I.E. N° 80663 “Cesar A.

Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

ACTIVIDAD 3.1.
IGUALAMOS CANTIDADES
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA MATEMÁTICA FECHA 05/05/25

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño Precisado EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O
Resuelve Establece relaciones entre datos y una o Resolución Escala Valorativa
problemas de más acciones de comparar e igualar, de
cantidad. cantidades con números y las transforma problemas
Traduce en operaciones de adición y sustracción. de igualdad
cantidades a de
expresiones cantidades.
numéricas.
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad
ENFOQUE Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
ORIENTACIÓN AL situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
BIEN COMÚN afrontarlas

ENFOQUE Respeto a la identidad cultural

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
INTERCULTURAL pertenencia de los estudiantes
EJES EDUCACIÓN Y CULTURA GENERAL
INTEGRADORES Empoderamiento y análisis crítico de la realidad socioeconómica, científica y
REGIONALES tecnológica actual del ámbito local, regional, nacional y mundial

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece Recurso
por un día más de vida. verbal
INICIO - Se plantea un juego de roles donde unos estudiantes Ficha de
15’ representan grupos con diferente número de objetos actividades
que tengan en el aula. Luego, les pedimos que escriban Lápices
con números y signos qué deben hacer para que ambos
grupos tengan la misma cantidad.
Realizamos las siguientes preguntas para
identificar los saberes previos:
 ¿Qué operaciones realizaron para que los grupos
tengas las mismas cantidades?
 ¿Saben qué significa que dos cantidades sean
iguales?
 ¿Han resuelto antes problemas donde deben
repartir o agrupar objetos para que todos tengan lo
mismo?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto
cognitivo:
 ¿Cómo podemos representar la igualación de dos
cantidades?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

HOY RESOLVEMOS PROBLEMAS DE IGUALACIÓN DE
CANTIDADES.

- Recordamos nuestros acuerdos de convivencia.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA Recurso

Se plantea el siguiente verbal
DESARROLLO problema. Ficha de
40’
En una feria gastronómica actividades
por el día de la madre, Lápices
Nancy preparó 3569
porciones de picarones.
Roxana preparó 4586
porciones. ¿Cuántas porciones más debe preparar Nancy
para tener tantas como Roxana?
Responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide resolver?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Los estudiantes exploran diferentes maneras de enfrentar
el problema. Se les invita a pensar en cómo pueden
representar las cantidades para resolver el problema.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Responden las preguntas:

- ¿Qué nos da a entender en el problema cuando

mencionan la palabra “tantas como”?
- ¿Con que operación realizaremos?
- ¿Qué estrategias utilizaremos para resolver el
problema?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Se invita a los estudiantes a pensar en diferentes
estrategias para abordar el problema. Por ejemplo,
pueden realizar la representación a través de un
esquema.
 Si queremos representar el problema podemos
utilizar esquemas con barras para las cantidades.

 Luego que representamos los datos, podemos pasar

a la técnica operativa.

 Finalmente, llegamos a la respuesta: Nancy debe

preparar 1 017 porciones más.

REFLEXIÓN Y
Responde la siguiente
pregunta para formalizar
sus aprendizajes:
¿Qué son los
problemas de
igualación?
Los problemas de
igualación son problemas verbales en los que hay que
realizar una comparación para igualar dos cantidades. Se
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

presenta una cantidad que sirve de referencia (a la que se

quiere igualar), la cantidad comparada y la diferencia (que
es la cantidad que igualaría ambas cantidades iniciales).
Se expresa una relación entre cantidades ligadas por el
conector “tantos como”, o “igual a”. Es una relación
dinámica en las que se compara una cantidad con otra,
con el fi n de igualar ambas cantidades.
Tiene tres partes: la referencia, lo que se iguala y la
diferencia (lo que falta o sobra para igualar).
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué estrategias utilizaste para resolver el
problema? ¿Por qué elegiste esas estrategias?
 Si tuvieras que explicar este tipo de problemas a
alguien que no estuvo en clase, ¿qué pasos seguirías
para hacerlo?
 ¿Cómo crees que las operaciones de adición y
sustracción se relacionan con situaciones que
encuentras en tu vida diaria?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Para poder seguir practicando y poniendo en ejecución las
estrategias aprendidas brindamos la ficha de actividad.
(Anexo 1)
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las Recurso
CIERRE
preguntas: verbal
15’ - ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy? Ficha de
actividades
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaste?
- ¿Cómo puedes utilizar estos
aprendizajes en la vida diaria?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE
MATEMÁTICA

ÁREA: Matemática GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
EVIDENCIA: Resolución de problemas de igualdad de cantidades.
DESEMPEÑO
PRECISADO
APELLIDOS Y NOMBRES Establece relaciones entre Observaciones y/0
datos y una o más sugerencias.
acciones de comparar e
igualar, cantidades con
números y las transforma
en operaciones de adición
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

y sustracción.
A B C

AVALOS GUEVARA Almeyda Marisel.

AVALOS VERÓNICO Lian Yunel.
NIETO VEGA Greydi Angmili.
OLIVARES VILLAJULCA Breydi Lizbeth.
OLIVARES VILLAJULCA Tayana Lucia.
ORBEGOSO VEGA Ariana.
REYES VEGA Mabet Sarai.
SEBASTIAN HILARIO Anlly Yamilet.
VEGA GUEVARA Anyelo Gustavo.
VEGA LOYOLA Jimena Criste.
VEGA SEBASTIAN Mercy Brisceth.
VILLAJULCA SEBASTIAN Corayma Belen.
ZAVALETA FERRESL Alessandra Mahal.
AVALOS GUEVARA Angi Zenayda.
AVALOS VEGA Axel Nixon.
FERREL VILLANUEVA Naydelin Yarita.
RAVELO ALVAREZ Cleimar Ruben.
REYES VEGA Deymar Daniel.
REYES VILLAJULCA Mareli Isela.
VEGA GUEVARA Danixa Yanet.
VEGA VILLANUEVA Johana Ivet.
VILLAJULCA RIVERA Hilmar David.

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

PRACTICAMOS (Anexo 1)
¡Recuerda!

Resuelve los siguientes problemas utilizando esquemas y técnicas

operativas.
1. La ciudad de Trujillo acogió a 2564 turistas, mientras que la ciudad de
Arequipa, 1895. ¿Cuántos turistas deben visitar Arequipa para tener
tantos como en Trujillo?

Respuesta: __________________________________________________________
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

2. En un año, la molinera “El Inca” produce 4568 sacos de harina. La

molinera “La espiga” produce 3985 sacos. ¿Cuántos sacos debe dejar
de producir la molinera “El Inca” para tener tanto como “La espiga”?

Respuesta: __________________________________________________________
3. El candidato A tiene 3597 votos. Si el candidato b consigue 678 votos,
tendrá tantos votos como el candidato A. ¿Cuántos votos tiene el
candidato b?

Respuesta: __________________________________________________________
4. Ana tiene 5369 semillas de maíz. Si Carmen pierde 654 semillas,
tendrá tantas semillas como Ana. ¿Cuántas semillas tiene Carmen?

Respuesta: __________________________________________________________

5. En los toboganes hay 173 niños jugando. Si a los columpios van 25

niños más habrá tantos niños jugando en los toboganes como en los
columpios. ¿Cuántos niños hay en los columpios?
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Respuesta: __________________________________________________________

6. Víctor tiene 1458 tornillos. Si Víctor consigue 1499 tornillos, tendrá

tantos como Omar. ¿Cuántos tornillos tiene Omar?

Respuesta: __________________________________________________________

7. Rosa tiene 2458 volantes. Si Rosa entrega 459 tendrá tantos volantes
como Berta. ¿Cuántos volantes tiene Berta?

ACTIVIDAD 3.2
PREPARAMOS NUESTRO REGALO PARA MAMÁ
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA ARTE Y CULTURA FECHA 05/05/25

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño Precisado EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Crea proyectos Genera ideas a partir de estímulos y Manualidad Lista de cotejo

desde los fuentes diversas (tradicionales, locales y
lenguajes globales) y planifica su trabajo artístico
artísticos. tomando en cuenta la información
 Aplica procesos recogida. Manipula una serie de
creativos. elementos, medios, técnicas, herramientas
y materiales para desarrollar su
manualidad.
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad
ENFOQUE Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
ORIENTACIÓN AL situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
BIEN COMÚN afrontarlas

ENFOQUE Respeto a la identidad cultural

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
INTERCULTURAL pertenencia de los estudiantes
EJES EDUCACIÓN Y CULTURA GENERAL
INTEGRADORES Empoderamiento y análisis crítico de la realidad socioeconómica, científica y
REGIONALES tecnológica actual del ámbito local, regional, nacional y mundial

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
- Se saluda cordialmente Recurso
a los estudiantes y se verbal
agradece por el día
INICIO de clases. Ficha de
- Observan la actividades
15’ siguiente imagen. Lápices
ANEXO 01
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Realizamos las siguientes preguntas para identificar los

saberes previos:
 ¿Qué observamos en la imagen?
 ¿Cuál habrá sido el objetivo de elaborar el portarretrato?
 ¿Qué fotografías o imágenes habrán colocado?
 ¿Alguna vez has elaborado un portarretrato? ¿Sobre qué?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto
cognitivo:
 ¿Por qué se elaboran un portarretrato de corazón?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Recordamos nuestros acuerdos de convivencia.

