DERECHO EN LÍNEA

EXPRESIÓN ORAL Y REDACCIÓN JURIDICA

3 créditos

Profesor Autor:

Mg. Pablo Antonio Flores Avellán.

Titulaciones Semestre

 DERECHO Primero

Tutorías: El profesor asignado se publicará en el entorno virtual de aprendizaje

[Link]), y sus horarios de conferencias se indicarán en la sección
Cronograma de Actividades

PERÍODO ABRIL 2024 – SEPTIEMBRE /2024

Índice

Resultado de aprendizaje de la asignatura ....................................................................... 2

Unidad 2: La Comunicación Oral, Expresión Oral y Elocuencia ........................................ 2

Tema 1: Características de una correcta comunicación oral ......................................... 3

Tema 2: La escucha activa ............................................................................................... 4

Estrategias de la escucha activa .................................................................................... 6

Qué no hacer en la escucha activa ................................................................................ 7

Tema 3: La oratoria forense .............................................................................................. 7

Cualidades de un buen orador ....................................................................................... 9

Tema 4: Los tres pilares de la persuasión, según Aristóteles ......................................... 11

5.1. Principios constitucionales del sistema oral acusatorio......................................... 13

Bibliografía ...................................................................................................................... 17

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 EXPRESION ORAL Y REDACCIO JURIDICA

Resultado de aprendizaje de la asignatura

Identificar, reconocer y ejercitar los procesos de la comunicación verbal y escrita, a través

de la realización de trabajos técnicos, teóricos y prácticos, tales como lecturas,

resúmenes, mapas conceptuales, mentales y exposiciones.

Unidad 2: La Comunicación Oral, Expresión Oral y Elocuencia

Resultado de aprendizaje de la unidad: Recoger las principales herramientas que

permitan al estudiante desarrollar una correcta comunicación en concatenación con los
principios básicos del sistema de oralidad implementado en el Ecuador.

Introducción

La comunicación oral es importante tanto para la formación de la personalidad como para

la interrelación con los demás.

Se concede prioridad en su enseñanza, a los usos formales porque son los más

necesarios para relacionarse en la vida profesional y académica.

Enseñar a hablar en una situación formal significa que el estudiante tiene que aprender a

controlar los aspectos lingüísticos discursivos, retóricos, contextuales y aspectos no

verbales. Así pues, debido a que la competencia comunicativa oral favorece las relaciones

personales, profesionales y sociales, su enseñanza / aprendizaje tiene un papel prioritario

en el ámbito educativo, y así lo desarrolla el Marco Común Europeo de Referencia de las

Lenguas, propuesto por el Consejo de Europa, donde se otorga un papel relevante a la

competencia en comunicación oral.

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Al ser la comunicación oral la manera más efectiva a la hora de transmitir un mensaje, nos

damos cuenta de que, la misma se ha degradado un poco con el avance de la tecnología.

Pero sigue estando presente en todo momento. Para nosotros el hablar, es algo natural y

esencial en nuestra forma de vida, ya que prácticamente todos en sociedad, se

comprenden por este medio. Es por esta razón que es tan importante la comunicación.

Cuando nacemos nuestro método de comunicación con nuestros padres es el llanto, y a

medida que el ser humano se desarrolla, aprende a adaptarse al lenguaje nativo de su

entorno.

Los ejemplos más activos para reflejar su importancia son los discursos sin importar la

índole, pero son necesario para hacer más fácil la llegada del mensaje a muchas personas

a la vez. Cada día evolucionamos en los medios de comunicación y en tecnología, pero a

pesar de eso, la comunicación oral entre dos personas no cambia, es algo que permanece

en el tiempo y seguirá persistiendo.

La importancia de la comunicación oral radica en como por medio de ella podremos

expresar los problemas, información profesional, sentimental entre otras, a aquella

persona que consideramos que será el receptor de nuestro mensaje, teniendo en mente

que sabrá entender y decodificar lo enviado por nosotros como emisores.

Tema 1: Características de una correcta comunicación oral.

La comunicación oral, requiere de un emisor y de un receptor de mensajes, también de

los canales básicos de la voz y la audición, y si es necesario de algún canal técnico como

un teléfono.

La transmisión de información entre dos o más personas a través del habla es lo que se

denomina la comunicación oral. El código empleado se conoce como el idioma. La

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intención de la comunicación es la de emitir un mensaje y que esté llegue al receptor. Esta

puede ser oral y escrita.

Dentro de las características de una correcta comunicación oral, podemos mencionar las

siguientes:

Tema 2: La escucha activa

La escucha activa consiste en concentrarse completamente en el mensaje y en quien

transmite el mensaje, es comprender, analizar y entender el punto de vista del interlocutor

de acuerdo con (Ortiz, 2007) quien afirma:

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 La escucha activa es aquella que representa un esfuerzo físico y mental para

obtener con atención la totalidad del mensaje, interpretando el significado correcto

del mismo, a través del comunicado verbal, el tono de la voz y el lenguaje corporal,

indicándole a quien nos habla, mediante la retroalimentación, lo que creemos que

hemos comprendido. Significa escuchar con atención y concentración, centrar toda

nuestra energía en las palabras e ideas del comunicado, entender el mensaje y

demostrarle a nuestro interlocutor que se siente bien interpretado. La escucha

activa demanda que nos introduzcamos en la mente de quien nos habla e

interpretemos el mensaje desde su punto de vista. Centramos toda la atención en

captar y comprender el comunicado, los pensamientos y las emociones de nuestro

interlocutor.

Existen varios niveles de escucha activa. Existen varios niveles de escucha que se

pueden emplear dependiendo de qué nivel de entendimiento se alcanza en cada caso:

1. Parafraseo: hace referencia a los casos en que resumimos lo dicho por la otra

persona. No todo su discurso, por supuesto, pero sí las frases o palabras que más

nos llamen la atención. Este sencillo gesto le hace saber al interlocutor que

seguimos su mensaje y que nos interesa.

2. Estado emocional: este nivel de escucha activa supone un mayor grado de

empatía con quien nos habla. El ponernos tristes, alegres o nostálgicos es una

forma de atender a sus palabras y transmitir la idea de que estamos junto a él en

el sentimiento que quiere expresarnos.

3. Validación: es una forma de dejar claro no sólo que escuchamos lo que nos dicen,

sino que estamos de acuerdo o no con ello. En cualquier caso, el hecho es que

estamos implicados en la conversación.

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 4. Estar de acuerdo: es una situación propia de las personas que solamente

escuchan cuando están de acuerdo con lo que su interlocutor dice. Si no es así,

pierden fácilmente el hilo de la charla y dejan que éste habla y hable hasta que

acaba su turno de palabra. Sin embargo, el nivel de escucha en esta situación suele

ser la más baja de los cuatro casos expuestos.

Estrategias de la escucha activa

Actualmente existen diversas costumbres no productivas que impiden conseguir escuchar

activamente en los diálogos, para escuchar activamente es necesario: Según (Hernández-

Calderón, 2018)

 Dejar de hablar: Si se está hablando no se puede escuchar.

 Conseguir que el interlocutor se sienta en confianza: Hay que ayudar a la persona

a que se sienta libre para expresarse. Para conseguirlo puede ayudar el ponerse

en su lugar, es decir, establecer una relación de empatía.

 Demostrar al interlocutor que se está dispuesto a escucharle: se trata de adoptar

una posición abierta y activa, manifestándole claramente interés y escuchándole

para tratar de entenderle y no para oponernos, lo que se suele hacer mediante

movimientos afirmativos de cabeza y palabras del estilo de “sí, sí”, “ya veo”, resumir

y confirmar las afirmaciones de quién nos trasmite el mensaje, formulando las

frases con una tonalidad adecuada (no con incredulidad), con empatía y respeto,

pero sin abusar de ellas.

 Dominar las emociones: Una persona enojada siempre malinterpreta las palabras.

 Evitar criticar y argumentar en exceso: ya que esto situaría al interlocutor a la

defensiva, conduciéndole probablemente a que se enoje o se calle.

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  Preguntar cuanto sea necesario: Además de demostrar que le estamos
escuchando, le ayudaremos a desarrollar sus puntos de vista con mayor amplitud.

Qué no hacer en la escucha activa

A continuación, enunciamos algunos fallos en los que puedes caer cuando pretendes

realizar una escucha activa.

No rechazar las emociones que el otro manifiesta. Las emociones son reacciones

automáticas que frecuentemente se dan en determinadas circunstancias; pero que no son

obligatorias y no las controlamos. Por eso, decir a una persona que no debería sentir lo

que siente implica un reproche sobre una conducta sobre la que la persona no tiene

control. Hay que tener en cuenta que no está en su mano modificar ese sentimiento.

No juzgar. Recuerda el dicho bíblico: no juzgues y no serás juzgado.

No solucionar el problema. Quien te lo está planteando quiere compartirlo contigo, pero

él (ella) es la responsable de solucionarlo. Tú solamente puedes escuchar y dar tu opinión.

No interrumpir. Espera a que la otra persona te dé paso, aunque no estés de acuerdo

con lo que dice.

No cuentes tu propia historia. Recuerda que nadie escarmienta en cabeza ajena. A

demás, si te está contando algo es para que entiendas su problema y, si cuentas tu historia

estaréis centrándoos en la tuya.

No des un consejo que no te hayan pedido.

Tema 3: La oratoria forense.

La oratoria es una forma particular del fenómeno social de la comunicación, o sea de la

transmisión de un mensaje a través de la utilización de un código, que es la lengua.

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El propósito de la oratoria forense es mostrar la inteligencia, verdad e intervenir de manera

indirecta en la decisión de los jueces para resolver si un acontecimiento se produjo, si un

individuo tiene culpabilidad o si se aplica las reglas jurídicas correspondientes, este

objetivo especial de la oratoria forense requiere tres reglas especiales (Hernández Pérez,

2014)

1. Cualidades del orador

2. Materia del discurso

3. Estilo

Según (Moranchel., 2017) “la oratoria forense es la disciplina jurídica que tiene por objeto

la enseñanza de los principios y conceptos básicos, así como la importancia de la

aplicación práctica del arte de la correcta y eficiente expresión de la palabra hablada como

medio idóneo de comunicación a nivel legal, del profesional del derecho en ejercicio”.

Según Diccionario del Derecho Usual, de Guillermo Cabanellas, Oratoria Forense: “es la

exigida práctica ante los tribunales de justicia, en las audiencias en que esta lista para

sentencia la causa, las partes, o con mayor frecuencia sus letrados, donde se resumen

ante un juez o magistrados, los hechos, las pruebas y los fundamentos de Derecho, que

apoyan su tesis y su petición de condena o absolutoria”.

La buena oratoria forense es aquella que teniendo en cuenta las reglas, persuada al jurado

y al juez de manera que éstos no reparan, en sí el orador ha seguido esta o aquella

distribución de reglas en el discurso.

No basta que el abogado seleccione la ley aplicable y su interpretación en el asunto

propuesto, sino que para sostener los derechos del cliente en juicio contradictorio ha de

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poseer los estudios necesarios que den a su informe la fuerza de persuasión. Es

insuficiente haber pensado lo que se ha de decir, si no se conoce el estilo que conviene

en cada caso, cuando debe usarse el lenguaje austero del raciocinio; cuando las palabras

han de dirigirse a la imaginación o a los sentimientos.

El abogado lucha en favor de su cliente y necesita para vencer dos armas por igual

poderosas: la ciencia del derecho con la dialéctica que constituyen la base de los

raciocinios y la oratoria que les presta su forma persuasiva y sus formas de expresión. De

poco serviría la jurisprudencia desarrollando los derechos que se derivan de las leyes si

en la oratoria no se hallasen armas para defenderlos y asegurar su posesión.

Cualidades de un buen orador

Cualidades de un orador.

Cualidades Físicas:

Estas cualidades tienen que ver con la apariencia personal del orador.

1. El aseo personal

Es la limpieza, cuidado, compostura y buena disposición de nuestro cuerpo. Ello transmite

una agradable impresión a través del sentido visual y olfativo.

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 2. El vestido

Esta vestimenta debe ser la adecuada para cada reunión oratoria debiendo primar los
principios de elegancia, limpieza y una correcta combinación de prendas y/o colores. Dar
una buena imagen.

