Marco Teórico
En toda investigación se cumplen con procesos para su desarrollo y así
responder al propósito de la misma. Precisamente para dar continuidad con este
proceso, se incluyen los antecedentes que son investigaciones realizadas
anteriormente y que guardan alguna vinculación con la investigación.
Antecedentes de la investigación:
-Antecedentes internacionales:
Desde un ámbito internacional, la presente investigación retoma el análisis
sobre los factores sociofamiliares y su incidencia en el proceso educativo de los
estudiantes, tomando como referencia el siguiente artículo citado por (Melo y
Medina, 2023) en Popayán - Cauca:
Ambiente familiar y su influencia en el rendimiento académico de los
estudiantes de tercer año de bachillerato de la institución educativa Montúfar
(2017). El artículo se enfoca específicamente en la relación existente entre ambos
contextos, dado que el ambiente familiar es uno de los factores más influyentes en
la educación. Realizando un estudio empírico, aportando resultados que muestran
que existe una correlación positiva en un ambiente familiar favorable, es decir, los
estudiantes que cuentan con un ambiente familiar positivo y de apoyo tienen más
probabilidades de tener un buen rendimiento académico que aquellos que no lo
tienen.
Del mismo modo, el estudio indica que la participación de los padres en la
educación de sus hijos es esencial para el éxito escolar; porque cuando los padres
participan activamente en el proceso educativo, los estudiantes tienden a obtener
un mejor desempeño en sus estudios. Información de relevancia para el presente
estudio, proporcionando datos valiosos que fundamentan teóricamente a los
objetivos planteados vinculados con la deserción estudiantil y el problema social.
No obstante, es relevante la participación de la familia pues ellos inciden
directamente en las decisiones que toman sus hijos, y ratifica la importancia de
una buena dinámica familiar, regulando así, la convivencia y permitiendo del
mismo modo, que el funcionamiento de la vida familiar pueda desarrollarse
armónicamente, reflejándose esto en la educación.
En Argentina, (Gonzalez, 2020) alude en su trabajo de grado titulado:
“Deserción, Desafío, Inclusión”: La problemática de la deserción escolar, gran
desafío del sistema educativo argentino. Fracasar en algún tipo de aprendizaje y
fracasar en lograr un proyecto educativo ha estado siempre presente en las
personas desde tiempos antiguos. El fracaso es una compleja construcción social
en la que intervienen el propio sujeto, la familia y la escuela, con todos los actores
que van a jugar su papel en esa construcción, y las relaciones y vínculos que van
a tomar entre ellos. Trabajando, desde un paradigma cualitativo y cuantitativo,
utilizando como instrumentos para la recolección de datos, entrevistas, encuestas
y observaciones.
Ambas tesis, guardan una notable afinidad con el tema de nuestro trabajo
de investigación, aportando nuevos conocimientos para el desarrollo de ésta,
resultando indispensable no solo conocer todo lo que acarrea la deserción escolar,
razón por la cual los niños, niñas y adolescentes, no alcanzan los niveles mínimos
de conocimientos y destrezas requeridos para integrarse a la sociedad, sino
también, comprender los factores que los han llevado a tomar la decisión de
desertar.
En Santander, Colombia, (García, 2022) con su investigación titulada:
Estrategias Motivacionales Innovadoras para mitigar la deserción escolar en la
Institución Educativa Puerto Santander argumenta lo siguiente: Los cambios de la
educación en el siglo XXI han sido necesarios para adaptarse a la nueva
sociedad, para que los niños, niñas y adolescentes estén activos en el sistema
educativo, pero la situación no ha sido como debería ser y muchos estudiantes,
especialmente de las zonas rurales, han dejado sus estudios. Sus objetivos fueron
proponer estrategias motivacionales para la mitigación de la deserción escolar en
la educación primaria de dicha Institución.
La autora concluye que la educación es primordial para el desarrollo social
y económico del individuo, ya que, propicia la obtención de un mejor empleo, un
mayor nivel de ingresos y el incremento en la calidad de vida. Además los
resultados obtenidos determinaron que la deserción escolar en la institución es
alta, lo que se debe a factores: institucionales, socioeconómicos y familiares. La
metodología utilizada es de naturaleza cuantitativa, nivel descriptivo, de campo y
en la modalidad de proyecto especial. La población y muestra fueron 35 docentes
de educación básica primaria. La técnica empleada fue la encuesta y el
instrumento un cuestionario con 15 preguntas de selección dicotómico y selección
múltiple. Sirviendo de guía metodológicamente para nuestra investigación,
garantizando información relevante y resultados que sean confiables. Es
indispensable, la validación y fiabilidad de la metodología, significando esto, que si
otros investigadores replican el estudio con la misma, deberían obtener resultados
similares.
