GLOSARIO EDUCACIÓN PRIMARIA 24-25

AVD: se entiende por actividades de la vida diaria todos aquellos gestos o acciones que realizamos cada
día, en ocasiones, de forma involuntaria. Podemos distinguir entre básicas e instrumentales.
- Básicas: aquellas dedicadas al cuidado personal, como son higiene, vestido o alimentación.
- Instrumentales: son aquellas necesarias para conseguir una completa independencia, como manejo del
dinero o uso del teléfono.

AFASIA: se entiende como un trastorno adquirido del lenguaje, producido como consecuencia de una lesión
en una región determinada del cerebro. Supone la pérdida total o parcial del lenguaje adquirido
previamente.

AGORAFOBIA: se define como un miedo y evitación de lugares públicos y de estar fuera de casa,
mostrando nivel alto de ansiedad o aparición de ataques de pánico.

AGRAMATISMO: se entiende como una alteración del lenguaje que se da con cuadros afásicos y se
caracteriza por una dificultad para utilizar correctamente las relaciones gramaticales y sus reglas. Como
consecuencia tienen dificultad o impedimento para unir palabras y formar secuencias sintácticamente
correctas.

ANOMIA: se define como un trastorno del lenguaje que imposibilita a una persona a llamar a las cosas por
su nombre.

APRAXIA: se define como la incapacidad para realizar movimientos o acciones precisas debido a un
trastorno neurológico. Las personas que la padecen tendrán la capacidad física para realizar dichas
acciones pero su cerebro se lo impedirá.

ATAXIA: se entiende como un trastorno de la coordinación del movimiento que provoca desviación o
desviaciones de los segmentos corporales que lo están realizando. Pueden estar presentes desde el
nacimiento o tras una lesión cerebral.

ATETOSIS: se entiende como un flujo continuo de movimientos involuntarios, predominantemente

localizados en la cara, las extremidades y el tronco. Dichos movimientos pueden llevarse a cabo de forma
lenta y sin ninguna coordinación. Es uno de los síntomas asociados con trastornos neurológicos, localizados
bajo la corteza cerebral.

AUDIOMETRIA: se define como una prueba o examen cuyo objeto es cifrar las alteraciones de la audición
en relación con los estímulos acústicos. Los resultados se anotan en un gráfico denominado audiograma.

SINDROME SMITH MAGENIS: se entiende como un trastorno genético complejo caracterizado por un
déficit intelectual variable, trastornos del sueño, anomalías craneofaciales y esqueléticas, trastornos
psiquiátricos, así como retraso motor y del habla.
ANQUILOGLOSIA: es un trastorno congénito, caracterizado por un frenillo lingual anormalmente corto y
diferentes grados de incapacidad de uso de la lengua según la clasificación del frenillo. Si el grado es grave,
puede estar afectado el habla, lo que obliga a seguir una terapia del habla además de la corrección
quirúrgica.

BADIMALE: El autor de la prueba es Santiago Molina García, y está centrada en los procesos neurológicos
que implica la lectura. Destinada a niños de 5 y 6 años de edad, es de aplicación individual con una
duración de 30 minutos. Los factores que se consideran básicos en la madurez lectora son:Estructuración
espacial, Estructuración rítmica, Lenguaje oral y Lateralización.

BALBISMO: Síntomas relacionados con la disfemia, caracterizados por una gran dificultad para la
expresión verbal.

BENDER, TEST: está inspirado en la Teoría de la Gestalt sobre la percepción. Su objetivo: es el examen
de la función guestáltica visomotora, su desarrollo y regresiones. Se le presenta a los sujetos, en forma
sucesiva una colección de 9 figuras geométricas para que las reproduzca teniendo el modelo a la vista.

BRADILALIA: es una condición médica que consiste en una anomalía en la articulación y que afecta el
ritmo y la fluidez del habla, misma que provoca que la emisión de la palabra sea lenta, inclusive
con suspensiones temporales del habla (mutismo) o el alargamiento de fonemas.

BRUNET-LEZINE: El test Brunet-Lézine revisado tiene como objetivo evaluar el grado de desarrollo de los
niños pequeños. Valora cuatro áreas de conducta facilitando niveles de desarrollo del niño desde uno hasta
30 meses como son: Desarrollo postural, Coordinación óculo-manual, Lenguaje y Socialización.

BRAILLE’S SPEAK: es un sistema de almacenamiento y procesamiento de la información, la entrada de

datos se hace mediante un teclado Braille de seis puntos y la salida mediante una síntesis de voz en
español.