3. La actitud mental positiva

Siempre tener una actitud positiva, lo que hagamos a través de la comunicación, se va a

ver reflejado en lo que se transmite. Por ello, todo orador debe estar imbuido de actitud
mental positiva para realizar sus exposiciones con entusiasmo y mucho optimismo; ello
se logra a través de la autosugestión y del correcto uso de las técnicas de respiración y
de relajamiento.

4. Gozar de buena salud física

Cuando estamos exponiendo o transmitiendo una información a través de la oratoria,

debemos tener y demostrar una buena salud física, que se va a ver reflejada en nuestro
rostro y por ende hasta en nuestra forma de pararnos o sentarnos.

Un orador con dolor de muela, dolor de cabeza o fuerte dolor de vientre, no podrá realizar
con eficacia sus exposiciones, el dolor lacerante lo pondrá de mal humor o lo indispondrá
para sus tareas.

5. Gozar de buena salud psíquica

No necesariamente, debe tener un público psíquico para detectar que una persona tiene
buena salud psíquica, todo lo que hace, dice un ser humano a través de su discurso o
comunicación oral, por igual va a reflejar que ese orador se encuentra ubicado en el
espacio y en el tiempo.

La mente también se enferma y puede producir lamentables estados de distorsión de la

personalidad; paranoia, esquizofrenia y aún, psicopatía. Lógicamente una persona con
desbarajustes mentales no podrá realizar a satisfacción su labor como orador, casi
siempre tendrá problemas con sus superiores, compañeros de trabajo y más aún, con el
público oyente.

Cualidades Intelectuales

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Estas cualidades están relacionadas con la facultad para conocer, comprender y razonar;
implican un conjunto de características inherentes que todo orador debe desarrollar y
utilizar con eficacia.

1. Memoria

La memoria se ejercita a través de la observación minuciosa, la retención y la evocación.

Es importante, tener hábitos de lecturas, considerando que esto es una herramienta para
memorizar textos, hacer citas de normas legales, ser creativos, ya que a la hora de llevar
el hilo conductor del mensaje tenemos que ser sinergia de ideas ordenadas para que el
conjunto de contexto de a comunicación llegue con total claridad y eficacia al oyente, y
este a su vez lo pueda transmitir con esa misma característica. Cualidades de un Buen
Orador.

2. Imaginación

A la hora de comunicarnos por medio de la oratoria, debemos emplear este recurso,

trayendo a la mente toda la imaginación posible para convencer al oyente.

3. Sensibilidad

Hay que demostrar siempre como humanos, que somos sensibles al transmitir cualquier
evento que provoque satisfacción, insatisfacción, preocupación.

Es la facultad de sentir física o moralmente los sentimientos de alegría, pena, dolor,

compasión y ternura. Es una cualidad propia de los seres humanos, pero no por ello todos
los tienen desarrollados en la misma medida. Existen algunos oradores que parecieran
insensibles al dolor ajeno, dan la impresión de no interesarles para nada los sentimientos
de sus congéneres.

A la larga, estas personas se hacen odiar y son públicamente vilipendiadas. En cambio,

un orador que demuestre sensibilidad en su trato y en sus acciones se ganará el cariño y
estima de las personas con las que trata.

Tema 4: Los tres pilares de la persuasión, según Aristóteles

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Aristóteles en su obra llamada La Retórica o Ars Rhetorica describe tres elementos o

enfoques en los que se basa un discurso para logar la persuasión: el Ethos, el Pathos y

el Logos. Conceptos que tendrán una enorme relevancia en las teorías de la comunicación

contemporánea, aplicados no solo a los discursos sino de manera especial al marketing y

a la publicidad.

El estagirita distingue tres tipos de argumentos:

 El primero se basa en la credibilidad del emisor (condición moral o auctoritas):

ethos

 El segundo se fundamenta en las emociones del receptor: pathos

 El tercero se basa en la lógica: logos

Según (Ulloa & María del Carmen López Ruiz, 2020)

1. El ethos: la imagen y credibilidad del orador

El ethos es la estrategia que se encarga de configurar la imagen de credibilidad que posee

el orador de un discurso. Al ethos se le atribuye la acción del delectare, que, en otros

términos, alude a la acción de “apelar” o “persuadir”, haciendo hincapié fundamentalmente

en la voluntad. Lo que el orador pretende es ganarse la confianza del auditorio, conseguir

deleitarlo de tal modo que el público no se sienta tentado a abandonar la escucha del

orador. La palabra ethos, por su parte, procede del término griego, êthos, es decir,

‘costumbre’, ‘carácter’, ‘uso’. En este sentido, hace referencia a la disposición ética y moral

del hablante, motivo por el que el ethos atañe también a las cualidades éticas del buen

orador.

2. El logos: los argumentos de la razón

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El logos se define como la estrategia de los argumentos que apuntan directamente a la

razón. Procede del griego lógos, ‘razón’, ‘argumento’, ‘palabra’ o incluso ‘pensamiento’.

Este principio se relaciona directamente con la doctrina del docere, ‘enseñar’, ‘referir’ y

‘convencer’, utilizando para ello todos los argumentos racionales y lógicos con los que

cuenta el orador. En este sentido, la importancia radica fundamentalmente en el mensaje

que transmite el orador: los argumentos que utiliza para defender su tesis deben ser

fundados, pues solo de esta manera se puede llegar a persuadir.

3. El pathos: las emociones del discurso

Suscitar emociones a través del discurso se ha convertido en el arma principal de los

políticos actuales. Es una forma de involucrar a los votantes, lo que crea más

oportunidades de convicción y los lleva a la acción; podría considerarse poco ético, pero

es la tónica del discurso contemporáneo.

Formas de lograr la emoción son el uso de un lenguaje vívido, incluir historias personales

del político o de otros, uso de lenguaje figurativo (metáforas, símiles…), variedad vocal,

cadencia, repetición.

5.1. Principios constitucionales del sistema oral acusatorio.

Nuestra Constitución de la República del Ecuador, promulgada en el RO 449:20-oct-2008,

realizada en el cantón Montecristi, provincia de Manabí, está catalogada por ser una de

las mejoras del mundo, la misma que recoge un buen número de derechos y obligaciones

para los diferentes grupos, y en especial para los grupos vulnerables; en la cual se

desarrolla las garantías básicas del debido proceso, contemplado en el Art. 76. Por otra

parte, el Art. 168. numeral 6) de la Constitución de la República del Ecuador, contempla

los principios: Contradicción, inmediación, y dispositivo, los mismos que para su aplicación

se encuentran desarrollados en el Código Orgánico de la Función Judicial (Art. 19).

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Estos principios, aplicados proceso judicial, se promueven por iniciativa de parte

legitimada. Las juezas y jueces resolverán de conformidad con lo fijado por las partes

como objeto del proceso y en mérito de las pruebas pedidas, ordenadas y actuadas de

conformidad con la ley. Sin embargo, en los procesos que versen sobre garantías

jurisdiccionales, en caso de constatarse vulneración de derechos que no fuera

expresamente invocada por los afectados, las juezas y jueces podrán pronunciarse sobre

tal cuestión en la resolución que se expidieren, sin que pueda acusarse al fallo de

incongruencia por este motivo.

Los procesos se sustanciarán con la intervención directa de las juezas que conozcan de

la causa.

Se propenderá a reunir la actividad procesal en la menor cantidad posible de actos, para

lograr la concentración que contribuya a la celeridad del proceso. Principios

constitucionales del sistema oral acusatorio El principio de inmediación, es cuando se

encuentran dentro de la actividad judicial todas las partes que intervienen en el proceso,

incluido el juez; y el principio dispositivo es el que se aplica por iniciativa de la parte

legitimada. Es importante destacar también, lo previsto en el Art. 169 de la Constitución

de la República del Ecuador, que desarrolla que los mismos, sirven para que el sistema

procesal sea un medio para la realización de la justicia.

Según (Patricia, 2014) que, las normas procesales consagrarán los principios:

 Simplificación

Implica la eliminación o supresión de determinadas exigencias de las partes o de ciertas

actuaciones de los operadores procesales que tornan engorroso al proceso a fin de

hacerlo más sencillo, siempre que no se transgredan los principios del debido proceso y

no se afecte con ello la validez del proceso.

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  Uniformidad

La uniformidad del proceso responde también al mandato constitucional, ya que prevé

que las leyes procesales tenderán a consagrar la uniformidad del proceso, es decir el

proceso representa un todo, una sola unidad a través de la cual se resolverán los asuntos

contenciosos.

 Eficacia

Los sujetos del procedimiento y/o partes procesales deben hacer prevalecer el

cumplimiento de la finalidad del acto procedimental, sobre aquellos formalismos cuya

realización no incida en su validez, no determinen aspectos importantes en la decisión

final, no disminuyan las garantías del procedimiento, ni causen indefensión.

 Inmediación

El principio en virtud del cual se procura asegurar que el Juez o el Tribunal se halle en

permanente e íntima vinculación personal con los sujetos elementos que intervienen en

el proceso, recibiendo directamente alegaciones de las partes y las aportaciones

probatorias, a fin de que pueda conocer en toda su significación el material de la causa

desde el principio de ella, quien a su término a de pronunciar la sentencia que la resuelva.

El principio de inmediación exige la relación directa del juez con las partes y los elementos

de prueba que él debe valorar para formar su convicción. Cuando existe un intermediario,

como ocurre en el proceso judicial, la convicción del juez se forma bajo influjos de

comunicación preparada por un tercero (auxiliar judicial, amanuense y/o funcionario

judicial), lo que puede traducirse en aumento del margen de error en el entendimiento.

 Celeridad

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Dentro de nuestra Constitución de la República, la celeridad procesal es uno más de los

principios del Sistema Procesal, que busca optimizar el servicio de Administración de

Justicia. El principio constitucional de celeridad es importante porque constituye la espina

dorsal donde descansa el debido proceso y todas las garantías constitucionales que de él

emanan; pues tengamos presente que una justicia que tarda es injusta.

 Economía procesal

Este principio de refiere no sólo a los actos procésales sino a las expensas o gastos que

ellos impliquen. Más que un solo principio es un conjunto de principios con los cuales se

consigue aquél. Entre ellos se encuentran la concentración que consiste en reunir todas

las cuestiones debatidas o el mayor número de ellas para ventilarlas y decidirlas en el

mínimo de actuaciones y providencias.

Así, se evita que el proceso se distraiga en cuestiones accesorias que impliquen

suspensión de la actuación principal. El de eventualidad que guarda estrecha relación con

el de preclusión, pues toma como referencia las fases o términos del proceso. Consiste

en que, si en determinada etapa o estanco del proceso una parte puede realizar varios

actos, debe llevarlos a cabo de manera simultánea y no sucesiva, esto es, todos en el

mismo lapso y no primero uno y luego otro.

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Bibliografía

Cañarte Fátima. (2021). Compendio 1, Expresión Oral y Redacción Jurídica. . Portoviejo,

Ecuador: Universidad Técnica de Manabí, Autoría de la escuela de Derecho.

Hernández Pérez, J. (2014). Manual de Redacción y Estilo del Poder Judicial del Estado
de Nuevo León. Mexico: Coordinación.

Hernández-Calderón, K. A. (2018). La escucha activa como elemento necesario para el

diálogo. Revista Convicciones , 86.

Moranchel. (2017). Compendio de Derecho Romano. México: Universidad Autónoma

Metropolitana.

Ortiz, R. (2007). Aprender a escuchar Cómo desarrollar la capacidad de escucha activa.

USA: Lulu.

Patricia, F. L. (2014). El Principio de Ponderación y su Incidencia en el Ordenamiento

Jurídico Nacional. Quito: UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR.

Ulloa, T. F., & María del Carmen López Ruiz. (2020). Análisis de los mecanismos
persuasivos del ethos, logos y pathos. Discurso & Sociedad, Vol.14(1), 188-226.

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 DERECHO EN LÍNEA

EXPRESIÓN ORAL Y REDACCIÓN JURIDICA

3 créditos

Profesor Autor:

Mg. Pablo Antonio Flores Avellán.

