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El documento describe la Unidad Educativa de la parroquia San Antonio de Pichincha, ubicada en Quito, con un enfoque en su infraestructura educativa y el contexto geográfico y climático. Se menciona la importancia del desarrollo educativo integral y la construcción de un Centro Educativo del Milenio como parte de las políticas del Gobierno Parroquial. Además, se abordan aspectos arquitectónicos y de diseño que buscan mejorar la calidad de vida y el hábitat de la comunidad.

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El documento describe la Unidad Educativa de la parroquia San Antonio de Pichincha, ubicada en Quito, con un enfoque en su infraestructura educativa y el contexto geográfico y climático. Se menciona la importancia del desarrollo educativo integral y la construcción de un Centro Educativo del Milenio como parte de las políticas del Gobierno Parroquial. Además, se abordan aspectos arquitectónicos y de diseño que buscan mejorar la calidad de vida y el hábitat de la comunidad.

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SAN ANTONIO DE PICHINCHA UNIDAD EDUCATIVA PARA LA PARROQUIA aoa Pian poet Unidad Educativa para la parroguia San Antonio de Pichincha Ser ose cor) Re Meo Moca N [Link] Ubicacién Geogrdfica [Link] patos Generales Situada en el Cantén Quito, al norte de la ciudad, ‘considerada como parroguia rural del mismo cantén, ‘tiene una superficie aproximada de 116.26 km2. reese eer ae + Norte: Parroguia san José de Minas + sur: Parroguias Pomasqui y + calderén + Este: Parroquias Puéllaro y Cantén Pedro Moncayo este: Parroquia Calacali Perret HL punto mis alto de la parroquia esté a 2439 menm. (ao [Link].3 Clima EL clima es cilido seco y 1a temperatura fluctia entre los 12 °C y 18 °C. ja90, sooo 201 Za politica en general del Estado, materializado en la Constitucién 2008 y en el Plan del Buen vivir, plantea un desarrollo integral de la educacién, con un sistema gene- ral, y gratuito en todos les niveles educacionales El derecho a 1a educacién esté enfocado y referenciado en el Buen vivir, ya que permite el desarrollo del potencial humano garantizando 1a igualdad de oportunidades para ‘todas las personas. Por lo cual una de las politicas y proyectos del Gobierno Parroquial es el mejoramiento de la infraestructura educa- tiva existente (Construccién de un Centro Educativo del Milenio) « Hl sistema educative da Rounder esth reglamentado por 1 Ministerio de Educscién, el cual esti divido en edu- acién fiscal, fisco misional, municipal y particular, Inion © zeligicon. Se ercnantre ewtracticada por grupos de edad da la ai- gulente manne na Hrs hase 3 es Pane nae eats Banca Femen 2idgrado 6 a8 aoe fasca Neda Se raads oa tates tases Superar g,10 aso 12a 1¢ ones tba tones Pree ore 123 cursos. UNIFICADO, Pee Cc ato La poblacién de 1a Parroguia San Antonio de Pichincha es de 32.357 habitantes. ‘POBLACION SEOUN CENSOS, 0 102 107s 10821090 mo! 2O10 a. Ceo nae elouo PER eoe eon oe ‘CONTEXTO ‘SITIO I [ESTRUCTURA #1 objetivo principal es enlazar estos dos aspectos de es- tudio, con la finalidad gestar un objeto arquitecténico acorde con la realidad y con una intencién de partida (IDEA GENERADORA), para establecer una arquitectura ra- cional, coherente, légica, sostenible, que despierte los sentidos, que responda a las circunstancias y condiciones de 1a época y de la realidad. Pec ee ce) On ee Core ce) covmasto_| [fac tn tntzlo Ge Fcc aaa robe oe esd Pe suoty sFunci6N que genera la Arquitectura con su para qué". Programa | Reflexién Pensar en cuantitavo asa necesidades Cualitativo ey PLATON ARISTOTELES ESPACIO Brest Condicién Condicién Ideal Concreta Construccién SEW pte cen SBT) Relacionado con el cuerpo humano pS Nua cane te) Se estudia los tipos de ESPACIO teorizados por diferentes : en ee een eee eee "EL espacio es estructurado segin las direcciones mis - claras, Vertical-horizontal 0 diagonal”. (cimiany, 1970, ste. 127) Soc ested Es ; . ee =a iy CONCLUSION PLATON ARISTOTELES IDEAL ae POSICION REALIDAD