
página 101. algebraicas de las
Dar seguimiento a las parejas, resolviendo las dudas operaciones en R
que se puedan presentar. y expresiones
Seleccionar un voluntario para escribir el triángulo de algebraicas para
Pascal en la pizarra y explicar el proceso a sus afrontar
inecuaciones,
compañeros.
ecuaciones y
Corregir errores y resolver dudas si es necesario. sistemas de
 Invitar a capturar el código QR de la sección ¡Solo inecuaciones con
para curiosos! y realizar la actividad interactiva de la soluciones de
página 101. diferentes
Ordenar revisar el ejercicio de Analiza y resuelve y los campos
numéricos, y
ejemplos propuestos en las páginas 102 y 103.
resolver
Consolidación problemas de la
La Dibujar el triángulo de Pascal en la pizarra, dejando vida real,
factorización en blanco varios espacios; también puede hacerlo con seleccionando la
Factorizació anterioridad en un pliego de papel y pegarlo en la notación y la
n de pizarra. forma de cálculo
monomios Seleccionar varios estudiantes (puede ser solicitando apropiada e
Factorizació un número o adivinando un color) para determinar los interpretando y
n por factor valores que deben ir en los espacios en blanco del juzgando las
común triángulo de Pascal y completarlos. soluciones
obtenidas dentro
Factor Formar grupos de tres para resolver los ejercicios de
del contexto del
común por las páginas 104 y 105. problema; analiza
agrupación Anticipación la necesidad del
M.4.1.25. Animar a imaginar los espacios de una casa. uso de la
Reescribir Pedir reflexionar sobre los diferentes espacios de una tecnología.
polinomios de casa y sus tamaños. Preguntar lo siguiente: ¿Qué I.M.4.2.1. Emplea
grado 2 con la espacios les gustaría que sean más grandes y por las operaciones
multiplicación qué? ¿Les gustaría una cocina separada del comedor, con polinomios de
de polinomios o no? grado ≤2 en la
de grado 1. Propiciar una discusión respetando las opiniones de solución de
todos. ejercicios
Guiar la reflexión hacia puntos relacionados con la numéricos y
convivencia familiar, por ejemplo, que exista una sala algebraicos;
de juegos para realizar actividades familiares o que la expresa
cocina tenga un desayunador para compartir con los polinomios de
padres mientras cocinamos o ponemos la mesa, etc. grado 2 como la
Construcción multiplicación de
Seleccionar un voluntario para leer en voz alta el polinomios de
contenido de la página 107 mientras los demás grado 1. (I.4.)
siguen la lectura con atención. CE.M.4.2.
Motivar a proponer ejemplos similares a los de la Emplea las
página 107 y dibujarlos en la pizarra. relaciones de
Asociar estos ejemplos con el concepto de orden, las
factorización de monomios presentado en la página propiedades
108. algebraicas de
Proponer ejercicios sencillos para ser resueltos las operaciones
 mentalmente. en R y
Formar parejas para analizar el caso de factorización expresiones
por factor común y completar los ejercicios de Analiza algebraicas
y resuelve de las páginas 108 y 109. para afrontar
Animar a compartir los resultados con sus inecuaciones,
compañeros. ecuaciones y
Escribir en la pizarra ejercicios adicionales sobre este sistemas de
caso de factorización para ser resueltos por las inecuaciones
parejas de trabajo. con soluciones
Factorizació Compartir el caso de factorización por agrupación de de diferentes
n de la página 109. campos
binomios Proponer ejercicios adicionales de práctica. numéricos, y
Factorizació Consolidación resolver
n de una Animar a proponer un procedimiento para identificar problemas de la
diferencia los casos de factorización aprendidos y escribirlo en la vida real,
de pizarra. seleccionando
cuadrados Dividir a los estudiantes en pequeños grupos. la notación y la
Factorizació Explicar la actividad: los estudiantes tienen tiempo forma de
n de la suma limitado para resolver los ejercicios de las páginas cálculo
o diferencia 111 y 112. apropiada e
de potencias Motivar a trabajar juntos para discutir estrategias y interpretando y
iguales ayudarse mutuamente si tienen dificultades. juzgando las
M.4.1.25. soluciones
Reescribir obtenidas
polinomios de Anticipación dentro del
grado 2 con la Compartir un video (si no consigue el video podrían contexto del
multiplicación ser varias imágenes) sobre casas construidas en problema;
de polinomios terrenos irregulares (laderas, quebradas, etc.). analiza la
de grado 1. Promover una discusión sobre los inconvenientes que necesidad del
podrían traer estas construcciones y las razones que uso de la
llevan a las personas a construir en esos lugares. tecnología.
Construcción I.M.4.2.1. Emplea
Ordenar leer, en parejas, la información sobre las operaciones con
factorización de binomios de la página 113. polinomios de grado
Guiar a identificar la relación entre productos ≤2 en la solución de
ejercicios numéricos
notables y factorización.
y algebraicos;
Animar a realizar la actividad interactiva de la página expresa polinomios
113. de grado 2 como la
Escribir en la pizarra algunos ejemplos adicionales multiplicación de
sobre diferencia de cuadrados. polinomios de grado
 Seleccionar algunos voluntarios para resolverlos. 1. (I.4.)
Compartir la información sobre la factorización de la
diferencia de cubos y explicar su relación con los
cocientes notables. CE.M.4.2. Emplea
Solicitar revisar los ejemplos planteados en la página las relaciones de
115. orden, las
propiedades
Instar a un voluntario a repetir el proceso en la
algebraicas de las
pizarra. operaciones en R
Proponer ejercicios adicionales sobre los casos de y expresiones
factorización revisados hasta el momento. algebraicas para
Analizar junto a los escolares los ejercicios propuestos afrontar
Factorizació en el texto y resolver las dudas que se presenten. inecuaciones,
n de Generar un ambiente de confianza en el que los ecuaciones y
trinomios estudiantes puedan manifestar sus dificultades. sistemas de
Factorizació Permitir corregir los errores y aprender de ellos. inecuaciones con
n de un Consolidación soluciones de
diferentes
trinomio Realizar juntos una pequeña síntesis de los casos de
campos
cuadrado factorización que se han analizado hasta el momento. numéricos, y
perfecto Solicitar recordar las características que debe cumplir resolver
Factorizació el polinomio para factorizarse de una u otra forma. problemas de la
n de un Proponer ejercicios sencillos que puedan resolverse vida real,
trinomio de forma mental. seleccionando la
cuadrado Enviar como tarea los ejercicios adicionales notación y la
perfecto por propuestos en el recurso digital de la página 117. forma de cálculo
adición y apropiada e
sustracción interpretando y
juzgando las
Factorizació
soluciones
n de Anticipación obtenidas dentro
trinomios de Entregar hojas o cartulinas A4 a los estudiantes e del contexto del
la forma imágenes de cenefas utilizadas en la decoración de problema; analiza
2n n
x +b x +c casas. la necesidad del
Factorizació Pedir que realicen el diseño de una cenefa con figuras uso de la
n de un geométricas y que la pinten a su gusto. tecnología.
trinomio de Animar a compartir sus diseños. I.M.4.2.1. Emplea
la forma Construcción las operaciones
2n n
a x +b x + c Leer en voz alta el contenido de la página 120 con polinomios de
M.4.1.25. mientras los escolares siguen la lectura con atención grado ≤2 en la
Reescribir haciendo anotaciones de los puntos que no solución de
polinomios de comprendan. ejercicios
grado 2 con la Motivar a presentar sus dudas y aclarar conceptos. numéricos y
multiplicación Solicitar resaltar el texto con las características que algebraicos;
de polinomios debe tener un polinomio para factorizarse como expresa
de grado 1. trinomio cuadrado perfecto. polinomios de
Proponer algunos ejercicios para practicar este caso grado 2 como la
de factorización, junto con los ya vistos multiplicación de
anteriormente. polinomios de
Ordenar leer el caso de factorización de un trinomio grado 1. (I.4.)
cuadrado perfecto por adición y sustracción,
subrayando los pasos que deben llevarse a cabo.
Presentar un ejercicio (por ejemplo, x 4 + x 2 +1) en la
pizarra y desarrollar uno a uno los pasos señalados en
el texto.
