Adicción a redes sociales y sentimiento

de soledad en adolescentes de Lima

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Authors Tamayo Izquierdo, Mylene

Publisher Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC)

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 UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA

Adicción a redes sociales y sentimiento de soledad en adolescentes de Lima

TESIS
Para optar el título profesional de Licenciado en Psicología

AUTOR(ES)
Tamayo Izquierdo, Mylene 0000-0001-6038-0373

ASESOR(ES)
Salas Blas, Edwin Salustio 0000-0002-0625-0313

Lima, 03 de noviembre de 2023

 DEDICATORIA

A mis padres, quienes me mostraron confianza, apoyo y amor durante todo el proceso,
gracias a ellos pude lograr ser perseverante en mis sueños.

II
 AGRADECIMIENTOS

Gracias a todo el personal de profesores de la universidad, con quienes tuve el privilegio

de aprender y formarme en mi carrera. Con su experiencia y conocimiento pude
convertirme en una profesional de este rubro que tanto me apasiona.

III
 RESUMEN

La adicción a las redes sociales es un constructo que tiene tres componentes: las ideas
obsesivas, la impulsividad e incapacidad para controlarse frente a las redes sociales y el
uso desmedido de las mismas. Este fenómeno se relaciona con diferentes problemas de
tipo emocional que presentan los adolescentes, entre ellos, los síntomas depresivos,
ansiedad, estrés y autopercepción de soledad (Escurra & Salas, 2014). La soledad, se
presenta como un conjunto de emociones negativas que pueden ser mantenidas en el
tiempo, afectando fisiológica y psicológicamente la salud (Goossens, 2018). El objetivo
del presente estudio fue relacionar adicción a las redes sociales y sentimiento de soledad
en 202 adolescentes de Lima Metropolitana, de 14 a 18 años (M= 15.718; DE=.855),
58.4% mujeres, que estudian en instituciones educativas de nivel secundario ubicados
en Lima. Se les administró el cuestionario de adicción a las redes sociales (Escurra &
Salas, 2014) y la escala de soledad (Marcoen et al., 1987). Los principales hallazgos
evidencian que, a nivel de puntajes totales, existe correlación positiva entre ambas
escalas; sin embargo, a nivel de las dimensiones, se encontró que el factor soledad en
relación con los padres no presenta correlación con ninguna dimensión del ARS; por
otro lado, el factor de afinidad por la soledad no presenta correlación significativa con
los factores del ARS exceptuando la dimensión de falta de control de uso de redes
sociales.

Palabras clave: adicción a redes sociales; sentimiento de soledad; adolescentes;

escolares secundarios.

IV
 Social media addiction and loneliness feeling in adolescents from Lima

ABSTRACT

Social media addiction is a construct that holds three components: obsessive ideas,
impulsivity and inability to control oneself in regard of use of social networks, and its
excessive use. This phenomenon is related to different emotional issues that are shown
in adolescents such as depressive symptoms, anxiety, stress and self-perception of
loneliness (Escurra & Salas, 2014). Loneliness is presented as a set of negative
emotions that can be maintained over time and psychologically and physiologically
affect health (Goossens, 2018). The objective of this study was to relate social media
addiction and the feeling of loneliness in 202 adolescents from Metropolitan Lima
between 14 and 18 years old (M= 15.718; DE=.855), among them, mostly women
(58.4%), whom study in high schools located in Lima. They were administered the
social media addiction questionnaire (Escurra & Salas, 2014) and the loneliness scale
for children and adolescents (Marcoen et al., 1987). The main findings show that,
according to the total scores, there is a positive correlation between both scales.
However, according to the other dimensions, it was found that the factor “loneliness”
doesn’t show any correlation with any other dimension of the ARS. On the other hand,
the “affinity for loneliness” factor doesn’t show any significant correlation with the
other factors except with “lack of control of social media use”.