GEOGRAFICA FISICA ABSTRACTA 7 CONERETO EXPERIENCIA EN EL ESPACIO Definida por la experiencia en la estructura urbana Rica ty Desde el punto de vista académico el tema de estudio se establece en este enfoque para entender de manera integral la gestacién de un objeto arquitecténico, que su gestacién tenga fundamentos teéricos y précticos, y que este fuerte mente enlazado al contexto particular, se estudie el espacio arquitecténico, que cuestione realidades y argunentos, asi el objeto arquitecténico se vuslve el medio de investigacién, de exploracién, de bisqueda, de critica, de autocri- ‘thea. La arguitectura va més alld de la figura, del especticulo, es un proceso reflexive, de manifestacién, ya que siempre se piensa en las esencias, en los parémetros universales que teorizaron los grandes maestros, que va mis alld de los estilos, de figurativismos, de metiforas, de reglas, es aqui donde la Arquitectura se vuelve compleja, ya que obliga ‘a la reflexién, dando al hombre y a sus instituciones, la capacidad de mejorar su vida cotidiana. Mejorando el hdbitat, 1a calidad de vida, con una arguitectura ética responsable con todas sus partes, siendo sustenta- bles, 1égicos construyendo una verdadera y mejorada realidad, construyendo el buen vivir. “La arquitectura tiene el poder de inspirar y transformar nuestra existencia del dia a dia” Steven Holl. OBJETIVO GENERAL en el objeto arquitecténico. + astaar ta condién dea y 3a condilin seat (Leta ra del sitio) mediante el espacio en el objeto arquitec- Sebaisa EL proyecto arquitecténico responde a las condiciones teé- ricas de estudio, enfocado en el estudio del espacio arqui- er tecténico, ae Iega al diseho del objeto arquitecténico el ‘cual responde @ los parinetros de estudio planteados + Enlazar el contexto + objeto + sujeto a través de la : ‘ Societe cl apa fe obtiene un docunento inpreso y digitelisado que consta + Bstudiar los tipos de espacio teorizados en los docu- mentos de arquitectura. Memoria explicativa tedrica Memoria explicativa del proyecto Implantacién del proyecto con el contexto Plantas cortes + Elevaciones + Detalles (Elementos importantes) + Analizar las condiciones espaciales especificas, en- contradas en la lectura del sitio. + Generar lugares de permanencia los cuales se guardan en la memoria. ceed 2. PROGRAMACION ARQUITECTONICA PR cseet ws ems s sty ‘Tipologla Mayor , capacidad de 1.140 estudiantes por Jornada. En resumen debe de constar de: + Bloques de aulas 2do, 3x0, 4to y Sto grado de Z0B. Blogues de aulas 60 ,7mo , 8 vo, 9no y 10mo de ECB Bloques de aulas ier, 2do, 3ro de Bachillerato. Bloque para Educacién inicial. Bloque de Laboratories. Bloque Administrative Bloque de Bar + Patio eivico + Canchas de uso miltiple + Parqueaderos + Biblioteca po eee A ARMA . ABIERTOS E. LIMITADO Aula Pation - lugares ‘eon 1 espacio Arquitectura con ‘ruye ooo lugar de ermanecia PARQUEADERO AREAS EXTERIORES ETC. ADMINISTRACION poeraty Interior RECTORADO BIBLIOTECA sista Interior terior a PROFESORES aa iia BUSES AUDITORIO | Interior CANCHAS | Exterior COMEDOR | Exterior tec SOM od sane — | : 600 + t eee 3300 er = aa aa ifomiios x00 = ores von rent 2m ha 28 ofa] nm | mmm — eee var Deaton Nasa »|[»| == [| == |™ sions) saxo ene hte aes sa) ve [ow] ae | a cone on ene ts eal wee | me Area Weta: 17459 m2 4 de Circulacién 15 8: 2095 aes Rone CR ce ees ost Rood 3.1 Lectura de la Realidad 3.1.1 Anklisis de lo Permanente: Montatas erro cabequilia a ag eres POSICIONES Y RELACIONES - BORDE _—— POSICIONES ¥ RELACIONES - CONTENIDO Do er Oe ote et Cd sis de lo Permanente: Quebradas y su lecture, troctura urbana ae. Plano toposritico Bsquena de quebradas Oe oceans territoric + Ua ciudad se Construye en 1a contencién [APERTURA, | hola HORTZONTALIDAD | ESPACIO conrencron l IRECCIONADO ESPACTAL DIRECCIONADO ‘TIENDE A LA + Se desarrolla segin las condiciones de lo permanente (Montafias y quebradas), lo construido por el hombre esta definido por el contexto natural del sitio. Pa OC Ce Oe ote BoM ests kel Pete Cece ae eee ey Punto Referencial, ‘Punto