Solicitar revisar, en parejas, los ejemplos propuestos
en la página 122. CE.M.4.2.
Pedir un voluntario para realizar el proceso en la Emplea las
pizarra. relaciones de
Formar grupos de tres personas para analizar los orden, las
casos de factorización de trinomios de la forma propiedades
2n n 2n n
x + b x + c y ax +b x +c . algebraicas de
Factorizació Invitar a uno de los escolares a explicar el proceso en las operaciones
n de un cubo la pizarra utilizando un ejemplo concreto. en R y
perfecto Acompañar el proceso y aclarar las dudas que se expresiones
Factorizació presenten. algebraicas
n por Consolidación para afrontar
división Presentar varios ejercicios de factorización de inecuaciones,
sintética trinomios. ecuaciones y
Factorizació Formar parejas para resolver los ejercicios propuestos sistemas de
n completa en las páginas 124 a 126. inecuaciones
M.4.1.25. Acompañar el trabajo de los estudiantes y resolver las con soluciones
Reescribir dudas que se puedan presentar. de diferentes
polinomios de campos
grado 2 con la numéricos, y
multiplicación resolver
de polinomios problemas de la
de grado 1. vida real,
seleccionando
Anticipación la notación y la
Instar a los estudiantes a cerrar los ojos por unos forma de
minutos y pensar en sus casas. cálculo
Indagar sobre qué lugar de su vivienda les gusta más, apropiada e
su habitación, un rincón de la cocina o la sala, etc. interpretando y
Animar a reflexionar sobre por qué ese espacio sería juzgando las
su favorito. soluciones
Invitar a abrir los ojos y compartir voluntariamente obtenidas
sus experiencias y qué emociones despierta en ellos dentro del
el lugar que más les gusta de sus casas. contexto del
Construcción problema;
De ser posible, prepare material concreto (cubos de analiza la
madera, plástico o cartón) para representar los necesidad del
gráficos de la página 127. uso de la
Explicar el caso de factorización de un cubo perfecto tecnología.
con base en esta información. I.M.4.2.1. Emplea
Instar a identificar las diferencias que existen entre el las operaciones con
cubo de la suma o la diferencia de dos términos. polinomios de grado
Solicitar revisar el ejemplo propuesto en la página ≤2 en la solución de
ejercicios numéricos
127.
y algebraicos;
Proponer otros ejercicios que permitan repasar este expresa polinomios
caso de factorización. de grado 2 como la
Ordenar realizar un organizador gráfico con todos los multiplicación de
casos de factorización que se han revisado. Animar a polinomios de grado
identificar —con colores— íconos y emoticones y usar 1. (I.4.)
su creatividad para que este organizador les sirva de
consulta al realizar los ejercicios.
Seleccionar un voluntario para que lea el concepto de
división sintética. CE.M.4.2.
Resolver en la pizarra el ejemplo del texto, realizando Emplea las
uno a uno los pasos correspondientes. relaciones de
Presentar ejercicios adicionales sobre división orden, las
sintética para ser resueltos en clase y resolver las propiedades
dudas. algebraicas de
Motivar a revisar el diagrama de flujo sobre las operaciones
factorización de la página 129. Pedir que resalten las en R y
opciones del flujo con distintos colores. expresiones
Consolidación algebraicas
Realizar una actividad de cálculo mental con para afrontar
ejercicios sencillos. inecuaciones,
Formar grupos pequeños para resolver los ejercicios ecuaciones y
de las páginas 130 a 132. sistemas de
inecuaciones
con soluciones
 de diferentes
campos
numéricos, y
resolver
problemas de la
vida real,
seleccionando
la notación y la
forma de
cálculo
apropiada e
interpretando y
juzgando las
soluciones
obtenidas
dentro del
contexto del
problema;
analiza la
necesidad del
uso de la
tecnología.
I.M.4.2.1. Emplea
las operaciones
con polinomios de
grado ≤2 en la
solución de
ejercicios
numéricos y
algebraicos;
expresa
polinomios de
grado 2 como la
multiplicación de
polinomios de
grado 1. (I.4.)

4 ¿Cómo O.M.4.3. Las Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se CE.M.4.1. 6

convertir Representar igualdades y emplearán los siguientes métodos, procesos, Emplea las
una y resolver de las estrategias, técnicas y rutinas de pensamiento. relaciones de
camiseta manera ecuaciones Ciclo de aprendizaje orden, las
usada en gráfica Los Anticipación propiedades
una bolsa de (utilizando elementos Invitar a los escolares a un área verde o a la cancha algebraicas
compras? las TIC) y de una de la escuela, donde se pueda correr. (adición y
analítica ecuación Motivarlos a realizar una competencia de velocidad. multiplicación),
ecuaciones e Solución de Marcar la línea de salida y la línea de llegada. las operaciones
inecuaciones una Dividir a los estudiantes en grupos de cinco personas: con distintos
con una ecuación cada equipo deberá correr y la persona que llegue tipos de
variable; M.4.1.38. primero será quien pase a la final. números (Z, Q,
ecuaciones Resolver Seguir con la dinámica hasta tener un ganador. I) y expresiones
de segundo ecuaciones de Construcción algebraicas,
grado con primer grado Invitar a los estudiantes a leer y reflexionar sobre las para afrontar
una con una igualdades y las ecuaciones en las páginas 142 y 143. inecuaciones y
variable; y incógnita en R Pedirles analizar los elementos de una ecuación. ecuaciones con
sistemas de para resolver Escribir en el pizarrón varias ecuaciones y solicitar a soluciones de
dos problemas los estudiantes determinar los elementos. diferentes
ecuaciones sencillos. Solicitarles leer en voz baja la información sobre la campos
lineales con solución de una ecuación de las páginas 143 y 144. numéricos, y
dos Comprobar su compresión con preguntas sobre el resolver
incógnitas, contenido. problemas de la
para Animarlos a revisar el ejemplo planteado en el diario vida real,
aplicarlos en de aprendizaje. seleccionando
la solución Plantear dos ecuaciones más como refuerzo. la forma de
de Orientarlos en el proceso para resolver ecuaciones de cálculo
situaciones la forma ax = b. apropiada e
concretas. Pedirles leer y analizar el proceso para resolver interpretando y
ecuaciones de la forma ax = b. juzgando las
Formar parejas para revisar el ejemplo propuesto en soluciones
la página 145. obtenidas
Guiarlos a analizar el proceso para resolver dentro del
ecuaciones de la forma ax ± b = c, que consta en la contexto del
página 146. problema;
Solicitarles leer con atención el proceso para resolver analiza la
ecuaciones de la forma dx ± e= fx ± g. necesidad del
Indagar sobre la relación que existe entre este uso de la
proceso y el revisado anteriormente. tecnología.
Escoger un voluntario para resolver en el pizarrón el I.M.4.2.4.
ejemplo de la página 147. Resuelve
Acompañar el proceso y aclarar dudas de ser problemas que
necesario. requieran de
 Consolidación ecuaciones de
Dividir al aula en grupos de seis personas para primer grado con
trabajar las páginas 148, 149 y 150. una incógnita en
Cada pareja de estudiantes resolverá una de las R; utiliza las
páginas de la sección ¿Qué estamos aprendiendo? distintas
El equipo que resuelva cada página más rápido notaciones para
tendrá tres puntos; el siguiente, dos puntos; y el los intervalos y su
último, un punto. representación
gráfica en la
solución de
inecuaciones de
Ecuaciones primer grado y
con signos Anticipación sistemas de
de Formular a los estudiantes un grupo de ecuaciones de inecuaciones
agrupación primer grado con una incógnita para que las lineales con dos
Ecuaciones resuelvan. incógnitas de
con Invitarlos a trabajar en parejas para resolver los manera gráfica,
coeficientes ejercicios planteados. en R. (I.1., I.4.)
racionales Animarlos a recordar el proceso de eliminación de los
Ecuaciones signos de agrupación y la ley de signos.
con Preguntar a los estudiantes qué fórmulas
coeficientes matemáticas conocen. Escribir las respuestas en un CE.M.4.1.