Keywords: social media addiction; feeling of loneliness; adolescents; high school

students

V
VI
 Introducción

We are social (2023) sostiene que más de 4.950 miles de millones de personas alrededor
del mundo, son usuarios de internet; de estos, 4.630 miles de millones utilizan redes
sociales [RS]. En el Perú, se encuentra que un 90.6% de su población accede a internet
diariamente (Instituto Nacional de Estadística e Informática ([INEI], 2022b).
Gran parte del uso de internet se debe a las conexiones que se establecen con las RS,
ya que ellas sirven como medios de comunicación y de interacción entre la gente; las
RS han sido creadas para que un grupo de personas con algunos gustos en común
(amigos, familia, colegas de trabajo, entre otros) puedan comunicarse y establecer
contacto mutuo, compartir, buscar información, coordinar actividades, etcétera. (Chóliz
& Marco, 2012; Islas & Ricaurte, 2013; Fernández, et al., 2019). Según la plataforma
web para gestionar redes sociales, We are social (2023) las RS más frecuentadas por los
usuarios en el mundo, son Facebook con 2.910 millones de usuarios, seguido por
Youtube (2.562 millones), Whatsapp (2 mil millones), Instagram (1.478 millones),
Wechat (1.263 mil millones) y Tiktok (1 mil de millón).
En el Perú, se conoce que los adolescentes y jóvenes son los que más acceden a
internet, el INEI (2022b) encontró que el 85.8% de la población de 12 a 18 años de edad
es el grupo que más utiliza internet, lo usan por lo menos una vez al día; asimismo,
sostiene que un 92.7% de jóvenes menores de 18 años accede a internet para realizar
actividades de entretenimiento, un 78.9% para buscar información y un 71.4% para
comunicarse. Las redes sociales más usadas por los peruanos son Whatsapp, Facebook,
Tik Tok, Youtube e Instagram.
Rayan et al. (2017) afirman que el uso de internet y de RS virtuales es beneficioso
para las personas: los mantienen actualizados, puede ser de ayuda en lo académico o en
el trabajo, en la resolución de sus problemas y mantener buenas relaciones con los
demás. Sin embargo, también podría asociarse con consecuencias negativas, una de
ellas, es la adicción a internet (Panicker & Sachdev, 2014). De acuerdo con Carrasco y
Pinto (2021), un 32.3% de adolescentes de Lima presentan adicción a redes sociales,
siendo ellos los que pasan la mayor parte de su tiempo en redes sociales (López, 2019).
Según Young (1996; 1998), la adicción a internet se caracteriza por su uso excesivo,
que interrumpe la vida cotidiana de las personas, su productividad en el trabajo o en la
escuela, su vida social y familiar; otros investigadores (Escurra & Salas, 2014; Montes,

VII
2016) apuntan que la adicción supone también, una pérdida de control de su
comportamiento, ideas obsesivas, cambios en el humor, comportamiento compulsivo y
problemas relacionados con el sueño, la alimentación y la interacción con los demás.
La adicción a las RS, es un comportamiento repetitivo, pulsional y sistemático que
no se puede controlar, el cual está conformado por tres componentes: ideas obsesivas, la
impulsividad e incapacidad para controlarse frente a las redes sociales, y el uso
desmedido de las mismas (Turel & Serenko, 2012, Escurra & Salas, 2014). El hecho de
no realizar estas acciones (conexión) produce una sensación desagradable, que impulsa
al individuo a repetir el comportamiento y desarrollar un círculo perfecto; en un inicio,
estos comportamientos aparecen como algo controlable y agradable (Prieto & Moreno,
2015; Turel & Serenko, 2012), pero cuando una persona llega a la adicción, tiene una
fuerte necesidad por estar conectada a cualquier costa (Echeburúa & Requesens, 2012),
ya no por placer, sino para evitar la ansiedad y la fuerte necesidad de conexión. Por ello,
algunos autores sostienen que toda conducta que es reforzada positivamente, puede
llegar a convertirse en adictiva y mantenerse porque es reforzada negativamente
(Echeburúa & Requesens, 2012; Montes, 2016; Salas-Blas, 2019). Las RS son
seductoras debido a las características que representan como su distribución,
composición y por la sensación de beneficio que sentimos al usarlas, ya que nos ofrecen
contenidos dinámicos, comunicativos y de ocio, a los que se puede acceder en cualquier
momento y ámbito en el que las personas se encuentren (Prieto & Moreno, 2015). Esta
actividad luego, puede convertirse en algo habitual y problemático y generar algunos
problemas de relación social, familiares y personales, pero no constituir todavía un
comportamiento adictivo o dependiente (Matute, 2016); solo un porcentaje menor llega
a desarrollar el comportamiento tipificado como adictivo (Chóliz, 2016; Matute, 2016;
Salas, 2014, Salas-Blas 2019; World Health Organization, 2022).
En las adicciones se hallan claros síntomas de deterioro psíquico y físico (tolerancia
y abstinencia) que afectan lo laboral, educativo, social y familiar; además, se relacionan
con otros síntomas y trastornos como la ansiedad, depresión, descontrol de impulsos y
la soledad (Echeburúa & Corral, 2010). La adicción a redes sociales, además, no tiene
relación con el sexo, por lo que tanto hombres como mujeres pueden verse igualmente
afectados por ella (Matalinares, et al., 2017; Núñez-Guzmán & Cisneros-Chavez, 2019;
Erol & Cirak, 2019). Sin embargo, Mite et al. (2017) y Cordova (2015), mencionan que