Referencial > =— Punto Referencial Punto Referenciel - Punto Referencial Referencial Caeser eC ero ees eee ees Relacién paisaje natural — Espacio — construido — t... Relacién visual constante ~ Hacia el. paisaje natural © Contenido ee La ciudad se desarrolla en lo contenido - en su Interior Fes hololesto) es ES UU Ce) Boquema Genéricos de posicién del Espacio Linite Borde weenie de Linite Eoquema de posicién del Espacio - Particular Eleceién de la posicién del espacio en donde trabajar ELECCION DEL SITIO Ceneerry Andlisia en lo Contenido Andlisia en el Borde ELECCION DEL SITIO BORDE - CERRO LA MARCA andliais en el Limite andliais en el Borde Marca ELECCION DEL SITIO - BORDE - CERRO LA MARCA yA ELECCION DEL SITIO - BORDE - CERRO LA MARCA ELECCION DEL SITIO - BORDE ~ CERRO LA MARCA CONCEPTUALIZACION DEL PROYECTO ABSTRACTA CONCRETO vockem mn == = a 7 a ABSTRACTO (relacién CONCRETO (montafias con el cielo) estructura urbana) CONCEPTUALIZACION DEL PROYECTO PLANOS BASE 3 PLANO = 2. PLANO 1 PLANO Con los planos base se estable— ce y se genera el lugar, espa- cios de permanencia y de reu- nién, concebidos para una re- lacién con el paisaje. Arriba > ++ FUNCTION baie PATIOS TET Interaccién oa UU Nines Nero ABS oh ee1No) 3 PLANO pee See eee eee ee ee Ste Reece cere brada, una relacién arriba - centro — abajo, sus diferentes posibilidades, ademds dependiendo de la See se ee ee eC eee eee Rrra seers emcee tart eer ester nce ert Pe ne Se Ses SC ect te eee ec eee oe rrido a través de los mismos. LA BARRA COMO TIPO Su condicién esencial, establece direccio- nes principales: a) Direccién Puntual b) Direcciones varias ol UU Nes Cole AB LA BARRA - COMO IDEA Disposicién de los elementos en relacién a la direccién que se establece segun el contexto. Teun} = > a) Disposicién literal de los b) Se mantiene las principales elementos (Barra y diagonal). direcciones, y 1a diagonal es implicita. Br ty COMO CONCEPTO Se realza el contexto — mediante la direccién de los respectivos elementos, tanto los explicitos, como los implicitos q se generan. Mm —— Montafias ~ Pasiaje total Ciudad Los elementos reaccionan al contexto, se direccionan segin los puntos particulares del sitio, y en otra condicién més abierta, se generan direcciones mas libres. CONCEPTUALIZACION DEL PROYECTO ENT Mb ase os io Barra de contencién y direccionamiento del espacio. Abierto Llegada Se establece la relacién entre estas dos concepciones, La Barra y los planos bases, dependiendo la reac- cién al contexto. Abierto ot UN eA Cou ABT Toy sesso) CONCEPTUALIZACION DEL PROYECTO pave Cosh Maer Re sees a9 Cee ee OR eae Ren rc ok ERE od Bot eens Cen seus CeCe ts ee scot Om er tomo ony OMe ot ore ee Re Coe CC oRe Eoe R aE Ce RSs ok sta: eee to Matsui eoatset ccm me Tels CONCEPTUALIZACION DEL PROYECTO Interaccién Recibir Se concibe espacios limitados - fisicamente que se convierten en posetanes las Barras de contencién, a las cuales se asigna la funcién de ensefianza, en una relacion inte- rior exterior mutua, en los planos bases, espacios abiertos, se establece una condicién lidica: la de interactuar. Cees ua nes Ceo mena ten arerce) eee El primer plano base, se lo concibe como el elemento de llegada, el que recibe los diferentes flujos, se relaciona directamente con el paisaje cercano. Cece mes CeO mae tey arene) RECIBIR BARRA Y PLANO BASE weer ert ‘Nt + + FUNCION Vehiculos Personas I Andlisis Aproximacién Enlace de los elementos en el espacio ar- vial quitecténico Cee eua nea Ceo mena ten arent) Ear poe E Se establece a partir del plano base; su caracteristica del Contorno, un Limite virtual. El cual relaciona el exterior y el interior. El Limite virtual se convierte en ex- plicito, esta barra transformada (contorneada) se convierte en la contenedora del espacio interior, en un elemento de transicién entre el exterior y el interior. 3) Relacién Interior - Horizontal - Exterior vertical tee 4) Relacién Vertical - Horizontal Exterior may eh 1) Volumetria elevada - Relacién continua Interior | «

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