Titulaciones Semestre

 DERECHO Primero

Tutorías: El profesor asignado se publicará en el entorno virtual de aprendizaje

[Link]), y sus horarios de conferencias se indicarán en la sección
Cronograma de Actividades

PERÍODO ABRIL 2024 – SEPTIEMBRE / 2024

Índice

Resultado de aprendizaje de la asignatura ....................................................................... 2

Unidad 1: La Comunicación. Procesos, elementos y barreras. ......................................... 2

Tema 1: La comunicación y la expresión ....................................................................... 4

Comunicación ................................................................................................................ 4

Expresión ....................................................................................................................... 5

Procesos de comunicación y sus componentes ............................................................ 7

Tipos de comunicación y de expresión ........................................................................... 12

Tema 2: Barreras de la comunicación ............................................................................. 14

Barreras semánticas ........................................................................................ 14

Barreras psicológicas ...................................................................................... 14

Barreras fisiológicas ........................................................................................ 14

Barreras físicas ................................................................................................ 15

Barreras administrativas ................................................................................. 15

Bibliografía ...................................................................................................................... 17

1
 EXPRESION ORAL Y REDACCIO JURIDICA

Resultado de aprendizaje de la asignatura

Identificar, reconocer y ejercitar los procesos de la comunicación verbal y escrita, a través

de la realización de trabajos técnicos, teóricos y prácticos, tales como lecturas,

resúmenes, mapas conceptuales, mentales y exposiciones.

Unidad 1: La Comunicación. Procesos, elementos y barreras.

Resultado de aprendizaje de la unidad: Identificar los aspectos más relevantes de la

comunicación y expresión a efectos de clarificar tanto los procesos como los elementos
que intervienen en ella y las barreras por las que atraviesa la comunicación en el contexto
actual.

Introducción

La expresión oral y escrita constituyen los elementos básicos para incorporarnos a la

sociedad y al mundo del trabajo, así como hoy en día es un asunto imprescindible para el

éxito y su permanencia en los mercados.

Las empresas especializadas en selección de personal a menudo incluyen, como parte

de sus evaluaciones, ejercicios en los que la correcta sintaxis es un indicador de la

capacidad para estructurar ideas del postulante. Las preguntas en las que el candidato

puede detectar errores son indicativos de capacidad de análisis, comprensión y precisión.

El principio de Oralidad contemplado en la Constitución de la República del Ecuador y

desarrollado en la Ley, obliga a los profesionales del Derecho a mejorar su lenguaje, para

convencer jurídicamente con sus teorías introductorias, desarrollo de la prueba y defensa

2
de su accionar, ya sea a una autoridad administrativa o judicial., esto se va logrando a

través de la lectura, mucho más que en el sistema de aprendizaje online la educación es

endógena.

El profesional del Derecho debe tener siempre una expresión clara, concreta y concisa y

esta se forma, a través del conocimiento (lectura), para desarrollar sus habilidades –

destrezas de comunicación.

Para (Beristáin, 2006), el lenguaje es la “capacidad humana para comunicarse

simbólicamente”. Esta cualidad propia de los seres humanos implica que en la adquisición

de las habilidades y los modos correctos para seleccionar, articular y combinar los

distintos signos lingüísticos que conforman la lengua, es necesario que el hombre

socialice, aprenda, rectifique y practique las veces necesarias hasta que las estructuras

gramaticales sean precisas y obedezcan a las reglas establecidas.

Según (Pardinas, 1986), se trata de vacíos de comprensión que un estudiante va dejando

a lo largo de sus lecturas, las explicaciones en clase, aun de las informaciones

escuchadas de la radio y la televisión. En otras palabras, el estudiante se queda con lo

que percibe por medio de los medios de comunicación y no consulta ni cuestiona.

El Estudiante conocerá la manera en que la semántica de algunas palabras determina sus

usos para indicar equivalencia u oposición.

Aprenderá también a distinguir las palabras cuya fonética es idéntica, pero que difieren

en significado. Identificará, como tercer punto, cuáles son los errores más comunes de la

lengua, algunos de ellos, difundidos y aceptados ampliamente por los medios de

comunicación y que dan como resultado pobreza en la forma y el contenido, la televisión

es frente a todas las posibilidades actuales, la que menos amerita ser considerada como

género:

3
“Es un servicio: un medio técnico de comunicación a través del cual se pueden dirigir al

público diversos géneros de discurso comunicativo, cada uno de los cuales responde,

además a las técnicas comunicativas del servicio”.

Tema 1: La comunicación y la expresión.

Comunicación
Para la Real Academia Española (2020), es una expresión “que se manifiesta o produce

con la boca o mediante la palabra hablada”, aunque esta definición resulta pertinente,

puesto que en ella interviene el habla, no abarca la amplitud del acto de habla o, de lo que

se conoce como oralidad.

Se trata, pues, de un universo más amplio al que se estudiará de manera introductoria.

Comunicar es llegar a compartir algo de nosotros mismos. Es decir, es una cualidad

racional y emocional específica del hombre que surge de la necesidad de ponerse en

contacto con los demás, cuando intercambia ideas que adquieren sentido o significación

de acuerdo con experiencias previas comunes.

Según Ferrer (Ferrer, 1994), consiste en: “La creación de significados compartidos a

través de procesos simbólicos”.

Lo anterior significa que (Yerena, 2011) aunque las personas tengan marcos de referencia

distintos —porque piensen, vivan y hablen en forma diferente—, en el momento de

establecer comunicación tienen un propósito de entendimiento, es decir, pretenden lograr

algo en común por medio del mensaje que intentan compartir. La comunicación oral nos

permite trasmitir a la persona con la que hablamos información, ideas, sentimientos,

emociones, creencias, opiniones, actitudes, etc

4
Comunicación no verbal se conoce como kinésica o kinética al estudio de los significados

de los movimientos corporales. De hecho, el vocablo, en castellano se estila como cinética

(que según la Real Academia Española se ocupa de los “perteneciente o relativo al

movimiento”). Como apartado que cierra esta unidad, es importante estudiar, por qué, sin

lugar a duda, los gestos, el énfasis en la mirada, el movimiento de las manos, contribuyen

a dar fuerza o a exagerar un discurso.

La comunicación es el proceso de transmisión e intercambio de mensajes entre un emisor

y un receptor.

La comunicación deriva del latín comunicatio que significa compartir, participar en algo o

poner en común.

Expresión:
Para la Real Academia Española (2020), representación, con palabras o con otros signos

externos, de un pensamiento, una idea, un sentimiento, entre otros.

El latín expressio, una expresión es una declaración de algo para darlo a entender. Puede

tratarse de una locución, un gesto o un movimiento corporal. La expresión permite

exteriorizar sentimientos o ideas: cuando el acto de expresar trasciende la intimidad del

sujeto, se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor.

Expresión que corresponde a la realidad de un sujeto hay intercambio de ideas con otro

u otros; cuando existe la intención psicológica de unión; cuando dos o más individuos

logran pensar y sentir en tal forma que las ideas de unos se vuelven bienes compartidos

de los otros, se hacen comunes.

(Alba, 2018), afirman que: “La expresión oral es saber captar las intenciones de los demás,

sus deseos y pensamientos, los mensajes no verbales que se transmiten a través de la

cara y los gestos, el doble sentido de los mensajes y metáforas.

5
Existen distintas formas de expresión de acuerdo con el lenguaje utilizado. Las más

habituales son la expresión oral y la expresión escrita.

“En general para todos los profesionistas, pero sobre todo para los Abogados, es

indispensable saber comunicar de forma adecuada su pensamiento. No basta con tener

muchos conocimientos si no se es capaz de articularlos adecuadamente, a fin de

compartirlos con otras personas.

Una adecuada comunicación requiere capacidad de síntesis, claridad en el uso de

conceptos, propiedad en el lenguaje (no abusar de tecnicismos, pero tampoco exagerar

con el uso de lenguaje coloquial), ordenación correcta de las partes del mensaje que se

busca transmitir, etcétera” (Carbonell, 2016)

En la actualidad los Abogados deben saber expresarse tanto por escrito como de forma

oral con claridad y precisión, ya que cada vez es más amplio el número de materias en

las que los juicios orales van tomando gran importancia.

Lo que se debe desarrollar en el estudiante (y el profesor hará bien en recordárselos

permanentemente) son tres cosas principalmente:

a) Una redacción bien organizada, en la que los distintos aspectos tratados en el

texto lleven el orden de exposición adecuado.

b) Claridad, ya que no importa lo profundo que pueda parecer o que en efecto sea

un texto si resulta incomprensible. La claridad es un requisito indispensable para

que cualquier comunicación tenga sentido y pueda cumplir con la meta de lograr

transmitir un mensaje.

6
 c) Y capacidad de persuadir, ya que el papel del abogado es siempre (o casi

siempre) convencer al lector de que quien está escribiendo tiene la razón. Los

abogados normalmente escriben para convencer, para demostrar un punto, para

persuadir a un juez o a una autoridad.

La capacidad de persuasión y la inteligencia para demostrar la razón que le asiste a uno

es algo que siempre se debe tener en cuenta en la enseñanza de la expresión escrita para

el caso de los futuros Abogados.

Para capacitarlos en el sistema de audiencias orales es indispensable que hagan

“simulaciones” de juicios en aulas diseñadas con ese propósito. En esas simulaciones los

estudiantes deben desempeñar los distintos papeles que un Abogado adopta en la

práctica. Es decir, un día tienen que ser defensores, acusadores, otro serán jueces y en

otro más serán los fiscales. Lo importante es que comprendan el diferente papel que

desempeña cada parte y que sepan asumirlo como propio, utilizando las facultades y

prerrogativas que les da la ley.

Procesos de comunicación y sus componentes

“La interacción humana va transcurriendo día con día, con resultados que afectan los

pensamientos y las conductas personales a la vez que provocan nuevas interacciones,

por lo que es posible pensar en la comunicación como en un proceso de fases sucesivas

en el tiempo, debido a que está siempre en continuo cambio. La dinámica de la

comunicación, al igual que un proceso, se define como “conjunto de las fases sucesivas

de un fenómeno en el tiempo”. (Yerena, 2011)

Algunos muestran más que otros; sin embargo, en todos ellos se destacan tres elementos

indispensables para que se produzca la comunicación:

7
 EMISOR

El que envía

MENSAJE

Lo que se comunica

RECEPTOR

El que recibe

Existen estos tipos de procesos de comunicación, tal como lo establece (Berlo, 1980):

El Emisor: también codifica. Es la persona que emite o envía el mensaje. Fuente y emisor

se consideran un solo elemento cuando la persona que idea y crea el mensaje es la misma

que lo transmite. En tal sentido, el emisor debe operar sólo con un mismo sistema de

lenguaje entendible y que en sí mismo se constituye en un canal de información.

Ejemplo:

1. Diego le dijo “Buenos días” a su vecino en la entrada del edificio.

 Emisor: Diego

 Receptor: el vecino.

 Mensaje: Buenos días.

 Canal: voz del hombre.

 Código: español – oral.

Comunicación bidireccional: Cuando dos personas se encuentran una de ellas inicia el

proceso de comunicación, aquí el mensaje inicial puede ser un saludo, el cual es emitido

verbalmente. Quien da el saludo es el emisor. Este es un proceso de comunicación

8
bidireccional ya que las personas cambian entre el rol de emisor receptor constantemente

durante su conversación.

Comunicación unidireccional: En una estación de televisión los locutores y actores que

están frente a las cámaras son los emisores del mensaje y los televidentes son los

receptores. este tipo de comunicación es unidireccional ya que los receptores no pueden

tomar el papel de emisores durante la comunicación.

El receptor (decodificador): Es la persona o el grupo de personas a quien o a quienes

se dirige el mensaje. Es el destinatario o la audiencia objetivo de la comunicación y todo

aquel que capte el mensaje. Al igual que el emisor, el receptor cuenta con capacidades

para decodificar el mensaje y responder a la comunicación; entre ellas están:

a) Habilidades comunicativas: implican oír, procesar información, leer, escribir, hablar,

etcétera.

b) Conocimientos: sobre el tema, la gente, la situación o sobre sí mismo.

c) Actitudes: para juzgar a la fuente y al emisor, el tema, la situación.

d) Sistema social: grupo al que se pertenece; región o país en donde han vivido emisor y

receptor.

Ejemplo:

1. María está conversando con su amiga por teléfono y le pregunta sobre sus vacaciones.

 Emisor: María

 Receptor: la amiga.

 Mensaje: Cuéntame, María, ¿qué tal te resultaron las vacaciones?

 Canal: teléfono.

 Código: español – oral.

9
Código o fuente: Es un sistema de signos y reglas para combinarlas, que por un lado es

arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano. El proceso de

comunicación que emplea ese código preciso de un canal para la transmisión de las

señales. Tiene la finalidad de asignar a cada símbolo bien sea fonético, visual, eléctrico,

entre otros. Cuando se trata de los códigos escritos o visuales el receptor debe estar

atento a la información que está obteniendo para no equivocarse.