VIII
los hombres utilizan más tiempo las redes debido a que pasan más tiempo conectados en
línea.
La adolescencia es una etapa de la vida marcada por distintos cambios, ya sean
cambios hormonales o físicos, así como también cambios mentales y de pensamiento,
representado también por una participación más activa en su esfera social, cultura y
económica; por lo cual pueden pasar a desarrollarse como seres humanos con
características saludables o con algunas vulnerabilidades y problemas mentales
(Blakemore, 2019; Pineda & Aliño, 2002). Esta etapa conduce a mayores
responsabilidades y también a mayores riesgos, ellos muestran una necesidad de encajar
con sus pares y de ser aceptados por ellos (Blakemore, 2019). Frecuentemente existe
una mayor vulnerabilidad a la soledad emocional y social (Carvajal & Caro, 2009),
acerca de este último fenómeno Goossens (2018) comenta que cuando un adolescente
no suele encajar socialmente, aparece la soledad como mecanismo de defensa.
Adicionalmente, la soledad se ha incrementado en los adolescentes y por ello, se
considera como un problema significativo para la salud y la calidad de vida de este
grupo etario (Carvajal & Caro, 2009).
Goossens (2018) menciona que la soledad está considerada como un conjunto de
emociones negativas que surgen cuando las personas perciben a sus relaciones sociales
como deficientes, ésta puede ser mantenida en el tiempo, afectando fisiológica y
psicológicamente la salud y puede traer como consecuencia un cambio en el
procesamiento de información en el cerebro. Asimismo, algunos factores genéticos
también pueden afectar en el sentimiento de soledad de la persona (Goossens, 2018).
Según algunas investigaciones, la soledad en la adolescencia se asocia con las
relaciones entre pares, así como con la autoestima, los vínculos familiares que ha
forjado, la comunicación entre madre-adolescente, la timidez, el estrés, ansiedad social,
apoyo social, entre otros (Panicker & Sachdev, 2014; Mahon et al., 2006). Con respecto
a la prevalencia de la soledad en los adolescentes, esta oscila entre un 9,2% en el
Sudeste Asiático al 14,4% en el Mediterraneo Oriental, con una heterogeneidad en todas
las regiones (Sierra, s.f.). En esta etapa, existe un distanciamiento físico del adolescente
con los padres, el cual es recibido con desconocimiento sobre dónde encajar en el
mundo con sus pares, lo que los lleva a sentirse solos en este proceso, por lo que
prefieren retirarse de los contextos sociales para evitar el rechazo (Goossens, 2018;