-Antecedente nacional:
(Montes y Álvarez , 2019) Alegan en su tesis titulada: La deserción en la
actualidad venezolana, la absoluta realidad que se vive en el país con esta
problemática. Cada día se observa un número mayor de niños y jóvenes
trabajando en diferentes espacios o pidiendo en la calle, en horas que,
teóricamente, son de estar en las escuelas. Esta situación se acrecienta día a día,
provocando simultáneamente, que las escuelas vayan quedando vacías. La
situación política y social que vive el país ha llevado a que el número de
estudiantes que toma la decisión de desertar, aumente considerablemente.
Utilizaron un enfoque pedagógico donde entrevistaron a tres profesionales
del campo de la psicopedagogía. Llegando a la conclusión que entre los factores
principales que han incidido en el incremento de deserción escolar, están: la
violencia y el acoso escolar; el factor económico, las razones educativas, la
desmotivación y el desinterés por parte de los estudiantes, aunado a esto,
problemas económicos y poca preocupación de la familia. La investigación
expuesta previamente, también guarda relación con la nuestra, no sólo por tener
en común la situación país, sino que ambas buscan conocer cuales acciones se
podrían llevar a cabo para prevenir y/o minimizar este fenómeno, permitiendo
estudiar y analizar la realidad de cómo éste, incide significativamente en los
diversos estados de Venezuela.
-Antecedente local:
González (2013) en su tesis titulada: Influencia de la familia en el
rendimiento académico de los alumnos del Liceo Bolivariano Corazón de Jesús
para el año escolar 2010-2011. Cumaná, estado Sucre argumenta que: su
proyecto de investigación consistió en analizar la influencia de la familia en el
rendimiento académico de los alumnos de ese instituto. Para lo cual, se empleó un
tipo de investigación descriptivo, un diseño de campo; además de la entrevista no
estructurada, la observación directa, y la encuesta tipo cuestionario como técnicas
e instrumento de recolección de datos, fundamentales, para el desarrollo del
presente trabajo de investigación, aportando y complementando información
específica del área local en donde se llevará a cabo la misma, incluyendo datos
socioeconómicos, problemas o necesidades identificadas previamente, proyectos,
trabajos o iniciativas en curso, entre otros.
Bases teóricas:
-La teoría ecológica de Bronfenbrenner (1987), citada por los autores (Gutiérrez,
Núñez y López , 2024) ha sido fundamental para entender por qué los estudiantes
abandonan sus estudios. Sosteniendo que el desarrollo humano se ve influenciado
por diversos sistemas en los que interactúa un individuo, desde su entorno más
cercano, como la familia, hasta influencias más amplias, como la sociedad. Al
aplicar esta teoría al abandono escolar, se ha podido examinar los diferentes
niveles y factores que pueden llevar a un estudiante a tomar esa decisión.
Bronfenbrenner identificó cinco sistemas clave: microsistema, mesosistema,
exosistema, macrosistema y cronosistema.
El microsistema comprende el entorno social del estudiante como sus
profesores, familiares y amigos. El mesosistema se centra en las interacciones
entre estos entornos. El exosistema incluye factores externos que pueden influir
indirectamente en la vida del estudiante, como políticas económicas o educativas.
El macrosistema abarca normas sociales y culturales más amplias que afectan el
comportamiento de los estudiantes.