IMAGINAR Y GENERAR IDEAS Recurso
Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación: verbal
Ficha de
DESARROLL
actividades
O Día de las Madres es una ocasión especial para
El
40’ a las mujeres que cumplen el papel más
honrar Lápices
importante en la vida de muchos personas, las
madres son pilares fundamentales, las madres
tienen un lugar especial. Son mujeres valientes y
comprometidas, para ello realizaremos un
portarretrato en forma de corazón para presentar

- ¿Qué es un portarretrato? ¿Qué materiales necesitaremos?

¿Crees que sea fácil elaborarlo? ¿Por qué?
Se les pide a los estudiantes que mencionen los materiales que
se necesitan, que seleccionen las fotos o los posibles dibujos
que harán y los anoten en una hoja. Esto es con el propósito de
que puedan escoger libremente y comprueben el contraste de
los colores que utilizarán.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

¿Qué vamos ¿Cómo lo vamos ¿Qué

hacer? hacer? necesitamos?
Un portarretrato Utilizando los- Papel, lápiz,
en forma de materiales que tijeras
corazón sobre los disponemos en clase y- Molde de
mejores recuerdos fotografías de nuestras corazón
de nuestras Mamá o dibujos de los- Cartón, lana,
Mamá. mejores momentos florcitas
vividos. - Cúter,
mondadientes
- Silicona, perlas,
cartulina,
foamy
- Fotografías de
Mamá.
PLANIFICAR
Luego
del momento de meditación, planificamos la ruta de trabajo
para comprobar lo que usaremos en la elaboración de su
portarretrato de corazón.
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR
 Les solicitamos sacar sus materiales de trabajo para
ordenarlos y empezar con la elaboración de su collage.




PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES

 A partir de lo realizado les preguntamos:
- ¿Por qué seleccionaste estos recuerdos de tu Mamá?
- ¿Cómo vas a organizar tus fotos?
- ¿Crees que sea necesario colocarle una dedicatoria a cada
foto?

Organizan la secuencia de elaboración del portarretrato con los

mejores recuerdos de Mamá. ANEXO 02
Se les solicita revisar si están los pasos ordenados para obtener
un resultado esperado, para ello se les pide verificar acorde a
los criterios de evaluación:
- Selecciona los materiales y fotografías necesarias para la
elaboración de su portarretrato de corazón con los mejores
recuerdos de Mamá.
- Elabora su portarretrato en forma de corazón con
creatividad y considerando hasta 3 momentos con los
mejores recuerdos de Mamá.
- Explica los procedimientos para la elaboración de su
portarretrato en forma de corazón.
- Nos podemos apoyar revisando el video tutorial.
Video: [Link]
si=TBQ5hu7eiFdroHm4
PRESENTAR Y COMPARTIR
 Se invita a los estudiantes que observen los trabajos de sus
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

compañeros. Luego, comentan y reflexionan sobre los

procedimientos realizados en la elaboración de sus
portarretratos con los mejores recuerdos de Mamá. Así mismo,
comparten sus experiencias y sugerencias para mejorar los
trabajos.

Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas: Recurso

CIERRE - ¿Cuál fue el objetivo de la actividad del día de hoy? verbal
- ¿Cómo te sentiste participando de las actividades? Ficha de
15’ - ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Quiénes te apoyaron para
actividades
solucionarlo?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE ARTE

CULTURA

ÁREA: Arte y Cultura GRADO: 5° y 6°

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
EVIDENCIA: Manualidad

DESEMPEÑO PRECISADO

APELLIDOS Y NOMBRES Genera ideas a partir de estímulos y fuentes Observaciones y/0

diversas (tradicionales, locales y globales) y sugerencias.
planifica su trabajo artístico tomando en cuenta
la información recogida. Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas, herramientas y
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

materiales para desarrollar su manualidad.

SI NO SI NO

AVALOS GUEVARA Almeyda

Marisel.
AVALOS VERÓNICO Lian
Yunel.
NIETO VEGA Greydi Angmili.
OLIVARES VILLAJULCA Breydi
Lizbeth.
OLIVARES VILLAJULCA Tayana
Lucia.
ORBEGOSO VEGA Ariana.
REYES VEGA Mabet Sarai.
SEBASTIAN HILARIO Anlly
Yamilet.
VEGA GUEVARA Anyelo
Gustavo.
VEGA LOYOLA Jimena Criste.
VEGA SEBASTIAN Mercy
Brisceth.
VILLAJULCA SEBASTIAN
Corayma Belen.
ZAVALETA FERRESL
Alessandra Mahal.
AVALOS GUEVARA Angi
Zenayda.
AVALOS VEGA Axel Nixon.
FERREL VILLANUEVA Naydelin
Yarita.
RAVELO ALVAREZ Cleimar
Ruben.
REYES VEGA Deymar Daniel.
REYES VILLAJULCA Mareli
Isela.
VEGA GUEVARA Danixa
Yanet.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

VEGA VILLANUEVA Johana

Ivet.
VILLAJULCA RIVERA Hilmar
David.

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

ACTIVIDAD 3.3.
LEEMOS: “HAY UN ESPACIO PARA TODO” (1° PARTE)
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6 DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA COMUNICACIÓN FECHA 06/05/25

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño Precisado EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O
Lee diversos - Identifica información explícita, que se Escala
tipos de textos encuentra en el texto. Selecciona datos Ficha de Valorativa.
escritos en su específicos realizando la técnica del comprensión
lengua materna. subrayado. de textos.
- Obtiene
información del - Deduce las características implícitas de
texto escrito. los personajes, determina el significado
de palabras y menciona la enseñanza
- Infiere e
del texto leído.
interpreta
información del
texto.
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad
ENFOQUE Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
ORIENTACIÓN situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
AL BIEN COMÚN afrontarlas

ENFOQUE Respeto a la identidad cultural

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
INTERCULTURAL
pertenencia de los estudiantes
EJES EDUCACIÓN Y CULTURA GENERAL
INTEGRADORES Empoderamiento y análisis crítico de la realidad socioeconómica, científica y
REGIONALES tecnológica actual del ámbito local, regional, nacional y mundial

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece Recurso
por un día más de vida. verbal
- Presentamos a la autora del texto “Hay espacio para Ficha de
INICIO
todos”.
15’ actividades
Lápices

Realizamos las siguientes preguntas para

identificar los saberes previos:
 ¿Cuál crees que fue su motivación para escriba libros
para niños?
 ¿Qué se necesita para escribir un libro?
 Si tuvieras la posibilidad de escribir un libro ¿Sobre
qué escribirías? ¿Por qué?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

cognitivo:
 ¿Por qué es importante producir libros para los niños?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Recordamos nuestros acuerdos de convivencia.

ANTES DE LA LECTURA Recurso
 Se presenta el siguiente título e imágenes en la pizarra: verbal
DESARROLL Anexo 02 Ficha de
O
actividades
40’
Lápices

SSe invita a los estudiantes a responder:

 ¿De que tratará este texto?
 ¿Cuál será el propósito de este texto?
 ¿Qué nos querrá decir el título?
 ¿Qué mensaje nos expresa las imágenes?

DURANTE LA LECTURA
 Se procede a observar el texto. (Anexo 1)
 Se invita a algunos estudiantes voluntarios a leer el
texto en voz alta.
 Luego, pregunta si las frases utilizadas se relacionan
con el propósito del texto.
 Después de varias lecturas, encierran en un círculo las
palabras desconocidas.

DESPUÉS DE LA LECTURA
A partir del análisis, responden las siguientes preguntas:
 ¿De qué trato el texto?
 ¿Cuál fue el propósito del texto?
 ¿Quiénes son los personajes?
 ¿En dónde ocurren los hechos?
 ¿Crees que esta situación se evidencia en la vida real?
 ¿Qué quiso transmitir la autora al escribir este texto?
 ¿Cuál es el mensaje que te deja esta primera parte del
texto?
Para finalizar, desarrollan las actividades de la ficha de
actividad para poner en práctica sus aprendizajes. (Anexo
2)
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las Recurso
CIERRE preguntas: verbal
15’ - ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy? Ficha de
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaste? actividades
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

- ¿Cómo puedes utilizar estos

aprendizajes en la vida diaria?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE
COMUNICACIÓN

ÁREA: Comunicación GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
EVIDENCIA: Ficha de comprensión de texto.

DESEMPEÑO PRECISADO

APELLIDOS Y NOMBRES Identifica Deduce las Observaciones y/0

información características sugerencias.
explícita, que se implícitas de los
encuentra en el personajes, determina
texto. Selecciona el significado de
datos específicos palabras y menciona
realizando la técnica la enseñanza del
del subrayado. texto leído.

A B C A B C

AVALOS GUEVARA
Almeyda Marisel.
AVALOS VERÓNICO Lian
Yunel.
NIETO VEGA Greydi
Angmili.
OLIVARES VILLAJULCA
Breydi Lizbeth.
OLIVARES VILLAJULCA
Tayana Lucia.
ORBEGOSO VEGA Ariana.
REYES VEGA Mabet Sarai.
SEBASTIAN HILARIO Anlly
Yamilet.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

VEGA GUEVARA Anyelo

Gustavo.
VEGA LOYOLA Jimena
Criste.
VEGA SEBASTIAN Mercy
Brisceth.
VILLAJULCA SEBASTIAN
Corayma Belen.
ZAVALETA FERRESL
Alessandra Mahal.
AVALOS GUEVARA Angi
Zenayda.
AVALOS VEGA Axel Nixon.
FERREL VILLANUEVA
Naydelin Yarita.
RAVELO ALVAREZ Cleimar
Ruben.
REYES VEGA Deymar
Daniel.
REYES VILLAJULCA Mareli
Isela.
VEGA GUEVARA Danixa
Yanet.
VEGA VILLANUEVA Johana
Ivet.
VILLAJULCA RIVERA
Hilmar David.

