Evaluación de

Inventario clínico para

adolescentes de Millon-
II

MACI-II

Prueba valorada en la ronda de evaluaciones del año 2023

 RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST

Descripción general

Característica Descripción

Nombre del test Inventario clínico para adolescentes de Millon-II

Autor Theodore Millon, Robert Tringone, Seth Grossman y Carrie

Millon

Autor de la adaptación española Departamento de I+D de Pearson Clinical Assessment:

Ana Hernández, Èrica Paradell, Laura Saavedra,
Frédérique Vallar

Variable(s) Rasgos de personalidad y síndromes clínicos en

adolescentes de 13 a 18 años en el marco de una
evaluación o tratamiento psicológicos

Áreas de aplicación Psicología clínica

Psicología educativa

Psicología forense

Investigación

Soporte Papel y lápiz e informatizado.

en el CET-R

2
 Valoración general

Característica Valoración Puntuación

Materiales y documentación Buena - Excelente 4.5

Fundamentación teórica Buena 4

Adaptación Buena - Excelente 4.5

Análisis de ítems N/A -

Validez: contenido Adecuada - Buena 3.5

Validez: relación con otras

Adecuada - Buena 3.5
variables

Validez: estructura interna N/A -

Validez: análisis del DIF N/A -

Fiabilidad: equivalencia N/A -

Fiabilidad: consistencia interna Adecuada - Buena 3.5

Fiabilidad: estabilidad Adecuada 3

Fiabilidad: TRI N/A -

Fiabilidad inter-jueces N/A -

Baremos e interpretación de
Buena 4
puntuaciones

3
 Comentarios generales

El test MACI-II es un instrumento autoinformado diseñado para evaluar rasgos de personalidad

y síndromes clínicos en adolescentes de 13 a 18 años en el marco de una evaluación o tratamiento
psicológico. La fundamentación teórica subyacente a la creación del instrumento ha sido
ampliamente respaldada en otros estudios. Fue originariamente desarrollado en inglés y
posteriormente adaptado al español.

El test está formado por tres tipos de información: Rasgos de personalidad (patrones más
estables), Preocupaciones subjetivas (malestar psicológico con uno mismo y los otros) y Síndromes
clínicos (agudos y transitorios). Incluye, además, en relación con los patrones de personalidad, tres
facetas para cada uno de ellos, basados en las facetas de Grossman.

A pesar de la gran cantidad de información que proporciona, el test es de aplicación

relativamente rápida ya que está formado por160 ítems de verdadero y falso que, según el manual,
se pueden responder en aproximadamente 25 minutos.

Los usos del MACI-II son los siguientes:

a) Planificación del tratamiento y psicoterapia: el test puede servir como una ampliación de
la entrevista clínica, y proporciona información sobre los problemas que presenta el
adolescente y que pueden requerir algún tipo de intervención.
b) Evaluación neuropsicológica y psicoeducativa: la evaluación de los problemas
emocionales y de la personalidad a través del MACI-II puede ser útil para entender los
problemas académicos de los adolescentes.
c) Investigación: el MACI-II es un instrumento adecuado para la investigación del desarrollo de
los adolescentes, de los tipos de personalidad y de los síndromes clínicos en estas edades.

Para poder responder adecuadamente el MACI-II, se requiere una competencia lectora

equivalente al nivel de educación primaria.

El manual proporciona información clara y detallada sobre las instrucciones de

administración y ofrece recomendaciones sobre el proceso de evaluación. Además, los materiales
son atractivos y están bien organizados para que el adolescente pueda rellenar el MACI-II
fácilmente. Se valora positivamente que pueda administrarse tanto en lápiz y papel como de forma
informatizada, aunque en ambos casos la corrección se realiza automáticamente a través de la
plataforma Q-global. La administración y corrección a través de la plataforma informática
contribuye a reducir posibles errores de corrección. El sistema proporciona un informe de resultados
claro y conciso estructurado en cinco secciones (portada, resumen de las puntuaciones y perfil
gráfico, interpretación de los resultados, respuestas significativas y respuestas a los ítems).

El test ofrece un amplio abanico de puntuaciones. Concretamente, permite obtener 60

puntuaciones: 57 relativas a la personalidad, preocupaciones expresadas, síndromes clínicos y
facetas de Grossman y 3 relativas a la validez de las respuestas, las cuales permiten validar/invalidar
el cuestionario.

El manual aporta diferentes fuentes de evidencias de validez. En lo relativo a las evidencias

referidas al contenido, cabe señalar que el MACI-II consiste en una versión revisada del MACI, cuyas
propiedades psicométricas son satisfactorias. Se contó con la participación de un equipo de
expertos en psicología clínica y en traducción lingüística que valoraron diferentes cuestiones de los
ítems (facilidad de comprensión, cobertura del contenido, etc.). Un punto de mejora supondría
documentar detalladamente las estrategias y procedimientos seguidos en el proceso adoptado en
la selección, eliminación, sustitución y adición de ítems que permitan valorar la relevancia y
representatividad de la composición final de ítems del MAC-II.