 Juan vio a su prima desde lejos, la Lenguajes de señas o

saludó agitando el Brazo gestos.

 Mercedes iba en su coche y se Señales.

estacionó justo donde estaba la
señal del tránsito que indica el
pare.

 En una prueba de matemáticas, Lenguaje escrito

Jesús le dice a Fabiola que por
favor le pase el resultado del
ejercicio número 2.

 Cuando se comunican dos Gesto

personas con discapacidad
auditiva.
Los códigos que se usan son el
 Cuando se trata de los programas oral, gestos.
de televisión

El mensaje. Es el contenido expresado y transmitido por el emisor al receptor, el cual está

integrado por tres elementos:

a) El código: es el sistema estructurado de signos, como son los lenguajes

españoles, inglés, chino, alemán, francés, etcétera, o bien, otros tipos de lenguajes como

el de la música.

b) El contenido: son las ideas que constituyen el mensaje; es lo que se comunica.

10
 c) El tratamiento: es la elección de un “estilo” o modo de decir las cosas, con el

objetivo de facilitar la comprensión del mensaje, debido a la probabilidad de que, si el

lenguaje es inapropiado, el contenido de ideas puede no tener significado para el receptor.

Ejemplos:

 El presidente de la República dio un mensaje televisivo a la nación para informar

sobre los efectos del desastre natural. (Mensaje trasmitido por medios

audiovisuales).

 Los novios se mandaban mensajes de amor por correo electrónico.

El canal. Es el medio o vehículo por el cual se envía y viaja el mensaje. Una carta es un

medio escrito que viaja a través de un sistema de correo, fax o de una persona; un libro,

el cine, la televisión, el periódico, una revista, la computadora son medios que transmiten

mensajes. Los mismos sentidos físicos son canales que transportan información al

cerebro. La voz es un medio que usamos para enviar mensajes que viajan por el aire

hasta llegar a los oídos del receptor, etcétera. Podemos usar un gran número de canales

o tipos de medios, aunque no hay que olvidar que cuanto más directo sea el canal

utilizado, y más sentidos se estimulen, mayor impacto producirá el mensaje en el

destinatario.

Ejemplo:

1. José ha declarado su amor a María esta tarde en la puerta del colegio.

Si observamos esta frase, encontramos que:

 El canal utilizado ha sido la atmósfera o el aire, a través del cual las palabras de

José han llegado a los oídos de María

El contexto: Es un conjunto de circunstancias o situación durante un proceso de

comunicación donde se encuentra el emisor y el receptor y donde se produce el mensaje.

11
Esas circunstancias permiten en ocasiones, entenderlo correctamente, es lo que se llama

contexto entre lingüística, que puede ser de varios tipos. Por ejemplo, contexto cultural,

social, educativo, histórico, económico, psicológico, etc.

 Físico: se refiere al lugar o a las condiciones físicas en que se realiza el proceso

de comunicación; por ejemplo, una sala muy elegante, un jardín al aire libre en

un día soleado, un museo muy antiguo, una calle muy transitada, un auditorio,

etcétera.

 Social: tiene que ver con las diferentes áreas o los campos de actividad de una

sociedad; por ejemplo, contextos de negocios, laboral, académico, religioso,

cultural, político, etcétera. Las normas, los hábitos y los patrones de conducta

de los grupos son determinados por el contexto social; el lenguaje y los

significados varían conforme a la interpretación que hacen las personas de

acuerdo con la situación social y cultural en donde se realice la comunicación.

 Psicológico: es el “estado” o “ambiente” emocional que se genera debido al

carácter, los comportamientos o las actitudes del emisor y receptor; por ejemplo,

en una junta de trabajo puede haber tensión por un fuerte conflicto; en una fiesta

de cumpleaños, llega a haber un ambiente muy relajado y alegre, etcétera.

Tipos de comunicación y de expresión

Existen varios tipos de comunicación, pero entre los más conocidos tenemos:

a) Escrito: Aquella que se vale de las palabras a través de la escritura para

comunicarse. Nos sirve para expresar diferentes ideas o conocimiento que

tengamos, y podemos expresarnos fácilmente el lenguaje escrito se utiliza para

archivar diferentes tipos de información y en la escuela se da como metodología

de enseñanza de la lectoescritura.

12
 El lenguaje escrito existe solamente como complemento de un lenguaje hablando.

Ningún lenguaje natural es solamente escrito, cuando uno o más registros de una

lengua vienen a ser fuertemente divergente de una lengua hablada, el resultado es

llamo diglosia, sin embargo, la diglosia es considerada como un lenguaje literario.

Muchas lenguas muertas pueden conocerse solo en forma escritas, o pueden

continuar usándose por escrito mucho después de que han dejado de usarcé en

comunicación espontanea, cuando se trata de lengua clásica o litúrgicos.

Evolucionan lentamente que sus correspondientes lenguas hablada y con el

tiempo, puede producirse una completa divergencia entre el lenguaje escrito y el

lenguaje hablado.

b) Oral /verbal: Aquella donde se utilizan las palabras de forma hablada para la

transmisión del mensaje, es utilizada de dos formas. La primera es la forma oral o

hablada, que pueden usar todos los hablantes, cualquiera que sea su nivel

sociocultural. La segunda es la forma escrita que es posterior a la oral sustitutiva

de ella; es decir, sustituye los signos lingüísticos (auditivos y temporales) por signos

gráficos (visuales espaciales).

El lenguaje verbal es el principal recurso en el proceso de enseñanza- aprendizaje

y se emplea para dar informaciones, preparaciones a los estudiantes y orientarlos

durante todo el proceso de aprendizaje. El lenguaje debe ser fluido, directo, natural,

claro y accesible y, en cuanto a la elocución, debe ser bien articulado, correcto

gramaticalmente, animado expresivo y ocasionalmente enfático.

c) No verbal: Aquella que se utilizan signos o señas para trasmitir un mensaje.

La comunicación no verbal es un conjunto de signos o señales que utiliza el hombre

para transmitir a los demás lo que piensa, siente y quiere. Es una parte esencial de

la actividad humana es inevitable en presencia de otra persona. Un individuo puede

13
 decidir no hablar, o ser incapaz de comunicarse verbalmente, pero todavía sigue

emitiendo mensaje sobre sí mismo a los demás por medio de su cara y de su

cuerpo.

Tema 2: Barreras de la comunicación.

(Quijada, 2014), existen varios tipos de barreras; aunque, el denominador común es que

todas perjudican a la correcta transmisión e interpretación del mensaje. pero entre las

más conocidas tenemos:

 Barreras semánticas

Están relacionadas con el significado de las palabras; es decir, con el código usado para

la comunicación, el cual puede variar entre emisores y receptores, lo cual se presta a que

se produzca una interpretación errónea o se deforme el mensaje. Esta barrera está

vinculada a las diferencias dialectales o idiomáticas.

 Barreras psicológicas

Tienen que ver con la situación psicológica del emisor o el receptor, condicionada por

su estado emocional o su personalidad, lo que lo predisponen, de algún modo, a una

forma de comunicación determinada. También está vinculada a la simpatía o rechazo

hacia el receptor o emisor, o al mensaje que se transmite, deformado por diversos estados

como miedo, frustración, alegría; o bien a que no se entiende lo que se dice o lee.

 Barreras fisiológicas

Las deficiencias fisiológicas del emisor o receptor, tanto por condiciones

médicas (sordera, ceguera, mudez…) o enfermedades transitorias (resfriado, alergia,

14
disfonía…), determinan el correcto funcionamiento de la comunicación, toda vez que

restan claridad y fidelidad a un mensaje.

 Barreras físicas

Están relacionadas, no con la persona, sino con el entorno en el que se encuentran las

personas. Los obstáculos que impiden una correcta comunicación pueden ser

ambientales (ruido, distancia…) o tecnológicos (falta de Internet, mala calidad de los

equipos…).

 Barreras administrativas

Son menos comunes o fáciles de distinguir, pero tienen una gran importancia al estar

relacionadas con la forma en la que se administra la comunicación; o, lo que es lo mismo,

con los canales a través de los cuales se transmite el mensaje en un proceso

comunicativo. Un claro ejemplo sería la sobrecarga y pérdida de información, las

deficiencias en la atención al cliente y la falta de planificación, entre otras.

Los tipos de Mensajería:

Según Pérez C. y Viana A. (2014), tenemos 3 tipos de mensaje:

Por su contenido:

 Informativo: Es aquella producción de contenido que permite al lector obtener

información sobre un acontecimiento actual o pasado o cualquier otro asunto o

tema percibido en periódicos, enciclopedias, revistas, entre otros.

 Propagandístico: Es una forma de transmisión de información que tiene como

objetivo influir en la actitud de una comunidad respecto a alguna causa o posición,

presentando solamente un lado o aspecto de un argumento.

15
  Publicitario: Es una forma de comunicación que intenta incrementar el

consumo de un producto o servicio, insertar una nueva marca o producto dentro

del mercado de consumo, mejorar la imagen de una marca o reposicionar un

producto o marca en la mente de un consumidor. Esto se lleva a cabo mediante

campañas publicitarias que se difunden en los medios de comunicación

siguiendo un plan de comunicación preestablecido.

 Educativo: Conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a

la adquisición de competencias.

 Culturales: Se refiere al sentido simbólico, la dimensión artística y los valores

culturales que emanan de las identidades culturales o las expresan.

Por su lenguaje:

 Verbales: La comunicación verbal es aquella que utiliza palabras en la transmisión

del mensaje, y es específica del ser humano. Puede producirse cara a cara, entre

dos personas, en micro grupos o macro grupos, mediante canales naturales (la

voz resonando en el aire) o por canales artificiales (prensa, radio, TV, ordenador,

etc.).

 Icónicos: es un sistema de representación tanto lingüístico como visual. Se habla

de lenguaje icónico al tratar la representación de la realidad a través de las

imágenes.

 Icónicos Verbales: interpretarás textos mediante la decodificación crítica de sus

signos: imágenes y palabras, a fin de identificar el carácter persuasivo de estos

textos.

16
Por su soporte:

 Impresos, Auditivos, Audiovisuales, Cibernéticos

Bibliografía
Alba, B. (2018). LA EXPRESIÓN ORAL: ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA SU
FORTALECIMIENTO. Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnólogica de Colombia.

Beristáin, H. (2006). Gramática estructural de la lengua española. México: Limusa-Noriega

Editores.

Berlo, D. K. (1980). El proceso de la comunicación. Introducción a la teoría y a la práctica.

Buenos Aires: El Ateneo.

Carbonell, M. (2016). Los abogados deben aprender a expresarse. La silla rota.

Cañarte Fátima. (2021). Compendio 1, Expresión Oral y Redacción Jurídica. . Portoviejo,

Ecuador: Universidad Técnica de Manabí, Autoría de la escuela de Derecho.

Española, R. A. (2020). Diccionario del Español Jurídico. Obtenido de [Link]

Ferrer, E. (1994). El lenguaje de la publicidad. México: Fondo de Cultura Económica.

Pardinas, F. (1986). Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales. México:

Siglo XXIEditores.

Quezada, M. I. (2012). Habilidades Básicas Para Aprender A Pensar. Recuperado el 9 de

12 de 2021, de [Link]

Quijada, V. (9 de Mayo de 2014). Las barreras de la Comunicacion. Obtenido de

[Link]

17
 DERECHO EN LÍNEA

EXPRESIÓN ORAL Y REDACCIÓN JURIDICA

3 créditos

Profesor Autor:

Mg. Pablo Antonio Flores Avellán.

Titulaciones Semestre

 DERECHO Primero

Tutorías: El profesor asignado se publicará en el entorno virtual de aprendizaje

[Link]), y sus horarios de conferencias se indicarán en la sección
Cronograma de Actividades

PERÍODO ABRIL 2024 – SEPTIEMBRE / 2024

Indice
Profesor Autor: ............................................................................................................................ 1

Resultado de aprendizaje de la asignatura .................................................................................. 2

Unidad 4: Normas y procedimientos en la redacción de temas jurídicos ..................................... 2

Tema 1. Aspectos básicos de la argumentación jurídica ............................................................. 3

Tipos de Argumentación Jurídica ............................................................................................... 4

Tema 2: La motivación de las decisiones .................................................................................... 5

Tema 3 El uso de la dialéctica en la exposición jurídica .............................................................. 8

Fases del Proceso Dialéctico...................................................................................................... 8

Tema 4: Los Latinismos............................................................................................................... 9

Consejos prácticos para la redacción jurídica ........................................................................... 10

1
 EXPRESION ORAL Y REDACCIO JURIDICA

Resultado de aprendizaje de la asignatura

Identificar, reconocer y ejercitar los procesos de la comunicación verbal y escrita, a través de la
realización de trabajos técnicos, teóricos y prácticos, tales como lecturas, resúmenes y
exposiciones.