IX
Blakemore, 2019). Se asocia, de igual manera, con sentimientos negativos como
depresión, desesperanza, abuso de sustancias y conducta suicida, menor eficiencia en las
tareas, baja calidad de sueño y alcoholismo (Rico-Uribe et al., 2016; Contini, et al.,
2012a; Contini, et al., 2012b). En cuanto a la relación entre la soledad y el sexo, los
resultados no son concluyentes, ya que Marcoen et al. (1987) presenció mayor soledad
en las mujeres, y Adamczyk (2016) presenció mayor soledad en hombres. Perlman y
Peplau (1984), sostienen que la soledad no solo es una experiencia desagradable y
angustiosa, sino que puede amenazar la salud mental de la persona, particularmente
cuando es grave y prolongada. Es importante mencionar que los adolescentes tienen
más riesgos que los niños para experimentar la soledad, la natural separación de los
padres y la búsqueda de su identidad, son factores que no deben ser ignorados en la
comprensión de este fenómeno. Por esto, la soledad debe ser considerada como un
problema social de salud mental (Yildiz & Duy, 2014).
En torno a adicción a las RS y las habilidades sociales, se ha encontrado que a
mayores niveles de ARS, se corresponden con relaciones interpersonales inadecuadas; a
mayor cantidad de tiempo dedicado a RS, se va perdiendo la capacidad de interpretar las
emociones, el estado de ánimo y el lenguaje corporal de las demás personas (Delgado et
al., 2016; Mejía et al., 2014). Asimismo, los usuarios adictos y usuarios con uso
excesivo de internet, tienen altos niveles de neuroticismo, alta impulsividad, bajo nivel
de consciencia, mayor ansiedad social y más sentimiento de soledad que el promedio de
usuarios de internet (Brand et al., 2016). Los jóvenes con falta de control y la obsesión
en el uso de redes sociales presentan mayor soledad social y emocional (Vieira, 2022).
Es importante destacar que el uso extremo de internet causa soledad en los adolescentes
escolares (Zhang et al., 2018). Sin embargo, la literatura sobre este tema es
contradictoria, así Ikemiyashiro (2017) reporta que los adolescentes y adultos jóvenes
de Lima que tienen un uso excesivo de las redes sociales, tienden a desarrollar
adecuadas habilidades sociales; igualmente, Medina (2016) afirma que la adicción a
internet no afecta en las habilidades sociales de los adolescentes de nivel secundario; de
igual manera, Panicker y Sachidev (2014), demostraron que los adolescentes que tenían
un uso problemático de internet tenían menor depresión, ansiedad, soledad y estrés.
A partir de estos elementos contradictorios, se podría considerar que existen
repercusiones en esta variable tanto positivas como negativas, entre ellas, la soledad.

X
Garcia y Ramirez (2021) encontraron que los estudiantes universitarios de Lima que
experimentaban la soledad como una experiencia displacentera, suelen utilizar las redes
sociales como medios para disminuir su malestar, evitar la sensación desagradable y
huir de lo doloroso que podría ser lidiar con este sentimiento (reforzamiento negativo),
dedicándole mayor tiempo a las redes (Salas-Blas, 2019; Bazan & Limay, 2022).
De mismo modo, existe una relación entre la dependencia al uso de redes sociales y
el sentimiento de soledad en estudiantes, por lo que la soledad emocional es más alta en
aquellos grupos de jóvenes que usan las redes sociales durante numerosas veces en el
día, en mayores cantidades de tiempo (desde tres horas seguidas a más) (Nunes et al.,
2018; Bonsaksen et al., 2021; Vieria et al., 2022). En estas investigaciones se evidencia
que existe una relación entre la adicción a RS, las habilidades sociales y el sentimiento
de soledad en jóvenes, adolescentes y adultos. Sin embargo, aún queda por obtener
mayor información actual acerca de la relación entre adicción a las redes sociales y
sentimiento de soledad en los adolescentes de la cuidad de Lima que sustenta a este
estudio.
Reafirmar si existe relación entre la adicción a RS y la soledad, puede servir para
buscar soluciones al problema de la soledad en adolescentes, para diseñar programas de
prevención y proteger a esta población de los riesgos que genera la soledad,
especialmente cuando no es bien afrontada. Complementariamente, hoy el uso excesivo
y adictivo de las RS, constituyen un problema social que se requiere afrontarlo de
manera precisa.
El presente trabajo plantea relacionar adicción a redes sociales y sentimiento de
soledad en adolescentes de Lima Metropolitana. Además, se pretende comparar ambas
variables de acuerdo al sexo, la cantidad de tiempo que permanecen conectados a redes
sociales y realizar un análisis descriptivo del uso de las redes sociales.
Método
Diseño
La investigación es transversal, con diseño predictivo correlacional simple (Ato et al.,
2013).
Participantes
La muestra está conformada por 202 estudiantes de 14 a 18 años (M= 15.718;
DE=.855) de escuelas públicas (66.83 %) y privadas (33.17%) de Lima. La muestra