literales papelógrafo. Emplea las
Fórmulas Explicar qué es una fórmula y cuál es su utilidad. relaciones de
M.4.1.38. Construcción orden, las
Resolver Compartir la información de la página 151 sobre propiedades
ecuaciones de ecuaciones con signos de agrupación y resolver las algebraicas
primer grado dudas si es necesario. (adición y
con una Solicitar a los estudiantes revisar el ejemplo multiplicación),
incógnita en R planteado. Proponer preguntas adicionales como la las operaciones
para resolver siguiente: ¿Cuál fue la distancia recorrida cada día? con distintos
problemas Pedirles leer sobre ecuaciones con coeficientes tipos de
sencillos. racionales, en la página 152. números (Z, Q,
Escoger un voluntario para resolver en el pizarrón el I) y expresiones
ejemplo propuesto en el diario de aprendizaje. algebraicas,
Guiar el proceso y aclarar dudas. para afrontar
Guiar a los estudiantes en la resolución de ecuaciones inecuaciones y
con coeficientes literales. ecuaciones con
Pedirles analizar la semejanza con el tema anterior. soluciones de
Formar parejas para analizar los ejemplos propuestos diferentes
 en la página 153. campos
Seleccionar a un voluntario para explicar el proceso numéricos, y
seguido. resolver
Motivarlos a completar la actividad interactiva del problemas de la
diario de aprendizaje. vida real,
Compartir la información sobre el concepto de seleccionando
fórmula, presentado en la página 154 del diario de la forma de
aprendizaje. cálculo
Solicitarles revisar las fórmulas escritas apropiada e
anteriormente en el papelógrafo y comprenderlas a interpretando y
partir del concepto que se acaba de aprender. juzgando las
Pedirles revisar los ejemplos propuestos en la página soluciones
154, expresando las dudas que puedan surgir. obtenidas
Consolidación dentro del
Invitar a los estudiantes a proponer una ecuación en contexto del
forma de expresión algebraica y escribirla en el problema;
pizarrón. Uno de sus compañeros la simplificará, analiza la
determinando el valor de la variable. necesidad del
Motivarlos a resolver en parejas las actividades de uso de la
aplicación propuestas en las páginas 155, 156 y 157 tecnología.
del diario de aprendizaje. Presentar los resultados en I.M.4.2.4.
clase y corregir de ser necesario. Resuelve
Animarlos a practicar con los ejercicios del archivo problemas que
PDF compartido en la página 155. requieran de
ecuaciones de
primer grado con
una incógnita en
Planteamien R; utiliza las
to y solución distintas
de Anticipación notaciones para
problemas Instar a los estudiantes a plantear un par de los intervalos y su
M.4.1.38. ecuaciones con una incógnita en forma de polinomio. representación
Resolver Solicitarles igualar estas ecuaciones para gráfica en la
ecuaciones de simplificarlas hasta obtener el valor de la variable. solución de
primer grado Animarlos a repetir este procedimiento colocando inecuaciones de
con una coeficientes literales en las ecuaciones. primer grado y
incógnita en R Proponerles una ecuación de primer grado con una sistemas de
para resolver incógnita para que los estudiantes cambien de inecuaciones
problemas expresión algebraica a literal. lineales con dos
sencillos. Construcción incógnitas de
 Guiar a los escolares en el proceso para resolver manera gráfica,
problemas. en R. (I.1., I.4.)
Invitarlos a leer la información y analizar el ejemplo
resuelto de la página 158.
Pedirles realizar el problema de Analiza y resuelve y
compartir sus respuestas. CE.M.4.1.
Proponerles un problema de la vida cotidiana para Emplea las
que determinen su ecuación y, posteriormente, la relaciones de
resuelvan. orden, las
Animarlos a resolver el siguiente problema: si dentro propiedades
de diez años Adriana tiene el triple de la edad que algebraicas, las
tiene ahora, ¿qué edad tendrá entonces? operaciones con
Formar parejas para analizar los ejemplos resueltos distintos tipos
de la página 159. de números (Z,
Escoger a un voluntario para explicar los ejercicios en Q, I) y
el pizarrón. expresiones
Invitar a los estudiantes a escuchar el audio y realizar algebraicas,
la actividad interactiva. para afrontar
Consolidación inecuaciones y
Motivar a los escolares a determinar el valor de la ecuaciones con
variable en una figura geométrica regular si se soluciones de
conoce el valor del perímetro y sus lados son diferentes
ecuaciones. campos
Proponerles una ecuación para que los alumnos numéricos, y
inventen un problema. resolver
Invitarlos a desarrollar las actividades de aplicación problemas de la
propuestos en las páginas 160 y 161. vida real,
Solicitarles intercambiar los diarios de aprendizaje seleccionando
para revisar el trabajo de su compañero e identificar la forma de
posibles errores. cálculo
Animarlos a practicar con los ejercicios del archivo apropiada e
PDF compartido en la página 160. interpretando y
Pedirles completar las actividades del Ibook y la juzgando las
evaluación en la plataforma Pleno. soluciones
obtenidas
dentro del
contexto del
Propiedades problema.
de las I.M.4.2.4.
desigualdad Resuelve
es Anticipación problemas que
Las Animar a los estudiantes a plantear un problema de la requieran de
desigualdad vida cotidiana que pueda ser resuelto con una ecuaciones de
es ecuación. primer grado con
algebraicas Proponerles una lluvia de ideas sobre el término una incógnita en
Solución de desigualdad o desequilibrio. R; utiliza las
problemas Invitarlos a formar parejas de valores de un grupo de distintas
con números reales, determinando si son iguales, notaciones para
desigualdad mayores o menores. los intervalos y su
es Construcción representación
M.4.1.21. Solicitar a los estudiantes leer el contenido de la gráfica en la
Resolver página 163. solución de
inecuaciones Guiarlos en la comprensión del concepto de inecuaciones de
de primer inecuación y resaltar las propiedades de las primer grado y
grado con una desigualdades. sistemas de
incógnita en Q Orientarlos en la comprensión de las propiedades de inecuaciones
de manera las desigualdades. lineales con dos
algebraica. Invitarlos a proponer ejemplos con las propiedades incógnitas de
M.4.1.22. estudiadas. manera gráfica,
Resolver y Compartir la información sobre desigualdades en R. (I.1., I.4.)
plantear algebraicas de la página 164.
problemas de Pedirles revisar la tabla sobre intervalos de una
aplicación con desigualdad y resolver dudas si es necesario. CE.M.4.2.
enunciados Dibujar una recta numérica en el pizarrón y presentar Emplea las
que varios ejemplos de soluciones de desigualdades, para relaciones de
involucren que los estudiantes las representen. orden, las
ecuaciones o Invitarlos a leer y reflexionar sobre la solución de propiedades
inecuaciones problemas con desigualdades presentada en la algebraicas de
de primer página 166. las operaciones
grado con una Guiar a los estudiantes en los pasos para resolver en R y
incógnita en problemas con inecuaciones. expresiones
algebraicas,
Q, e Animarlos a representar en forma de inecuación un
para afrontar
interpretar y problema propuesto.
inecuaciones,
juzgar la Consolidación
ecuaciones y
validez de las Motivar a los estudiantes a plantear, en parejas, tres sistemas de
soluciones problemas con inecuaciones (sugerencia: utilizar las inecuaciones con
obtenidas fórmulas aprendidas). soluciones de
dentro del Pedirles intercambiar los problemas propuestos para diferentes
contexto del determinar la solución y representarla en un plano campos
problema. cartesiano. numéricos, y
 Invitarlos a resolver, en las mismas parejas, las resolver
actividades de aplicación propuestas en las páginas problemas de la
167 y 168, presentando los resultados en clase y vida real,
corrigiendo de ser necesario. seleccionando la
notación y la
forma de cálculo
apropiada e
interpretando y
juzgando las
soluciones
obtenidas dentro
del contexto del
problema;
analiza la
necesidad del
uso de la
tecnología.
I.M.4.1.4. Formula y
resuelve problemas
aplicando las
propiedades
algebraicas de los
números racionales
y el planteamiento
y resolución de
ecuaciones e
inecuaciones de
primer grado con
una incógnita. (I.2.)