Unidad 4: Normas y procedimientos en la redacción de temas jurídicos

Resultado de aprendizaje de la unidad: Diseñar y elaborar textos jurídicos en base al

conocimiento de aspectos primarios propios de la praxis jurídica ecuatoriana y a las
normas generales para la elaboración de documentos jurídicos.

Introducción
La Argumentación Jurídica juega un papel importante en la estructuración del Estado
actual, lo que supone que esta viene a convertirse en una prioridad en lo que respecta al
desarrollo del Derecho como tal, no solamente en la parte dogmática o filosófica, también
en la parte práctica y procesal, pues es ahí donde la argumentación jugará un papel
preponderante y dará un abanico de opciones para su desarrollo, por tanto, su estudio es
totalmente indispensable para el abogado y el estudiante.

Los abogados y estudiantes deben de saber argumentar al momento de realizar un escrito,

discurso, resolución, o presentación de demanda; en estos casos los jueces argumentan
sus resoluciones con la motivación de una resolución judicial es la fundamentación y
exteriorización de la razón de la decisión del juzgador, es decir la explicación y
argumentación de lo que se resuelve en la misma.

2
 Tema 1. Aspectos básicos de la argumentación jurídica.

El término argumentación se forma a partir del latín argumentum, y significa la

operación de la mente o el razonamiento usado para sustentar una posición o
probar la veracidad o falsedad de una proposición o premisa; también para
persuadir o convencer a alguien acerca de lo que se afirma o niega. Así pues, se
le puede definir como la exposición de razones con las cuales se intenta probar
o refutar una determinada tesis.

Según (Copi & Cohen, Carl, 2002) “Un argumento es cualquier conjunto de
proposiciones de las cuales se dice que una se sigue de las otras, que pretenden
apoyar o fundamentar su verdad”. O sea que, argumentar no es otra cosa que
dar o exponer las razones que sustentan una afirmación o posición; por tanto, es
el esfuerzo mental de apoyar afirmaciones o decisiones, mostrando las razones
que conducen a ellas.

La Argumentación Jurídica juega un papel importante en la estructuración del

Estado actual, lo que supone que esta viene a convertirse en una prioridad en lo
que respecta al desarrollo del Derecho como tal, no solamente en la parte
dogmática o filosófica, también en la parte práctica y procesal, pues es ahí donde
la argumentación jugará un papel preponderante y dará un abanico de opciones
para su desarrollo, por tanto su estudio es totalmente indispensable para el
abogado y el estudiante, pues ahora, un proceso argumentativo lo encuentras
desde la promulgación de una ley, la resolución de sentencias e incluso en las
demandas que presentaren abogados litigantes. (Urbánez, 2019)

Según (jurídica, 2013) distingue entre la argumentación formal, material y

pragmática.

 La interpretación formal: (aspecto fundamental de la lógica deductiva

estándar), considera la argumentación como una actividad compuesta de
una serie de enunciados independientemente de su verdad, de la
corrección de sus premisas o la verdad de sus conclusiones. Prima la
cuestión lógica y el problema de la interpretación gravita en torno a si a
partir de determinadas premisas puede lógicamente derivarse la
conclusión alcanzada, a través de específicas reglas de inferencia, que
3
 constituye los criterios de corrección del argumento.

 La interpretación material: En ella lo esencial no es la forma de los

argumentos, sino su contenido material, esto es las normas o hechos en
tanto ser o deber ser; “responde al problema de en qué debemos creer o
qué debemos hacer y consiste en una teoría de las premisas: de las
razones para realizar una determinada acción y sus criterios de
corrección ya no se hallan desde una consideración formal.

 La concepción pragmática: hace alusión a un tipo de actividad que

busca lograr la interacción del intérprete para el logro de la persuasión o
el acuerdo con un auditorio, respetando ciertas reglas; se trata de una
actividad final dirigida a los propósitos antes mencionados, que se nutre
de la retórica y la dialéctica como procesos de comunicación, por tanto
ya no se trata de actividades individuales –como las dos primeras- sino
de carácter 9 social, que persiguen un fin específico o varios a la vez.
Tipos de Argumentación Jurídica:
Habrá que distinguir primeramente entre la argumentación que llevan a cabo los
jueces y aquella que es propia de los abogados litigantes, así tenemos:

 Argumentación por parte del Juzgador:

Esta argumentación es llevada a cabo por el juez o tribunal (según sea el caso y
la instancia) que conoce de la causa en determinada materia, su trascendencia
se traduce en la resolución que tome dicho tribunal o juez.

 Argumentación por parte de abogado litigante:

Este tipo de argumentación es aquella que desarrollará el abogado de la causa

ante juez o tribunal que este conociendo de la misma, para esto el abogado habrá
de valerse de sus habilidades como buen orador, así como de sus herramientas
de tipo lingüístico para poder obtener una resolución o sentencia favorable.

Importancia y utilidad de la argumentación Jurídica dentro de la práctica forense

jurídica

La argumentación jurídica, es uno de los pilares más importantes dentro de la

práctica forense jurídica debido a que sin ella no sería lógico y mucho menos
posible llevar a cabo una defensa adecuada por parte de los juristas y emitir una
adecuada sentencia por parte de los juzgadores. (Iturralde Sesma, 2004)

4
Las investigaciones de (PERELMAN, 1997) expuestas en el tratado de la
argumentación representan una ruptura con el pensamiento cartesiano que
influyó decisivamente en el pensamiento moderno. Pues al tener Descartes por
falso lo verosímil, se impuso como criterio de lo racional la evidencia,
considerando racional únicamente el razonamiento more geométrico, ello es, las
demostraciones que partiendo de ideas claras se sustentaran en pruebas
apodícticas y condujeran a conclusiones verdaderas e incuestionables.

Inicialmente se interroga por la posibilidad de una lógica de los juicios de valor

que permitan discutir y razonar sobre lo preferible. La respuesta a esta cuestión
es fundamental pues de ello depende de que la filosofía práctica, en la que se
incluyen, la moral, la política y el derecho, renuncien o no a su objeto. Sus
investigaciones lo llevan a descubrir que no existe una lógica de los juicios de
valor pero que en la antigüedad griega existió un conjunto de procedimientos y
técnicas que tenían como propósito orientar la forma como se llevaban las
discusiones y deliberaciones en el ámbito de lo práctico y que denominaron
retórica. A partir de Aristóteles, Perelman se da a la tarea de construir una teoría
de la argumentación de la cual exponemos a continuación sus aspectos básicos:

Retórica; positivismo; juicios de valor; argumentos; razonamiento analítico;

razonamiento dialéctico; auditorio; orador; presunción

Tema 2: La motivación de las decisiones

La motivación de una resolución judicial es la fundamentación y exteriorización

de la razón de la decisión del juzgador, es decir la explicación y argumentación
de lo que se resuelve en la misma.

La finalidad de la motivación es garantizar las decisiones de los órganos

jurisdiccionales y evitar cualquier tipo de arbitrariedad o amenaza por parte de
los funcionarios de justicia al omitir su deber inexcusable de establecer
razonamientos sólidos en los fallos dictaminados.

5
La Corte Constitucional del Ecuador mediante la Sentencia No. 379-17-SEP-
CC, Caso No. 2283-16-EP, se ha pronunciado diciendo que: “...Es deber del
juzgador expresar su motivación, es decir, enunciar las disposiciones legales o
constitucionales, así como los principios jurídicos, la jurisprudencia ordinaria o
constitucional aplicable al caso concreto que justifique la adopción de la
decisión, debiendo explicar la pertinencia de aplicación de las normas a los
antecedentes de hecho.
En tal virtud, si se omite aquel deber constitucional, carece de eficacia y será
considerado nulo por mandato de la Constitución de la República, previsto en
el artículo 76 numeral 7 literal 1, que dice: En todo proceso en el que se
determinen derechos y obligaciones de cualquier orden, se asegurará el
derecho al debido proceso que incluirá las siguientes garantías básicas: (...) 7.
El derecho de las personas a la defensa incluirá las siguientes garantías: (...) 1)
Las resoluciones de los poderes públicos deberán ser motivadas. No habrá
motivación si en la resolución no se enuncian las normas o principios jurídicos
en que se funda y no se explica la pertinencia de su aplicación a los
antecedentes de hecho.

Los actos administrativos, resoluciones o fallos que no se encuentren

debidamente motivados se considerarán nulos. Las servidoras o servidores
responsables serán sancionados...”. Además, la Corte Constitucional ha
manifestado que:

“...La motivación es una garantía sustancial del debido proceso que se

traduce en el derecho que tienen todas las personas a recibir decisiones
judiciales debidamente fundamentadas, lo cual implica que las mismas
no deben agotarse en la enunciación de antecedentes de hecho y
normas jurídicas, sino deben justificar la relación directa entre las
premisas fácticas y jurídicas, a partir de las cuales el juez emite una
valoración al respecto. En otras palabras, la motivación exige a las
autoridades judiciales la explicación de las razones por las cuales se
expide una resolución con la finalidad de que las personas puedan
conocer su contenido y entender los motivos por los cuales se ha dictado
la misma...”.

6
Tal como lo señala (Cárdenas, 2022 ):

La Corte Constitucional presenta un avance considerable para perfeccionar la

aplicación de este derecho, al elaborar una prueba de motivación, que contiene
los parámetros estándar de “razonabilidad”, “lógica” y “comprensibilidad”, que
no le limitan a la autoridad a su solo cumplimiento, pero si fija las condiciones
mínimas para tener una motivación aceptable que fundamente su decisión.

Al respecto, el máximo organismo de administración de justicia constitucional,

en la sentencia No. 227-12-SEP-CC estableció esta nueva línea jurisprudencial,
resumiendo la motivación, así: “Dicha exposición debe hacérsela de manera
razonable, lógica y comprensible, así como mostrar cómo los enunciados
normativos se adecúan a los deseos de solucionar los conflictos presentados”.

De lo expresado, por el máximo órgano de interpretación constitucional, se

observa que el juez mediante su análisis y búsqueda de información considera
una serie de elementos que le permiten deducir y comprobar la veracidad de
los hechos, las causas y las razones que le facilitarán construir con seguridad y
certeza los argumentos jurídicos.
Por ello, se puntualiza que:
 La razonabilidad es la atribución del operador de justicia mediante la
cual toma su decisión fundándose en normas y principios
constitucionales, legales y jurisprudenciales que sean adecuadas al caso
concreto. Es decir, en el ejercicio de sus funciones debe emitir sus
decisiones basado en lo prescrito por las normas jurídicas, cumpliendo
su obligación de buscar el enunciado normativo que más se ajuste a los
hechos concretos, haciendo de esta manera más objetiva su actuación.
 La lógica, es el parámetro que utiliza la Corte para analizar la debida
coherencia del razonamiento judicial, es decir, la relación entre las
premisas expuesta por el juez y la conclusión a la que llega, o sea, el
nexo entre los hechos, el derecho y la conclusión. Además, hace
referencia a la consideración que se debe dar a la carga argumentativa
que exige el derecho cuando se toma la decisión.

7
  La comprensibilidad, que comprende el uso de un lenguaje claro e
inteligible que permita un correcto y total entendimiento de la resolución
emanada.

Tema 3 El uso de la dialéctica en la exposición jurídica

La primera reflexión que se presenta sobre esta particular disciplina, apenas se

comienza su abordaje, se origina en la esencia misma de la dialéctica. Esta
puede ser entendida, inicialmente, como “el arte de dialogar discutir,
argumentar”1; como un método, un proceso, una práctica y, por qué no decirlo,
como una doctrina destinada a ordenar las tareas propias del pensamiento y
del razonamiento, orientado a la inteligencia en la búsqueda de la verdad y del
bien.
Pero en un sentido más estricto, se puede decir que la dialéctica presupone la
existencia de un pensamiento en movimiento, sometido a un constante y
necesario devenir, que se deriva de la propia índole de la inteligencia como
capacidad propia del hombre para conocer el ser de los entes y su esencia.
La dialéctica coincide tanto con argumentación como con derecho, al ser una
actividad social, ya que los actos de lenguaje que se emplean en estas esferas
no son momentos diferentes o fases distintas, sino que se trata de un todo al
que denominaríamos proceso: el proceso judicial, el proceso argumentativo y
el proceso dialéctico.