El cronosistema está relacionado con la dimensión temporal, considerando
cómo los cambios y eventos a lo largo del tiempo afectan al estudiante. Esto
incluye transiciones en la vida y eventos personales que pueden influir en el
proceso de decisión sobre la permanencia en la escuela. Esta teoría ofrece un
enfoque integral para entender la deserción escolar, al considerar una amplia
gama de factores que influyen en el desarrollo del individuo. (p.1)
-En la teoría de la pertinencia (Lave, 1988; Wenger, 1998), alegada por:
(González, Canchola y Ulloa, 2024) : el estudiante abandona la escuela cuando
siente que lo que está aprendiendo no es relevante para su vida. Los estudiantes
pueden sentir que lo que están aprendiendo no tiene relación con sus objetivos y
metas a largo plazo, o que no están adquiriendo habilidades que les sean útiles en
el futuro. (p. 6)
-Para la teoría de la cultura, los mismos autores (González, Canchola y Ulloa,
2024) coinciden en que: los estudiantes de diferentes ámbitos pueden tener
experiencias escolares distintas debido a sus antecedentes culturales y
experiencias previas. Según esta teoría, la cultura puede influir en cómo los
estudiantes interactúan con la escuela y cómo perciben sus experiencias
escolares. Los estudiantes de culturas diferentes pueden tener expectativas
distintas sobre la educación y pueden tener diversos valores y actitudes hacia la
escuela. (p. 7)
-Teoría del funcionalismo de Herbert Spencer (1820-1903), mencionada por (Laff y
Ruiz, 2021) proponiendo lo siguiente: al considerar el papel de la familia en la
sociedad, los funcionalistas defienden la noción de que las familias son una
institución social significativa y que desempeñan un papel esencial en la
estabilización de la sociedad. Además, señalan que los miembros de la familia
asumen funciones de estatus en un matrimonio o familia. La familia y sus
integrantes desempeñan ciertas funciones que facilitan la prosperidad y el
desarrollo de la sociedad. Una vez que nacen los niños, la familia desempeña una
función vital en su formación para la vida adulta.
Como principal agente de socialización y enculturación, la familia instruye a
los niños pequeños en la manera de pensar y actuar que se adhieren a las
normas, valores, creencias y actitudes sociales y culturales. Por ejemplo, en
ciertas familias, un niño bien educado es el reflejo de lo que aprende en casa.
Sin embargo, en cada hogar, hay una división del trabajo que consiste en
funciones instrumentales y expresivas. Los hombres tienden a asumir las
funciones instrumentales en la familia, que generalmente implican un trabajo fuera
del entorno familiar, el cual a su vez proporciona apoyo económico y define el
estatus familiar. Las mujeres tienden a asumir las funciones expresivas, que
regularmente involucra trabajar dentro de la familia y proporcionar apoyo
emocional y cuidado físico a sus hijos. (p. 1)
-Relación deserción y familia: La familia incide evidentemente en la deserción
escolar. Definiéndose esta como: un grupo de personas que conviven bajo un
mismo techo para satisfacer sus necesidades básicas de supervivencia y su
desarrollo físico, emocional, social e intelectual. Al ser el lugar de socialización
primaria, debe considerar el grado de responsabilidad y de influencia que tiene en
los miembros de su familia.
La percepción que tienen los jóvenes acerca de la valoración positiva o
negativa de su familia hacia ellos, el apoyo que pueden recibir de estos; sus
expectativas futuras y la comunicación fluida que logren, permite diagnosticar en
gran medida, tanto el rendimiento académico como las decisiones que determina
el estudiante en relación con su permanencia o abandono de su formación
académica.
Con referencia a lo anterior, (González, 2016) establece que: los padres y
las madres de familia tienen el derecho y el deber de conocer los programas
educativos en que participan sus hijos e hijas La calidad de las dinámicas
familiares reflejan su impacto de manera significativa en el éxito académico o
fracaso que alcancen los niños, niñas y adolescentes. (p. 4)
La educación en nuestro país es completamente gratuita, pero siempre se
incurre en algunos gastos, los cuales para muchas familias son difíciles de
solventar. Esto afecta la motivación de los jóvenes hacia sus estudios y, por ende,
el fracaso o la deserción escolar, ya que en muchas ocasiones se debe ingresar al
campo laboral para aportar una ayuda económica a la familia, asumiendo a su vez
responsabilidades del hogar.
El capital cultural comprende otro factor imprescindible en el contexto
sociofamiliar, mientras el nivel educativo de los padres sea bueno o alto, menor
probabilidad tienen sus hijos de desertar, pero el riesgo de abandono se
acrecienta en aquellos estudiantes con padres de bajo nivel educativo.
La estructura familiar se constituye también como una parte asociada a los
resultados académicos que se puedan lograr, de manera que los jóvenes que
viven y crecen con ambos padres son más exitosos en la escuela y menos
propensos a desertar de sus estudios, en comparación con aquellos que viven en
familias monoparentales y en familias reconstituidas.