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

ANEXO 01
HAY ESPACIO PARA TODOS
El día de la muerte de su madre, Manuel sintió
que el mundo se le venía encima. En poco tiempo
su vida había cambiado, como hermano mayor,
tenía que encargarse de la casa y de sus
hermanas. Por ratos pensaba que no podía ser
tan difícil, por ratos que las cosas se habían
puesto negras como el carbón. Manuel tenía dos
hermanitas: Rosita y Emilia, le gustaban los días
domingo porque pensaba que era su día de
suerte, ya que un domingo se encontró un
monedero con 100 soles y su mamá pensó que lo había robado.
Un día mientras Manuel estaba sentado en un muro llegó su amigo
Pablo, quien también era huérfano y comprendía la situación difícil
que atravesaba Manuel. Pablo le advierte de cuidarse que los lleven al
orfanato, también le anunció que le iba contar un gran secreto.
Pablo le habla a Manuel sobre José, quien la estaba pesando mal, por
culpa de su padrastro, José tenía un perro llamado Chivillo. También,
le contó que José se encontró de casualidad con una casa que creyó
estaba abandonada, entro can cuidado y estaba limpia; en ese
momento llego una muchacha joven llamada María quien comprendió
la situación y permitió que José se quedara a dormir ese día. Pasado
varios días, María desapareció y no volvió a su casa. Pablo le estaba
proponiendo a Manuel para que se vallan a vivir todos a la casa de
María.
Pablo, Manuel y sus hermanes decidieron iniciar el viaje, se fueron
bordeando la playa luego se encontraron con Martín el pescador,
conversaron y ese día durmieron todos en su casa. Al siguiente día les
dio de comer pescado y les enseñó a pescar. Los chicos se fueron
felices porque habían encontrado dos amigos nuevos: Martin y el mar.
Lo siguiente era ir a la casa de José, tocaron la
puerta y salió su padrastro, José no estaba y tenían
que esperando y cuando José llegue emprenderían
el viaje. El camino era difícil, había muchas espinas
paro tenían que encontrar la casa de María. Más
adelante Chivillo, el perro de José, peleo can otro
perro más grande por defender a las hermanas de
Manuel.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Finalmente lograron encontrar la casa de María, estaba abandonada.

Tenía telarañas y además había un par de gatos. Al día siguiente la
Sra. Malena le ofreció a Pablo que le iba a regalar un litro de leche
diario, conocieron también a la Sra. Chabuca quien tenía una bodega.

FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA (ANEXO 2)

1. Luego de leer el texto, marca las respuestas de las siguientes
preguntas:
1. ¿Quién es el hermano mayor en la historia?
a) Pablo
b) José
c) Manuel
d) Martín
2. ¿Cómo se llama el perro de José?
a) Chivillo
b) Martín
c) Rosita
d) Emilia
3. ¿Quién era la joven que permitió a José quedarse a dormir en su casa?
a) Malena
b) Chabuca
c) María
d) Emilia
4. ¿Cómo se sintieron los chicos después de pasar la noche en casa de
Martín?
a) Tristes
b) Enfadados
c) Felices
d) Cansados
5. ¿Qué ofreció la Sra. Malena a Pablo?
a) Un trabajo
b) Un litro de leche diario
c) Dinero
d) Comida
6. ¿Qué tipo de terreno encontraron los chicos en el camino hacia la
casa de María?
a) Roquedales
b) Espinas
c) Arena
d) Huertos
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

7. ¿Quiénes se unieron a Manuel y Pablo en su viaje?

a) Rosita y Emilia
b) Solo Pablo
c) José y su perro
d) Martín
2. Analiza las preguntas y explica tus respuestas.

a) Describa brevemente la situación de Manuel después de la muerte de

su madre.

b) ¿Por qué Manuel se veía obligado a cuidar de sus hermanas?

c) ¿Por qué Manuel se sentía afortunado los domingos?

d) ¿Por qué Pablo le advertiría a Manuel sobre el orfanato?

e) ¿De qué manera los benefició las enseñanzas de Martín a los chicos?

f) ¿Cuál fue el propósito del viaje que los chicos emprendieron?

3. Lee las oraciones y escribe “V” si es verdadera o “F” si es falsa.

 Manuel tiene dos

hermanitos……………………………………………………………………………
…( )
 Pablo también es huérfano como
Manuel………………………………………………………… ( )
 La casa de María estaba limpia y cuidada al momento de
encontrarse……… ( )
 La casa de María estaba habitada cuando llegaron……………………..
………………… ( )
 La Sra. Chabuca tenía una
bodega…………………………………………………………………… ( )
 Manuel se sintió abrumado al principio por la muerte de su
madre……………… ( )
4. Describe las características de los personajes principales.

a) Manuel: ___________________________________________________________

b) Rosita: ___________________________________________________________

c) Emilia: ____________________________________________________________

Dibuja la parte que más te haya gustado del texto y explica por qué
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

ACTIVIDAD 3.4.
CONOCEMOS Y CUIDAMOS NUESTROS SENTIDOS
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6 DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA 06/05/25

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño Precisado EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O
EXPLICA EL Describe las principales características de Organizador Escala
MUNDO FÍSICO los sentidos y los cuidados que debe tener visual sobre Valorativa.
BASÁNDOSE EN de cada uno de ellos. los sentidos.
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS
SERES VIVOS,
MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

TIERRA Y
UNIVERSO.
Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia, y
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad
ENFOQUE Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
ORIENTACIÓN situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
AL BIEN COMÚN afrontarlas

ENFOQUE Respeto a la identidad cultural

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
INTERCULTURAL pertenencia de los estudiantes
EJES EDUCACIÓN Y CULTURA GENERAL
INTEGRADORES Empoderamiento y análisis crítico de la realidad socioeconómica, científica y
REGIONALES tecnológica actual del ámbito local, regional, nacional y mundial

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
Se saluda Recurso
cordialmente a los verbal
estudiantes y se Ficha de
INICIO
agradece por un día
15’ actividades
más de vida.
Lápices
Se les expone a los
estudiantes a
distintos estímulos
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

sensoriales relacionados al gusto, olfato, oído, vista y

tacto. Con los ojos vendados experimentan el sentido del
gusto, olfato, oído y tacto. Para ello, podemos llevar algún
alimento que les recuerde a un momento estacional del
año, un incienso de algún aroma, un audio con distintos
sonidos, algunos objetos con distintas texturas. Para la
vista, se quitan la venda y se les muestra un objeto que
sea llamativo.
Realizamos las siguientes preguntas para
identificar los saberes previos:
 ¿Qué sentidos utilizaste en esta actividad?
 ¿Qué has podido percibir al recibir estos estímulos?
 ¿La información de estos sentidos fue recibida del
exterior o interior de tu cuerpo?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto
cognitivo:
¿Por qué crees que es importante cuidar a nuestros
sentidos?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Recordamos nuestros acuerdos de convivencia.

Leen la siguiente situación: Recurso
Por el día de la madre, los estudiantes han organizado un verbal
DESARROLL almuerzo criollo, Juan que no se resiste y ya quiere que sea Ficha de
O la hora del compartir siente que saliva más y se expresa así
actividades
40’ ¨Se me hace agua la boca¨
Responden las siguientes preguntas: Lápices
 ¿Qué prepararon los
estudiantes?
 ¿Cómo creen que sea el
aroma de cada comida?
¿Cómo describirías su
sabor de cada una?
 ¿Qué sentidos utilizamos
en esta situación?
 ¿A través de que órganos
se podrá percibir?
 ¿Qué pasaría si alguno de estos órganos no percibiría
los estímulos del exterior?
 ¿Solo tendremos cinco sentidos?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

¿Cómo podemos cuidar nuestros sentidos?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
Se responde a la pregunta planteada del problema de
indagación:
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Yo pienso que... ¿Por qué?

………………………………… Porque………………………
………………………………… ………………
………………………………… …………………………………
……… ………………..

Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen

las hipótesis de sus compañeros. Se leen y socializan sus
hipótesis.
ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE
INDAGACIÓN
Se responde las siguientes preguntas: ¿qué actividades
necesitamos realizar para demostrar nuestras hipótesis?,
¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué
temas les permitirá explicar nuestras indagaciones?
Completa la siguiente tabla de actividades para
desarrollar tu indagación.
¿Qué funciones tiene nuestros sentidos y cómo
podemos cuidarlo?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes ¿Cómo organizo la
investigar? usaré? información?