4
 Con relación a las evidencias basadas en la relación con variables externas, se muestran los
resultados de diversos estudios: (1) correlación entre el MACI-II y diversas medidas de constructos
relacionados (evidencia convergente); (2) correlación entre el MACI-II y diversas medidas de
constructos menos relacionados (evidencia discriminante); y (3) análisis de la correlación entre el
MACI-II y las clasificaciones clínicas realizadas por los profesionales (evidencia basada en la relación
con un criterio). Si bien se valora positivamente la diversidad de estudios, hay que destacar dos
aspectos: (1) las correlaciones observadas son satisfactorias en el caso de las evidencias de validez
convergente-discriminante, pero no en la relación del test con un criterio, y (2) varios de los estudios
se han realizado en muestras estadounidenses. Futuros estudios deberían abordar estas limitaciones.

Las evidencias de validez basadas en la estructura interna se estudian analizando las

interrelaciones entre escalas del MACI-II, una estrategia insuficiente para justificar el uso de las
puntuaciones por escalas. Convendría estudiar en profundidad la dimensionalidad del test
mediante técnicas de reducción de la dimensionalidad, ya sea de naturaleza exploratoria,
confirmatoria o mixta.

La fiabilidad de las puntuaciones del MACI-II, analizada en el contexto de la Teoría Clásica

de los Test, se considera satisfactoria, tanto en relación con la consistencia interna como la
estabilidad de la medida. Sin embargo, convendría conocer las propiedades psicométricas de
cada ítem (dificultad y discriminación) y, en el estudio de la consistencia interna, es recomendable
utilizar otro coeficiente adicional a alfa, que se calcule a partir de la matriz de correlaciones
tetracóricas, dado que afa asume el supuesto de que la medida es continua, y los ítems del test son
dicotómicos.

Los baremos del MACI-II son actuales, adecuados a la población de interés y se han obtenido
a partir de dos muestras de tamaño muestral moderado (alrededor de 400 adolescentes para cada
baremo). Se ofrecen baremos para dos grupos de edad (13-15 y 16-18), los cuales permiten
interpretar las puntuaciones atendiendo a la edad del adolescente.

En resumen, el MACI-II es una herramienta práctica, por su relativa brevedad (si se tiene en
cuenta el elevado número de puntuaciones que ofrece) y facilidad de administración y corrección,
y atractiva para los profesionales que desean evaluar rasgos de personalidad y síndromes clínicos
en adolescentes que se encuentran en proceso de evaluación o tratamiento psicológicos. Sus
propiedades psicométricas son, por lo general, satisfactorias y avalan, por lo menos parcialmente,
el uso del MACI-II en los diversos contextos de evaluación para los que ha sido diseñado. Convendría
ampliar los estudios de validez de la versión española del MACI-II, muy especialmente en cuanto a
su estructura factorial se refiere.

5
 ANÁLISIS DETALLADO DE LA PRUEBA

1. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL TEST

1.1. Nombre del test:

Inventario clínico para adolescentes de Millon-II

1.2. Nombre del test en su versión original:

Millon Adolescent Clinical Inventory-II

1.3. Autor/es del test original:

Theodore Millon, Robert Tringone, Seth Grossman y Carrie Millon

1.4. Autor/es de la adaptación española:

Departamento de I+D de Pearson Clinical Assessment: Ana Hernández, Èrica Paradell, Laura Saavedra,
Frédérique Vallar

1.5. Editor del test en su versión original:

DICANDRIEN Inc

1.6. Editor de la adaptación española:

Pearson Educación

1.7. Fecha de publicación del test original:

2020

1.8. Fecha de publicación del test en su adaptación española:

2023

1.9. Fecha de la última revisión del test:

2023

1.10. Área general de la/s variable/s que pretende medir el test:

Personalidad

Escalas clínicas

6
1.11. Breve descripción de la/s variable/s que pretende medir el test:

El MACI-II es un Instrumento autoinformado, diseñado para la evaluación de patrones de personalidad y

cuadros clínicos en adolescencia (13 a 18 años). Este instrumento ha sido elaborado para utilizarse dentro
de un marco de evaluación psicológica; por lo tanto, se trata de un instrumento clínico. El test es de
aplicación relativamente rápida ya que está formado 160 ítems de verdadero y falso que, según el
manual, se puede responder en aproximadamente 25 minutos.

El test está formado por tres tipos de información: Rasgos de personalidad (patrones más estables),
Preocupaciones subjetivas (malestar psicológico con uno mismo y los otros) y Síndromes clínicos (agudos
y transitorios). Incluye, además, en relación con los patrones de personalidad, tres facetas para cada
uno de ellos, basados en las facetas de Grossman.

Los patrones de personalidad son 11: introvertido, inhibido, sumiso, dramático, egocéntrico, rebelde,
hostil, conformista, resentido, agraviado y tendencia límite. A este último se le da un especial énfasis y
atención.

Las preocupaciones expresadas se refieren a: difusión de la identidad, infravaloración de uno mismo,

inseguridad con otros adolescentes y desavenencias familiares.

Los síndromes clínicos evaluados son: patrones de ingesta por atracón, propensión al abuso de
sustancias, predisposición a la delincuencia, estados de ansiedad, ánimo depresivo, tendencia suicida,
desregulación disruptiva del estado de ánimo, estrés postraumático y distorsiones de la realidad.

