Programa de Asignatura1

Datos identificatorios de la asignatura

(En esta sección se deben señalar los datos básicos de la asignatura y de la carrera a la que
pertenece. Estos datos deben ser los oficiales que se encuentran disponibles en U+)

Nombre la asignatura: Problemas Sociales Y Debates Contemporáneos

Código de la asignatura: INTERDISC-CT-01

Facultad: Facultad de Ciencias Sociales y Educación

Escuela(s): No aplica / FACSE - INTERDISCIPLINAR 2025

Carrera(s)/Programa(s): No aplica

Plan de estudios [Año 2025

inicio vigencia]:

N° Resolución
aprobación programa:

Año/semestre: 1/1 (Martes 14:30 – 17:45 Diurno y 18:30 - 21:25 Vespertino)

Tipo de asignatura: Obligatorio x Electivo Optativo

Modalidad: Presencial x Semi-presencial Online

Prerrequisitos:

Área de formación: General Facultad x Especialidad

Línea de formación:

Carga académica de la asignatura

(Esta sección debe estar acorde a lo señalado en el Plan de estudios)

Horas
cronológicas Horas cronológicas
Trabajo autónomo
Docencia directa semanales semanales de
de docencia trabajo autónomo
directa

Clase lectiva: 3 horas 20 Estudio personal: 1 horas

1 El programa de asignatura es un instrumento que cuenta con una resolución que los respalda, toda vez que son generados
por la carrera, visados por DIDA y registrados en DIRC, por lo que no pueden modificarse, a diferencia de las planificaciones de
asignatura (anexo al documento) que son una herramienta flexible cuya utilidad es secuenciar los procesos de aprendizaje señalados en
el programa (de manera semestral).
 minutos

Actividades prácticas: - Lectura personal de texto de

2 horas
bibliografía obligatoria:

Actividades en terreno: - Desarrollo de trabajos:

2 horas 40 minutos

Actividades de - Ensayo, desarrollo de ejercicio

laboratorio: prácticos:

Actividades de - Otros (especificar): ____________

simulación:
Otros (especificar): - Trabajo en centro de práctica:

Total parcial de horas 3 horas 20 Total parcial de horas de trabajo

minutos semanal:
de trabajo semanal:

Total horas 9 horas

cronológicas de trabajo
semanal

Régimen: Semestral Creditaje (SCT): 6 créditos

transferibles

Total de horas 162 Aclaraciones Asignatura 100%

cronológicas de trabajo presencial, visitas
del estudiante: pedagógicas por el día

Contenido de la asignatura

Aporte al perfil de Esta dimensión integra desempeños que proyectan al/la profesional de las
egreso (propósito Ciencias Sociales, articulando los fundamentos teóricos, metodológicos y
formativo) éticos que dan sustento a esta área de conocimiento.

Aporte al perfil de El/la profesional de las Ciencias Sociales se proyecta en un marco donde el
egreso (desempeño(s) trabajo interdisciplinario permite analizar y generar conocimiento sobre
a los que tributa la problemáticas y procesos sociales que incluyen a actores, sujetos e
asignatura): instituciones, desde una perspectiva pluralista e intercultural en diversos
contextos.

Resultado(s) de D.1. Analiza la complejidad de la realidad social, sus procesos y

aprendizaje problemáticas, considerando sus actores, sujetos e instituciones desde
genérico(s): una perspectiva interdisciplinaria crítica que se sustenta en los
fundamentos teóricos, metodológicos y éticos de las Ciencias Sociales.
Unidades de Contenidos Resultados de
Aprendizaje: aprendizaje
específicos

Unidad 1: Unidad 1: Introducción a los 1. Identifica los

problemas sociales principales
contemporáneos. Definiciones y enfoques
enfoques epistemológicos. epistemológicos de
las Ciencias
● Modernidad capitalista y Sociales,
enfoques epistemológicos: reconociendo la
Positivismo, constructivismo complejidad de la
y teoría crítica. modernidad
capitalista y los
● Las ciencias sociales frente a problemas
nuevos problemas sociales, asociados
globales. (interculturalidad, al modelo de
interseccionalidad). desarrollo actual.