Para ello, pregunta a los estudiantes:

 ¿Qué funciones cumplen los sentidos?
 ¿Qué pasaría si alguno de nuestros sentidos no
cumpliera su función?
 ¿Qué acciones o hábitos dañan a nuestros sentidos?
Se escucha las respuestas y se anota en la pizarra,
aunque después se encaminará las actividades a que
debemos acudir a fuentes confiables como la observación
de imágenes o leer un texto.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Analizan la información sobre “Nuestros sentidos y sus
cuidados” ANEXO 01
Responde las preguntas con información de la lectura:
- ¿Cuáles son los sentidos tenemos?
- ¿Todos reciben estímulos o información de la misma
manera?
- ¿Qué función principal cumple cada uno de ellos?
Identifican las ideas principales de la lectura realizando la
técnica del subrayado. Luego, elabora un organizador
visual con las ideas fuerza del tema.
ESTRUCTURACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN
Comparan su hipótesis inicial con los resultados de su
indagación y realizan los reajustes necesarios.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Responden ¿Sus respuestas fueron las correctas? Si sus

respuestas no fueron adecuadas ¿Qué podrían hacer para
corregirlas?
Después de comparar se pide que escriban sus
conclusiones, estas serán respuestas a las preguntas
iniciales y basadas en comprobaciones.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Finalmente, se pide que elaboren una infografía de las
funciones de nuestros sentidos y recomendaciones para
cuidarlo y mantenerlo saludable.
Completan una ficha sobre lo aprendido en clase. (Anexo
2)
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las Recurso
CIERRE verbal
preguntas:
15’ - ¿Por qué debemos cuidar a nuestros sentidos? Ficha de
- ¿Qué diferencia hay entre los actividades
sentidos internos y externos?
- ¿Qué podemos hacer para prevenir alguna
enfermedad en nuestros sentidos?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE CIENCIA Y

TECNOLOGÍA
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

ÁREA: Ciencia y Tecnología GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: E x p l i c a e l m u n d o f í s i c o b a s á n d o s e e n c o n o c i m i e n t o s
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
EVIDENCIA: Describe las principales características de los sentidos y los cuidados que debe tener
de cada uno de ellos.
DESEMPEÑO PRECISADO

APELLIDOS Y NOMBRES Describe las principales Observaciones y/0

características de los sentidos y sugerencias.
los cuidados que debe tener de
cada uno de ellos.
A B C

AVALOS GUEVARA Almeyda

Marisel.
AVALOS VERÓNICO Lian Yunel.
NIETO VEGA Greydi Angmili.
OLIVARES VILLAJULCA Breydi
Lizbeth.
OLIVARES VILLAJULCA Tayana
Lucia.
ORBEGOSO VEGA Ariana.
REYES VEGA Mabet Sarai.
SEBASTIAN HILARIO Anlly
Yamilet.
VEGA GUEVARA Anyelo Gustavo.
VEGA LOYOLA Jimena Criste.
VEGA SEBASTIAN Mercy Brisceth.
VILLAJULCA SEBASTIAN Corayma
Belen.
ZAVALETA FERRESL Alessandra
Mahal.
AVALOS GUEVARA Angi Zenayda.
AVALOS VEGA Axel Nixon.
FERREL VILLANUEVA Naydelin
Yarita.
RAVELO ALVAREZ Cleimar Ruben.
REYES VEGA Deymar Daniel.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

REYES VILLAJULCA Mareli Isela.

VEGA GUEVARA Danixa Yanet.
VEGA VILLANUEVA Johana Ivet.
VILLAJULCA RIVERA Hilmar David.

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

ANEXO 1
¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE CUIDAR LOS SENTIDOS?
Nuestros cinco sentidos son una de las herramientas más importantes
de las que disponemos los seres humanos a la hora de
desenvolvernos por la vida. Evidentemente, es muy importante
mantenerlos en las mejores condiciones posibles.
La verdad es que juntos forman un gran equipo. Al unirse logran cosas tan
maravillosas como que nuestra mente pueda crear un mapa de recuerdos,
así como que aprendamos, asimilemos información e imágenes o
establezcamos conexiones. También les debemos otras cosas tan
importantes como el poder ver, oler, tocar, sentir, escuchar o
saborear, entre otras.
Es más, si carecemos de alguno de los cinco sentidos, el resto se las arregla
para suplir en la medida de la posible la falta de este. A cambio, solo
debemos tomar ciertas precauciones que harán que podamos aprovechar al
máximo todo lo que nos proporcionan.
FORMAS DE CUIDAR EL GUSTO Y EL OLFATO
Para cuidar el gusto es muy importante cepillarse los dientes durante al
menos dos veces diarias, aunque es mejor si se hace después de cada
comida. Para una completa higiene bucal es recomendable utilizar cepillo y
crema de dientes, hilo dental y enjuague bucal.
En la lengua se alojan infinidad de microorganismos, por lo que también es
preciso cepillarla. Basta con hacerlo con el mismo cepillo. Si te lavas las
manos antes de comer y después de algunas actividades que lo requieran,
evitarás la entrada de muchos de estos microorganismos.
Huye también las comidas muy calientes, picantes o
condimentadas, ya que estas pueden llegar a deteriorar el sentido del
gusto. Masticando bien también lograrás identificar mucho mejor el sabor
del alimento; además, tus digestiones también serán mejores.
En cuanto al olfato, evita la exposición a malos olores (cuando no puedas
evitarlo, protege nariz y boca con una mascarilla adecuada), así como el
alcohol y el tabaco.
Cultiva otros hábitos mucho más saludables como el deporte. Sí, el deporte.
Está comprobado que después de hacer ejercicio se agudiza nuestro sentido
el olfato (posiblemente por la humedad adicional).
¿CÓMO CUIDAR LA VISTA?
Es más que recomendable que para cuidar tu vista acudas al oftalmólogo
al menos una vez al año para que la revise.
La luz directa que entra en nuestros ojos también es crucial. Para
que la fatiga ocular al final del día no sea tanta, procura trabajar en lugares
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

con ventanas grandes por las que entre luz natural. Para enfocar tu espacio
de trabajo, usa una luz algo más intensa.
Si trabajas delante de una pantalla, descansa la vista cada 15 o 20
minutos y mira durante unos segundos a un punto fijo algo alejado.
Otras recomendaciones:
 Incluye en tu dieta alimentos con vitamina A. También otros alimentos
que incluyan magnesio como los frutos secos y ciertos cereales.
 Los espacios abiertos en los que corra aire limpio son perfectos para
cuidar tu vista.
 Utiliza gafas de sol siempre que sea necesario (fíjate en que estén
homologadas con el distintivo UE y el filtro UVA).
 Si vas a estar mucho tiempo delante de una pantalla, que esta esté
exactamente a la misma altura de tus ojos para que no tengas
que forzar la vista arriba y abajo.
 Cuando estés delante de un objeto durante bastante rato, que este
esté a unos 50 o 70 centímetros de ti.
 Siéntate con los pies bien apoyados en el suelo y la cabeza y la
espalda recta en tu lugar de trabajo.
CUIDADO DEL OÍDO
Para cuidar bien de tus oídos, evita usar durante mucho tiempo los
auriculares. Tampoco subas mucho el volumen (lo ideal es que no sea más
del 60%).
Cuando estés en lugares en el los que el ruido vaya a ser muy fuerte (por
ejemplo, conciertos o discotecas), mantente alejado de elementos como
altavoces. Tampoco es bueno estar durante mucho tiempo cerca de obras.
Si no puedes evitarlo, recurre a los tapones o a los cascos aislantes.

Otras recomendaciones:
 Usa tapones cuando vayas a nadar.
 Jamás recurras a cosas como horquillas para rascarte el oído.
 Aunque es habitual usar bastoncillos para quitar la cera de los oídos,
esto no es lo ideal. Es mucho mejor usar agua y jabón.
 Mantén tus oídos limpios. Lávalos y sécalos bien. No obstante, es
bueno que quede un poco de cera, ya que esta protege de las
infecciones.
MANERAS DE CUIDAR EL TACTO
Para cuidar tu sentido del tacto, es conveniente tener una buena higiene
personal. Dentro de esta, es fundamental lavarse habitualmente las
manos. Limita la temperatura del agua para evitar quemaduras.
Toma también la cantidad adecuada de agua (lo recomendado son unos dos
litros diarios aproximadamente). Asimismo, duerme bien y aliméntate
correctamente, siguiendo una dieta saludable que incluya alimentos
como el plátano, el salmón, el kiwi, las espinacas, el tomate o el
yogur.
Otras recomendaciones:
 Utiliza una buena protección solar.
 Mantente activo.
 Evita las lesiones y las quemaduras.
Como habrás visto, cuidar algo tan valioso como nuestros cinco sentidos no
es nada difícil. Basta con tener en cuenta ciertas recomendaciones y dejar
algunos hábitos que no son buenos para nuestra salud. Y no hay duda de
que merece la pena.
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Santa Cruz - Carabamba

PRACTICAMOS (Anexo 2)
 Observa y completa las partes de los sentidos.

 Completa el siguiente organizador con la información de la

lectura.
I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

ACTIVIDAD 3.5
MEDIMOS LONGITUDES DE UNA SUPERFICIE.
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA MATEMÁTICA FECHA 07/05/25

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño Precisado EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O
Resuelve Usa diversas estrategias para medir, de Ficha de Escala Valorativa
problemas de manera exacta o aproximada (estimar) y actividades
forma, realiza conversiones de unidades de
movimiento y longitud haciendo cálculos numéricos.
localización
Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.

Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo

aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad
ENFOQUE Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
ORIENTACIÓN situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
AL BIEN COMÚN afrontarlas

Respeto a la identidad cultural

ENFOQUE
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
INTERCULTURAL pertenencia de los estudiantes
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

EJES EDUCACIÓN Y CULTURA GENERAL

INTEGRADORES Empoderamiento y análisis crítico de la realidad socioeconómica, científica y
REGIONALES tecnológica actual del ámbito local, regional, nacional y mundial

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece Recurso
por un día más de vida. verbal
INICIO - Pide a los estudiantes que dibujen un mapa básico del Ficha de
15’ aula de clase, incluyendo las longitudes aproximadas actividades
entre los objetos utilizando centímetros o metros. Lápices
Realizamos las siguientes preguntas para
identificar los saberes previos:
 ¿Cuánto crees que mida el ancho y largo del aula?
 ¿Qué instrumentos se puede utilizar para realizar
medidas?
 ¿De qué otra manera podríamos medir el aula?