1.12. Áreas de aplicación:

Psicología clínica

Psicología educativa

Psicología forense

1.13. Formato de los ítems:

Respuesta dicotómica (verdadero - Falso).

1.14. Número de ítems:

160 ítems en total. Estos ítems se distribuyen en las siguientes escalas:

o Escalas de los patrones de personalidad: Introvertido (INT), 13 ítems; Inhibido (INH), 13 ítems; Sumiso
(SUM), 12 ítems; Dramático (DRA), 14 ítems; Egocéntrico (EGO), 15 ítems; Rebelde (REB), 11 ítems; Hostil
(HOS), 13 ítems; Conformista (CON), 17 ítems; Resentido (RES), 16 ítems; Agraviado (AGR), 14 ítems; y
Tendencia límite (LIM), 17 ítems.

o Escalas de preocupaciones expresadas: Difusión de la identidad (DIF), 10 ítems; Infravaloración de

uno mismo (INF), 10 ítems; Inseguridad con otros adolescentes (INS), 9 ítems; y Desavenencias
familiares (DES), 11 ítems.
o Escalas de los síndromes clínicos: Patrones de ingesta por atracón (ATR), 7 ítems; Propensión al abuso
de sustancias (SUS), 8 ítems; Predisposición a la delincuencia (DEL), 10 ítems; Estados de ansiedad
(ANS), 13 ítems; Ánimo depresivo (DEP), 15 ítems; Tendencia suicida (SUI), 9 ítems; Desregulación
disruptiva del estado de ánimo (DES), 12 ítems; Estrés postraumático (EST), 11 ítems; y Distorsiones de
la realidad (DIS), 13 ítems.
o Escalas de las facetas de Grossman: para cada patrón de personalidad se ofrecen tres puntuaciones
correspondientes a las facetas de Grossman (ver tabla):

7
 Patrones Escalas de las facetas Número de Patrones Escalas de las facetas Número de
ítems ítems
Introvertido Expresivamente 6 Hostil Interpersonalmente 9
imperturbable desagradable
Introvertido Temperamentalmente 7 Hostil Expresivamente 9
apático precipitado
Introvertido Interpersonalmente 8 Hostil Temperamentalmente 8
desvinculado beligerante
Inhibido Expresivamente intranquilo 13 Conformista Expresivamente 13
disciplinado
Inhibido Interpersonalmente 11 Conformista Interpersonalmente 12
aversivo respetuoso
Inhibido Autoimagen alienada 10 Conformista Autoimagen responsable 8
Sumiso Interpersonalmente dócil 10 Resentido Autoimagen desanimada 10
Sumiso Temperamentalmente 11 Resentido Expresivamente amargado 12
pacífico
Sumiso Expresivamente 13 Resentido Interpersonalmente 13
incompetente oposicionista
Dramático Interpersonalmente 10 Agraviado Cognitivamente inseguro 10
buscador de atención
Dramático Autoimagen sociable 10 Agraviado Autoimagen 9
desmerecedora
Dramático Temperamentalmente 9 Agraviado Temperamentalmente 8
inconstante disfórico
Egocéntrico Autoimagen admirable 8 Tendencia límite Temperamentalmente lábil 11
Egocéntrico Cognitivamente expansivo 8 Tendencia límite Interpersonalmente 12
paradójico
Egocéntrico Interpersonalmente 11 Tendencia límite Autoimagen inestable 9
explotador
Rebelde Expresivamente impulsivo 7
Rebelde Mecanismo de irreflexión 9
(paso al acto)
Rebelde Interpersonalmente 11
irresponsable

o Escalas de validez: Invalidez, 2 ítems; Inconsistencia, 31 pares de ítems; y Negatividad de las

respuestas, 42 ítems.

1.15. Soporte:

Lapiz y papel e informatizado

1.16. Cualificación requerida para el uso del test de acuerdo con la documentación aportada:

Nivel C

1.17. Descripción de las poblaciones a las que el test es aplicable:

El MACI-II es aplicable en adolescentes entre 13 y 18 años que buscan o reciben atención o tratamiento
psicológico en distintos contextos, como centros ambulatorios, centros de salud mental, programas en
centros de día y con pacientes hospitalizados, centros residenciales, consultorios privados y centros
educativos. Se requiere una competencia lectora equivalente a un nivel de educación primaria.

Los usos del MACI-II son los siguientes: (a) Planificación del tratamiento y psicoterapia: el test puede servir
como una ampliación de la entrevista clínica, y proporciona información sobre los problemas que
presenta el adolescente y que pueden requerir algún tipo de intervención; (b) Evaluación
neuropsicológica y psicoeducativa: la evaluación de los problemas emocionales y de la personalidad a
través del MACI-II puede ser útil para entender los problemas académicos de los adolescentes; y (c)
Investigación: es MACI-II es un instrumento adecuado para la investigación del desarrollo de los
adolescentes, de los tipos de personalidad y de los síndromes clínicos en estas edades.