Fases del Proceso Dialéctico

(MOLINA, 2013), cita a Frans Van Eemeren y Robert Grootendorst, estudiosos
europeos y principales representantes de la concepción pragmática de la
argumentación jurídica, donde señalan y tratan con mayor claridad el tema de
la dialéctica en el derecho y lo establecen como una discusión crítica que consta
de cuatro fases o estadios: a) confrontación; b) apertura; c) argumentación y d)
conclusión.
 Confrontación: Como primera parte del proceso tenemos a la
confrontación En esta fase el proponente o usuario, avanza y trabaja

8
 sobre un punto en el que se ha proyectado.
 Apertura: La segunda fase se basa en la apertura, es decir cuando
existe la decisión de abordar la discusión se establecerá el tipo de
diálogo a desenvolver y por tanto se lo desarrollará siguiendo una serie
de reglas procedimentales.
 Argumentación: La argumentación, fundamentada en la presentación y
evaluación de argumentos y contraargumentos en el diálogo
presentados por las partes, es el tercer estadio.
 Conclusión: Finalmente una vez que se ha alcanzado el objetivo por el
que se inició el diálogo, la exposición o la demostración, o ya sea porque
las partes han llegado al acuerdo de finalizar la discusión, estaremos
frente a la cuarta y última fase denominada conclusión.

Tema 4: Los Latinismos

El latín es la lengua que se utilizaba en la Antigua Roma y que se expandió

como lengua científica y como lengua oficial en las misas de la Iglesia Católica.

Se pueden definir como palabras latinas que se han incorporado a nuestra

lengua manteniendo su forma original. No obstante, existen formas que por su
elevado uso han adoptado modificaciones propias de la lengua de llegada,
tanto en su escritura como en su pronunciación. Algunos latinismos muchas
veces son sentidos como palabras totalmente españolas o “castellanizadas”.

Pero si son muchas las palabras latinas existentes y usadas, son también
muchas las expresiones latinas, locuciones o máximas utilizados
especialmente en la lengua escrita por escritores y periodistas que han dado el
salto al lenguaje más o menos cotidiano. Además, gran parte de los que se
usan en el lenguaje corriente están ya incluidos en Diccionario de la Real
Academia, con lo cual forman parte del léxico castellano, aunque sean latín.

Por otro lado, los latinismos que no forman parte del habla cotidiana deben
escribirse en itálica o entre comillas. Ejemplos:

9
Ad-honorem.- Cargo cuyo único beneficio es el honor (se utiliza en el lenguaje
habitual para caracterizar los trabajos por los que no se cobra ninguna
retribución económica)
Ídem.- Lo mismo
A priori.- Previo a la experiencia
De facto.- De hecho (se utiliza para designar gobiernos, fronteras o incluso
relaciones interpersonales que aunque no hayan sido establecidas legalmente
existen a todos los fines prácticos).
Ibídem: Allí mismo (se utiliza en las notas de los escritos para no repetir las
referencias de las citas) etc.
Alma mater: “madre nutricia”: la Universidad y también la persona que ayuda
sobremanera al desarrollo de una acción.
A posteriori: En virtud de un segundo razonamiento; se sobreentiende, como
en la anterior expresión, la palabra ratione. La locución insiste en el hecho de
que, después de examinar un asunto, éste debería comprenderse de otra
manera.

Consejos prácticos para la redacción jurídica

Los documentos jurídicos afectan siempre más o menos directamente a

cuestiones relacionadas con la justicia. Mediante ellos se crean, modifican o
extinguen situaciones jurídicas: se ordenan conductas, se resuelven conflictos,
se adoptan resoluciones vinculantes, se conceden o se deniegan peticiones,
se informa sobre cuestiones con relevancia jurídica, se declaran hechos y
derechos, se formalizan acuerdos, se imponen o se cancelan deberes y
obligaciones, etc
Desde este punto de vista suelen enumerarse ciertas características,
deseables en toda forma de expresión escrita, que quedan especialmente
reforzadas por la peculiar función comunicativa del lenguaje jurídico.
1. Claro
2. Ordenado
3. Conciso
4. Preciso

10
 5. Completo
6. Elegante
Claro. - Un texto es claro si expresa exactamente lo que quiere decir su autor
y se comprende fácilmente en una primera lectura atenta, sin necesidad de
interpretación. Sin embargo, esto no implica necesariamente falta de claridad:
la buena redacción jurídica es la que, sin perjuicio de la precisión, expone lo
complejo del modo más claro posible.
Ordenado. - Para que el texto sea claro es necesario pensar detenidamente lo
que se quiere decir y exponerlo con orden.
Conciso. - Es conciso el texto que consigue expresar su contenido con
exactitud y brevemente, empleando el menor número de palabras posible.
Preciso. - La precisión es rigor en la elección del vocabulario exacto y del estilo
apropiado para que el texto exprese concisamente lo que debe decir.
Completo. - Es necesario que cada documento contenga todo lo necesario
según su naturaleza, finalidad y régimen jurídico, de tal manera que pueda
cumplir su función sin necesidad de consultas o informaciones
complementarias.
Elegante. - Si es posible, sin perder la concisión y la funcionalidad del lenguaje
jurídico, debe procurarse una sobria elegancia. Ha de tenerse presente que los
escritos trasladan vicariamente al destinatario el rostro y la imagen de la
persona o institución de la que proceden. (Miras, s.f.)

"La claridad de un texto se puede valorar adecuadamente si se tiene en cuenta

la relación entre el texto y los destinatarios.

Podría ayudar, por ejemplo, distinguir según los destinatarios sean:

 Oficiales públicos (en los diversos departamentos de las curias o, más
en general, de la organización de la Iglesia).
 Intermediarios de la información entre la autoridad y los fieles (por
ejemplo, párrocos, capellanes).
 Los fieles en general (como grupo, o individualmente.
Puede ser útil fijarse en los distintos niveles a los que puede extenderse la
simplificación de un texto:
 El primer nivel es el relativo a los términos usados y a la construcción
11
 sintáctica.
 El segundo nivel sería el de los contenidos (capacidad de descomponer
y recomponer el texto en unidades informativas, distinguiendo las
principales de las secundarias, que sirven de apoyo a las primeras).
 El tercer nivel se refiere a la estructura lógica del contenido, es decir al
modo en que las unidades de información están relacionadas entre sí (si
las unidades de información están relacionadas de modo solo implícito,
porque el texto presupone que quien lee posee informaciones o
conocimientos que no se le dan explícitamente, es mayor la posibilidad
de que la comprensión del texto resulte difícil).

Algunos medios que pueden ser útiles para simplificar el texto en cada uno de
esos niveles son los siguientes (en orden inverso al de la enumeración anterior):

 En primer lugar, centrarse sobre la estructura lógica del texto ya escrito,

releyéndolo (a ser posible, dos o más personas), tomando nota de los
puntos más o menos oscuros y añadiendo, en su caso, la información
necesaria para que se entienda bien.
 En segundo lugar, para mejorar el texto en cuanto a las unidades de
información, resulta útil formular hipótesis de redistribución de la
información, señalando clara- mente8 la distinción entre los datos
principales y los que son auxiliares y verificando en pequeños grupos de
control (personas ajenas a la redacción a las que se pide que lo lean) la
secuencia lógica del texto y su transparencia.
 Al pulir el lenguaje se deben preferir, siempre que haya igualdad de
significado, las palabras de uso común a los términos técnicos o de
lenguaje especializado; si es necesario utilizar estos términos, se puede
explicar su significado en el contexto, o aparte (según su mayor
funcionalidad respecto al texto).
 En cuanto a la sintaxis, por ejemplo, el texto mejora cuando el autor evita
la voz pasiva y las formas impersonales siempre que su uso en el texto
no permita a quien lee entender claramente quién es el sujeto y cuál es
el objeto de la acción (quién hace, o debe hacer; qué hace o debe hacer).

12
 Una vez rehecho el texto conviene releerlo después de dejar pasar algún
tiempo (que sea compatible con los plazos que afecten al documento). También
resulta útil que lea el escrito siempre, por breve o sencillo que sea, alguna
persona que no haya participado en su redacción, e incluso, como se ha dicho,
darlo a leer a una pequeña muestra de personas (algunos no directamente
interesados y otros sí)"
..

13
Bibliografía

Cárdenas, L. A. (2022 ). Alcance de la motivación en la jurisprudencia de la Corte

Constitucional de Ecuador. Quito: UASB-DIGITAL.
Copi, I. M., & Cohen, Carl. (2002). Introducción a la lógica. México: Lumusa.
Fátima, C. (2021). Compendio 1, Expresión Oral y Redacción Jurídica. Portoviejo,
Ecuador: niversidad Técnica de Manabí, Autoría de la escuela de Derecho.
Iturralde Sesma, V. (2004). Aplicación del Derecho y justificación de la decisión
Judicial”.
jurídica, C. d. (2013). Curso de argumentación jurídica. Madrid: Editorial Trotta.
Martha, M. (2019). Compendio 1, Expresión Oral y Redacción Jurídica. . Portoviejo,
Ecuador.: Vicedecanato de la escuela de Derecho. Universidad Técnica de
Manab.
Miras, J. (s.f.). NOTAS PARA UN BREVE CURSO DE REDACCIÓN DE
DOCUMENTOS JURÍDICOS. Obtenido de
[Link]
[Link]
MOLINA, C. J. (2013). EL DISCURSO ARGUMENTATIVO JURÍDICO:
ORÍGENES,INCIDENCIA Y APLICACIÓN EN LA COMPOSICIÓN DE
CONFLICTOS JURÍDICOS. Quito: PUCE.
PERELMAN, C. (1997). El imperio retórico. Retórica y argumentación. Santa fe de
Bogotá: Norma.
Urbánez, S. M. (2019). LA TEORÍA DE LA ARGUMENTACIÓN JURÍDICA EN EL
CONTEXTO IBEROAMERICANO. Medellin: Universidad Popular del Cesar.

14
15
 DERECHO EN LÍNEA

EXPRESIÓN ORAL Y REDACCIÓN JURIDICA

3 créditos

Profesor Autor:

Mg. Pablo Antonio Flores Avellán.

Titulaciones Semestre

 DERECHO Primero

Tutorías: El profesor asignado se publicará en el entorno virtual de aprendizaje

[Link]), y sus horarios de conferencias se indicarán en la sección
Cronograma de Actividades

PERÍODO ABRIL 2024 – SEPTIEMBRE / 2024

Índice

Resultado de aprendizaje de la asignatura ....................................................................... 2

Unidad 3: Ortografía, reglas, de puntuación y acentuación ............................................... 2

Introducción....................................................................................................................... 2

Tema 1. El estilo, tipos y cualidades. ............................................................................... 3

TIPOS DE ESTILO......................................................................................................... 4

CUALIDADES DEL ESTILO .......................................................................................... 5

Tema 2 Signos de puntación: la coma, el punto y coma, dos puntos, signos de

interrogación y admiración, y las comillas. ........................................................................ 6

La coma ......................................................................................................................... 6

Uso punto y coma .......................................................................................................... 7

Uso de los dos puntos:................................................................................................... 8

LAS COMILLAS SE USAN EN LOS SIGUIENTES CASOS .......................................... 8

SIGNOS INTERROGACION Y DE ADMIRACION: ........................................................ 9

Tema 3 El acento y las tildes........................................................................................... 10

Tilde diacrítica y enfática.............................................................................................. 12

Tema 4 Uso correcto de las preposiciones y adverbios .................................................. 13

...........................................................................................................................................17

Recursos complementarios ............................................................................................. 17

Bibliografía ...................................................................................................................... 17

1
 EXPRESION ORAL Y REDACCIO JURIDICA

Resultado de aprendizaje de la asignatura

Identificar, reconocer y ejercitar los procesos de la comunicación verbal y escrita, a través

de la realización de trabajos técnicos, teóricos y prácticos, tales como lecturas, resúmenes
y exposiciones.