Planteamos la siguiente pregunta como conflicto

cognitivo:
 ¿Cuál habrá sido el propósito de establecer al metro
como la medida universal de longitud?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Se recuerda los acuerdos de convivencia.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA Recurso
Se plantea el siguiente problema: verbal
DESARROLLO Ficha de
Nos encontramos a vísperas de celebrar el Día de la Madre
40’
y debemos elaborar banderines para decorar el alrededor actividades
del aula. ¿Cuánto medirá el ancho y largo de nuestra Lápices
aula? ¿Cuántos metros de banderines necesitamos
elaborar para colocarlos en todo el alrededor del aula?
Responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide resolver?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Los estudiantes exploran diferentes maneras de enfrentar
el problema. Se les invita a pensar en cómo pueden
representar las cantidades para resolver el problema.
Responden las preguntas:
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

- ¿Qué necesitamos saber para elaborar los banderines?

- ¿Con que instrumento podemos medir el borde del
aula?
- ¿Qué estrategias utilizaremos para resolver el
problema?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Se invita a los estudiantes a pensar en diferentes
estrategias para abordar el problema. Por ejemplo,
pueden realizar la representación a través de un
esquema.
 Se les pide a los estudiantes que traigan cintas
métricas o huinchas para medir el ancho y largo del
aula. Luego, realizan un gráfico representando las
medidas encontradas. También, les pedimos que
corroboren las medidas para que todos tengan la
misma información.
Por ejemplo:

 Luego, realizamos la suma de las medidas de todos

los bordes del aula.
Por ejemplo:
8 m. + 10 m. + 8 m. + 10 m.
36 m.
 Finalmente, llegamos a la respuesta: los estudiantes
tendrán que preparar 36 metros de banderines.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus
aprendizajes:
¿Cómo medimos longitudes?
La medición de longitudes es una habilidad esencial en
nuestra vida diaria. Las unidades de medida más comunes
utilizadas para medir longitudes son el metro,
el centímetro, el milímetro y el kilómetro. El metro es una
de las unidades más utilizadas y se divide
en decímetros, centímetros, y milímetros. Cada unidad
tiene su propia aplicación dependiendo de lo que se está
midiendo.
Importancia de Medir Longitudes
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Saber medir longitudes y convertir unidades es esencial

no solo en matemáticas,
sino también en la vida
real. Esto nos ayuda a
planificar viajes, medir
distancias
adecuadamente, ya
construir objetos o
edificios. Al aprender
cómo medir y convertir
unidades de longitud, los
estudiantes pueden
desarrollar una
comprensión integral del espacio y las distancias.
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué estrategias utilizaste para resolver el
problema? ¿Por qué elegiste esas estrategias?
 ¿Cómo te ayudó a hacer un gráfico del aula para
ubicar los datos del problema?
 ¿Qué aprendiste hoy sobre la medición de
longitudes?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Para poder seguir practicando y poniendo en ejecución las
estrategias aprendidas brindamos la ficha de actividad.
(Anexo 1)
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las Recurso
CIERRE preguntas: verbal
15’ - ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy? Ficha de
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaste?
actividades
- ¿Cómo puedes utilizar estos
aprendizajes en la vida diaria?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE
MATEMÁTICA

ÁREA: Matemática GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

EVIDENCIA: Ficha de actividades
Desempeño
Precisado
APELLIDOS Y NOMBRES Usa diversas estrategias Observaciones y/0
para medir, de manera sugerencias.
exacta o aproximada
(estimar) y realiza
conversiones de
unidades de longitud
haciendo cálculos
numéricos.
A B C

AVALOS GUEVARA Almeyda Marisel.

AVALOS VERÓNICO Lian Yunel.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

NIETO VEGA Greydi Angmili.

OLIVARES VILLAJULCA Breydi Lizbeth.
OLIVARES VILLAJULCA Tayana Lucia.
ORBEGOSO VEGA Ariana.
REYES VEGA Mabet Sarai.
SEBASTIAN HILARIO Anlly Yamilet.
VEGA GUEVARA Anyelo Gustavo.
VEGA LOYOLA Jimena Criste.
VEGA SEBASTIAN Mercy Brisceth.
VILLAJULCA SEBASTIAN Corayma Belen.
ZAVALETA FERRESL Alessandra Mahal.
AVALOS GUEVARA Angi Zenayda.
AVALOS VEGA Axel Nixon.
FERREL VILLANUEVA Naydelin Yarita.
RAVELO ALVAREZ Cleimar Ruben.
REYES VEGA Deymar Daniel.
REYES VILLAJULCA Mareli Isela.
VEGA GUEVARA Danixa Yanet.
VEGA VILLANUEVA Johana Ivet.
VILLAJULCA RIVERA Hilmar David.

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

PRACTICAMOS (ANEXO 1)
1. Observa y contesta.

_________________________ _________________________

2. Utiliza la cinta métrica y mide:

 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

a) El ancho de tu mesa ______________________________

b) El largo de tu mesa ______________________________
c) El alto de tu mesa _______________________________
d) El largo de tu cuaderno ___________________________
e) El largo de la pizarra _____________________________
f) El alto de la puerta ______________________________

Operaciones con medidas de longitud

Para sumar o restar dos o más medidas, se deben expresar en una
misma unidad.
3 hm + 805 cm + 4 dm
Convirtiendo todas las medidas a cm.
3 hm  30 000 cm 30
000 +
805 cm  805 cm
805
4 dm  40 cm 40d
30 845 cm
 Coloca V (verdadero) o F (falso), según corresponda.
a. El kilómetro es la unidad principal de las medidas de longitud.
( )
b. Un metro es igual a 10 decímetros.
( )
c. Un hectómetro es mayor que un decámetro.
( )
d. Los símbolos de los submúltiplos del metro son mt, hm, y dm.
( )

Resuelve las situaciones problemáticas. Cambia primero todas las

medidas a metros.
a. Claudia, Oscar y Orlando salen a correr todos los días. Claudia corre
850m; Oscar 10 hm; y Orlando 1 dam más que Claudia. ¿Cuántos
metros recorren entre los 3?
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

b. Federico sale todas las mañanas a montar bicicleta. Si cada día corre
50 hm, ¿cuántos kilómetros recorre en una semana?

c. El profesor de Educación Física ha comprado una cuerda de 3m 45cm

de largo para una competencia, pero se necesitaban 420 cm.
¿Cuántos centímetros le faltó comprar?

d. Pablo caminó hasta su colegio 10 hm de ida y 10 hm devuelta.

¿Cuántos metros en total recorre desde el lunes hasta el viernes?

ACTIVIDAD 3.6
CONOCEMOS LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO
1. DATOS INFORMATIVOS:
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA PERSONAL SOCIAL FECHA 07/05/25

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño Precisado EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O
Construye su Explica sus características personales Esquema Lista de cotejo.
identidad reconociendo los cambios que ha gráfico de las
Se valora a sí experimentado (Etapas del desarrollo etapas del
mismo humano), y las acepta como parte de su desarrollo
desarrollo. humano.
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad
ENFOQUE Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
ORIENTACIÓN situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
AL BIEN COMÚN afrontarlas

ENFOQUE Respeto a la identidad cultural

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
INTERCULTURAL pertenencia de los estudiantes
EJES EDUCACIÓN Y CULTURA GENERAL
INTEGRADORES Empoderamiento y análisis crítico de la realidad socioeconómica, científica y
REGIONALES tecnológica actual del ámbito local, regional, nacional y mundial

3. SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESO RECURSOS
S ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Recurso
Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece a verbal
INICIO Dios por un nuevo día. Ficha de
Se les pide a los estudiantes que observen y comenten actividades
15’
acerca de las siguientes imágenes.
Lápices
Realizamos las
siguientes
preguntas para
identificar los
saberes previos
 ¿Qué
personas ves
en la
imagen?
¿Cuántas
hay?
 ¿Qué edades crees que tienen cada una?
 ¿Quién parece más joven? ¿Quién es mayor?
 ¿Qué etapa de la vida crees que representa cada
persona?
 ¿Cómo son diferentes estas etapas entre sí?
 ¿Qué están haciendo? ¿Cómo visten o se comportan?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto
cognitivo:
¿Cómo podemos cuidar y respetar a los miembros de
nuestra familia que
HOY RECONOCEREMOS están en otrasDEetapas?
LA IMPORTANCIA LAS ETAPAS
Se presenta
DEL el propósito
DESARROLLO HUMANO Ade la clase
TRAVÉS deOBSERVACIÓN
DE LA hoy:
DE NUESTROS FAMILIARES,

Recordamos nuestros acuerdos de convivencia

PROBLEMATIZACIÓN Recurso
Analizan la siguiente situación y comentan. verbal
“La conversación de Diego con su abuelita” Ficha de
DESARROLLO
Diego llegó del colegio y le preguntó a su abuelita: actividades
40’
—Abuelita, ¿tú también fuiste niña? Lápices
Ella sonrió y le respondió que sí, y le contó cómo jugaba
cuando era pequeña, cómo fue creciendo, trabajó, tuvo
hijos y ahora es feliz siendo abuelita.
Diego se sorprendió: — ¡Yo pensaba que siempre habías
sido mayor!
Entonces la abuelita sacó un álbum de fotos y le mostró
las distintas etapas de su vida.
Responde las preguntas:
 ¿Por qué Diego pensó que su abuela siempre fue
mayor?
 ¿Tú has visto fotos de tus papás cuando eran niños?
¿Qué notaste?
 ¿Todas las personas pasan por las mismas etapas de
la vida?
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

 ¿Por qué es importante conocerlas?