5 ¿De qué O.M.4.1. Proposicione Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se CE.M.4.4. Valora 6
manera Reconocer s lógicas emplearán los siguientes métodos, procesos, la importancia
puedes las Tipos de estrategias, técnicas y rutinas de pensamiento. de la teoría de
representar relaciones proposicione Ciclo de aprendizaje conjuntos para
la planta existentes s Anticipación definir
física de tu entre los Conectores y Con anterioridad, solicitar a algunos voluntarios traer conceptos e
colegio? conjuntos de operaciones el juego de pistas Clue; también puede conseguirlo en interpretar
números lógicas Internet e imprimirlo). propiedades;
enteros, Evaluación Formar grupos de cuatro o cinco personas e invitar a aplica las leyes
de fórmulas
racionales, jugar una partida. de la lógica
lógicas
irracionales Facilitar una discusión sobre la interpretación de las proposicional
Una fórmula
y reales; pistas y cómo llegaron a las conclusiones. en la solución
lógica o
ordenar proposicional Resaltar la importancia de la lógica y el razonamiento de problemas y
estos M.4.2.1. Definir en la resolución de problemas y cómo las pistas se la elaboración
números y y reconocer relacionan con el tema de las proposiciones. de argumentos
operar con proposiciones Construcción lógicos.
ellos para simples a las Guiar a los estudiantes en los conceptos de I.M.4.4.1.
que se puede
lograr una proposición lógica y los tipos de proposiciones, de la Representa, de
asignar un valor
mejor de verdad para página 178. forma gráfica y
comprensión relacionarlas Presentar en la pizarra ejemplos de postulados, algebraica, las
de procesos entre sí con definiciones y conjeturas para que los escolares las operaciones de
algebraicos conectivos identifiquen. unión,
y de las lógicos: Pedirle a un voluntario leer en voz alta la información intersección,
funciones negación, sobre conectores y operaciones lógicas de la página diferencia y
(discretas y disyunción, 179, mientras los demás subrayan los puntos más complemento
continuas); y conjunción, importantes. entre conjuntos;
fomentar el condicionante y Solicitarles revisar el ejemplo planteado tomando en utiliza conectivos
bicondicionante
pensamiento cuenta la tabla sobre operaciones lógicas. lógicos,
; y formar
lógico y proposiciones
Instarlos a leer la información sobre evaluación de tautologías y la
creativo. compuestas fórmulas lógicas. lógica
O.M.4.5. (que tienen un Escoger a dos voluntarios para resolver en el pizarrón proposicional en
Aplicar el valor de verdad los ejemplos. la solución de
teorema de que puede ser Guiar la resolución paso a paso y aclarar dudas si es problemas,
Pitágoras determinado). necesario. comunicando
para deducir M.4.2.2. Definir Consolidación resultados y
y entender y reconocer una Formar grupos de tres para resolver los ejercicios de estrategias
las tautología para las páginas 181 y 182, a través de una competencia. mediante el
la construcción
relaciones El primer grupo en terminar cada ejercicio debe razonamiento
de tablas de
trigonométri verdad.
levantar la mano. Recibirá tres puntos si lo resolvió lógico. (I.3., I.4.)
cas M.4.2.3. correctamente y se le quitará un punto si cometió
(utilizando Conocer y errores.
las TIC) y las aplicar las leyes El grupo con más puntos será el ganador.
fórmulas de la lógica
usadas en el proposicional
cálculo de en la solución
perímetros, de problemas.
áreas,
volúmenes,
ángulos de
cuerpos y
figuras Anticipación
geométricas, Definiciones Con anterioridad, esconder distintos elementos en el CE.M.4.4. Valora
con el preliminares aula que tengan ciertas características en común. la importancia
Conjunto
propósito de Determinaci Formar grupos de tres o cuatro escolares y entregar de la teoría de
resolver ón de una lista de elementos que deben encontrar. conjuntos para
problemas. conjuntos Los estudiantes deben clasificar los objetos que definir
Argumentar Clases de encuentren de acuerdo con el criterio que elijan. conceptos e
con lógica conjuntos Animar a los equipos a explicar cómo decidieron interpretar
los procesos Operaciones clasificar cada objeto y por qué creen que pertenece propiedades;
empleados entre a un conjunto específico. aplica las leyes
para conjuntos Construcción de la lógica
alcanzar un Intersección Guiar a los estudiantes en la revisión del concepto de proposicional
mejor y unión conjuntos y la forma en que están determinados, de en la solución
entendimien Complement página 184. de problemas y
to del o de un Formar parejas para analizar los ejemplos resueltos la elaboración
entorno conjunto de la página 185. de argumentos
cultural, Diferencia y Presentar la información sobre intersección y unión lógicos.
social y diferencia de conjuntos. I.M.4.4.1.
natural; y simétrica de Animar a un voluntario a resolver el ejemplo de la Representa, de
fomentar y un conjunto página 186 en la pizarra. forma gráfica y
fortalecer la M.4.2.4. Instar a los estudiantes a revisar la tabla de algebraica, las
apropiación Definir y propiedades de las operaciones de intersección y operaciones de
unión, intersección,
y cuidado de reconocer unión de conjuntos de la página 187.
diferencia y
los bienes conjuntos y Guiar a los estudiantes en la resolución del ejemplo complemento entre
patrimoniale sus planteado. conjuntos; utiliza
s del país. características Presentar el concepto de complemento de un conectivos lógicos,
para operar conjunto. tautologías y la
con ellos Formar parejas para leer la información sobre lógica proposicional
(unión, diferencia y diferencia simétrica de conjuntos de la en la solución de
intersección, página 188. problemas,
diferencia, Consolidación comunicando
complemento) Escribir en el pizarrón varios conjuntos de números. resultados y
estrategias
de forma Proponer a los estudiantes diferentes operaciones
mediante el
gráfica y entre ellos. razonamiento
algebraica. Pedirles realizar las operaciones y graficar el lógico. (I.3., I.4.)
diagrama de Venn correspondiente.
Anticipación
Invitar a los estudiantes a proponer cinco conjuntos. CE.M.4.4. Valora
Animarlos a intercambiar los conjuntos entre la importancia
compañeros y realizar la unión y la intersección entre de la teoría de
distintos conjuntos. conjuntos para
Producto Motivarlos a obtener el complemento de al menos definir
cartesiano una operación de unión y otra de intersección. conceptos e
Relación Construcción interpretar
binaria Guiar a los estudiantes en el proceso para realizar el propiedades;
Propiedades producto cartesiano de dos conjuntos, presentado en aplica las leyes
de una la página 191. de la lógica
relación Presentar a los estudiantes dos conjuntos para proposicional
binaria resolver el producto cartesiano y representarlo como en la solución
M.4.1.42. diagrama de flechas, cartesiano y de árbol. de problemas y
Calcular el Motivarlos a comentar qué tipo de representación les la elaboración
producto parece más clara y por qué. de argumentos
cartesiano Orientarlos en la relación binaria y las clases de lógicos.
entre dos relaciones que esta tiene, con base en la información I.M.4.3.1.
conjuntos de la página 192. Representa como
para definir Invitarlos a ejemplificar una relación binaria. pares ordenados
relaciones Consolidación el producto
binarias Animar a los estudiantes a trabajar en parejas; un cartesiano de dos
(subconjuntos estudiante plantea un par de conjuntos, su conjuntos, e
), compañero resuelve el producto cartesiano entre identifica las
representándo estos, y viceversa. relaciones
las con pares Pedirles realizar, en las mismas parejas, las reflexivas,
ordenados. actividades de aplicación propuestas en la página simétricas,
M.4.1.43. 193, presentando los resultados en clase y transitivas y de
Identificar corrigiendo de ser necesario. equivalencia de
relaciones un subconjunto de
reflexivas, dicho producto.
simétricas, (I.4.)
transitivas y
de
equivalencia
sobre un
subconjunto
del producto
cartesiano. Anticipación
Invitar a los escolares a recorrer la institución CE.M.4.5.
