"Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana"
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA
PROGRAMA DE ESTUDIO DE PSICOLOGÍA
INFORME PSICOLÓGICO DEL TEST RIAS
ASIGNATURA:
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
DOCENTES:
CARDOZA FERIA, MARÍA ELENA
PEÑA RUIZ, SHIRLEY LIZBETH
ESTUDIANTES:
FARFÁN JIMÉNEZ, ANDREA MELISSA
PURIHUAMÁN VALDIVIEZO, FÁTIMA
Piura, Perú
2025
INFORME PSICOLÓGICO
I. DATOS GENERALES
• Nombre Purihuaman Valdiviezo, Juana María de Fátima
• Sexo : Femenino
• Edad Actual : 17, 10 meses
• Fecha de Nacimiento : 12 de junio del 2007
• Nivel de instrucción : III Ciclo universitario
• Fechas de Evaluación : 02 de abril del 2025
• Horario de evaluación : 7.00 pm- 8:00 pm
• Duración total del test : 53 minutos
• Examinadora : Farfán Jiménez Andrea Melissa
II. MOTIVO DE CONSULTA
Evaluación de la inteligencia con propósito de práctica para el curso de Pruebas
Psicológicas.
III. OBSERVACIONES GENERALES
3.1 Descripción física y de vestimenta
La evaluada es una adolescente de aproximadamente 1.60 cm de estatura, de
contextura media y con apariencia saludable. Presenta una constitución corporal
armónica, con extremidades, tórax y cabeza proporcionalmente desarrollados. Su
rostro es de forma ovalada, con ojos medianos, nariz y labios también de tamaño
medio, congruentes con su estructura facial. En el momento de la evaluación, vestía
un vestido largo de color blanco y sandalias negras, ambas prendas en adecuado
estado de conservación.
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3.2 Descripción del ambiente
La evaluación se realizó en un ambiente tranquilo, ordenado e iluminado, contando
con todos los materiales necesarios para el desarrollo adecuado del test, no se
presentaron ruidos externos ni interferencias del entorno.
3.3 Descripción del comportamiento
Al inicio del proceso, la evaluada mostró una actitud levemente ansiosa, propia del
contexto evaluativo; sin embargo, conforme avanzaba la prueba, se evidenció una
disposición colaborativa y participativa. Se mantuvo receptiva a las indicaciones, con
buena disposición para resolver los ítems propuestos. A pesar de que en algunos
momentos presentó ligeras dudas ante ciertas tareas, supo afrontarlas sin
desorganizarse. Su comunicación fue clara, y su conducta durante toda la evaluación
fue adecuada y facilitadora del proceso.
IV. PRUEBA APLICADA
• RIAS: ESCALA DE INTELIGENCIA DE REYNOLDS
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V. RESULTADOS
5.1) Datos cuantitativos
Puntuaciones T
PD Verbal No verbal Memoria
Adivinanzas (ad) 40 35
Categorías Ca 79 58
Analogías verbales 40 63
An
Figuras incompletas 48 39
Fi
Memoria verbal Mv 35 49
Memoria no verbal 69 33
Mnv
Suma de puntaciones T 98 97 195 82
IV INV IG IM
Índices del RIAS 99 97 97 83
Intervalo confianza 95% / CI 92-106 89-105 90-104 76 -96
Percentil 47 41 42 13
Índice Índice Índice Índice
Inteligencia Inteligencia Inteligencia de
verbal No verbal general memoria
Intervalo de Puntuación
del test de inteligencia Descripción Verbal
IG 97 En el promedio
IV 99 En el promedio
INV 97 En el promedio
IM 83 Por debajo del promedio
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PERFIL PSICOMÉTRICO
5.5
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5.2) Datos cualitativos
• INTELIGENCIA GENERAL:
La evaluada obtuvo un Índice de 97, ubicado en la categoría promedio, con un intervalo
de confianza del 95% entre 90 y 104, y un percentil 42. Este resultado indica que su
funcionamiento intelectual general se encuentra dentro del rango esperado para su
grupo etario, lo cual implica que dispone de las capacidades cognitivas necesarias para
adaptarse con eficacia a las demandas académicas, sociales y del entorno cotidiano.
En este caso, la evaluada muestra un perfil cognitivo que, aunque no sobresale por un
rendimiento elevado, tampoco evidencia dificultades importantes. Su puntaje dentro del
promedio sugiere que es capaz de comprender instrucciones, captar conceptos nuevos y
resolver problemas cotidianos, siempre que las condiciones sean claras y estables. Lo
cual indica un estilo de procesamiento pausado y reflexivo. Su ubicación en el percentil 42
confirma que su desempeño es funcional y dentro de los parámetros normativos, aunque
con cierto margen para seguir fortaleciendo su seguridad y estrategias cognitivas.
En conjunto, estos resultados reflejan un funcionamiento intelectual general adecuado y
con potencial de desarrollo, especialmente si se estimula su motivación, autonomía y
confianza para enfrentar retos de mayor complejidad.
• INTELIGENCIA VERBAL:
Obtuvo un índice verbal de 99, considerando una probabilidad del 95% con un intervalo
entre 92 y 106 de que el IV se ubique dentro del percentil 47. Este resultado indica que la
evaluada presenta un nivel de desempeño promedio y que su capacidad para identificar
relaciones, hacer inferencias y aplicar sus conocimientos previos en la resolución de
problemas usando el lenguaje y respetando las normas, es apropiado para su edad.