-Relación deserción y escuela: La mediación pedagógica del personal docente,
posee una gran influencia en la decisión de desertar, ya que como profesionales
en el ámbito educativo, son considerados agentes principales en el desarrollo de
este proceso, por lo que deben tratar de ejercer su labor eficiente y eficazmente.
Para la autora (González, 2016) un elemento muy importante en el
desarrollo intelectual es desenvolverse en donde se procure una educación
equitativa y de calidad. (p. 10)
Por otro lado, la relación estudiantes-docentes, es considerada un elemento
medular en el buen desempeño de los niños, niñas y adolescentes en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, ya que el profesional en educación es un motivador e
incentivador del conocimiento dentro del proceso educativo.
Otro aspecto inherente en el proceso de aprendizaje es la importancia de
que la población estudiantil y la docente cuenten con recursos didácticos. Es
necesario disponer de los recursos necesarios para tener una enseñanza óptima.
En cuanto al rendimiento académico, en muchos casos, es considerada la
incidencia que tiene en la deserción, de los jóvenes en las escuelas y colegios, ya
que a través de las evaluaciones es posible notar una pequeña parte del
conocimiento, y en la mayoría de las veces, quienes estudian no logran calificar
dentro de los estándares establecidos por el sistema, lo que desmotiva e incita a
tomar la decisión de desertar.
Aunado a esto, la articulación entre la primaria y la secundaria posee un
papel sustancial, en tanto es un proceso de transición que enfrenta una persona al
pasar a un nivel superior, y en el cual se produce una adaptación adecuada o
inadecuada para su beneficio. En ese sentido, la transición de estos niveles
ejemplifica lo difícil que es este periodo en la vida de los jóvenes. Significando
esto, que pudieron tener un excelente desarrollo en la primaria, no obstante,
cambiaron las circunstancias en la secundaria, por lo que toman la decisión de
abandonar.
Para lograr el éxito en cualquier tarea que el ser humano se proponga
(González, 2016) indica que debe existir una cultura de hábitos disciplinarios
educativos que le ayuden a cumplir las metas y expectativas planteadas.
-Tipos de deserción: Según su duración la deserción puede ser temporal o
definitiva. Algunos niños, niñas y adolescentes, deciden ausentarse por unos días
del sistema educativo y luego regresar, o abandonar algún curso y matricularse al
año siguiente, considerándose como deserción temporal. Y otros casos, como los
estudiantes que deciden abandonar concluyentemente sus estudios, ellos no
retornan al sistema educativo, por lo que se da una deserción definitiva.
-Causas de la deserción:
De acuerdo al trabajo de Julio Montes (2023), en la actualidad se reconocen
dos grandes marcos explicativos sobre los factores que conllevan a la deserción
del sistema educativo. El primero de ellos enfatiza en la situación socioeconómica
y en el contexto familiar de los estudiantes como las fuentes principales que
pueden facilitar directa o indirectamente el retiro escolar: condiciones de pobreza y
la marginalidad, la adscripción laboral temprana, la anomia familiar y las
adicciones, entre otras. Además de esto, se atribuye la responsabilidad en la
producción de estos factores a agentes de naturaleza extraescolar como el
Estado, el mercado y la comunidad.
El segundo marco interpretativo hace referencia a las situaciones internas
del sistema escolar que tornan conflictiva la permanencia de los estudiantes en las
instituciones educativas tales como: el bajo rendimiento, los problemas
conductuales, el autoritarismo docente, entre otros. De esta manera, la estructura
del sistema escolar y los propios agentes internos de la escuela son los
responsables directos de la generación de los elementos expulsores, ya sea por
acciones socializadoras inadecuadas o por su incapacidad para canalizar o
contener la influencia del medio socioeconómico (adverso) en el que se
desenvuelven los estudiantes. (Montes, 2023) (pp. 176-177)
Por su parte, Martínez (2020), citado en el trabajo de grado de (García,
2022) indica que entre los factores que originan la deserción escolar se
encuentran los siguientes:
-Familiares: son importantes en el desarrollo emocional, psicológico, físico y
educacional de un ser humano, algunas variaciones como perdida repentina de
uno de los padres (ya sea por separación o muerte), problemas de violencia
intrafamiliar, abusos sexuales, drogadicción, alcoholismo, embarazo precoz,
problemas de salud, inconformidad en el hogar, problemas con la autoridad y la
falta de respeto son solo algunas de las causales que logran motivar al estudiante
a abandonar los estudios, ya que generalmente son tomados como excusa por el
joven para justificar esta actuación.