Unidad 3: Ortografía, reglas, de puntuación y acentuación

Resultado de aprendizaje de la unidad: Implementar actividades que permitan ejercitar

el correcto uso del lenguaje tomando en consideración las normas y reglas básicas de
ortografía.

Introducción
Enseñar a hablar en una situación formal significa que el estudiante tiene que aprender a

controlar los aspectos lingüísticos discursivos, retóricos, contextuales y aspectos no

verbales. Así pues, debido a que la competencia comunicativa oral favorece las relaciones

personales, profesionales y sociales, su enseñanza / aprendizaje tiene un papel prioritario

en el ámbito educativo, y así lo desarrolla el Marco Común Europeo de Referencia de las

Lenguas, propuesto por el Consejo de Europa, donde se otorga un papel relevante a la

competencia en comunicación oral.

Al ser la comunicación oral la manera más efectiva a la hora de transmitir un mensaje, nos

damos cuenta de que, la misma se ha degradado un poco con el avance de la tecnología.

Pero sigue estando presente en todo momento. Para nosotros el hablar, es algo natural y

esencial en nuestra forma de vida, ya que prácticamente todos en sociedad, se

comprenden por este medio. Es por esta razón que es tan importante la comunicación.

2
Cuando nacemos nuestro método de comunicación con nuestros padres es el llanto, y a

medida que el ser humano se desarrolla, aprende a adaptarse al lenguaje nativo de su

entorno.

La única forma de aprender a redactar es leyendo y escribiendo. Surge el estilo, que no

es otra cosa que la manera particularísima y propia que cada uno tiene. No todos

escribimos de igual manera, por más que se quiera imitar a alguien.

Tema 1. El estilo, tipos y cualidades.

Se llama estilo a la forma que damos al lenguaje o el modo peculiar con que cada uno
expresa sus pensamientos. Más precisamente, el estilo es el carácter general que a un
escrito dan los pensamientos que contiene, las formas bajo las cuales están presentados,
las expresiones que los enuncian, y hasta el modo con que estas se hallan combinadas y
coordinadas en sus respectivas cláusulas. Aunque un texto sea gramaticalmente correcto,
puede tener mal estilo si los pensamientos son embrollados, los periodos débiles,
obscuros o redundantes, las palabras no se corresponden con el registro.

Cuando se juzga del estilo de un autor, es preciso tener en cuenta todas las cualidades,
ya intrínsecas, ya exteriores, que constituyen el escrito. Cada género de composición pide
un estilo propio y peculiar, porque no se ha de emplear el mismo estilo en una carta que
en una obra didáctica o en un discurso. Los antiguos retóricos dividieron el estilo en
sencillo, templado y sublime, y cada cual tiene el tono que le imprima la clase de
pensamientos y la manera de expresarlos.

3
TIPOS DE ESTILO:

EL ESTILO CON UN TONO SERIO O SOLEMNE: Es el producto de una redacción que

tiende a ser demostrativa, en la que no tiene cabida la pura imaginación ni el
sentimentalismo ni las afirmaciones gratuitas sino la afirmación concreta y puntualizada
con hechos. Ejemplo: El texto científico.

EL ESTILO MAGESTUOSO: Es propio de la ponderación y la exaltación en el buen

sentido de la palabra. Se da con un tono de elevadísimo respeto. Ejemplo: Muchos pasajes
de la Biblia.

EL ESTILO FESTIVO: Es alegre, graciosos, propio en especial de los sainetes.

EL ESTILO CÓMICO: Es mucho más gracioso que el festivo y es propio de las comedias.

EL ESTILO SATÍRICO Y BURLESCO: Se emplea en obras teatrales y su finalidad es

ridiculizar. También se lo emplea en los discursos, fábulas, epigramas, etc.

EL TONO HUMORÍSTICO: Bastante familiar con el cómico, es producto de la aguda

inteligencia del humorista, para en forma sana, hacernos reír sobre hechos cotidianos.

EL ESTILO FAMILIAR: Es utilizado en el género epistolar (cartas) y es propio entre

parientes y amigos. Sobresale el tono afectivo y cómplice.

4
ESTILO SENCILLO: Es de fácil lectura; el escrituro rehúye de los artificios, buscando que
el lenguaje sea ameno y sin ostentación ni adornos.

ESTILO GRAVE: Se caracteriza por el contenido de las palabras que sobresalen por su
importancia, y por el peso y grandiosidad que éstas denotan. Expresan vehemencia y
seriedad en la obra escrita. En lo poético es un estilo propio de las Odas.

EL ESTILO MEDIO: Es mucho más moderado; se diría una posición intermedia entre el
sencillo y el grave, por cuanto lleva las cualidades de los dos estilos en mención, pero
usadas con ponderación y equilibrio. En la literatura lo cultivan los novelistas, cuentistas,
ensayistas y en entrevistas.
Otros:
Castizo, impuro, correcto, cortado, periódico, mixto, elegante o florido, pomposo o barroco,
ampuloso o difuso, llano o sencillo, poético, etc.

CUALIDADES DEL ESTILO

Las cualidades de estilo son las características a las que se debe aspirar en un texto
académico para comunicar eficientemente. Según (Galo, 2015), el estilo alude a la manera
propia que tiene cada persona para expresar sus ideas.

Las cualidades de estilo buscan garantizar la fácil comprensión de la información que se

está documentando. Esto es de vital importancia en los textos académicos y laborales, en
que se apunta a una interpretación unívoca del texto.

1. Claridad

Significa expresión al alcance de un hombre de cultura media. Claridad, que quiere decir
también pensamiento diáfano, conceptos bien dirigidos, exposición limpia, es decir, con
sintaxis correcta y vocabulario o léxico al alcance la mayoría: Ni preciosista, ni
excesivamente técnico. Dicho de otro modo: un estilo es claro cuando el pensamiento del
que escribe penetra sin esfuerzo en la mente del lector.

2. Concisión

Considerada como la segunda cualidad del buen estilo; en virtud de la cual sólo
emplearemos palabras que sea absolutamente precisa para expresar lo que queremos.
Conciso no quiere decir lacónico, sino denso. Estilo denso es aquel en que cada línea,

5
cada palabra o frase están llenas de sentido. Lo contrario es la vaguedad, la imprecisión,
el exceso de palabras; lo que vulgarmente se dice retórica.

3. Coherencia.

Es el desarrollo y la disposición lógica de un tema. Se logra considerando primero el tema

desde el comienzo hasta el fin y ordenar sus partes en orden lógico y que guarden armonía
entre sí, que permite su comprensión y razonamiento.

4. Fluidez.

En lingüística, fluidez es la capacidad de un hablante de expresarse correctamente con

cierta facilidad y espontaneidad, tanto en su idioma materno como en una lengua
extranjera; esto permite que el hablante se desenvuelva de una manera ágil en su
contexto lingüístico natal. A una persona con fluidez verbal, oral o escrita se le hace más
fácil establecer relaciones interpersonales.

5. Sencillez y Naturalidad

Estas son dos condiciones necesarias para el buen estilo y se refieren tanto a la
construcción, a la composición de lo que escribimos, como a las palabras que empleamos.
Sencillez, es decir, huir de lo artificioso, de lo complicado, de lo barroco, en suma, no
escribir de un modo conceptuoso, sino decir naturalmente lo natural.

Tema 2 Signos de puntación: la coma, el punto y coma, dos puntos,

signos de interrogación y admiración, y las comillas.

Según (Central, 2013) señala sobre los diferentes tipos de signos de puntuación:

La coma:
Es el signo de puntuación que delimita unidades lingüísticas inferiores al enunciado;
regularmente señala una pequeña pausa.

Es importante recordar que nunca se separa el sujeto del predicado (verbo) por coma,
aunque aquel (sujeto) sea muy largo (al menos que haya una incidental). (Dionné, 2012)

A continuación, se ofrece una relación de los principales usos de la coma que se deben
tener en cuenta en las composiciones escritas de los unicentralistas:

1. Separar los elementos gramaticalmente equivalentes de un mismo enunciado

cuando no van unidas por conjunción:

6
  El pueblo, los políticos, los gremios, las instituciones y los empresarios le dieron la
razón al presidente.
 Estudia por las mañanas, dicta clases a mediodía, escribe por las tardes y canta
por las noches.

2. Separar el vocativo1 de los otros elementos de la oración. Si el vocativo está

ubicado en medio de la oración, se pondrá entre comas; si va al inicio, irá seguido
de coma:

 Compañero, el documento sobre costos debe entregarse el próximo miércoles.

 Sara, ¿qué te ha pasado de bueno hoy?

3. Preceder a las conjunciones adversativas, pero, si no, aunque, empero, etc.:

 Prometió venir, pero tuvo un inconveniente.
 Creo que ha llegado, aunque no lo sé con certeza.

Uso punto y coma

Como signo delimitador, es el término medio entre la coma y el punto. En muchos casos,
se prescinde de su uso y se opta por un punto y seguido, dada la dificultad de determinar
con claridad cuándo es pertinente utilizarlo; sin embargo, sus funciones son múltiples y
enriquecen de matices semánticos y rítmicos la escritura.

4. Para separar frases u oraciones yuxtapuestas en las cuales se han incorporado

comas; es decir que son independientes sintácticamente, pero guardan estrecho
vínculo semántico:
 El público, acabado el mitin, inició la retirada; más que entusiasmado, mostraba
fatiga; por ello, la gente hablaba de la manifestación con desencanto.

 Los norteamericanos quieren comprender; nosotros, contemplar.

 Ellos son activos; nosotros quietistas

1 Vocativo Término que se usa para llamar o dirigirse al interlocutor de manera explícita.

7
Uso de los dos puntos:
En su origen, los dos puntos tenían el mismo uso delimitador del punto y coma.
Posteriormente, este signo adquirió otros usos, en especial su significado anunciativo, por
el cual afecta el ritmo del discurso para llamar la atención sobre lo que sigue:

5. Indicar una enumeración de hechos ligados con el tema de la oración:

 La Universidad Central ha publicado recientemente 24 libros en las siguientes
áreas: economía, ciencia política, literatura y biología.
6. Iniciar una enumeración y también para cerrarla:
 Rigurosidad en la selección de lecturas, estudio crítico de contenidos, alimentación
balanceada y descanso adecuado: así rendirás bastante en el estudio.
7. Preceder las citas textuales y los saludos. En estos casos, la palabra que sigue
deberá escribirse con mayúscula inicial:
 Al final de su conferencia, Germán Espinosa expresó: “Todo lo que se aleja de la
sexualidad se aproxima a la muerte”.

Para recordar Después de los dos puntos se escribe con minúsculas, excepto si se trata
de una cita textual, un nombre propio o si el texto se inicia en línea aparte.

LAS COMILLAS SE USAN EN LOS SIGUIENTES CASOS:

Son recursos gráficos usados para encerrar citas textuales (palabras o frases tomadas tal
como aparecen en publicaciones o como fueron pronunciadas); también se usan para
hacer llamados de atención en la lectura.

1. Para indicar que un texto es cita directa de algún libro o de alguna persona, o
que una frase ha sido reproducida textualmente.

2. Para los refranes

3. Los lemas de instituciones

4. Para indicar que una frase o palabra está usada en sentido figurado, diferente a
su significado acostumbrado

5. Las palabras o frases en lengua extranjera,

6. Para indicar que una palabra pertenece a la jerga popular

7. Para mostrar que esa frase es el título de un artículo que forma parte de un libro,
de una revista o de algún periódico las letras negritas o cursivas.

8
 Nota, no se usan las comillas para resaltar un texto, para esto se emplea el
subrayado

Ej. El filósofo griego Sócrates insistió: “Conócete a ti mismo”

Otro ejemplo. El maestro constantemente está corrigiendo: “No se dice veniste, sino
viniste; no digan forzó, sino fuerzo” Por favor no digan “bye” sino adiós.

SIGNOS INTERROGACION Y DE ADMIRACION:

No es fácil el uso de esto signos. En ocasiones hay olvido o descuido en colocar, por
ejemple el signo de interrogación al principio de la oración:

- ¿Cómo estás?

La gramática de la academia dice que los signos de interrogación y admiración deben

ponerse tanto al principio como al final de la oración que deba llevarlos:

Ej.

- ¿Cómo están?

- ¡Qué belleza de cuadro!