1.18. Existencia o no de diferentes formas del test y sus características:

Si bien la prueba puede aplicarse mediante lápiz y papel y por internet, en ambos casos el cuestionario
es idéntico, y únicamente cambia la forma de administración. En el caso de la aplicación por internet,

8
 no existe ningún requisito inusual que se deba cumplir ni en lo referente al hardware ni al software; tan
solo hay que entrar en la correspondiente plataforma de evaluación (Q-global) y cumplimentar el
cuestionario.

1.19. Procedimiento de corrección:

Automatizado por ordenador.

1.20. Puntuaciones:
El MACI-II ofrece un total de 60 puntuaciones:
o 11 puntuaciones correspondientes a las escalas de los patrones de personalidad: Introvertido (INT),
Inhibido (INH), Sumiso (SUM), Dramático (DRA), Egocéntrico (EGO), Rebelde (REB), Hostil (HOS),
Conformista (CON), Resentido (RES), Agraviado (AGR), y Tendencia límite (LIM).
o 4 puntuaciones de las escalas de preocupaciones expresadas: Difusión de la identidad (DIF),
Infravaloración de uno mismo (INF), Inseguridad con otros adolescentes (INS), y Desavenencias
familiares (DES).
o 9 puntuaciones relativas a las escalas de los síndromes clínicos: Patrones de ingesta por atracón
(ATR), Propensión al abuso de sustancias (SUS), Predisposición a la delincuencia (DEL), Estados de
ansiedad (ANS), Ánimo depresivo (DEP), Tendencia suicida (SUI), Desregulación disruptiva del
estado de ánimo (DES), Estrés postraumático (EST), y Distorsiones de la realidad (DIS).
o 3 puntuaciones de las escalas de validez: Invalidez, 2 ítems; Inconsistencia, 31 pares de ítems; y
Negatividad de las respuestas, 42 ítems.
o 33 puntuaciones correspondientes a las escalas de las facetas de Grossman: para cada patrón
de personalidad se ofrecen tres puntuaciones correspondientes a las facetas de Grossman. Por
ejemplo, para el patrón Introvertido se proporcionan: Expresivamente imperturbable, 6 ítems;
Temperamentalmente apático, 7 ítems; y Interpersonalmente desvinculado.
En las escalas de patrones de personalidad y de preocupaciones expresadas, las respuestas a los ítems
prototípicos (i.e., aquellos que representan los rasgos más relevantes y esenciales del constructo
correspondiente) tienen el doble de peso que los ítems no prototípicos (i.e., puntúan 2 puntos en vez de
1), mientras que en el resto de escalas cada ítem puntúa 1 teniendo en cuenta que algunos ítems son
inversos y, por lo tanto, la puntuación proviene de haber seleccionado Falso en vez de Verdadero. La
puntuación directa de cada una de estas escalas se obtiene sumando el valor asignado a los ítems que
conforman dichas escalas.
En el caso de las escalas de validez, se ofrecen directrices claras sobre cuándo invalidar los resultados de
la aplicación del MACI-II. En el resto de las escalas, puntuaciones más elevadas son indicativas de un
mayor nivel en el rasgo.

1.21. Escalas utilizadas:

Puntuaciones centiles.

Tasas base.

1.22. Posibilidad de obtener informes automatizados:

El sistema de corrección por internet Q-global proporciona un informe de resultados del MACI-II
estructurado en cinco secciones:
1) Portada. Al inicio de dicho informe se presentan los datos identificativos del adolescente ([Link].,
edad, curso académico).
2) Resumen de las puntuaciones y perfil. Se proporciona un resumen y perfil gráfico de las
puntuaciones, que incluye las puntuaciones directas de las escalas de validez (también los
percentiles de la escala de Negatividad de las respuestas), así como las puntuaciones directas,
percentiles y tasas base de las escalas de patrones de personalidad, de preocupaciones
expresadas y de síndromes clínicos. El perfil gráfico sitúa la puntuación según los puntos de corte
establecidos para las tasas base. Se presentan también las puntuaciones directas y percentiles de
las 33 facetas de Grossman, así como estas facetas para los perfiles de personalidad en los que se
han obtenido puntuaciones más elevadas (tasas base iguales o superiores a 60). El perfil gráfico

9
 sitúa la puntuación según los puntos de corte establecidos para los percentiles.
3) Interpretación de los resultados. Se presenta una descripción del contexto, las limitaciones y las
restricciones de la evaluación con el MACI-II.
4) Respuestas significativas. Se presentan las respuestas a ítems que pertenecen a categorías de
problemas específicos que pueden ser susceptibles de una evaluación posterior por parte del
profesional.
5) Respuestas a los ítems (opcional). En la parte final del informe figura un apartado con los valores
concretos de las respuestas que se han dado a cada uno de los ítems del test.

1.23. Tiempo estimado para la aplicación del test:

25 minutos.

1.24. Documentación aportada por el editor:

Manual, cuadernillo y hoja de respuestas.

1.25. Precio de un juego completo de la prueba:

215 euros (IVA incluido) por un juego completo de la aplicación manual (manual, 10 cuadernillos, 25
hojas de respuestas y 25 perfiles online con Q-global) y 185 euros (IVA incluido) por un juego completo
de la aplicación digital (manual digital y 25 perfiles online de aplicación y corrección con Q-global).
Fecha de consulta de precios: 07/04/2024.