-Económicos: es un factor que afecta generalmente a los estratos
socioeconómicos cero, uno y dos, en los cuales los jóvenes terminan viéndose
involucrados en el manejo del hogar ya sea por las condiciones precarias de la
familia o por la ausencia de uno o de ambos padres. Esta situación relacionada
con el ingreso del menor, al ámbito laboral genera una desmotivación para
continuar con el sistema escolar. Generalmente, este fenómeno afecta en mayor
manera a los jóvenes estudiantes del área rural, ya que desde muy temprana edad
deben ayudar al mantenimiento de las fincas o de las familias a las que
pertenecen.
-De contexto social: en el que se desenvuelva el joven (amistades y familiares) es
quizás el factor más determinante para influir positiva o negativamente en el
comportamiento del mismo, el consumo de sustancias alcohólicas estupefacientes
y psicotrópicas, malas compañías, influencia de organizaciones de trabajos ilícitos,
son solo algunas de las relaciones que pueden destruir la continuidad de un
estudiante en la institución educativa. (pp. 21-22)
Desde la perspectiva de (Romero y Hernández, 2019) se pueden clasificar
las causas de la deserción en dos categorías: las causas endógenas y las
exógenas. Las causas endógenas son aquellas que nacen en el interior o que se
originan en virtud de raíces internas, comprendiendo dos posibles dimensiones de
manifestación diferenciadas, la personal y la relacional. En la dimensión personal,
se encuentran los aspectos estrictamente atribuibles al individuo y que están
relacionados con la capacidad, el mérito, la motivación y el esfuerzo personal. Por
su parte, la dimensión relacional alude a la red de apoyo socio-familiar del
individuo y aglutina tanto cuestiones relacionadas con las características familiares
del mismo como otras que tienen más que ver con la influencia que le ejerce su
grupo de iguales.
Las causas exógenas, en contraposición a las endógenas, tienen su origen
en el exterior, o en virtud de raíces externas. Por tanto, son aspectos que escapan
al control del individuo y que no dependen de él. En ellas encontramos dos
dimensiones, una estructural y otra institucional. En la primera se incluyen
aquellos aspectos que se originan en las estructuras socioculturales, como las
características de la comunidad de residencia, el entorno social, la condición
étnica, la situación económica y política, el mercado laboral, entre otras. Por su
parte, el ámbito institucional recoge los factores vinculados con el sistema
educativo vigente, incluyendo las políticas socioeducativas implementadas por las
instituciones y su implementación concreta en los centros escolares.
Por tanto, las causas exógenas analizadas en esta investigación están
relacionadas con elementos sociales y económico-laborales del entorno y con
otras características del contexto escolar. (p. 267)
En relación a lo antes expuesto, para un estudiante, la deserción puede
significar un fracaso, pero esta condición no está ligada solo a elementos
individuales o particulares, en diversas ocasiones, pueden intervenir otros
elementos foráneos que inciden drásticamente sobre la decisión final. En este
enfoque, la deserción se encuentra ineludiblemente relacionada con una conducta
humana donde están reflejadas características propias o del entorno y donde,
además, las variables, todas son tomadas en consideración, en mayor o menor
medida para valorar su incidencia.
Consecuencias de la deserción:
(Maestro, 2022) Argumentó lo siguiente: las consecuencias para los niños,
niñas y adolescentes que abandonan el sistema educativo pueden llegar a ser
irremediables: se truncan los procesos de aprendizaje de saberes y competencias
básicas, es interrumpida la formación en destrezas socioemocionales, se
incrementa el riesgo de involucrarse en actividades ilícitas, se dificultan los
procesos de formación ciudadana, en resumen, se da una completa interrupción
en los proyectos de vida. Sumado a esto, una sociedad conformada por tantas
personas que en su infancia o juventud abandonaron la escuela, evidencian estas
consecuencias de manera colectiva: se perpetúa la pobreza, se amplían las
brechas de desigualdad, la democracia pierde la posibilidad de tener ciudadanos
políticamente activos y con ideas claras de bienestar y vida en comunidad, las
personas disminuyen la capacidad de contribuir en el desarrollo económico y
social del país, entre otras consecuencias. (p. 4)
Bases legales:
Artículo 102, Capítulo IV de los Derechos Culturales y Educativos de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) destaca que la
educación es un derecho humano y un deber social fundamental de los
ciudadanos y establece la función indeclinable y de máximo interés en todos sus
niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.