● El conocimiento situado: 2. Indaga sobre

crítica decolonial y teorías problemas
feministas desde América sociales
Latina y el Caribe. contemporáneos
Unidad 2: Unidad 2: Desigualdad y exclusión desde
en América Latina y el Caribe perspectivas
críticas y
● Desigualdades estructurales enfoques
decoloniales.
en América Latina y el
Caribe: contexto histórico y
manifestaciones actuales 3. Reconoce
desigualdades
estructurales de
● Expresiones de la exclusión
América Latina y
en raza-etnia, clase y
El Caribe,
género.
incorporando el
uso de categorías
● Modernidad capitalista e como raza-etnia,
Impacto de los modelos clase y género.
neoliberales en la región
4. Aplica nociones
teóricas y
Unidad 3: Unidad 3: Estado, resistencias y categorías propias
poderes en AL y EC de las ciencias
sociales en el
● Concepción de estado en AL análisis de
 y C en el siglo XXI. problemas
derivados del
● Resistencias y luchas modelo neoliberal
contemporáneas: en América latina
movimientos campesinos, y el Caribe,
indígenas, feministas, discutiendo los
ambientalistas y otros. principales
desafíos sociales y
tecnológicos para
● Desafíos actuales: la región en el
tecnologías, migración y siglo XXI.
narcotráfico.

Estrategias de
- El curso se impartirá en sesiones expositivas del profesor(a), dando espacio
enseñanza- para el debate grupal en clase de acuerdo a los temas abordados, los/as
aprendizaje: estudiantes deberán hacerse parte de los conceptos expuestos por el/la
profesor/a, produciendo una relación dialógica en el aula.
- Como mínimo, se realizarán evaluaciones al finalizar cada unidad, para
evaluar los resultados de aprendizaje expuestos anteriormente.
- En las pruebas escritas u orales se exigirá comprensión conceptual y el
desarrollo de la expresión escrita a medida que el curso se profundice a lo
largo del semestre.
- La ayudantía de requerir debe ser solicitada a DIDA, mediante formulario
de postulación implica un apoyo metodológico y visual orientado al
acompañamiento del trabajo del curso durante el semestre. Cada
observación y experiencia de los soportes utilizados irán acompañados de
una reflexión individual obligatoria de mínima extensión.
- Resguardar la pertinencia de estas estrategias de acuerdo con el
contexto en que esta se desarrolla.
- Incorporar actividades que potencien el pensamiento crítico y otros
elementos del modelo educativo de la Universidad.

Procedimiento de - Las evaluaciones como mínimo comprenderán los siguientes porcentajes:

evaluación de los
33%: Pruebas de cátedra teórica basada en contenidos del curso
aprendizajes
33%: Ensayo reflexivo situado en el territorio

34% Trabajo práctico con estudio de caso situado en los contenidos y territorio

- Entre el 60 y el 70% de las 18 sesiones de clases se deberán

realizar en torno al territorio (salida a territorio en modalidad de
visita pedagógica, estudios de caso en el aula, documentales,
películas y/o apoyo audio visual.
- Contar con al menos un 85% de asistencia obligatoria en las
 asignaturas que conforman la certificación.
- El estudiante deberá generar un respaldo de portafolio reflexivo
que forme parte de la evaluación.
- El territorio en análisis de este curso es América Latina y el Caribe
en contexto de vivencias cotidianas a nivel de comuna, familia,
espacio laboral y universidad (Ej migración, desigualdades, brechas).

Recursos bibliográficos
Comte, A. (1980). Curso de filosofía positiva. Barcelona: Orbis.
obligatorios
Marx, K. (1958). La ideología alemana. Montevideo: Pueblos unidos.
Adorno, T. & Horkheimer, M. (2020). Dialéctica de la ilustración. Madrid:
España.
Foucault, M. (1968). Las palabras y las cosas. Una arqueología de las
ciencias humanas. Buenos Aires, Siglo XXI.
Quijano, A. (2020). Cuestiones y horizontes. México: Clacso.
Dussel, E. (1994). 1492. El encubrimiento del otro. Hacia el origen del “mito
de la modernidad”. La Paz: Plural.
Lugones, M. (2008). “Colonialidad y género”. Tabula rasa, n° 9, pp. 73-101,
julio-diciembre.
Borón, A. (2003). Estado, capitalismo y democracia en América Latina.
Buenos Aires: Clacso.
Bruno, F. (2013). Máquinas de ver, modos de sentir. Vigilancia, tecnología y
subjetividad. Porto Alegre: Sulina.
Otro
Link: Intersecciones, cuerpos y sexualidades en la [Link]

Utilizar normas APA en su edición más vigente en la universidad

Manual-para-citar-en-APA-7ma-edició[Link] ([Link])
Recursos bibliográficos Los que estime el/la docente, para complementar los contenidos
complementarios

Algunas recomendaciones de “epistemología de las ciencias sociales”

ADORNO, T. & HORKHEIMER, M. (1994) Dialéctica de la ilustración. Madrid, Ed Trotta.