 ¿Qué puede hacer un niño que no puede hacer un
anciano y viceversa?
 ¿Crees que todas las etapas de la vida son
importantes? ¿Por qué?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Se observan las siguientes imágenes ANEXO 1 y se
explica cada una de las etapas del desarrollo humano y
sus características.
Reflexionan sobre las etapas de desarrollo y se muestran
ejemplos diversos.
 ¿Qué diferencia hay entre cada etapa?
 ¿Qué necesidades puede tener cada uno? (juego,
descanso, ayuda, independencia...)
 ¿Qué podemos aprender de las personas mayores de
nuestra familia?
 ¿Cuál crees que es tu rol en tu familia, según tu etapa
de vida?
 ¿Qué responsabilidades tienen según su edad?
 Reflexionan sobre las etapas de desarrollo y se
muestran ejemplos diversos.
Grafican una línea de tiempo simple considerando las
etapas de desarrollo humano. Ejemplo:

EDAD ADULTA
INFANCIA Es la sexta etapa del
Los seres humanos desarrollo humano,
que se encuentran se establece en la
en fase de edad comprendida
desarrollo. Desde el entre los 25 a 60
nacimiento hasta los años.
12 años

Nacimiento Muerte

ADOLESCENCIA TERCERA EDAD

Periodo de la vida de Empieza
las personas aproximadamente a
comprendido cuando partir de los 65 años,
se termina la hace referencia a las
infancia y empieza la últimas décadas de
vida adulta. vida que el ser humano
puede vivir

 Al finalizar, todos se reunirán en círculo para reflexionar

sobre lo aprendido durante la actividad.
 Desarrollan las fichas de aplicación para demostrar sus
aprendizajes. (Anexo 2)
TOMA DE DECISIONES
 Realizan la actividad práctica: “Mi familia en las etapas
de la vida”
 Donde deben dibujar una tabla o línea del tiempo con
las etapas del desarrollo humano.
 Piensa en tu familia: ¿quiénes están en cada etapa?
 Escribe sus nombres o relación contigo (Ejemplo: mamá,
abuelita, primo) en la etapa correspondiente.
 Agrega una breve descripción o algo que esa persona
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

hace en su etapa (Ejemplo: "Mi primo juega mucho

porque es niño").
 Cada estudiante completa esta frase en su cuaderno o
ficha: Hoy entendí que todas las personas pasamos por
distintas etapas. Me comprometo a respetar y cuidar a...
(persona de su familia) porque...

Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas: Recurso

CIERRE - ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy? verbal
15’ - ¿Cómo te sentiste participando de Ficha de
las actividades? actividades
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Quiénes te apoyaron para
solucionarlo?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PERSONAL

SOCIAL

ÁREA: PERSONAL SOCIAL GRADO: 5° y

6°
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Construye su identidad
EVIDENCIA: Esquema gráfico de las etapas del desarrollo humano.
Desempeño
Precisado
APELLIDOS Y NOMBRES Explica sus Observaciones y/0 sugerencias
características
personales
reconociendo los
cambios que ha
experimentado (Etapas
del desarrollo humano),
y las acepta como
parte de su desarrollo.
SI NO

AVALOS GUEVARA Almeyda Marisel.

AVALOS VERÓNICO Lian Yunel.
NIETO VEGA Greydi Angmili.
OLIVARES VILLAJULCA Breydi Lizbeth.
OLIVARES VILLAJULCA Tayana Lucia.
ORBEGOSO VEGA Ariana.
REYES VEGA Mabet Sarai.
SEBASTIAN HILARIO Anlly Yamilet.
VEGA GUEVARA Anyelo Gustavo.
VEGA LOYOLA Jimena Criste.
VEGA SEBASTIAN Mercy Brisceth.
VILLAJULCA SEBASTIAN Corayma
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Belen.
ZAVALETA FERRESL Alessandra
Mahal.
AVALOS GUEVARA Angi Zenayda.
AVALOS VEGA Axel Nixon.
FERREL VILLANUEVA Naydelin Yarita.
RAVELO ALVAREZ Cleimar Ruben.
REYES VEGA Deymar Daniel.
REYES VILLAJULCA Mareli Isela.
VEGA GUEVARA Danixa Yanet.
VEGA VILLANUEVA Johana Ivet.
VILLAJULCA RIVERA Hilmar David.

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

ANEXO 01
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

RESOLVEMOS NUESTRA FICHA DE ACTIVIDADES (Anexo 2)

1. Lee y responde:
Presenta disminución de fuerza y mental.
a) Niñez c) Ancianidad b) Adultez d) Juventud

Realiza convivencia con seres de su misma edad.

a) Prenatal c) Adolescencia b) Infancia d) Niñez

Se desarrolla en el vientre de la madre por nueve meses.

a) Niñez c) Ancianidad b) Prenatal d) Infancia

Los cambios físicos son más notorios en la _____.

a) adolescencia c) infancia b) niñez d) juventud

Alcanza la plenitud de su desarrollo biológico y psíquico.

a) Adultez c) Juventud b) Ancianidad d)
Adolescencia

Con respecto a la personalidad, es la etapa más importante.

a) Juventud c) Niñez b) Adolescencia d) Infancia

2. Pinta del mismo color las características con la etapa que

corresponde:
Adultez Pubertad Se casa y tiene hijos Asiste al colegio

Inicia su vida amorosa Esta jubilada

Estudia una profesión

Gatea y se alimenta de leche

 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Le empieza a salir vellos

Niñez Juventud Infancia

Adolescencia Ancianidad

¿En qué etapa de desarrollo te encuentras?

_____________________________________________________________________________

Dibuja en este espacio a tu familia representando las diferentes

etapas. Puedes usar colores, nombres o símbolos que representen
a cada uno.

ACTIVIDAD 3.7
LEEMOS: “HAY UN ESPACIO PARA TODO” (2° PARTE)
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA COMUNICACIÓN FECHA 09/05/25

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O
Lee diversos - Identifica información explícita, que se Ficha de Escala Valorativa
tipos de textos encuentra en el texto. Selecciona datos comprensión
escritos en su específicos realizando la técnica del de textos.
subrayado.
lengua materna.
- Obtiene - Deduce las características implícitas de los
información del personajes, determina el significado de
texto escrito. palabras y menciona la enseñanza del texto
- Infiere e leído.
interpreta
información del
texto.
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

metas de
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad
ENFOQUE Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
ORIENTACIÓN situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
AL BIEN COMÚN afrontarlas

Respeto a la identidad cultural

ENFOQUE
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
INTERCULTURAL
pertenencia de los estudiantes
EJES EDUCACIÓN Y CULTURA GENERAL
INTEGRADORES Empoderamiento y análisis crítico de la realidad socioeconómica, científica y
REGIONALES tecnológica actual del ámbito local, regional, nacional y mundial

3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece Recurso
por un día más de vida. verbal
- En equipos, les pedimos a los estudiantes que narren la Ficha de
INICIO
primera parte del texto que leyeron en la clase pasada
15’ actividades
apoyándose con las siguientes imágenes.
Lápices

Realizamos las siguientes preguntas para

identificar los saberes previos:
 ¿Cómo empezó la historia?
 ¿Quiénes fueron los personajes?
 ¿Cómo crees que continuar la historia?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto
cognitivo:
 ¿Crees que es importante que finalices los textos que
HOY CONTINUAREMOS
empiezas CON
a leer? ¿Por EL ANÁLISIS DEL TEXTO “HAY
qué?
ESPACIO PARA TODOS” PARA
Se presenta el propósito de COMPARAR
la claseLAS
deSITUACIONES
hoy:
QUE SE PRESENTAN CON LAS DE NUESTRO CONTEXTO.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Se recuerda los acuerdos de convivencia.

ANTES DE LA LECTURA Recurso
Se presenta el siguiente título e imágenes en la pizarra: verbal
DESARROLLO Ficha de
40’
 Se invita a actividades
los Lápices

estudiantes a responder:
 ¿Cómo continuará la historia?
 ¿Quiénes serán estos personajes?
 ¿Cuál será el final de esta historia?
 ¿Recomendarías que lo lean? ¿Por qué?
DURANTE LA LECTURA
Analizan el texto e identifican las ideas principales. Anexo
01
 Se procede a observar el texto.
 Se invita a algunos estudiantes voluntarios a leer el
texto en voz alta.
 Luego, pregunta si las frases utilizadas se relacionan con
el propósito del texto.
 Después de varias lecturas, encierran en un círculo las
palabras desconocidas.
DESPUÉS DE LA LECTURA
A partir del análisis, responden las siguientes preguntas:
 ¿Cómo continuo la historia?
 ¿Qué nuevos personajes aparecieron?
 ¿Qué representan María y Augusto en la historia?
 ¿Te gustó el final de la historia? ¿Por qué?
 ¿Qué otro final le hubieras puesta a la historia?
 ¿Con cuál de los personajes te identificas? ¿Por qué?
 ¿Cuáles son los valores que nos transmite esta
historia?
Para finalizar, desarrollan las actividades de la ficha de
actividad para poner en práctica sus aprendizajes. (Anexo
2)
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las Recurso
CIERRE
preguntas: verbal
15’ - ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy? Ficha de
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaste? actividades
- ¿Cómo puedes utilizar estos
aprendizajes en la vida diaria?
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE
COMUNICACIÓN

ÁREA: Comunicación GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
EVIDENCIA: Ficha de comprensión de textos.

