INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS LIBERTADORES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD : Tomamos decisiones para vivir en armonía y
participamos
en la Semana Santa por ser parte de nuestra
cultura
GRADO : TERCERO “A”
PROFESORA DE AULA : CONGACHA SULLCA ASTERIA
FECHA : -04-2025
ÁREA : REFUERZO MATEMÁTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN : Representamos los números hasta centena
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN PRODUCTO DE EVALUACIÓN
RESUELVE Resuelve problemas referidos a acciones Expresa con Representa Lista de
PROBLEMAS DE de juntar, separar, agregar, quitar, diversas números has
igualar y comparar cantidades; y las
cotejo
CANTIDAD representaciones tres cifras.
Traduce cantidades a traduce a expresiones de adición y y lenguaje
expresiones sustracción, doble y mitad. Expresa su numérico
numéricas comprensión del valor de posición en (números, signos
Comunica su números de dos cifras y los representa y expresiones.
comprensión sobre mediante equivalencias entre unidades y La decena como
los números y las decenas. Así también, expresa mediante grupo de diez
operaciones representaciones su comprensión del unidades-Las
Usa estrategias y doble y mitad de una cantidad; usa operaciones de
lenguaje numérico. Emplea estrategias
procedimientos de adición y
diversas y procedimientos de cálculo y
estimación y cálculo: sustracción con
comparación de cantidades; mide y
Argumenta compara el tiempo y la masa, usando
números hasta
afirmaciones sobre tres cifras.
unidades no convencionales. Explica por
las relaciones qué debe sumar o restar en una
numéricas y las situación su proceso de resolución
operaciones
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Superación personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
Búsqueda de la buscando objetivos que representen avances respecto de
excelencia su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Recoge los saberes previos de los estudiantes preguntando sobre la sesión anterior sobre
10 Min. representación. Recoge los
saberes previos y experiencias
de los niños sobre el conocimiento de los números y lo que significa cada uno.
¿Conocen de que otras formas podemos representar los números?
Luego comunica el
propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar los números de diferentes maneras
y resolver problemas usando estas representaciones.
Comunico los criterios:
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones.
La decena como grupo de diez unidades.
Las operaciones de adición y sustracción con números hasta tres cifras.
Acuerdo de las normas de convivencia para trabajar favorable.
Levantar la mano para opinar.
Mantener limpio el aula en todo momento.
Escuchar con atención al quien habla.
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA
DESARROLL
Presento la siguiente situación en un papelote:
O
70 Minutos
Por la compra de utensilios, la mamá de Carlos
tiene una oferta para comprar una licuadora al
precio de 100 soles que puede pagar en tres
partes. ¿De qué formas puede pagarla?
Ahora representa de diversa formas que puedes
pagar.
Pregunta a los estudiantes:
¿Qué datos tienes en el problema? ¿Qué te pide el problema? ¿Qué pasos puedes seguir para resolverlo?
¿Qué necesitarás para resolverlo?
Anoto en la pizarra las respuestas que estimes desde su saber previo.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Pregunto: ¿cómo pueden solucionarlo?
Alguna vez resolvieron un problema parecido. ¿Cómo resolvieron? ¿Qué estrategia les fue útil?
¿Qué materiales le ayudo a resolver? ¿Cómo les gustaría resolver?
Algunos estudiantes indican dibujando, otros prefieren realizar las representaciones con material
concreto como base diez y monedas y billetes o tapitas.
Luego de recoger información presento los materiales como material base diez.
Doy Orientación a los estudiantes a reflexionar sobre la cantidad de las formas que se puede
pagar el precio de la licuadora.
Usa el material base diez (cubitos, barras, placas) y representa de dos formas diferentes el precio de la
licuadora (100 soles).
. Responde. • ¿Cuántos cubitos se necesitan para representar 100 soles?
• ¿Cuántas barras se necesitan para representar 100 soles?
• ¿Cuánto representa una placa?
Entonces, podemos decir que en 100 soles hay 100 cubitos o unidades, 10 barras o decenas y 1 placa o
centena. Esto quiere decir que en 100 unidades hay 10 decenas o 1 centena.
En adelante, usaremos la U para las unidades, la D para las decenas y la C para las centenas.
En adelante, usaremos la U para las
unidades, la D para las decenas y la C para
las centenas.
Total hacen
los s/.100
Entonces, tenemos 5 D + 3 D + 2 D = 10 D o 1 C, que es 100 U.
A continuación, usa billetes y monedas, y forma tres grupos para representar 100 soles. Observa:
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Formo grupos de trabajo y brinda un tiempo prudente para que los estudiantes panifiquen la
estrategia. Luego oriento a cada grupo en la ejecución de la estrategia elegida.
Con las Orientación dadas los estudiantes representaran de diversas maneras con material base
diez y monedas y billetes.
Demuestra sus procesos que emplearon en cada pareja. Si caso hay dificultad en algunos
estudiantes debo retroalimentar inmediatamente con las preguntas.
¿Qué hicimos primero con el material base diez? ¿de qué manera lo representamos? ¿de cuantas
formas podemos representar el precio de la licuadora?
REFLEXION Y FORMALIZACION:
Se reflexiona junto a los estudiantes sobre el proceso de resolución del problema. Con
este fin se pregunta: ¿qué datos le sirvieron para resolver el problema? ¿Por qué
debemos utilizar el material concreto como material bas4e diez y monedas y billetes?,
¿solo se podrá hallar la solución con el material base diez?, ¿de qué formas podemos
pagar el precio de la licuadora?
Se formaliza los saberes con los estudiantes. Para ello, se formula preguntas como
esta: ¿Qué pasos han seguido para representar el precio?
formalizo con los estudiantes todo lo aprendido en esa sesión elaborando un organizador visual
Para componer y descomponer números, se necesita contar y agrupar unidades y/o
decenas; por ejemplo, en 1 decena hay 10 unidades, en 1 centena hay 10 decenas o
100 unidades. Pero, como vimos, el número 100 también se puede representar de
diferentes formas:
100 = 5 D + 3 D + 2 D
100 = 5 D + 50 U
100 = 6 D + 2 D + 20 U
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Ahora, hazlo tú. Forma tres grupos las veces que puedas y representa 100 unidades con
barras y/o cubitos. Apóyate en el ejemplo.
• Ahora, hazlo tú. Forma tres grupos las veces que puedas y representa 100 soles. Luego, dibuja y escribe
con números tus representaciones.
Dialoga con tus estudiantes sobre la comparar fracciones.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿cómo lo aprendimos? ¿en qué nos s aprendido?
MEDIOS Y MATERIALES:
Papelotes, plumones, tijeras, gomas, reglas, cartulina, entre otras.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
V.B. --------------------------------- -------------------------------
DIRECTOR Prof. de Aula
LISTA DE COTEJO DE MATEMATICA
SESIÓN:
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Nº Apellidos y nombres Criterios de evaluación
Ord Expresa con diversa Usa estrategias para
representaciones representar y comparar
gráfica y simbólica la las fracciones de una
fracción. unidad
01
Ficha de trabajo
1.-Ahora, hazlo tú. Forma tres grupos las veces que puedas y representa 100 unidades
con barras y/o cubitos. Apóyate en el ejemplo.
2.- Ahora, hazlo tú. Forma tres grupos las veces que puedas y representa 100 soles.
Luego, dibuja y escribe con números tus representaciones.
Ahora ubica en tablero de valor posicional.