ALTHUSSER, L. (1990). La revolución teórica de Marx. [Link] XXI.

BUTLER, J. (2007) El género en disputa. El feminismo y la subversión de la identidad. México: Paidós,

pp-7-33.

BERGER P, Y LUCKMANN, T (1968) La construcción social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu,

pp.33-46.

BRIONES, G.(1996) Epistemología de las ciencias sociales. Bogotá:ICFES, pp 21-30.

 DESCARTES, R. (2010). Discurso del método. Madrid, España. Pp.33-50.

CASTRO-GÓMEZ S. (2000). Ciencias sociales, violencia epistémica y el problema de la invención del

otro. En E. Lander (Comp.), La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Buenos Aires:
Clacso, pp. 145-161.

Grupo Latinoamericano de Estudios Subalternos. Manifiesto inaugural, pp. 1-7.

CHALMERS, A. (2005). Los paradigmas de Khun, en ¿Qué es esa cosa llamada ciencia?, Buenos Aires:
Siglo XXI, pp. 98-122.

FOUCAULT, M (2007). Las palabras y las cosas. Una Arqueología de las ciencias humanas. México Df.
Siglo XXI.

GADAMER, H. (1999). Introducción. Verdad y método I, Salamanca: Ediciones Sígueme, pp. 8-10.

GARCÍA CANCLINI, N. (1996) Culturas Híbridas; Estrategias para entrar y salir de la modernidad. Ed.
Grijalbo.

HABERMAS, J. (1985) Conocimiento e interés. Taurus, Madrid.

HORKHEIMER, M. (1983) Teoría crítica. Teoría tradicional y teoría critica. Amorrortu, Buenos Aires.

HUME, D. (2001) Tratado de la naturaleza humana. Albaracete:LR pp.19 28.

KIRKWOOD, J. (1986) Ser política en Chile. Las feministas y los Partidos. Ed. Facultad Latinoamericana
de Ciencias Sociales, Santiago-Chile.

KUHN, T. (2004) La estructura de las revoluciones científicas. pp. 92-111. Buenos Aires:, Fondo de
Cultura Económica.

LANDER, E. (2000) Ciencias sociales: saberes coloniales y eurocéntricos. La colonialidad del saber:
eurocentrismo y ciencias sociales. Editorial CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales,
Buenos Aires, Argentina.

MANNHEIN, KARL (1987) Ideología y utopía. Introducción a la Sociología del Conocimiento. Fondo de
Cultura Económica.

MARTÍNEZ, M. (2014). Epistemología de las ciencias humanas en el contexto iberoamericano. En F.

Osorio. (ed.), Epistemología y ciencias sociales: ensayos latinoamericanos. Santiago: Lom, pp. 13-38.

MARX, K & ENGELS, F (1974) La ideología alemana. Ediciones Grijalbo, S. A., Barcelona. PÉREZ SOTO,
C. (1998). Karl Popper, su importancia, en Sobre un concepto histórico de ciencia. Santiago: Lom, pp,
89-104.

POPPER, K. (1980) La lógica de la investigación científica. Capítulos 1 y 5. Ed. Tecnos S.A. (sug. pp. 16-
23)

QUIJANO, A. (2000) Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina en la colonialidad del
saber: eurocentrismo y ciencias sociales. UNESCO_FACES/UCV Caracas.

RICKERT, H. (1942) Ciencia cultural y ciencia natural. Editorial Espasa Calpe, Argentina.

WEBER,M (1973) Ensayos sobre metodología sociológica. Amorrortu, Buenos Aires.