DESEMPEÑO PRECISADO

APELLIDOS Y NOMBRES Identifica información Deduce las Observaciones

explícita, que se características implícitas
encuentra en el texto. de los personajes, y/0
Selecciona datos determina el significado sugerencias.
específicos realizando la de palabras y menciona
técnica del subrayado. la enseñanza del texto
leído.
A B C A B C

AVALOS GUEVARA Almeyda Marisel.

AVALOS VERÓNICO Lian Yunel.
NIETO VEGA Greydi Angmili.
OLIVARES VILLAJULCA Breydi
Lizbeth.
OLIVARES VILLAJULCA Tayana Lucia.
ORBEGOSO VEGA Ariana.
REYES VEGA Mabet Sarai.
SEBASTIAN HILARIO Anlly Yamilet.
VEGA GUEVARA Anyelo Gustavo.
VEGA LOYOLA Jimena Criste.
VEGA SEBASTIAN Mercy Brisceth.
VILLAJULCA SEBASTIAN Corayma
Belen.
ZAVALETA FERRESL Alessandra
Mahal.
AVALOS GUEVARA Angi Zenayda.
AVALOS VEGA Axel Nixon.
FERREL VILLANUEVA Naydelin
Yarita.
RAVELO ALVAREZ Cleimar Ruben.
REYES VEGA Deymar Daniel.
REYES VILLAJULCA Mareli Isela.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

VEGA GUEVARA Danixa Yanet.

VEGA VILLANUEVA Johana Ivet.
VILLAJULCA RIVERA Hilmar David.

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

ANEXO 1

HAY ESPACIO PARA TODOS

Un día Manuel y Pablo cuando iban al mar, vieron que su peñón
estaba ocupado, había un extraño fumando un cigarrillo, se llamaba
Augusto. Manuel le cuenta a Augusto que su hermana Rosita estaba
enferma luego deciden ir al refugio, en el camino Augusto les cuenta
que había estudiado Agronomía. Al llegar a casa Augusto le da de
beber a Rosita remedio de zanahorias con te. Augusto se quedó
dormir esa noche. Al día siguiente Augusto le propone a José que le
permita quedarse en la casa y él a cambio les enseñaría sembrar; los
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

chicos aceptan, pero luego de unos días Augusto decide irse dejando
una nota diciendo que volvería.
Cierto día tuvieron una visita inesperada era María
la dueña de la casa, quien trabajaba haciendo
encuestas a los campesinos. Ella les empezó a
contar que no regreso a porque un automóvil la
atropelló y estuvo inconsciente en el hospital varias
semanas.
Pasado unos días Manuel y José se encontraron en
el peñón a Augusto corrieron de alegría y lo
abrazaron, luego la contaron sobre el regreso da
María, finalmente regresaran todos casa. Augusto noto los cambios,
las niñas estaba bien limpias y peinadas.
Al cabo de unos días Augusto y María se
enamorar. Luego de un tiempo María estaba
embarazada, esperaba un hijo de Augusto.
Pasadas unas semanas el bebe nació, era una
niña, a la que le pusieron de nombre Flor, en
honor a Rosita, todos estaban contentos.
Finalmente, podemos decir que en esta
familia hay espacio para todos.

ANEXO 2
1. Analiza las preguntas y explica tus respuestas.
a) ¿Cuál era la situación inicial que enfrentaron Manuel y Pablo cuando
encontraron a Augusto en el peñón?
b) ¿Qué tipo de remedio le ofreció Augusto a Rosita y cuáles podrían ser
sus beneficios?
c) ¿Qué cambios se producen en la vida de los niños al recibir a Augusto
en su hogar?
d) ¿Cuáles son las razones que expone María para no haber regresado
antes?
e) ¿Cómo reaccionaron Manuel y José al reencontrarse con Augusto y
cuál fue la importancia de este reencuentro para ellos?
f) ¿Cómo se sintieron todos al nacer la hija de Augusto y María? ¿Cuál
fue el nombre que le pusieron y por qué?
g) ¿Qué cambios en sus vidas experimentan Manuel y Pablo debido a la
presencia de Augusto?
h) ¿Qué valores se pueden identificar en la relación entre los personajes
principales?
i) ¿Qué lecciones sobre la familia y la comunidad se pueden extraer de
la historia?
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

2. Enumera del 1 al 5 según cómo sucedieron los hechos en la

historia.

3. Dibuja tres escenarios donde se desarrolló la historia.

4. La historia finaliza cuando los niños y adultos han construido

una familia. Define que es una familia a partir de las
situaciones, hechos y personajes de la historia.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________

5. Crea un final diferente para esta historia y realiza un dibujo.

 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

ACTIVIDAD 3.8
HALLAMOS LOS PERÍMETROS DE LAS SUPERFICIES.
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza” DURACION 70’

GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA MATEMÁTICA FECHA 09/05/25

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño Precisado EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O
Resuelve problemas de Expresa con gráficos su Ficha de Escala Valorativa
forma, movimiento y comprensión sobre el perímetro y actividades
localización. la medida de la superficie de
objetos planos.
Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
Gestiona su aprendizaje Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
de manera autónoma. que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que
- Define metas de le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al
aprendizaje. respecto.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad
ENFOQUE Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
ORIENTACIÓN AL BIEN toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
COMÚN posibilidades de afrontarlas

Respeto a la identidad cultural

ENFOQUE
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
INTERCULTURAL
relaciones de pertenencia de los estudiantes
EJES INTEGRADORES EDUCACIÓN Y CULTURA GENERAL
REGIONALES Empoderamiento y análisis crítico de la realidad socioeconómica,
científica y tecnológica actual del ámbito local, regional, nacional y
mundial
3. SECUENCIA DIDACTICA:
PROCES RECURSOS
OS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
PEDAGÓGICO
S/ TIEMPO
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece Recurso

por un día más de vida. verbal
INICIO - Pide a los estudiantes que dibujen su cuaderno. Ficha de
15’ Realizamos las siguientes preguntas para actividades
identificar los saberes previos: Lápices
 ¿Cuánto crees que mida el ancho y largo del cuaderno?
 ¿Qué instrumentos se puede utilizar para realizar
medidas?
 ¿De qué otra manera podríamos medir el cuaderno?

Planteamos la siguiente pregunta como conflicto

cognitivo:
 ¿Cómo podemos medir el perímetro de un objeto?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Se recuerda los acuerdos de convivencia.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA Recurso
Se plantea el siguiente problema: verbal
DESARROLLO Ficha de
Joaquín realiza el cercado de su parcela. Si coloca cada
40’
varilla de madera a 1 metro de distancia. ¿Cuántos metros actividades
de alambre habrá comprado para el cerco? Lápices

Responden las siguientes preguntas:

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide resolver?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Los estudiantes exploran diferentes maneras de enfrentar
el problema. Se les invita a pensar en cómo pueden
representar las cantidades para resolver el problema.
Responden las preguntas:
- ¿Qué necesitamos saber para hallar el perímetro de la
parcela?
- ¿Con que instrumento podemos medir la parecela?
- ¿Qué estrategias utilizaremos para resolver el
problema?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Se invita a los estudiantes a pensar en diferentes
estrategias para abordar el problema. Por ejemplo,
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

pueden realizar la representación a través de un

esquema.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Recordamos lo trabajado la clase anterior, realizando las
siguientes preguntas: ¿Qué instrumento utilizamos para
medir una superficie? ¿Cómo podemos hallar el perímetro
de una superficie?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Para poder seguir practicando y poniendo en ejecución
las estrategias aprendidas brindamos la ficha de
actividad. (Anexo 1)
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las Recurso
CIERRE preguntas: verbal
15’ - ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy? Ficha de
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaste?
actividades
- ¿Cómo puedes utilizar estos aprendizajes en la vida
diaria?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE
MATEMÁTICA

ÁREA: Matemática GRADO: 5° y 6°

ESCALA VALORATIVA

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

EVIDENCIA: Ficha de actividades

DESEMPEÑO PRECISADO.

APELLIDOS Y NOMBRES Expresa con gráficos su Observaciones y/0

comprensión sobre el sugerencias.
perímetro y la medida de la
superficie de objetos planos.
A B C

AVALOS GUEVARA Almeyda Marisel.

AVALOS VERÓNICO Lian Yunel.
NIETO VEGA Greydi Angmili.
OLIVARES VILLAJULCA Breydi Lizbeth.
OLIVARES VILLAJULCA Tayana Lucia.
ORBEGOSO VEGA Ariana.
REYES VEGA Mabet Sarai.
SEBASTIAN HILARIO Anlly Yamilet.
VEGA GUEVARA Anyelo Gustavo.
VEGA LOYOLA Jimena Criste.
VEGA SEBASTIAN Mercy Brisceth.
VILLAJULCA SEBASTIAN Corayma Belen.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

ZAVALETA FERRESL Alessandra Mahal.