XI
presenta que un 58.41% son mujeres (M=15.71; DE=.854), y un 41.59% son varones
(M=15.71; DE=.852). El proceso de selección fue no probabilístico por conveniencia,
ya que se tomó una muestra que responda al criterio de inclusión, el cual fue la edad,
teniendo también en cuenta el criterio de exclusión el cual fue la falta de uso de redes
sociales (Fraenkel et al., 2011). El tamaño de la muestra se calculó sobre la base de un
análisis apriori con el programa G Power [Link] con un tamaño de efecto de .25, un
nivel de poder estadístico de .95 y un error de .05, el tamaño mínimo es de 202
participantes.
Instrumento
Ficha sociodemográfica.
Se recogió información sociodemográfica de los participantes: sexo, edad, lugar de
procedencia, cuantas personas viven en la vivienda, número de hermanos, número de
hijos, estado civil de los padres, ocupación de los padres, cuanto tiempo pasa solo, si
utiliza redes sociales (si es así, cuántas), en qué lugar se conecta a redes sociales, con
cuanto tiempo frecuenta las redes, qué le gusta más de las RSes, y si las cuentas en
redes sociales contienen su información personal (ver Apéndice A).
Cuestionario de adicción a las redes sociales (ARS).

Cuestionario creado por Escurra y Salas (2014), para medir la adicción a redes
sociales en universitarios peruanos, conformado por 24 ítems, salvo el ítem 13, los
demás son enunciados de forma directa y evaluados en escala Likert de 0 (Nunca) a 4
(Siempre). La validez se obtuvo mediante un análisis factorial confirmatorio, a través
del método de máxima verosimilitud, con el cual se confirmó la estructura de tres
factores, obteniendo índices de ajuste satisfactorios: obsesión por las RS (2, 3, 5, 6, 7,
13 -como ítem inverso-, 15, 19, 22, 23), falta de control personal en el uso de las RS
(ítems 4, 11, 12, 14, 20, 24) y uso excesivo de las RS (1, 8, 9, 10, 16, 17, 18, 21).

En el presente estudio, se encontró a través del AFC que la estructura del

cuestionario ARS era la misma y la confiabilidad igualmente adecuada, de acuerdo con
los coeficientes omega encontrados (Obsesión por las redes sociales ω=.88, Falta de
control personal en el uso de las redes sociales ω=.82 y Uso excesivo de las redes
sociales ω=.90) y al uso del cuestionario en anteriores trabajos con adolescentes.

XII
 Escala de soledad para niños y adolescentes (LACA).

La escala fue originalmente desarrollada por Marcoen et al., (1987), con el objetivo
de medir la soledad. Está conformada por 48 items, todos en escala Likert de 1 (Nunca)
a 4 (Siempre). Se divide en cuatro factores identificados como: soledad en relación a sus
pares (ítems 4, 5, 7, 9, 10, 15, 17, 23, 33, 35, 41, 47, 27), afinidad por la soledad (ítems
2, 6, 13, 19, 21, 26, 28, 31, 36, 40, 44, 46), soledad en relación a los padres (ítems 1, 3,
11, 16, 18, 25, 30, 37, 38, 43, 45, 48) y aversión a la soledad (ítems 8, 12, 14, 20, 22,
24, 29, 32, 34, 39, 42). Para la presente investigación se utilizó la adaptación realizada
por Bacilio y Ledesma (2017) en una población de adolescentes limeños; la validez
basada en la estructura interna se determinó mediante un análisis factorial exploratorio
con el método de ejes principales con rotación Promax.