Otros recursos de
Los que estime el/la docente
aprendizaje
 Planificación de Asignatura

Datos Docente

Nombre asignatura

Sección

Nombre docente

Correo electrónico

Sesión Fecha Unidad de Resultados Actividades Bibliografía

aprendizaje de
y Evaluación
Aprendizaj
e

Indicar día y Esta Esta En este apartado se informa Las lecturas se

fecha de información informació sobre las actividades a realizar desprenden del
acuerdo se obtiene n se en clases. programa o bien se
con las desde el obtiene informan las lecturas
Las actividades tienen que estar
semanas de programa desde el complementarias.
orientadas al logro de los
clases. programa
resultados de aprendizaje.

Ejemplos:

Lecturas, discusiones, debates,

presentaciones grupales, talleres
prácticos y escritos, ensayos,
exposición del docente o las y los
estudiantes, trabajos de
investigación, proyectos,
 composiciones, etc

En este apartado se señalan

instancias de evaluación tanto
formativa como sumativa.

En ambos casos los criterios de

evaluación deben estar
alineados con los Resultados de
Aprendizaje declarados en el
programa.

En este apartado debe

incorporar las evaluaciones:

Si son sumativas, contemplan

calificaciones según
instrumentos de evaluación
(rúbrica, pautas, criterios). Los
instrumentos deben ser
compartidos con el curso con
anticipación.

Si son formativas, pueden

referir a observaciones o talleres
clase a clase, retroalimentación
individual o grupal, comentarios
detallados en los trabajos
escritos, sesiones de tutoría y
retroalimentación oral durante
las clases y otras. Además,
puede implementar
autoevaluaciones y evaluaciones
entre pares para fomentar la
reflexión crítica y el aprendizaje
colaborativo.

La retroalimentación será
continua y constructiva.

Las evaluaciones se deben

señalar con tiempo a las y los
estudiantes.

2
 3

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11

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18

Evaluaciones

Evaluación sumativa Porcentaje de la calificación Fecha

1.

2.

3.

Compromiso Pedagógico
Esta instancia es un acuerdo pedagógico que busca que los participantes de la asignatura tomen
decisiones conjuntas para cautelar un clima propicio para la enseñanza y el aprendizaje.

Este acuerdo tiene como base el reglamento del estudiante de la UAHC, por tanto, los puntos
siguientes se deben llevar a cabo:
 1. Las/los docentes deben entregar el programa al curso, comunicar las unidades, resultados
de aprendizaje y la planificación para dar cuenta de la calendarización. Las/los docentes
entregarán con anticipación los instrumentos de evaluación o informar los criterios de
evaluación (Rúbricas, pautas de evaluación, criterios de evaluación). La información sobre
fechas y resultados de evaluación debe estar debidamente calendarizada en la
planificación (art. 46)
2. En el caso de plagio o copia, las/los docentes deben informar a jefaturas y direcciones para
evaluar el acto. En el caso que se determine la existencia de plagio o copia obtendrán la
calificación 1.0 y reprobarán la actividad curricular (art.43)
3. Las/los estudiantes deben tomar su carga académica (art. 20), por tanto, velar por inscribir
sus asignaturas al iniciar su semestre.
4. El diálogo al interior de las y los participantes del curso se debe dar en el marco de la
política integral que regula el acoso, la violencia y la discriminación de género, y la política
de interculturalidad.
5. La retroalimentación oportuna, es fundamental para el proceso de formación de las y los
estudiantes.
Este acuerdo sugiere actividades que entre las y los participantes del curso puedan comprometer
con el objetivo del logro de los resultados de aprendizaje, cautelando la formación universitaria y
una sana convivencia, así como también las particularidades da cada carrera.

1. Es importante que el programa y la planificación se comuniquen el primer día de clases.

2. Se sugiere que se proponga un porcentaje de asistencia mínima del 70 %
3. Se sugiere que se acuerde un mecanismo de comunicación a través del campus virtual, U +
o TEAMS para envío de documentos o mensajes. Siempre utilizando el correo institucional
de las/los docentes y estudiantes.
4. Es importante que las calificaciones se ingresen a tiempo a U +
5. Es importante que se informe sobre el rol de las secretarias de escuelas.
6. Se sugieren acuerdos de tutorías personalizadas en el horario de clases.
7. Se sugiere el uso del lenguaje inclusivo en el aula
8. Se sugiere uso de inteligencia artificial. Guía para el uso de IA generativa en educación e
investigación