AVALOS GUEVARA Angi Zenayda.
AVALOS VEGA Axel Nixon.
FERREL VILLANUEVA Naydelin Yarita.
RAVELO ALVAREZ Cleimar Ruben.
REYES VEGA Deymar Daniel.
REYES VILLAJULCA Mareli Isela.
VEGA GUEVARA Danixa Yanet.
VEGA VILLANUEVA Johana Ivet.
VILLAJULCA RIVERA Hilmar David.
I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA

PRACTICAMOS (Anexo 1)
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

ACTIVIDAD 3.9.
CORREMOS PASANDO LAS VALLAS
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo DURACION 70’

Mendoza”
GRADO 5° y 6° DOCENTE Cinthia Sancho LLaja
AREA EDUCACIÓN FÍSICA FECHA 09/05/25

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ Desempeño precisado EVIDENCIA INSTRUMENT

CAPACIDAD O
Se desenvuelve Pone en práctica las habilidades motricesParticipació Lista de cotejo.
de manera específicas (relacionadas con la carrera yn de las
autónoma a salto) a través de la exploración y regulaciónactividades
través de su de su cuerpo para dar respuesta a lasfísicas.
motricidad situaciones motrices.
Comprende su
cuerpo Comprende los cambios físicos propios de la
Asume una edad y su repercusión en la higiene en
vida saludable relación a la práctica de actividad física y
Comprende las actividades de la vida cotidiana y reflexiona
relaciones entre sobre las prácticas alimenticias perjudiciales
la actividad para el organismo analizando la importancia
física, de la alimentación en relación a su IMC.
alimentación,
postura e higiene
corporal y la
salud
-
Gestiona su Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
aprendizaje de planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto.
autónoma.
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza
acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
- Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Solidaridad
ENFOQUE
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
ORIENTACIÓN
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
AL BIEN
afrontarlas
COMÚN
ENFOQUE Respeto a la identidad cultural
INTERCULTURA Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
L pertenencia de los estudiantes
EJES EDUCACIÓN Y CULTURA GENERAL
INTEGRADORES Empoderamiento y análisis crítico de la realidad socioeconómica, científica y
REGIONALES tecnológica actual del ámbito local, regional, nacional y mundial

3. SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESOS RECURSOS
PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
S/ TIEMPO
Recurso
 Saludamos: "Buenos días, estudiantes. Hoy vamos a verbal
explorar una emocionante disciplina atlética: el pase de
INICIO carrera con vallas. ¿Alguna vez han visto una carrera
15’ con vallas en televisión o han intentado hacerlo ellos
mismos? ¿Qué les parece divertido o desafiante sobre
esta actividad?"
 Motivación: Actividad 1: "Valla Imaginaria"
Pido a los estudiantes que imaginen una valla en el
medio del patio y que experimenten cómo pasarían por
encima de ella. Luego, invitamos a compartir sus
movimientos favoritos.
 Preguntas: ¿Qué piernas utilizan para pasar por la
valla?
"La Carrera de los Objetos"
Organice una pequeña carrera utilizando objetos como
obstáculos. Deje que los estudiantes decidan cómo
superar estos obstáculos.
 Preguntas ¿Qué estrategia usaron para superar los
obstáculos? ¿Cómo coordinaron sus pasos?
 Recojo de Saberes Previos
¿Qué saben sobre el pase de carrera con vallas? ¿Alguna
vez han practicado algo similar?
 Propósito de la actividad: EN ESTA SESIÓN,
APRENDEREMOS A SUPERAR VALLAS DE MANERA
TÉCNICA Y SEGURA, MEJORANDO NUESTRA CONDICIÓN
FÍSICA Y NUESTRA COORDINACIÓN.
 Recordamos nuestros acuerdos de convivencia.
Recurso
Calentamiento de los músculos. verbal
Ejemplo: Realizar una sesión de 10 minutos de pelota
calentamiento que incluya ejercicios de movilidad Lápices
articular (círculos con brazos, movimientos de cadera, Hojas
DESARROLLO
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

40’ flexiones de rodillas).

-Seguir con trote suave alrededor de la pista y,
finalmente, ejercicios de estiramiento dinámico.
Actividad básica: Movimiento corporal producido
por los músculos.
Ejemplo: Practicar el pase de carrera sin vallas a lo largo
de la pista, enfocándose en la correcta técnica de
carrera, postura y uso de los brazos. Los estudiantes
deben realizar recorridos de 20 metros, alternando la
carrera con diferentes estilos (carrera normal, zancadas,
sprint corto) para entender la variedad de movimientos
que pueden desarrollar con su cuerpo.
Descripción de la disciplina atlética con cada una de
las fases en las que se ha descompuesto la
disciplina:
 Fase 1 Pierna de ataque: se inicia el ataque
aproximadamente a 2 metros de la valla. La pierna se
extiende hacia el frente. La pierna cae cerca de la valla.
 Fase 2 Pierna de paso: se abre lateralmente. La rodilla
se mantiene flexionada. El tobillo, la rodilla y la cadera
forman un plano horizontal.
 Fase 3 Brazos y tronco: se adelanta el brazo contrario a
la pierna de ataque buscando tocar la punta del pie.
 El brazo de la pierna de ataque se mantiene pegado al
cuerpo.
 El tronco se inclina hacia delante sobre la valla.
 Fase 4 Pasos intermedios: se realizan 4 apoyos entre
valla y valla. Todos los apoyos se realizan con el
metatarso y de forma similar a la técnica de carrera
lisa. El primer apoyo se realiza con la pierna extendida.
 Pregunta desafío: ¿Cuántos apoyos se realizan entre
cada valla?

Alternancia de lados
 Colocamos dos vallas a una distancia de 3 metros.
 Comenzamos a correr hacia la primera valla, y al
llegar, salta utilizando la pierna derecha para
despegar y la izquierda para aterrizar.
 Se repite el ejercicio, pero esta vez alterna: usa
primero la pierna izquierda para despegar y la
derecha para aterrizar.
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Se registra en un cuaderno la sensación sobre el uso

de cada lado. ¿Te resultó más fácil un lado que el
otro?
Trabajo en equipo y estrategia
 Se divide a la clase en equipos de 4.
 Cada equipo debe diseñar un pequeño circuito que
incluya al menos 3 vallas y tres tipos de saltos
(correr, saltar de lado, correr y saltar).
 Cada equipo deberá presentar su circuito a los demás
y explicar por qué eligieron esos movimientos y cómo
pueden mejorar la salud.
 Se realiza el circuito en turnos.
Anticipación de acciones motrices
 Se coloca tres vallas en línea recta a una distancia de
5 metros entre cada una.
 Corre hacia la primera valla y anticipa tu salto,
observando el espacio y el tiempo que necesitas para
sobrepasarla sin tropezar.
 Cada estudiante realizará la actividad repitiendo el
proceso 3 veces, registrando si su anticipación fue
correcta o no en cada intento.
Reflexiona sobre nuestra actividad realizada.
 ¿Qué aspectos de mi técnica de carrera puedo Recurso
CIERRE mejorar la próxima vez que practique? verbal
15’  ¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido sobre
calentamiento y enfriamiento en mis actividades
deportivas fuera de la escuela?
 ¿Qué hábitos saludables puedo incorporar en mi día
a día para mejorar mi rendimiento físico?
 ¿Por qué es importante trabajar en equipo y
compartir nuestras experiencias y conocimientos
durante la práctica?
 ¿Cómo me siento al haber realizado el ejercicio físico
hoy y qué efectos ha tenido en mi estado de ánimo?
 Este cierre de sesión nos permitirá consolidar el
aprendizaje y fomentar una cultura de reflexión y
autoevaluación, crucial para el crecimiento personal
en la actividad física.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA: Educación Física GRADO: 5° y 6°

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Asume una vida saludable.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
EVIDENCIA: Participación de las actividades físicas.

Desempeño precisado
Pone en práctica las Comprende los cambios físico
APELLIDOS Y NOMBRES habilidades motricepropios de la edad y su Observacio
específicas (relacionadasrepercusión en la higiene en nes y/0
con la carrera y salto) arelación a la práctica de actividad sugerenc
través de la exploración y
física y actividades de la vida
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba
regulación de su cuerpocotidiana y reflexiona sobre las
para dar respuesta a las
prácticas alimenticias perjudiciale
situaciones motrices. para el organismo analizando la
importancia de la alimentación en
relación a su IMC. ias.
SI NO SI NO

AVALOS GUEVARA Almeyda

Marisel.
AVALOS VERÓNICO Lian
Yunel.
NIETO VEGA Greydi Angmili.
OLIVARES VILLAJULCA Breydi
Lizbeth.
OLIVARES VILLAJULCA Tayana
Lucia.
ORBEGOSO VEGA Ariana.
REYES VEGA Mabet Sarai.
SEBASTIAN HILARIO Anlly
Yamilet.
VEGA GUEVARA Anyelo
Gustavo.
VEGA LOYOLA Jimena Criste.
VEGA SEBASTIAN Mercy
Brisceth.
VILLAJULCA SEBASTIAN
Corayma Belen.
ZAVALETA FERRESL
Alessandra Mahal.
AVALOS GUEVARA Angi
Zenayda.
AVALOS VEGA Axel Nixon.
FERREL VILLANUEVA Naydelin
Yarita.
RAVELO ALVAREZ Cleimar
Ruben.
REYES VEGA Deymar Daniel.
REYES VILLAJULCA Mareli
 I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba

Isela.
VEGA GUEVARA Danixa Yanet.
VEGA VILLANUEVA Johana
Ivet.
VILLAJULCA RIVERA Hilmar
David.

Cinthia M. Sancho Llaja

DOCENTE DE AULA
I.E. N° 80663 “Cesar A. Vallejo Mendoza
Santa Cruz - Carabamba