1.26. Precio y número de ejemplares del paquete de cuadernillos:

39, 95 euros (IVA incluido) por 10 cuadernillos. Fecha de consulta de precios: 07/04/2024.

1.27. Precio y número de ejemplares del paquete de hojas de respuesta:

28,50 euros (IVA incluido) por 25 hojas de respuesta. Fecha de consulta de precios: 07/04/2024.

1.28. Precio de la administración y/o corrección, y/o elaboración de informes por parte del editor:

66,95 euros (IVA incluido) por 25 usos de aplicación y corrección con Q-global y 25 hojas de respuesta.

10
 2. VALORACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEST

2.1. Aspectos generales:

Contenido Valoración Puntuación

2.1. Calidad de los materiales del test Excelente 5

2.2. Calidad de la documentación aportada Buena 4

2.3. Fundamentación teórica Buena 4

2.4. Adaptación del test Buena - Excelente 4.5

2.5. Desarrollo de los ítems del test Adecuada - Buena 3.5

2.6. Calidad de las instrucciones para el

Buena - Excelente 4.5
participante

2.7. Calidad de las instrucciones

Buena - Excelente 4.5
(administración, puntuación, interpretación)

2.8. Facilidad para registrar las respuestas Buena - Excelente 4.5

2.9. Bibliografía del manual Buena 4

2.10. Datos sobre el análisis de los ítems N/A -

11
 2.11. Validez:

2.11.1. Evidencias de validez de contenido:

Contenido Valoración Puntuación

[Link]. Calidad de la representación del

Buena 4
contenido o dominio

10 expertos
consultados mediante
[Link]. Consultas a expertos 4
un procedimiento
sistematizado

2.11.2. Evidencias de validez basadas en la relación entre las puntuaciones del test y otras variables:
[Link]. Evidencias de validez basadas en la relación entre las puntuaciones del test y otras variables:

Contenido Valoración Puntuación

[Link].1. Diseños empleados Correlaciones con otros tests

[Link].2. Tamaño de las muestras Varios estudios 4

Incidental. Tres muestras de adolescentes con

edades comprendidas entre 13 y 18 años. Aunque
no se menciona explícitamente en el manual, se
deduce que el procedimiento de selección es
incidental: (1) en el estudio sobre la correlación
[Link].3. Procedimiento de selección de las
entre el MACI y el MACI-II se emplea una muestra
muestras
de 1088 estadounidenses; (2) en el estudio de la
relación entre el MACI-II y el BYI-2 se reclutó una
muestra de 48 españoles; y (3) el estudio de las
correlaciones del MACI-II con el SRP-A del BASC-3
cuenta con una muestra de 71 estadounidenses.

[Link].4. Calidad de los tests empleados

Buena 4
como criterio o marcador

[Link].5. Promedio de las correlaciones con

Buena - Excelente 4.5
otros tests que miden constructos similares

[Link].6. Promedio de las correlaciones con

otros tests que miden constructos no Adecuada - Buena 3.5
relacionados

[Link].7. Resultados de la matriz multirrasgo-

N/A -
multimétodo

[Link].8. Resultados de las diferencias

N/A -
intergrupo

12
 [Link]. Evidencias de validez basadas en la relación entre las puntuaciones del test y un criterio:

Contenido Valoración Puntuación

Las clasificaciones clínicas realizadas por los

profesionales a través del ‘Cuestionario para el
clínico’ se correlacionan con las puntuaciones de
[Link].1. Criterios empleados las escalas de los patrones de personalidad, de
preocupaciones expresadas y de síndromes
clínicos del MACI-II en una muestra de 803
adolescentes españoles,

[Link].2. Calidad de los criterios empleados Buena 4

[Link].3. Relación temporal entre test y

Concurrente
criterio

Un estudio con una

[Link].4. Tamaño de las muestras 3
muestra grande (803)

Se utilizó la muestra de baremación. 803

adolescentes reclutados mediante métodos de
selección aleatoria. Se procuró que en la
composición de la muestra quedasen
representadas diferentes características
sociodemográficas relevantes de los
[Link].5. Procedimiento de selección de las
adolescentes, como el sexo, las diferentes zonas
muestras
geográficas y los diversos ámbitos de atención
psicológica y situaciones clínicas en el momento
de la evaluación. Como criterio, la clasificación
clínica realizada por un conjunto de psiquiatras y
psicólogos, que procedían de distintas zonas
geográficas del territorio español.