CAJA DE LUZ. ([Link]): Es un método compuesto por una guía de materiales y actividades para
enseñar las habilidades visuales más básicas y las más complejas (viso-motoras y viso-perceptivas).Consta
de tres niveles madurativos, con una maleta de material por nivel y la caja de luz:
 Primer nivel (niños y niñas con edades visuales de 0 a 3 años): Trabaja la conciencia, localización y
seguimiento de estímulos visuales, la coordinación ojo-mano y la iniciación a la habilidad para
emparejar y discriminar con materiales concretos (conciencia de luz, localización y seguimiento de la
luz, coordinación ojo-mano, permanencia del objeto, diferenciación del color y del tamaño, memoria
visual, etc.)
 Segundo nivel (niños y niñas con edades visuales de 3 a 5 años): Trabaja funciones de percepción
visual más complejas, usando materiales reales con su representación pictórica (coordinación ojo-mano,
relaciones espaciales, memoria visual, seriar y modelar...)
 Tercer nivel (niños y niñas con edades visuales de 4 a 6 años, que tengan un cierto nivel de
conocimiento y comprensión ya que las funciones viso-perceptivas a trabajar requieren la capacidad
necesaria para transferir lo aprendido a conceptos abstractos): Trabaja dibujos, siluetas, símbolos,
letras y palabras (emparejar y clasificar formas y colores, reconocimiento e identificación, relaciones
espaciales, memoria visual, discriminación figura-fondo, cierre visual, etc.)
DI (DISCAPACIDAD INTELECTUAL): hoy en día, con el DSM 5 se define como un trastorno del desarrollo
neurológico, que comienza durante el período de desarrollo y que incluye limitaciones del funcionamiento
intelectual como también del comportamiento adaptativo en los dominios conceptual, social y práctico.
Señalar que para este diagnóstico se deben cumplir los tres criterios siguientes:
o Deficiencias de las funciones intelectuales, como el razonamiento, la resolución de problemas, la
planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el aprendizaje.
o Deficiencias del comportamiento adaptativo que producen fracaso del cumplimiento de los
estándares de desarrollo y socio-culturales para la autonomía personal y la responsabilidad social.
o Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas durante el período de desarrollo

DISLALIAS: trastorno de la articulación de los sonidos del lenguaje que pueden manifestarse en forma de
omisión, sustitución de fonemas o deformación de la emisión; y que puede ser evolutiva, funcional,
audiógena u orgánica.

DISFASIA: trastorno del lenguaje caracterizado por provocar dificultad para hablar y/o comprender el
discurso hablado.

DISFONÍA: alteración de la voz ligada a un uso incorrecto.

DISFEMIA: dificultad en el flujo normal del habla caracterizado por repeticiones de sílabas o palabras o
paros espasmódicos.

LATERALIDAD: proceso mediante el cual un hemisferio llega a ser funcionalmente dominante en la

actividad cerebral, manifestándose por una preferencia en el uso del segmento corporal del lado opuesto. La
adquisición de la lateralidad suele darse entre los 3-6 años; y si no se da espontáneamente, debemos
lateralizar al niño antes del aprendizaje de la escritura.
Dentro de la lateralidad, en función de la dominancia de un segmento u otro, podemos distinguir los
siguientes tipos:
 Homogénea: Dominancia en todos los segmentos diestra o zurda.
 Cruzada: Dominancia diestra en unos segmentos y zurda en otros.
 Ambidextrismo:Indefinición de la dominancia (ausencia de una preferencia estable).
 Contrariada: Dominancia lateral establecida a partir de la preferencia de los elementos
contrarios a los naturales.

LÍNEA PAPENMEIER reproduce en Braille la información que aparece en la pantalla del ordenador.

MUTISMO SELECTIVO: trastorno de Ansiedad Infantil que consiste en que los niños afectados, en
determinados contextos o circunstancias, pueden llegar a inhibirse de manera tal que parecen mudos, a
pesar de poder hablar normalmente en situaciones en las que se sienten cómodos y relajados
RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE: cuando el niño presenta un nivel de desarrollo del lenguaje expresivo
y comprensivo inferior a la de los niños de su edad.

PELO (Programa de Estimulación del Lenguaje Oral): tiene como finalidad el desarrollo del lenguaje y la
prevención de dificultades.

PLANIFICACIÓN CENTRADA EN LA PERSONA (PCP); La PCP por tanto es un proceso de colaboración

para ayudar a las personas a acceder a los apoyos y servicios que necesitan para alcanzar una mayor
calidad de vida basada en sus propias preferencias y valores. Es un conjunto de estrategias para la
planificación de la vida que se centra en las elecciones y la visión de la persona y de su círculo de apoyo.

PREVENCIÓN SEGÚN KAPLAN: como todo el conjunto de actuaciones que se realizan con el fin de
prevenir, disminuir o suprimir la incidencia dentro de una determinada patología o problema. La prevención
escolar del lenguaje y la comunicación está encaminada a prevenir antes que corregir. Los niveles de la
prevención según Kaplan son:
o Prevención primaria: (entre los 3-6 años) intenta clasificar los factores de riesgo que pueden
provocar trastornos del lenguaje para iniciar las medidas estimuladoras que limiten su aparición.
o Prevención secundaria: trata de localizar e intervenir de forma temprana los trastornos del
lenguaje. Pretende la detección precoz de las alteraciones para establecer cuanto antes un
programa de intervención.
o Prevención terciaria se realiza algún tiempo después de que el trastorno se manifestara. Su
objetivo es evitar complicaciones y empeoramientos.

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL . FROSTIG

Este programa considera que la percepción visual no es sólo la facultad de ver de forma correcta, sino
de reconocer y discriminar los estímulos visuales e interpretarlos, asociándolos con experiencias anteriores.
La enseñanza de la percepción visual se hace efectiva cuando se incluye en un plan integral del desarrollo
del niño o de la niña y que presenta cinco facultades que influyen directamente en la capacidad de
aprendizaje: Coordinación viso-motora, Percepción figura-fondo, Constancia perceptual, Percepción de la
posición en el espacio, y Percepción de las relaciones espaciales.

PROYECTO INTIC: es un sistema de apoyo que tiene como objetivo facilitar a las personas con
discapacidad el acceso y uso de las tecnologías de la información y las Comunicaciones (TIC). Consiste en
una aplicación gratuita que tiene como objetivo proveer la accesibilidad y usabilidad de las TIC
independientemente de las necesidades y capacidades físicas, psíquicas o sensoriales de estos colectivos.

ACI/AC/ACS
*ACI: Altas capacidades intelectuales
*Adaptación curricular (AC):
*ACS: adaptación curricular significativa