Durante el desarrollo del test, la evaluada manifestó dicho desempeño en su fluidez para
transmitir ideas de manera lógica y estructurada. Además, demostró comprender de
manera rápida y eficaz las instrucciones brindadas lo que resultó en una adaptación
apropiada de sus conocimientos para relacionar palabras y conceptos.
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Se puede concluir que su desempeño en inteligencia verbal denota una capacidad acorde
y suficiente para adecuarse a contextos que requieran de su desenvolvimiento
comunicativo y cognitivo ya sea en áreas sociales o educativas.
• INTELIGENCIA NO VERBAL:
Se estima un índice no verbal de 97, considerando una probabilidad del 95% con un
intervalo entre 89 y 105 de que el INV se ubique dentro del percentil 41. Este resultado
indica que la evaluada presenta un nivel de desempeño promedio en tareas que
requieren identificar, organizar y trabajar con información visual de manera lógica. Su
capacidad para observar con precisión formas, patrones y relaciones espaciales muestra
un funcionamiento cognitivo adecuado en este aspecto.
Durante la aplicación del test, la evaluada mostró un rendimiento óptimo constante en
actividades que exigían reconocer diferencias visuales, encontrar semejanzas y resolver
problemas con figuras o imágenes. Se evidenció una buena disposición para enfrentar los
ejercicios, manteniendo un ritmo de trabajo estable y utilizando estrategias que le
ayudaron a adaptarse a las tareas propuestas. Aunque en algunos momentos presentó
dudas ante ciertos ítems más complejos, logró resolverlos de manera funcional y sin
grandes dificultades.
Su desempeño en el área no verbal es adecuado para su edad, lo cual indica una fluidez
adecuada para desenvolverse satisfactoriamente en contextos académicos y de la vida
diaria que impliquen el uso de imágenes, estructuras visuales o resolución de problemas
sin apoyo verbal.
• MEMORIA VERBAL:
La evaluada obtuvo un índice de 83, ubicándose en la categoría, por debajo del
promedio, con un intervalo de confianza del 95% entre 76 y 96, y un percentil 13. Esto
significa que su capacidad para registrar y recordar información de manera inmediata está
por debajo de lo esperado para su edad.
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Este resultado indica que tiene dificultad para retener información en el momento en que
se la presenta, ya sea en forma verbal o visual. Durante la aplicación del test, se logró
observar que necesitaba más esfuerzo para evocar lo que acababa de ver o escuchar,
sobre todo cuando las tareas eran rápidas o con varios estímulos a la vez. Aun así, no
hubo una desconexión total con las actividades, ya que en varios momentos logró
responder adecuadamente, lo que muestra que su desempeño, aunque bajo, sigue siendo
funcional.
En conjunto, estos resultados no sugieren una dificultad grave, pero sí deja claro que es
una de sus áreas débiles. Esto ayuda a explicar por qué, a pesar de tener un rendimiento
general promedio, podría mostrar algunos momentos de lentitud o duda cuando necesita
recordar algo que recién se le dijo o mostró.
VI. CONCLUSIONES
• La evaluada presenta un nivel de funcionamiento intelectual dentro de los
parámetros esperados para su edad. Si bien no se evidencia un rendimiento
elevado, su perfil cognitivo se mantiene en un rango adecuado y funcional, sin
manifestar dificultades significativas que interfieran con su desempeño cotidiano.
• Se observa un equilibrio entre sus habilidades verbales y no verbales. Muestra
comprensión de instrucciones, organización lógica de ideas, y capacidad para
abordar tareas que requieren razonamiento visual, lo que indica un estilo de
procesamiento reflexivo y estructurado.
• Uno de los aspectos que requiere atención es la memoria inmediata, ya que se
identifican dificultades para retener información en el momento en que se le
presenta, tanto en formato verbal como visual. Esto puede influir en su ritmo de
respuesta y en la ejecución de tareas que exijan rapidez en la recuperación de
datos recientes.
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• Durante el proceso evaluativo, mantuvo una actitud colaboradora, atenta y
participativa. Su disposición permitió un desarrollo fluido de la prueba, evidenciando
compromiso y esfuerzo ante las tareas asignadas.
• El fortalecimiento de su seguridad personal y de sus estrategias cognitivas puede
favorecer un mejor aprovechamiento de sus capacidades. Estimular su confianza,
organización mental y técnicas de memoria contribuirá a potenciar su desempeño
tanto en el ámbito académico como en otros contextos de su vida cotidiana.
VII. RECOMENDACIONES
• Aplicar la técnica de repetición espaciada: Reforzar los contenidos aprendidos en distintos
momentos permite consolidar la información en la memoria a largo plazo y evita el olvido
rápido.
• Utilizar mnemotecnias para facilitar el recuerdo: Emplear acrónimos, rimas o asociaciones
visuales ayuda a organizar y recordar mejor los datos, sobre todo cuando se trata de
información nueva o extensa.
• Practicar mindfulness para mejorar la atención y concentración: La atención plena
favorece el enfoque mental, reduce la ansiedad y permite que la mente esté más receptiva
a nuevos aprendizajes y recuerdos.
• Fortalecer la autoconfianza y las estrategias de autorregulación: Creer en la propia
capacidad intelectual y aplicar estrategias como la planificación, el repaso consciente o la
autoevaluación mejora el rendimiento cognitivo.
• Utilizar organizadores visuales para estructurar la información: Mapas conceptuales,
esquemas o cuadros comparativos permiten ver con claridad las relaciones entre ideas y
facilitan la comprensión y el recuerdo.
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VIII. ANEXOS