Inadecuada -
[Link].6. Promedio de las correlaciones del
Adecuada pero con 1.5
test con los criterios
carencias

2.11.3. Evidencias de validez basadas en la estructura interna:

Contenido Valoración Puntuación

[Link]. Resultados del análisis factorial No se aporta -

[Link]. Funcionamiento diferencial de los

N/A -
ítems

2.11.4. Acomodaciones en la administración del test:

Contenido Valoración Puntuación

2.11.4. El manual del test informa sobre las

No
acomodaciones en la administración del test

13
 2.11.5. Comentarios generales sobre evidencias de validez:
Desarrollo de la versión original del MAC-II:
En el manual se expone brevemente el desarrollo de la versión estadounidense del MACI-II.
Concretamente, además de la revisión de diversas fuentes bibliográficas, se llevó a cabo una encuesta
con 750 usuarios del MAC-I a fin de recabar información sobre el uso del test y sobre sus necesidades
como profesionales.
A partir de este procedimiento se decidió incluir nuevas escalas y modificar o eliminar escalas ya
existentes. Se crearon 70 ítems nuevos y se revisaron atendiendo a la representación del contenido, la
formulación y el lenguaje empleado, el nivel de comprensión lectora y los resultados del análisis de
consistencia interna. No se describen cuáles fueron los resultados concretos de este proceso de revisión
y creación de ítems.
Posteriormente, la versión experimental del MACI-II (160 ítems del MACI + 70 ítems nuevos) se aplicó a 502
adolescentes de entre 13 y 19 años y se analizó el comportamiento de los ítems (correlación con las
clasificaciones clínicas realizadas por los profesionales y contribución a la consistencia interna). Tras este
proceso, y con la finalidad de que la versión definitiva incluyera 160 ítems, se eliminaron algunos ítems,
se decidió no mantener algunas escalas y se modificó la descripción de algunas escalas.
Esta versión, denominada de tipificación, se aplicó a una muestra representativa de 1143 adolescentes
estadounidenses. Esta fase sirvió para seleccionar los 160 ítems de la versión definitiva del MACI-II y definir
las escalas que la conforman. La selección se basó en la representación del constructo, la correlación
ítem-escala, la correlación con las clasificaciones realizadas por los profesionales, la correlación con otras
escalas del MACI-II relacionadas y otros test que miden constructos similares ([Link]., BASC-3) y la
contribución de los ítems a la consistencia interna.
Adaptación española:
En el caso de la versión adaptada al español, el equipo investigador contó con la colaboración de una
experta traductora y un equipo de alrededor de 10 profesionales, en su mayoría psicólogos, expertos en
psicología clínica en el ámbito de la infancia y adolescencia.
Estos expertos respondieron a un cuestionario estructurado en dos secciones con preguntas acerca de:
(1) equivalencia del constructo, representatividad del contenido, equivalencia de las instrucciones,
y adecuación de la forma de aplicación, el formato de los ítems y la escala de respuesta; y
(2) equivalencia conceptual, lingüística y cultural de cada ítem y valoración del potencial sesgo en
el contenido.
Aunque en el manual no se reportan los resultados concretos de este proceso, se especifica que esta
fase sirvió para obtener una versión de 163 ítems (3 ítems presentaron una doble formulación).
Esta versión se implementó en un estudio piloto con 13 participantes, a fin de analizar la comprensión y
el nivel de competencia lectora necesario; también sirvió para incorporar la doble formulación a otro
ítem.
Esta versión contó con un total de 164 ítems (4 ítems presentaron una doble formulación) y es la que se
administró en una fase experimental, cuyo tamaño muestral fue de 114 adolescentes de entre 12 y 18
años de edad (61.4% de mujeres).
Esta fase permitió analizar los problemas de comprensión, estudiar la equivalencia entre los modos de
aplicación (en papel y online) mediante un estudio de DIF y, entre los ítems con doble formulación,
seleccionar aquel con mejores cualidades psicométricas y cuyo nivel de lectura requerido para
comprenderlo fue más bajo. La versión resultante de esta fase experimental, conformada por los 160
ítems, es la versión definitiva del MACI-II en español. Todos estos pasos y análisis permiten concluir que la
evidencia basada en el contenido del MACI-II es buena, a pesar de que el manual no muestra los
resultados específicos correspondientes a cada uno de los análisis.
Evidencias basadas en la relación entre las puntuaciones del test y otras variables:
1) Validez convergente – discriminante: se presentan resultados de varios estudios correlacionales.
 En una muestra estadounidense de 1088 adolescentes se correlaciona el MACI-II con las
puntuaciones del MACI. Los valores son elevados, en su mayoría superiores a 0.70
(Excelente). Estos valores tan elevados son esperables, dado que el MACI y el MACI-II
comparten una proporción considerable de ítems.