Pero es en el artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela donde se distingue expresamente el alcance normativo que le da
significado al nivel de educación media y rol de los docentes en el desarrollo de
las políticas educativas del Estado.
Al igual, señala que la educación es obligatoria en todos sus niveles, desde
el maternal hasta el nivel medio diversificado y hace mención que la educación
será impartida en las instituciones del Estado de forma gratuita hasta el pregrado
universitario. Asimismo menciona que las contribuciones de los particulares a
proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán
reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley
respectiva. Cabe destacar, la importancia de lo antes señalado, porque muestra la
demarcación de lo que significa la educación media para el Estado, valorando este
nivel educativo en los programas y políticas educativas en el desarrollo de la
sociedad.
El Capítulo I de las disposiciones fundamentales de la Ley Orgánica de la
Educación (2009) establece los principios y valores rectores, los derechos,
garantías y deberes en la educación, que debe asumir el Estado como función
indeclinable y de máximo interés. A su vez indica las bases organizativas y de
funcionamiento del sistema educativo venezolano.
En el artículo 17, Capítulo II en la corresponsabilidad de la educación de la
Ley Orgánica de la Educación destaca la relación que existe entre la familia, la
escuela, la sociedad y el Estado, con respecto al proceso educativo de los
estudiantes.
Artículo 5 de la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y
Adolescentes. Obligaciones Generales de la Familia. La familia es responsable, de
forma prioritaria, inmediata e ineludible, de asegurar a los niños y adolescentes el
pleno y efectivo ejercicio de sus derechos y garantías. El padre y la madre tienen
responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en cuanto al cuidado,
desarrollo y educación integral de sus hijos.
El Estado debe garantizar políticas, programas y apoyo adecuado para que
la familia pueda llevar a cabo esta responsabilidad, y para que los padres y las
madres cumplan, en igualdad de condiciones, sus responsabilidades y
obligaciones.
Artículo 6 Participación de la Sociedad. La sociedad debe y tiene el derecho
de involucrarse activamente para alcanzar la vigencia plena y efectiva de los
derechos y garantías de todos los niños y adolescentes. El Estado debe
establecer mecanismos para la participación directa y activa de la sociedad en la
definición, ejecución y control de las políticas de protección orientadas a los niños
y adolescentes.
Estos dos artículos hacen referencia que la familia, el Estado y la sociedad
asumen las responsabilidades y obligaciones de los niños y los adolescentes para
su cuidado y educación.
Artículo 54 Obligación de los Padres, Representantes o Responsables en
Materia de Educación. Los padres, representantes o responsables tienen la
obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes. En
consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o
institución educativa, de conformidad con la Ley, así como exigirles su asistencia
regular a clases y participar de manera activa en su proceso educativo.
Los padres son garantes de la educación de sus representados y deben
participar activamente en el proceso educativo.
Artículo 94 Derecho a la Protección en el Trabajo. Todos los niños y
adolescentes trabajadores tienen derecho a recibir protección por parte del
Estado, la familia y la sociedad, en especial contra la explotación económica y el
desempeño de cualquier trabajo que pueda obstaculizar su educación, sea
peligroso o perjudicial para su salud o para su desarrollo integral.
Artículo 95 Armonía entre Trabajo y Educación. El trabajo de los
adolescentes debe armonizar con el disfrute efectivo de su derecho a la
educación. El Estado, la familia, la sociedad y los patrones deben velar para que
los adolescentes trabajadores completen la educación obligatoria y tengan acceso
efectivo a la continuidad de su educación.
El trabajo al que decidan dedicarse los jóvenes debe estar en consonancia
con el ejercicio pleno de su derecho a la educación.
Resolución 0025 en la Gaceta Oficial n.° 42.979 del 07/10/2024, mediante
la cual se declara la reestructuración del Ministerio del Poder Popular para la
Educación y todos sus entes adscritos, con la finalidad de atender eficiente y
eficazmente las necesidades de desarrollo y funcionamiento del subsistema de
educación básica, la cual en su artículo 1 establece que en el marco de dicho
proceso de reestructuración se adoptarán medidas que sean garantes del ejercicio
del derecho constitucional a la educación en todas sus modalidades. Ningún
estudiante debe estar fuera del sistema educativo.