buscando diferentes figuras geométricas. Emplea la
Animarlos a analizar su forma, el número de lados, congruencia,
etc. semejanza,
Pedirles dibujar los polígonos encontrados. simetría y las
Polígonos Recomendarles revisar los presaberes de la página características
Clasificación 194. sobre las rectas
de polígonos Solicitarle a un estudiante leer el aprendizaje nuclear y puntos
M.4.2.5. y la pregunta problematizadora 3. notables, en la
Definir e Invitar a los estudiantes a leer el párrafo introductorio construcción de
identificar de la página 195. figuras; aplica
figuras Exhortarlos a dar otros ejemplos de la naturaleza en los conceptos
geométricas los que se observen figuras similares. de semejanza
semejantes, Construcción para solucionar
de acuerdo Guiar a los escolares en la revisión del concepto de problemas de
con las polígono y su clasificación de polígonos, a partir de la perímetros y
medidas de información de las páginas 195 y 196. áreas de
los ángulos y Invitarlos a analizar el ejemplo resuelto de la página figuras,
con la relación 196. considerando
entre las Proponerles clasificar los polígonos observados como paso
medidas de durante el recorrido por la institución, de acuerdo con previo el cálculo
los lados, los criterios aprendidos. de longitudes.
determinando Motivarlos a determinar el número de diagonales de Explica los
el factor de algunos de ellos. procesos de
escala entre Animarlos a comprobar que la suma de los ángulos solución de
las figuras internos es 180°. problemas
(teorema de Pedirles completar el ejercicio de la sección Analiza y utilizando como
Tales). resuelve, como repaso. argumento
Sugerirles realizar la actividad interactiva para criterios de
practicar lo aprendido. semejanza,
Consolidación congruencia y
Animar a los estudiantes a dibujar cinco figuras las propiedades
poligonales distintas en un plano cartesiano. y elementos de
Solicitarles intercambiar los ejercicios entre triángulos.
compañeros para identificar qué tipo de polígono es, Expresa con
su número de diagonales y la suma de sus ángulos claridad los
interiores. procesos
Pedirles determinar vértices, lados, diagonales y seguidos y los
ángulos internos de los polígonos antes propuestos. razonamientos
Invitarlos a realizar, en parejas, las actividades de empleados.
aplicación propuestas en el texto en las páginas 197 y I.M.4.5.1. Construye
198, presentando los resultados en clase y figuras simétricas;
corrigiendo de ser necesario. resuelve problemas
Animarlos a practicar con los ejercicios del archivo geométricos que
PDF, compartido en la página 197. impliquen el cálculo
de longitudes con la
Motivarlos a realizar las actividades del Ibook y
aplicación de
completar la evaluación en la plataforma Pleno. conceptos de
semejanza y la
 aplicación del
teorema de Tales;
justifica procesos
aplicando los
conceptos de
Anticipación
congruencia y
Dibujar en el pizarrón un plano cartesiano. semejanza. (I.1.,
Presentar varios pares ordenados (con anterioridad, I.4.)
verificar que permitan la formación de un polígono)
para ser ubicados dentro del plano.
Pedir a un voluntario unir los puntos para descubrir la
Construcción figura que se forma. CE.M.4.5.
de polígonos Animar a los estudiantes a identificar vértices, lados, Emplea la
regulares diagonales y ángulos internos. congruencia,
Cuadrilátero Construcción semejanza,
s Guiar a los estudiantes en el proceso de construcción simetría y las
La de polígonos regulares explicado en la página 199. características
circunferenci Invitarlos a explorar el tema alojado en el código QR sobre las rectas
a y el círculo de la sección ¡Solo para curiosos!, sobre la y puntos
M.4.2.5. construcción de polígonos inscritos en una notables, en la
Definir e circunferencia. construcción de
identificar Pedir a los estudiantes revisar el ejemplo resuelto de figuras; aplica
figuras cómo construir un octágono en la página 200 y los conceptos
geométricas solicitarles construir un pentágono. de semejanza
semejantes, Dibujar un cuadrilátero en el pizarrón. para solucionar
de acuerdo Propiciar una discusión sobre las características problemas de
con las particulares de estas figuras. perímetros y
medidas de Presentar la información sobre los cuadriláteros áreas de
los ángulos y propuesta en la página 201 del diario de aprendizaje. figuras,
con la relación Pedir comparar con las ideas señaladas considerando
entre las anteriormente. como paso
medidas de Escoger voluntarios para resumir las diferencias previo el cálculo
los lados, existentes entre un paralelogramo, un trapecio y un de longitudes.
determinando trapezoide. Explica los
el factor de Guiar a los estudiantes en la revisión de las procesos de
escala entre características de una circunferencia y un círculo solución de
las figuras presentadas en la página 202. problemas
(teorema de Dibujar una circunferencia en el pizarrón y solicitar utilizando como
Tales). voluntarios para graficar cada uno de sus elementos. argumento
Pedirles analizar el ejemplo de construcción de una criterios de
circunferencia que pase por dos puntos establecidos. semejanza,
 Animarlos a poner en práctica lo aprendido dibujando congruencia y
una circunferencia. las propiedades
Consolidación y elementos de
Proponer a los estudiantes clasificar un grupo de triángulos.
figuras geométricas por su tipo. Expresa con
Invitarlos a trabajar en parejas: un alumno propone la claridad los
construcción de una figura geométrica, indicando las procesos
características principales, mientras que su seguidos y los
compañero la construye, y viceversa. razonamientos
Pedirles resolver las actividades de aplicación empleados.
propuestas en la página 203 del diario de aprendizaje, I.M.4.5.1. Construye
presentando los resultados en clase y corrigiendo de figuras simétricas;
ser necesario. resuelve problemas
geométricos que
impliquen el cálculo
de longitudes con la
aplicación de
conceptos de
Anticipación semejanza y la
Instar a los estudiantes a dibujar y recortar diferentes aplicación del
polígonos de cartulina. teorema de Tales;
Invitarlos a proponer un proceso para determinar la justifica procesos
longitud del borde de las figuras. aplicando los
Sugerirles identificar la medida de su parte interior. conceptos de
Perímetro de Pedirles dar ideas del significado de perímetro y área congruencia y
semejanza. (I.1.,
polígonos de las figuras geométricas.
I.4.)
Área de Construcción
polígonos Guiar a los estudiantes en el cálculo del perímetro y
Área de el área de figuras geométricas, páginas 204 y 205.
cuadrilátero Proponerles determinar el perímetro de una figura
CE.M.4.5. Aplica
s geométrica compuesta por dos o más figuras.
los conceptos
Área de Presentar una figura geométrica para calcular su
de semejanza
polígonos área.
para solucionar
regulares Solicitarles responder a la pregunta de la sección
problemas de
M.4.2.11. Analiza y resuelve y presentar el resultado.
perímetros y
Calcular el Orientar a los estudiantes en el cálculo del área de
áreas de
perímetro y el polígonos regulares.
figuras,
área de Animarlos a revisar el ejemplo resuelto de la página
considerando
triángulos en 205.
como paso
la resolución Sugerirles calcular el perímetro y el área de las
previo el cálculo
de problemas. figuras de cartulina que realizaron anteriormente.
de longitudes.
 Motivarlos a completar el ejercicio de la sección Explica los
Analiza y resuelve de la misma página. procesos de
Consolidación solución de
Pedir a los estudiantes trabajar en parejas: un problemas
estudiante propone un par de figuras geométricas en utilizando como
un plano cuadriculado, su compañero calcula su argumento
perímetro y área y viceversa. criterios de
Instarlos a determinar el perímetro de un grupo de semejanza,
polígonos con las medidas fundamentales. congruencia y
Animarlos a resolver las actividades de aplicación las propiedades
propuestas en la página 206 del diario de aprendizaje, y elementos de
presentando los resultados en clase y corrigiendo de triángulos.
ser necesario. Expresa con
Invitarlos a practicar con los ejercicios del archivo claridad los
PDF, compartido en la página 206. procesos
Motivarlos a realizar las actividades del Ibook y seguidos y los
completar la evaluación en la plataforma Pleno. razonamientos
empleados.