14
  En una muestra de 48 adolescentes españoles (Medad = 15.4; 70.8% de mujeres), se
correlacionaron las puntuaciones del MACI-II con el BYI-2 y se obtuvieron correlaciones
elevadas entre escalas que miden el mismo constructo o uno muy relacionado
(evidencia convergente) y correlaciones de magnitud menor entre escalas que miden
constructos diferentes o supuestamente poco relacionados (evidencia discriminante).
 En una muestra de 71 adolescentes estadounidenses (Medad = 16.6; 64.8% de mujeres), se
obtienen las correlaciones del MACI-II con el SRP-A del BASC-3 y, como en el caso
anterior, se obtiene un patrón de correlaciones que, en términos generales, van en
consonancia con el modelo teórico subyacente y el contenido de las escalas
correspondientes.
2) Evidencia basada en la relación test-criterio: se ofrecen las correlaciones entre las puntuaciones
del MACI-II y las clasificaciones clínicas que los profesionales realizaron para cada uno de los 803
adolescentes españoles. Las correlaciones son en general bajas; oscilan entre 0.06 (patrón de
personalidad Resentido) y 0.47 (síndrome clínico Propensión al abuso de sustancias) y la mayoría
se clasifican como inadecuadas (r < 0.20) o adecuadas, pero con algunas carencias (0.20 ≤ r <
0.35).
En cuanto al estudio de la estructura interna del MACI-II, el manual presenta las correlaciones entre las
escalas del MACI-II. La magnitud de las intercorrelaciones es muy heterogénea; se observan valores muy
bajos de correlación, pero también muy elevados. Estos análisis no fundamentan, por sí solos, el uso de
las puntuaciones del MACI-II y es recomendable que se estudie la dimensionalidad del MACI-II mediante
técnicas de reducción de la dimensionalidad para poder justificar el uso de las puntuaciones por escalas.
En definitiva, el manual aporta algunas evidencias de validez que dan soporte, por lo menos
parcialmente, al uso del MACI-II, aunque es necesario estudiar la dimensionalidad del instrumento para
poder justificar de forma concluyente el empleo de las puntuaciones por escalas.

15
 2.12. Fiabilidad:

Contenido Valoración Puntuación

Fiabilidad mediante consistencia interna (alfa) y

2.12.1. Datos aportados sobre fiabilidad Fiabilidad test retest. Aplicados a cada escala y
subescala en dos grupos de edad.

2.12.2. Equivalencia formas paralelas:

Contenido Valoración Puntuación

[Link]. Tamaño de las muestras N/A -

[Link]. Puesta a prueba de los supuestos de

N/A -
paralelismo

[Link]. Promedio de coeficientes de

N/A -
equivalencia

2.12.3. Consistencia interna:

Contenido Valoración Puntuación

Un estudio con una

[Link]. Tamaño de las muestras muestra grande (860 3
adolescentes

[Link]. Coeficientes de consistencia interna

Coeficiente alfa
presentados

[Link]. Promedio de coeficientes de

Adecuados - Buenos 3.5
consistencia

2.12.4. Estabilidad (test-retest):

Contenido Valoración Puntuación

Un estudio con una

[Link]. Tamaño de las muestras muestra pequeña (74 1
estadounidenses)

[Link]. Coeficientes de estabilidad Excelente 5

16
 2.12.5. Cuantificación de la precisión mediante TRI:

Contenido Valoración Puntuación

[Link]. Tamaño de las muestras N/A -

[Link]. Coeficientes proporcionados N/A

[Link]. Tamaño de los coeficientes N/A -

2.12.6. Fiabilidad inter-jueces:

Contenido Valoración Puntuación

[Link]. Tipos de coeficientes presentados N/A

[Link]. Promedio de los coeficientes N/A -

2.12.7. Comentarios generales sobre evidencias de fiabilidad:

La fiabilidad de las puntuaciones del MACI-II se analiza desde la Teoría Clásica de
los Test a nivel de consistencia interna y estabilidad temporal.
Consistencia interna:
Las evidencias de fiabilidad como consistencia interna se han recogido sobre una
muestra de tamaño amplio (804 adolescentes) que se corresponde con la muestra de
baremación (n = 425 en edades de 13-15, 61.2% mujeres; n = 379 en edades de 16-18, 64.9%
mujeres) provenientes de diferentes zonas geográficas de España (49.7% de la zona Este) y
de diversos ámbitos de atención psicológica y situaciones clínicas (47.1% recogidos clínicas
privadas).
Para el estudio de la consistencia interna, se calcula el coeficiente alfa de Cronbach
en cada una de las escalas del MACI-II, con excepción de las escalas de validez.
Se presentan los valores separados por grupos de edad (i.e., 13-15 años y 16-18
años). En las escalas de patrones de personalidad, los valores de alfa oscilan entre 0.69
(Egocéntrico y Conformista) y 0.87 (Agraviado) en el grupo de edades 13-15 (0.77 en
promedio) y entre 0.69 (Dramático) y 0.84 (Agraviado y Tendencia límite) en el grupo de 16-
18 años de edad (0.76 en promedio). Los valores en las escalas de preocupaciones
expresadas se sitúan en torno a 0.84 y 0.80, respectivamente, en el grupo de 13-15 y 16-18
años de edad. En los síndromes clínicos, la media de los coeficientes es de 0.83 y 0.82 para el
grupo de menor edad y el de mayor edad, respectivamente. Finalmente, en lo que respecta
a las facetas de Grossman, los valores del alfa se sitúan alrededor de 0.70, aunque oscilan
entre ≈ 0.55 y ≈ 0.90.
Estabilidad temporal:
Se estudió la fiabilidad test-restest en una muestra de 74 adolescentes (M edad = 15.9;
62.2% de mujeres), aplicando el MACI-II en dos ocasiones separadas por un intervalo
temporal de entre 5 y 29 días (intervalo medio de 8 días). Las correlaciones entre las
puntuaciones de la primera y segunda ocasión oscilaron entre 0.79 y 0.95 con un promedio
de 0.90. No se detallan los valores concretos obtenidos para cada escala.