Definición de términos básicos:
-Deserción escolar: se considera como: un proceso de alejamiento paulatino de la
escuela que culmina con el abandono por parte del niño/a o adolescente. Además,
puede ser entendida como un proceso multicausal donde interactúan factores de
riesgo y factores protectores institucionales (de la escuela y de la cultura escolar),
socioculturales (condiciones socioeconómicas, expectativas sociales, capital
social), familiares (interacciones, condiciones de vida, expectativas) así como las
percepciones de los/las adolescentes sobre su experiencia y sus expectativas
educativas, profesionales y existenciales. (Instituto Desarrollo y Rodolfo Elías,
2010) (p. 3)
En la revista realizada por (Gutiérrez, Núñez y López , 2024) se define la
deserción estudiantil como: el abandono voluntario de la actividad académica por
un periodo de tiempo o de manera definitiva, que suele ocurrir en los tres primeros
semestres académicos, y puede ser explicada por diferentes dimensiones:
individuales, socioeconómicas, académicas e institucionales. (p. 89)
Bajo la misma perspectiva de estos autores, es importante resaltar, que: la
deserción no se limita solo al abandono permanente del aula, sino que además
incluye la renuncia a la formación académica en su totalidad. En este contexto, se
trata de una decisión personal que va más allá de simplemente retirarse por
dificultades académicas o razones disciplinarias, considerándose como un
proceso que se gesta y fortalece dentro del estudiante, manifestándose en una
decisión final, con consecuencias tanto positivas como negativas para él y su
entorno. (p. 90)
En términos generales, la deserción estudiantil es uno de los fenómenos
que atenta contra la accesibilidad y cobertura de la educación, su medición y
estudio debe de ser parte de los procesos continuos de evaluación de la eficiencia
del sistema educativo y de la calidad de los procesos y de los programas que
ofrecen las instituciones, de ahí que es obligación de las instituciones educativas
crear y ejecutar mecanismos académicos y administrativos para controlar el
fenómeno de la deserción escolar.
-Dinámica familiar: ésta se entiende como la interacción entre los miembros que
forman un núcleo familiar. Las dinámicas familiares se componen de roles, tareas
y funciones muy dispares dentro de cada grupo familiar. En este sentido, la
adaptación a las particularidades de cada grupo será fundamental para encontrar
soluciones y crear un ambiente familiar donde reinen los valores.
La dinámica familiar se puede interpretar como los encuentros entre las
subjetividades, encuentros mediados por una serie de normas, reglas, límites,
jerarquías y roles, entre otros, que regulan la convivencia y permite que el
funcionamiento de la vida familiar se desarrolle armónicamente. Para ello, es
indispensable que cada integrante de la familia conozca e interiorice su rol dentro
del núcleo familiar, lo que facilita en gran medida su adaptación a la dinámica
interna de su grupo. (Galego, Pino, Álvarez y otros, 2019) (p. 13)
-Educación: es el proceso de facilitación del aprendizaje y el refinamiento
de conocimientos, habilidades, valores y hábitos en un grupo de personas
determinado. (Concepto, 2024) (p. 1)
-Educación familiar: se refiere tanto a la crianza y educación de los hijos, como la
formación dada a los padres para que eduquen adecuadamente a sus hijos.
La crianza de los hijos es la orientación de los padres a incidir en la supervivencia,
el bienestar y el aprendizaje de los hijos, la cual puede ser analizada desde sus
características, desde las condiciones en que se desenvuelve, así como desde
sus implicaciones. (Aguirre, 2020) (p. 1)
-Educación formal: es la que tiene lugar dentro del programa organizado,
planificado, evaluado e impartido por las instituciones educativas, como son las
academias, las escuelas, los institutos, las universidades y otras instancias de
saber organizado. Este proceso suele conducir a la obtención de un título y un
reconocimiento social de los saberes adquiridos. (Concepto, 2024) (p. 17)
-Factores sociofamiliares: son elementos que condicionan e inciden en este grupo
humano, considerándose como una asociación unida por parentesco y matrimonio
que da a los que la integran seguridad, protección, socialización y compañía. (Ruiz
y Villaseca , 2019) (p. 1)
-Familia: es un grupo de personas unidas por el parentesco. Esta unión se puede
conformar por vínculos consanguíneos o por un vínculo constituido y reconocido
legal y socialmente, como es el matrimonio o la adopción.
La familia es la organización social más importante para el hombre: el
pertenecer a una agrupación de este tipo es vital en el desarrollo integral del
individuo. (Concepto, 2024) (p. 1)