I.M.4.5.1. Construye
Anticipación figuras simétricas;
resuelve problemas
Instar a los estudiantes a proponer un grupo de geométricos que
figuras geométricas. impliquen el cálculo
La longitud Invitarlos a determinar la longitud de esta figura si se de longitudes con la
de la suman sus lados. aplicación de
conceptos de
circunferenci Si ningún estudiante propuso un círculo, dibujarlo en semejanza y la
a, el área del el pizarrón. aplicación del
círculo Pedirles a los estudiantes dar ideas de cómo se teorema de Tales;
Longitud de calcularía el perímetro del círculo. justifica procesos
la Construcción aplicando los
conceptos de
circunferenci Motivarlos a leer la información y analizar los congruencia y
a ejemplos resueltos de las páginas 207 y 208. semejanza. (I.1., I.4.)
Área de un Guiar a los estudiantes en el cálculo de perímetros y
círculo áreas de un círculo.
M.4.2.11. Instar a los estudiantes a responder la pregunta de la CE.M.4.5. Aplica
Calcular el sección Analiza y resuelve, de la página 208. los conceptos
perímetro y el Consolidación de semejanza
área de Motivar a los estudiantes a proponer cinco figuras para solucionar
figuras en la geométricas combinando polígonos regulares y problemas de
resolución de círculos. perímetros y
problemas. Invitarlos a intercambiar los ejercicios para áreas de
 determinar su área. figuras,
Formar grupos para resolver las actividades de considerando
aplicación propuestas en las páginas 209 y 210, a como paso
través de una competencia. previo el cálculo
 Cada grupo seleccionará un representante para de longitudes.
resolver el primer ejercicio en el pizarrón. El Explica los
primero en terminar correctamente el ejercicio procesos de
ganará un punto. solución de
 Cuando termine, pasará el siguiente miembro problemas
del grupo para resolver el próximo ejercicio. utilizando como
 Cuando se terminen todos los ejercicios, el argumento
grupo que tenga más puntos será el ganador. criterios de
Incentivarlos a practicar con los ejercicios del archivo semejanza,
PDF, compartido en la página 209. congruencia y
Pedirles realizar las actividades del Ibook y completar las propiedades
la evaluación en la plataforma Pleno. y elementos de
triángulos.
I.M.4.5.1.
Construye figuras
simétricas;
resuelve
problemas
geométricos que
impliquen el
cálculo de
longitudes con la
aplicación de
conceptos de
semejanza y la
aplicación del
teorema de Tales;
justifica procesos
aplicando los
conceptos de
congruencia y
semejanza. (I.1.,
I.4.)
6 ¿De qué O.M.4.7. Caracterizaci Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se CE.M.4.7. 6
manera Representar, ón en forma emplearán los siguientes métodos, procesos, Representa
podrías analizar e agrupada estrategias, técnicas y rutinas de pensamiento. gráficamente
estimar el interpretar Tablas de Ciclo de aprendizaje información
riesgo de datos distribución Anticipación estadística,
desarrollar estadísticos de Con anterioridad, crear tarjetas que describan mediante tablas
enfermedad y frecuencias diferentes actividades físicas y alimentos, algunos de distribución
es situaciones Histograma saludables y otros no tan saludables. de frecuencias y
cardiovascul probabilístic Polígono de Asignarle a cada tarjeta un número que represente la con el uso de la
ares en una as con el uso frecuencias cantidad de «puntos de salud» que se otorgan o se tecnología.
población? de las TIC, Ojiva restan. Interpreta y
para conocer M.4.3.2. Llevar corazones de fomi o cartulina. codifica
y Organizar Invitar a los escolares a salir a un área verde donde información a
comprender datos se pueda correr. través de
mejor el agrupados en Explicar que se realizará una competencia de relevos. gráficas.
entorno tablas de Marcar la línea de salida y la línea de llegada. I.M.4.7.1.
social y distribución Dividir al grupo en equipos pequeños. Cada uno Interpreta datos
económico, de recibirá un corazón que servirá como el testigo para agrupados y no
con frecuencias: la carrera. agrupados en
pensamiento absoluta, Cada miembro del equipo dará una vuelta en la pista; tablas de
crítico y relativa, al llegar, tomará una tarjeta y realizará la actividad o distribución de
reflexivo. relativa comerá el alimento indicado. Al terminar, entregará el frecuencias y
acumulada y testigo al siguiente miembro del equipo. Registrar los gráficas
acumulada, puntos ganados o perdidos en una tabla. estadísticas
para analizar Al terminar, preguntar a los escolares qué actividades (histogramas,
el significado y alimentos creen que más ayudaron a mantener polígono de
de los datos. saludable el «corazón» y cuáles podrían haber sido frecuencias, ojiva
M.4.3.3. perjudiciales. y/o diagramas
Representar Construcción circulares), con el
de manera Guiar a los estudiantes en la caracterización en forma uso de la
gráfica, con el agrupada y las tablas de distribución de frecuencia tecnología;
uso de la (página 220 del diario de aprendizaje). Invitarlos a interpreta
tecnología, las analizar el ejemplo planteado en las páginas 221 y funciones y juzga
frecuencias: 222. la validez de
histograma o Resolver paso a paso el ejemplo en el pizarrón para procedimientos, la
gráfico con aclarar conceptos y resolver dudas. coherencia y la
barras Explicar a los estudiantes qué es un histograma y honestidad de los
(polígono de cómo se lo presenta; usar el ejemplo de la página 222 resultados
frecuencias), para un mejor entendimiento del tema. obtenidos. (J.2.,
gráfico de Formar parejas para leer y analizar la información I.3.)
frecuencias sobre los gráficos polígono de frecuencias y ojiva de
acumuladas la página 223 del diario de aprendizaje. Motivarlos a
(ojiva), sacar conclusiones sobre la relación entre los gráficos
diagrama analizados.
circular, en Consolidación
función de Invitar a los escolares a indicar su estatura; con esos
analizar datos. datos, pedirles realizar una tabla de distribución de
frecuencias con intervalos.
Animarlos a representar los datos antes recopilados
en los gráficos estadísticos aprendidos anteriormente.

Anticipación
Proponer un conjunto de datos; estos pueden ser
producto de una investigación o los puede inventar. CE.M.4.7.
Medidas de Proponer a los estudiantes organizar estos datos en Representa
tendencia una tabla de distribución de frecuencias con gráficamente
central de intervalos. información
datos Animarlos a representar los datos obtenidos en una estadística,
agrupados gráfica estadística. mediante tablas
Media Construcción de distribución
aritmética Guiar a los estudiantes en la revisión del concepto de de frecuencias y
Mediana media aritmética, propuesto en la página 226 del con el uso de la
Moda diario de aprendizaje. tecnología.
M.4.3.7. Pedirles calcular la media de las calificaciones Interpreta y
Calcular e obtenidas en su último parcial. codifica
interpretar las Escoger un voluntario para resolver el ejemplo información a
medidas de planteado en el pizarrón. través de
tendencia Aclarar dudas si es necesario. gráficas. Valora
central Formar parejas para leer la información sobre la la claridad, el
(media, mediana, propuesta en la página 227 del diario de orden y la
mediana, aprendizaje. honestidad en
moda) y Hacer preguntas para comprobar la comprensión del el tratamiento y
medidas de concepto, por ejemplo: ¿Cómo se calcula la mediana presentación de
dispersión para un grupo par de datos no agrupados? datos.
(rango, Motivarlos a presentar sus dudas y aclararlas. Promueve el
varianza y Presentar un grupo de datos en el pizarrón y pedirles trabajo
desviación encontrar el valor de la mediana. colaborativo en
estándar) de Invitarlos a revisar el concepto de moda, presentado el análisis
un conjunto en la página 228. crítico de la
de datos en la Sugerirles analizar el ejercicio resuelto, propuesto en información
solución de el diario de aprendizaje. recibida de los
problemas. Solicitarles realizar los ejercicios de la sección Analiza medios de
y resuelve y comparar los resultados. comunicación.