17
 2.13. Baremación e interpretación de las puntuaciones:

2.13.1. Interpretación normativa de las puntuaciones:

Contenido Valoración Puntuación

Varios baremos dirigidos

[Link]. Calidad de las normas a diversos estratos 4
poblacionales

Moderado (300 ≤ N <

[Link]. Tamaño de las muestras 3
600)

[Link]. Aplicación de estrategia de

Sí
tipificación continua

A partir de 804 evaluaciones, se proporcionan 2

grupos de edad normativos combinados por sexo:
425 adolescentes del grupo de edad 13-15 y 379
del grupo de edad 16-18. En el reclutamiento de
participantes, se contó con psiquiatras y psicólogos
que tenían amplia experiencia en el uso del MACI y
[Link]. Procedimiento de selección de las que procedían de distintas zonas geográficas de
muestras España. Mediante métodos de selección aleatoria,
se procuró que quedasen representadas diferentes
características sociodemográficas relevantes,
como el sexo, las diferentes zonas geográficas y los
diversos ámbitos de atención psicológica y
situaciones clínicas en el momento de la
evaluación.

[Link]. Actualización de baremos Excelente 5

2.13.2. Interpretación referida a criterio:

Contenido Valoración Puntuación

[Link]. Adecuación del establecimiento de

los puntos de corte

[Link]. Procedimiento empleado para fijar

los puntos de corte

[Link]. Procedimiento de obtención del

acuerdo inter-jueces

[Link]. Valor del coeficiente de acuerdo

inter-jueces

18
2.13.3. Comentarios generales sobre baremación e interpretación de las puntuaciones:
A partir de 804 evaluaciones, se proporcionan dos grupos de edad normativos combinados
por sexo: 425 adolescentes del grupo de edad 13-15 y 379 del grupo de edad 16-18.
En el reclutamiento de participantes, el cual tuvo lugar entre 2020 y 2022, se contó con
psiquiatras y psicólogos que tenían amplia experiencia en el uso del MACI y que procedían de distintas
zonas geográficas de España. Mediante métodos de selección aleatoria, en la composición de las dos
muestras se procuró que quedasen representadas diferentes características sociodemográficas
relevantes de los adolescentes, como el sexo, las diferentes zonas geográficas y los diversos ámbitos de
atención psicológica y situaciones clínicas en el momento de la evaluación. Los criterios de inclusión
fueron:
1. Tener entre 13 y 18 años.
2. Estar recibiendo atención psicológica.
3. Haber realizado al menos tres sesiones terapéuticas o de orientación psicológica.
4. Tener el castellano como lengua materna.
5. Poseer un nivel de comprensión lectora mínimo equivalente a educación primaria.
6. No haber sido diagnosticado con discapacidad que interfiera en la evaluación.
7. Tener una visión normal o corregida.
8. No estar muy familiarizado con los test psicológicos.
Se excluyeron aquellos protocolos en los que la puntuación directa de la escala de Invalidez
fue superior a 1, había uno o más ítems de esta escala sin respuesta o había cinco ítems del test o más
sin respuesta.
Los baremos ofrecidos a través de la plataforma de corrección online Q-global transforman
las puntuaciones directas en puntuaciones de tasa base y/o percentiles, según la escala.
Para las escalas de los patrones de personalidad, las preocupaciones expresadas y los
síndromes clínicos, se convirtieron las puntuaciones directas en tasas base vinculando las frecuencias
de las puntuaciones directas de las escalas del MACI-II con las tasas base estimadas de las
características medidas por dichas escalas (separadas según el grupo de edad). En concreto, según
la clasificación clínica llevada a cabo por el profesional:
- El porcentaje de adolescentes en los que la característica representativa de cada una de
las escalas era más prominente sirvió como estimación del porcentaje de adolescentes de la población
en los que dicha característica era prominente (i.e., prevalencia prominente).
- El porcentaje correspondiente a la segunda característica representativa de cada escala
se utilizó para estimar el porcentaje de adolescentes de la población en los que dicha característica
estaba presente, aunque no necesariamente de forma prominente (prevalencia presente).
Con esta información, para obtener las tasas base, se vincularon las prevalencias finales con
las puntuaciones directas (PD) de las escalas, estableciendo diferentes puntos de anclaje:
- la tasa base 0 se asignó a la PD de 0;
- la tasa base de 60 se asignó a la PD situada en la media;
- la tasa base 75 a la PD de la parte superior más próxima a la prevalencia presente;
- la tasa base de 85 se asignó a la PD de la parte superior más próxima a la prevalencia
prominente;
- la tasa base de 115 a la máxima PD.
Se utilizó una interpolación lineal.
Para cada escala también se calcularon puntuaciones percentiles, utilizando el intervalo
medio para su cálculo.
A nivel de descriptivos, en el manual se proporcionan las medias y desviaciones típicas de las
24 escalas de los patrones de personalidad, de las preocupaciones expresadas y de los síndromes
clínicos, por edad y sexo, información que puede ser útil como referencia al evaluar un adolescente.

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