Otro error frecuente es el de colocar punto después de un signo de interrogación o

admiración, cuando luego de estos se siguiere escribiendo o no:

Ej. ¿Por qué no sales? No se me permite pasar, notan el punto después del signo de
interrogación, repito eso no está permito por las reglas gramaticales.

Noten, que Los signos de interrogación y admiración sirven de punto final. No hay
justificación de volver a colocar punto. Pero si tenemos una excepción en este tema (solo
cuando a los signos le siguieren las comillas, raya o paréntesis, la frase debe terminar con
la colocación del punto):

- ¿Por qué no sales? No se me permite pasar.

- Quisiera tantas cosas ubicar signo admiración Sí, algún día las conseguiré.

Pero el que omitamos el punto no excluye el uso de los demás signos de puntuación.

Ej.

- ¿Desde cuándo estás en Portoviejo?, preguntó Daniel.

9
 - ¡Por Dios!, exclamó la madre.

Otro error es el de poner el segundo signo de admiración, antes que la oración termine, o
al final de la oración cuando el sentido admirativo no corresponde a toda oración:

- ¡Vaya, qué prepotencia de hombre!

- ¡Daniel, ¡qué placer volver a saludarte!

-Miren que termina en punto final.

Si en un párrafo utilizamos varias oraciones interrogativas o admirativas seguidas, se

coloca la mayúscula sólo al inicio de la oración primaria.

Ej.

- ¿Qué sucede? ¿estás cansado? ¿o es que no quieres trabajar? Responde, no te

quedes callado.

- ¡Dios mío! ¡qué vergüenza! ¡quien lo hubiera creído!

Hay ciertas oraciones que son interrogativas y admirativas a la vez. Al inicio se coloca el
signo de interrogación y al final el de exclamación o viceversa:

- ¿Qué sucede, Dios bendito?

Y si la carga afectiva es muy fuerte, los signos de admiración pueden duplicarse y

triplicarse tanto al abrirlos como al cerrarlos:

- ¡colocar tres veces signo de admiración al inicio y al final

- !!!¡Qué barbaridad, santo, cielo!!!

Tema 3 El acento y las tildes

¿Qué es el acento?

El acento es un fenómeno de prominencia que permite poner de relieve unos sonidos

sobre otros: unas vocales sobre otras. Las vocales tónicas se ponen de relieve frente a
las vocales átonas. Esta prominencia se manifiesta, en primer lugar, en que las vocales
tónicas tienen un tono más alto que las vocales átonas (de ahí los nombres «tónica» y

10
«átona»). También, en que las vocales tónicas son más largas que las átonas y tienen
una mayor intensidad.

Acento es un modo de pronunciar, que nos permite distinguir un elemento de la sílaba por
el tono de la voz la cantidad o por su intensidad ¨

Ej.

- Corazón

- Saca.

Sílaba acentuada toma la denominación de sílaba tónica. El resto de las palabras que no
llevan acento, reciben el nombre de sílabas átonas.

Ej. La palabra dominar, las sílabas átonas son do y mi y la sílaba tónica es nar.

Fíjense que ciertas sílabas tónicas llevan tilde y otras no. En virtud de aquello la sílaba
tónica posee dos clases de acento: Prosódico y ortográfico

El acento prosódico, se refiere a las palabras acentuadas sin tildes; y, el acento

ortográfico, que es un signo que está señalado en la vocal acentuada y luego encontramos
la clasificación de las palabras por el acento.

Agudas. -Llevan mayores fuerza voz en la última sílaba

Ej.

- campeón,

- feliz

Graves. -Llevan mayores fuerza voz en penúltima sílaba,

Ej.

- Casa

- Césped

Esdrújulas. -Aquellas llevan la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba y siempre

llevan acento ortográfico.

Ej.

11
 - Cámara

Sobreesdrújulas. -Llevan la mayor fuerza de voz en la sílaba que procede a la

antepenúltima. Por lo general son el resultado de pronombres átonos (sin acento) Ej.

- Téngamelo

En conclusión, hay que conocer la división silábica para colocar la tilde correctamente. De
allí que es importante llegar a dominar el uso de los diptongos y triptongos.

Tilde diacrítica y enfática.

(Ortiz L. M., 2015) determina:

La tilde diacrítica

Sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma, pero tienen
significados diferentes. Es decir, es la que permite distinguir palabras con idéntica forma,
escritas con las mismas letras, pero que pertenecen a categorías gramaticales diferentes.

La tilde que se coloca sobre el monosílabo recibe el nombre de acento diacrítico,

encontrando monosílabos con tilde y sin tilde:

Ej:

Más. Con tilde se trata de un adverbio de cantidad. Por ejemplo: Ya no llueve más.

Mas. Sin tilde se trata de una conjunción adversativa. Por ejemplo: Quise llamarte,
mas no recordaba tu número.

Dime cuál es tu nombre.

Muéstrate tal cual eres.

La tilde enfática

Se llama acento o tilde enfáticos a aquellos acentos que enfatizan el sonido en las
estructuras exclamativas e interrogativas sin excepción; éstos pueden colocarse en forma
escrita o solo pronunciarse. El acento enfático por lo general se coloca en las palabras
“Qué” interrogativas iniciales, y puede ser escrita o solo pronunciada. Su misión es denotar
claramente que se está haciendo una pregunta o se hace énfasis.

¿Qué pasó con la comida? (con acento escrito)¡Que Hambre tengo! (Sin acento escrito).

12
Ej.

1. ¡Cuánto lo siento!

[Link]é miedo tienes.

[Link]é hambre tengo.

4. Qué suerte la mía.

[Link]é ¿no tienes miedo?

[Link], ¿Qué paso ayer en tu casa?

7. Qué pasó aquí.

8. ¡Oh, qué niña tan bonita!

9. ¿Dónde ocurrieron los hechos? ¿Cómo dijo usted que se llama?

10. ¿Quién me habló esta mañana?

Tema 4 Uso correcto de las preposiciones y adverbios

DEFINICION DE PREPOSICION:

Palabra invariable que se utiliza para establecer una relación de dependencia entre dos o
más palabras; la que sigue a la preposición funciona como complemento; el tipo de
relación que se establece varía según la preposición.

"Las preposiciones más usuales son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre,
hasta, hacia, para, por, según, sin, so, sobre, tras". la Real Academia Española sumó
cuatro nuevas: durante, mediante, vía, versus.

Otra definición: La preposición es la clase de palabra invariable que introduce el llamado

sintagma preposicional. Las preposiciones generalmente tienen la función de introducir
adjuntos, y ser el nexo entre las diferentes partes de una oración e introducción en
complementos.

13
Como en los últimos años los gramáticos han incluido algunas nuevas, vamos a dar la
lista completa: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, excepto,
hacia, hasta, mediante, menos, para, por, pro, salvo, según, sin, so, sobre, tras, vía. Esta
es la lista actual y más completa, con algunas preposiciones antiguas (cabe, so) y otras
nuevas (pro, vía…). Las 26 palabras citadas nos ayudarán a descifrar el pertinente uso de
las preposiciones, en el contexto adecuado, con abundantes ejemplos.

Ej.

 SO PENA, SO PRETEXTO, SON ARCAICAS, DEBEMOS IRLAS ELIMINANDO.

 Bajo. Sinónimo de debajo de; también denota dependencia, sometimiento u
ocultación, entre los usos más frecuentes. Por ejemplo: El zapato está bajo tu
cama. / El papel había quedado oculto bajo el mantel. / Caminaron horas bajo la
lluvia.

DEFINICION DE ADVERBIO

Palabra invariable que modifica a un verbo, a un adjetivo, a otro adverbio o a todo un

período; pueden indicar lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación, duda y otros
matices.

Ej.

"‘bien’, ‘sí’, ‘pronto’ o ‘aquí’ son adverbios"

Un adverbio es una parte de la oración que complementa a un verbo, un adjetivo, otros

adverbios e incluso oraciones. Los adverbios expresan circunstancias, como pueden ser
modo, lugar, tiempo, cantidad, afirmación, duda, etc., respondiendo a preguntas como

 ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿de qué manera?, entre otra

Ejemplos de los adverbios

TIPO SIGNIFICADO EJEMPLOS

De lugar Expresan Abajo, adelante, adentro, adonde, acá, ahí, allá, allí,
circunstancias alrededor, aquí, arriba, atrás, cerca, debajo, delante,
espaciales detrás, dentro, donde, encima, enfrente, entre,
fuera, lejos, sobre.

14
 De tiempo Expresan Hoy, ayer, mañana, tarde, temprano, pronto, ya,
circunstancias nunca, ahora, enseguida, todavía, aún, recién,
temporales entonces, mientras, antes, después, anoche, luego,
siempre, jamás, ocasionalmente, anteriormente,
constantemente, eternamente, instantáneamente,
finalmente.
De modo Indican cualidades Adrede, así, aún, aprisa, bien, claro, como,
modales o matizan despacio, ligero, mal, mejor, rápido, regular, similar,
las del adjetivo tal, peor, apasionadamente, elocuentemente,
fácilmente, hábilmente, rápidamente, sutilmente.
De Expresan Apenas, mucho, poco, algo, nada, muy, harto,
cantidad modificaciones demasiado, medio, mitad, bastante, más, menos,
cuantitativas casi, solo, cuánto, qué, tan, tanto, todo,
suficientemente, excesivamente.
De Se utilizan para Sí, cierto, ciertamente, claro, bueno, claramente,
afirmación afirmar o sostener seguramente, efectivamente, acertadamente,
una idea evidentemente, naturalmente, desde luego, por
supuesto.
De Se utilizan para No, nunca, jamás, tampoco, nada, ni siquiera,
negación negar una ninguno, ninguna, para nada.
información
De duda Sirven para Acaso, quizá, tal vez, posiblemente, eventualmente,
expresar duda o aparentemente.
incertidumbre

Ejemplos de lugar

 María trabaja lejos.

 La cesta con manzanas está aquí.
 La pelota está arriba del sofá.

Ejemplos de tiempo
 Oraciones con adverbios de tiempo
 Todavía no estoy en mi casa.
 Necesito que me llames ya.

Ejemplos de modo

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  En este examen salí mejor.
 Ese vestido es similar al mío.
 Esta fue mi peor caída en bicicleta.

Ejemplos de cantidad

 Me gusta bastante la sopa.

 Hicimos mucho ejercicio
 Yo como poco dulce.

Ejemplos de afirmación
 Efectivamente, me gustó el libro.
 Ella sí quiere estudiar artes.
 Seguramente lograrás tu meta.

Ejemplos de negación

 No me gusta tu actitud.
 Jamás había visto un lugar como este.
 Ninguno de tus amigos faltó a tu cumpleaños.

Ejemplos de duda
 Luis posiblemente no venga hoy.
 Iremos acaso nos inviten a la fiesta.
 Quizá quiere salir a bailar esta noche.

Grados del Adverbio

Los grados de los adverbios ofrecen información sobre el modo o intensidad en que ocurre
la acción del verbo. Existen dos tipos:

Grado comparativo: se emplea para comparar dos o más cosas con una intensidad
mayor, menor o igual. Por ejemplo:
 Carlota camina tan despacio como Juan.
 Él llegó temprano como su colega.

Grado superlativo: puede ser absoluto y se añade la terminación -ísimo/ -ísima o -érrimo/
-érrima. Por ejemplo:
 Ramón llegó tardísimo.
 Carlos es su acérrimo enemigo.

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El grado superlativo también puede formarse añadiendo al adjetivo un adverbio de
cantidad, como, por ejemplo, más:
 Su hija es la más dulce.

Recursos complementarios

Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que Ud. pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje autónomo:

● Artículo científico del tema “Análisis de los signos de puntuación en textos de

estudiantes de educación secundaria”:
[Link]

● Artículo científico del tema “Los signos de puntuación en español: cuestiones de uso y
errores frecuentes”:
[Link]

Bibliografía

Central, U. (2013). Manual de Estilos. Bogotá: Primera edición: 2013.

Dionné, S. (2012). Comunicación Oral y Escrita. ISBN 978 -607-733- 174-2.

Galo, G. (2015). Expresión oral escrita, Universidad Particular de Loja. 1era Edicion.

Ortiz, L. M. (03 de Junio de 2015). LA TILDE DIACRÍTICA Y ENFATICA. Obtenido de

[Link]
pdf

Cañarte Fátima, (2021). Compendio 1, Expresión Oral y Redacción Jurídica. Universidad

Técnica de Manabí, Autoría de la escuela de Derecho. Portoviejo, Ecuador.

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