Escribir en el pizarrón los datos de calificaciones de I.M.4.8.1. Utiliza
un examen, agrupados en diferentes rangos, junto información
con la frecuencia de cada grupo. cuantificable del
Instar a los estudiantes a calcular la mediana, la contexto social;
utiliza variables;
moda y la media.
aplica niveles de
Motivarlos a intercambiar textos y comparar medición; calcula e
respuestas. interpreta medidas
Consolidación de tendencia
Animar a los estudiantes a proponer un grupo de central (media,
treinta datos de un tema en específico. mediana y moda),
Pedirles intercambiar los datos entre compañeros de dispersión
para elaborar una tabla de frecuencias con intervalos. (rango, varianza y
Incentivarlos a determinar la media aritmética, la desviación
mediana y la moda de los datos anteriormente estándar) y de
posición (cuartiles,
propuestos.
deciles,
Formar parejas y solicitarles resolver las actividades percentiles); analiza
de las páginas 229 y 230 del diario de aprendizaje. críticamente
Pedirles completar las actividades del Ibook y la información a
evaluación en la plataforma Pleno. través de tablas o
gráficos; resuelve
problemas en forma
grupal e individual;
Anticipación y comunica
Indagar sobre las horas de sueño de cada uno de los estrategias,
opiniones y
Medidas de escolares.
resultados. (I.4.,
dispersión Anotar los datos en el pizarrón. S.4.)
Recorrido o Pedirles realizar, en parejas, la tabla de distribución
rango de frecuencia.
Desviación Invitarlos a obtener las medidas de tendencia central.
media Motivarlos a leer el párrafo introductorio sobre la CE.M.4.7.
Desviación relación entre las enfermedades cardiovasculares y Representa
estándar o las horas de sueño, página 231 del diario de gráficamente
típica aprendizaje. información
M.4.3.7. Guiar una reflexión sobre sus hábitos de sueño y la estadística.
Calcular e importancia de respetar el tiempo de descanso, sobre Interpreta y
interpretar las todo en edad escolar. codifica
medidas de Construcción información a
tendencia Orientar a los estudiantes en el cálculo del recorrido o través de
central rango. gráficas. Valora
(media, Solicitarles analizar el ejemplo resuelto de la página la claridad, el
mediana, 231 del diario de aprendizaje. orden y la
moda) y Invitarlos a repetir el ejercicio utilizando los datos de honestidad en
medidas de horas de sueño de los escolares. el tratamiento y
dispersión Instarlos a leer la información sobre desviación media presentación de
(rango, y desviación estándar, resolver dudas de ser datos.
varianza y necesario. I.M.4.8.1. Utiliza
desviación Explicar paso a paso el ejemplo resuelto de la página información
estándar) de 232. cuantificable del
un conjunto Proponer dos grupos de datos para determinar la contexto social;
utiliza variables;
de datos en la media, el recorrido, la desviación media y la
aplica niveles de
solución de desviación estándar. medición; calcula e
problemas. Consolidación interpreta medidas
Incentivar a los estudiantes a trabajar en grupos de de tendencia
tres personas. Un estudiante propone un grupo de central (media,
datos, mientras sus compañeros los tabulan en una mediana y moda),
tabla de distribución de frecuencias. de dispersión
Animarlos a determinar el recorrido, la desviación (rango, varianza y
media y la desviación estándar de los datos antes desviación
propuestos. estándar) y de
posición (cuartiles,
Pedirles realizar, en los mismos grupos, las
deciles,
actividades de aplicación propuestas en las páginas percentiles); analiza
233 y 234 del diario de aprendizaje. críticamente
Motivarlos a practicar con los ejercicios del archivo información a
PDF, compartido en la página 233. través de tablas o
Orientarlos a completar las actividades del Ibook y la gráficos; resuelve
evaluación en la plataforma Pleno. problemas en forma
grupal e individual;
Experimento y comunica
s aleatorios Anticipación estrategias,
opiniones y
Espacios Compartir un video sencillo en el que se enseñe cómo
resultados. (I.4.,
muestrales y tomar el pulso de forma manual. S.4.)
eventos Explicar a los escolares qué es el pulso y por qué es
M.4.3.9. importante para medir la actividad física y la salud en
Definir la general.
probabilidad Organizar al curso en grupos; cada grupo deberá
(empírica) y el tener un cronómetro. CE.M.4.8.
azar de un Invitarlos a realizar una carrera en los espacios Analiza y
evento o abiertos de la institución. representa un
experimento Animarlos a medir el pulso de cada uno de ellos antes grupo de datos
estadístico de la carrera. utilizando los
para Fijar un lugar de inicio y otro de llegada, elementos de la
determinar asegurándose de que la distancia sea lo estadística
eventos o suficientemente larga para que los escolares puedan descriptiva.
experimentos sentir un cambio en su pulso después de correr. Razona sobre
independiente Solicitar a todos los miembros del equipo realizar la los posibles
s. carrera y, al llegar a la meta, medir nuevamente su resultados de
pulso. un experimento
Después de que todos hayan completado la carrera y aleatorio
medido su pulso, cada equipo deberá registrar los sencillo. Calcula
datos en una hoja. probabilidades
Preguntar sobre las diferencias en los tiempos de aplicando, como
carrera y en los pulsos medidos. Introducir el estrategia,
concepto de variabilidad y cómo diferentes factores, técnicas de
como la edad, el nivel de actividad física, etc., pueden conteo, el
influir en el pulso. cálculo del
Reflexionar sobre la importancia de medir y factorial de un
comprender nuestras propias medidas fisiológicas y número y el
cómo esto puede ayudarnos a mantenernos coeficiente
saludables y activos. binomial,
Recomendarles revisar los presaberes de la página operaciones con
235. conjuntos y las
Pedirle a un estudiante leer el aprendizaje nuclear y leyes de
la pregunta problematizadora 2. Morgan. Valora
Instar a un escolar voluntario a leer en voz alta el la importancia
texto introductorio de la página 236 y relacionar esta de realizar
información con la carrera que acaban de realizar. estudios
Construcción estadísticos
Guiar a los estudiantes en los experimentos para
aleatorios, los espacios muestrales y los eventos comprender el
presentados en la página 236 del diario de medio y
aprendizaje. plantear
Solicitarles leer y analizar, en parejas, el ejemplo soluciones a
resuelto de la página 237. problemas de la
Formularles un problema de la vida cotidiana para vida diaria.
determinar el espacio muestral. Emplea medios
Pedirles determinar los eventos que se presentan en tecnológicos,
este problema. con creatividad
Motivarlos a realizar el ejercicio de la sección Analiza y autonomía, en
 y resuelve, tomando en cuenta la información el desarrollo de
revisada. procesos
Consolidación estadísticos.
Invitar a los estudiantes a trabajar en parejas para Respeta las
proponer un experimento aleatorio de la vida ideas ajenas y
cotidiana. argumenta
Pedirles intercambiar los problemas para que sus procesos.
compañeros determinen el espacio muestral y los I.M.4.8.2. Calcula
eventos. probabilidades de
Animarlos a resolver las actividades propuestas en la eventos aleatorios
página 238. empleando
combinaciones y
Enviar como tarea los ejercicios del archivo PDF,
permutaciones, el
compartido en la página 238. cálculo del factorial
Técnicas de Orientarlos a realizar las actividades del Ibook y a de un número y el
conteo completar la evaluación en la plataforma Pleno. coeficiente
Principio de binomial;
multiplicació operaciones con
n eventos y las leyes
Diagrama de de Morgan. Valora
árbol las diferentes
M.4.3.10. Anticipación estrategias y
explica con claridad
Aplicar Realizar una rápida prueba de conceptos, a través de
el proceso lógico
métodos de preguntas de repaso: ¿Qué es un experimento seguido para la
conteo aleatorio? ¿Qué es el espacio muestral? ¿Qué es un resolución de
(combinacione evento? problemas. (I.2.,
sy Motivar la participación de todos los estudiantes y I.4.)
permutacione aclarar dudas de ser necesario.
s) en el Pedirles leer el texto introductorio de la página 239
cálculo de del diario de aprendizaje.
probabilidades Instar a los estudiantes a revisar el video propuesto
. en esta sección. CE.M.4.8. Analiza
Construcción y representa un
Guiar a los estudiantes en las técnicas de conteo, en grupo de datos
específico en qué es el principio de multiplicación, utilizando los
página 239. elementos de la
estadística
Invitarlos a explorar la información alojada en el
descriptiva.
código QR de la sección ¡Solo para curiosos! a fin de Razona sobre los
profundizar en el tema. posibles
Motivarlos a realizar la actividad interactiva. resultados de un
Pedirles revisar los ejemplos resueltos, propuestos en experimento
 la página 240. aleatorio sencillo.
Solicitarles leer y analizar la información sobre el Calcula
diagrama de árbol, de la página 241. probabilidades
Pedirles revisar el ejemplo resuelto, propuesto en el aplicando, como
estrategia,
diario de aprendizaje.
técnicas de
Proponerles ejercicios adicionales para aplicar los conteo, el cálculo
conocimientos adquiridos. del factorial de
Consolidación un número y el
Invitar a los escolares a decidir el color del uniforme coeficiente
que podrían utilizar para una competencia deportiva binomial,
imaginaria. Explicarles que tienen la posibilidad de operaciones con
escoger entre tres colores de camiseta y dos de conjuntos y las
pantaloneta. leyes de Morgan.
Anotar en el pizarrón los colores para las camisetas y Valora la
importancia de
las pantalonetas.
realizar estudios
Solicitarles encontrar el número de combinaciones y estadísticos para
hacer un diagrama de árbol para ayudarlos a decidir. comprender el
Formar parejas para resolver las actividades de medio y plantear
aplicación propuestas en la página 242 del diario de soluciones a
aprendizaje. problemas de la
Invitarlos a intercambiar textos para revisar el vida diaria.
procedimiento y detectar errores de ser necesario. I.M.4.8.2. Calcula
Animarlos a practicar con los ejercicios del archivo probabilidades de
Permutacion PDF, compartido en la página 242. eventos aleatorios
empleando
es Motivarlos a realizar las actividades del Ibook y
combinaciones y
Combinacion completar la evaluación en la plataforma Pleno. permutaciones, el
es cálculo del factorial
M.4.3.10. de un número y el
Aplicar Anticipación coeficiente
métodos de Animar a los estudiantes a proponer, en parejas, un binomial;
conteo ejemplo práctico para aplicar el diagrama de árbol. operaciones con
(combinacione Solicitarles intercambiar los ejemplos para que sean eventos y las leyes
sy resueltos. de Morgan. Valora
permutacione Invitarlos a representar en un diagrama de árbol la las diferentes
estrategias y
s) en el combinación de las letras W, X, Y, Z.
explica con claridad
cálculo de Construcción el proceso lógico
probabilidades Instar a los estudiantes a leer con atención la seguido para la
. información sobre el cálculo de permutaciones, resolución de
presentado en la página 243 del diario de problemas. (I.2.,
aprendizaje. I.4.)
 Plantearles ejercicios de cálculo mental del factorial
de varios números.
Incentivarlos a responder la pregunta de la sección
Analiza y resuelve de la página 244.
Invitar a un voluntario a resolver el ejemplo propuesto
en el pizarrón. CE.M.4.8. Analiza
Guiar el proceso paso a paso y resolver dudas. y representa un
Pedirles leer la información sobre combinaciones de grupo de datos
la página 245, y resaltar las ideas más importantes. utilizando los
elementos de la
Discutir con los estudiantes cuál es la diferencia entre
estadística
permutaciones y combinaciones. descriptiva.
Sugerirles responder la pregunta de la sección Razona sobre los
Analiza y resuelve y escuchar el audio propuesto en posibles
esta página. resultados de un
Solicitarles revisar, en parejas, el ejemplo resuelto de experimento
la página 246. aleatorio sencillo.
Invitar a una pareja a explicar el ejercicio a sus Valora la
compañeros. importancia de
Resolver dudas si es necesario. realizar estudios
estadísticos para
Consolidación
comprender el
Animar a los estudiantes a proponer en parejas cuatro medio y plantear
problemas que serán resueltos con permutaciones y soluciones a
combinaciones. problemas de la
Invitarlos a intercambiar los ejercicios para que sus vida diaria.
compañeros determinen la solución. Emplea medios
Solicitarles resolver las actividades de las páginas tecnológicos, con
247 y 248 a través de la siguiente dinámica: los creatividad y
estudiantes resolverán el ejercicio número 1 en un autonomía, en el
tiempo establecido. Cuando terminen, entregarán el desarrollo de
procesos
diario de aprendizaje a su compañero de atrás (el
estadísticos.
último lo pasará al primero). Continuar con la Respeta las ideas
dinámica hasta resolver todos los ejercicios. ajenas y
Orientar a los escolares a recuperar su diario de argumenta
aprendizaje y revisar la forma en que sus compañeros procesos.
resolvieron los ejercicios. Corregir errores de ser I.M.4.8.2. Calcula
necesario. probabilidades de
Exhortarlos a practicar con los ejercicios del archivo eventos aleatorios
La PDF, compartido en la página 247. empleando
probabilidad Motivarlos a realizar las actividades del Ibook y combinaciones y
permutaciones, el
Probabilidad completar la evaluación en la plataforma Pleno.
cálculo del factorial
simple de un número y el
Propiedades coeficiente
de la Anticipación binomial;
probabilidad Preguntar a los escolares cuál es su opinión sobre el operaciones con
eventos (unión,
M.4.3.9. clima de ese día, si piensan que lloverá o hará sol.
intersección,
Definir la Animarlos a realizar una lluvia de ideas sobre lo que diferencia y
probabilidad conocen de la probabilidad. complemento) y las
(empírica) y el Invitarlos a plantear ejemplos en los que consideren leyes de Morgan.
azar de un que la probabilidad es importante. Valora las
evento o Pedirles analizar la probabilidad que tendrían si, al diferentes
experimento lanzar un dado, este cayese en el número cinco. estrategias y
estadístico Escribir en el pizarrón las ideas propuestas. explica con claridad
para Construcción el proceso lógico
determinar Guiar a los estudiantes en la revisión del concepto de seguido para la
resolución de
eventos o probabilidad simple, de la página 249.
problemas. (I.2.,
experimentos Solicitarles leer, en parejas, el ejemplo resuelto y I.4.)
independiente apoyarse en el análisis.
s. Invitarlos a encontrar la probabilidad de que, al lanzar
un dado, este caiga en el número 5, y comparar el
resultado con las respuestas dadas anteriormente.
Sugerirles hacer la lectura de probabilidad de eventos
compuestos. CE.M.4.8.
Proponerles ejemplos aleatorios de eventos simples y Calcula
eventos compuestos e invitarlos a identificarlos. probabilidades
Incentivarlos a revisar la información sobre las aplicando, como
propiedades de la probabilidad, de la página 250. estrategia,
Solicitarles revisar el ejemplo planteado y exteriorizar técnicas de
las dudas que puedan surgir. conteo, el
Indagar sobre qué pasaría si de la urna se elimina una cálculo del
bola blanca: ¿La probabilidad del evento aumentaría o factorial de un
disminuiría? número y el
Motivarlos a realizar el ejercicio con esta modificación coeficiente
y comparar el resultado con las respuestas dadas. binomial,
Consolidación operaciones con
Pedir a los estudiantes explicar, con sus palabras, conjuntos y las
cuál es la diferencia de la probabilidad entre eventos leyes de
simples y compuestos. Morgan. Valora
Animarlos a resolver las actividades de las páginas la importancia
251 y 252, presentar los resultados en clase y de realizar
corregir de ser necesario. estudios
 Instarlos a practicar con los ejercicios del archivo PDF, estadísticos
compartido en la página 251. para
Motivarlos a realizar las actividades del Ibook y comprender el
completar la evaluación en la plataforma Pleno. medio y
plantear
soluciones a
problemas de la
vida diaria.
I.M.4.8.2. Calcula
probabilidades de
eventos aleatorios
empleando
combinaciones y
permutaciones, el
cálculo del
factorial de un
número y el
coeficiente
binomial;
operaciones con
eventos (unión,
intersección,
diferencia y
complemento) y
las leyes de De
Morgan. Valora
las diferentes
estrategias y
explica con
claridad el
proceso lógico
seguido para la
resolución de
problemas. (I.2.,
I.4.)
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