En este estudio se aplicó el AFC, que determinó la misma estructura interna y se

calculó la confiabilidad a través del método de consistencia interna, encontrándose
coeficientes omega muy adecuados (Soledad en relación a sus pares ω=.90, Afinidad
por la soledad ω=.87, Soledad en relación a los padres ω=.78 y Aversión a la soledad
ω=.84).

Procedimiento
Se logró la autorización para el uso de los instrumentos, asimismo se obtuvo la
aceptación del comité de ética de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. Luego
se creó el formato en google forms que incluyó la información del estudio, los derechos
de los participantes y de su participación voluntaria y finalmente a los instrumentos
mencionados para su aplicación.
Ante las direcciones de los centros educativos con los que se tuvo una previa
coordinación, se presentó una carta presentación con el objetivo de solicitar su apoyo
para la ejecución del estudio; con esas autorizaciones, se envió a los padres una ficha de
consentimiento informado en el que se les explicó el objetivo, procedimiento, y el tipo
de participación que tendrían sus hijos en caso de autorizar su participación. Además,
los estudiantes fueron informados sobre la aplicación que se realizaría y decidir si
participaban o no de la misma mediante el asentimiento informado.

XIII
 Después se les envió el enlace del formulario google a los participantes, las fichas
enviadas fueron revisadas y se hizo una limpieza de la base de datos con el fin de
corregir errores específicos y revisar datos mal ingresados o incorrectos, para ello se
verificó la presencia de datos perdidos, datos tendenciosos y esfuerzo insuficiente de
respuesta (careless).
Análisis de datos
Luego de realizada la limpieza de la base de datos, usando el programa IBM SPSS
Stadistic versión 26, se analizaron las propiedades psicométricas de los instrumentos
utilizados y a través del AFC, mediante el método Weighted Least Square Mean and
Variance Adjusted (WLSMV), debido a que es más eficiente para datos ordinales
(Dominguez-Lara, 2014; Verdam, et al., 2016) se confirmó que la estructura interna de
ambos instrumentos coincidían con las versiones usadas; luego se calculó la
confiabilidad de los instrumentos. Acto seguido se hizo un análisis de la normalidad a
través del estadístico Shapiro-Wilk (Razali & Wah, 2011), encontrándose que los datos
no tenían normalidad, por lo que se eligieron pruebas de tipo no paramétrico para
evaluar las correlaciones y comparaciones planteados en el objetivo.
Resultados
Análisis descriptivo
En la tabla 1 se presentan los estadísticos descriptivos de la muestra en relación con
las variables estudiadas. En cuanto a las dimensiones de ARS, se observa que la media
aritmética mayor la presenta Uso excesivo (M = 16.90). En segundo lugar, se encuentra
la dimensión Obsesión (M = 14.87), y finalmente la dimensión Falta de control (M =
10.96). En cuanto a las dimensiones de LACA, en primer lugar se encuentra Soledad en
relación con los padres (M=30.30), en segundo se encuentra Afinidad por la soledad
(M=28.77), en tercero Soledad en relación con los pares 24.29 y por último Aversión a
la soledad (M=22.23).
Tabla 1.
Estadísticos descriptivos de las puntuaciones de Adicción a las Redes Sociales
Variable M Me Mo DE As Cu S-W
Adicción a las redes sociales 42.63 41 69 18.01 .19 -.68 .98
Obsesión por las redes sociales 14.78 13 11 7.42 .64 -.192 .96
Falta de control personal en el uso de redes
10.96 11 12 5 .05 -.683 .98
sociales
Uso excesivo de redes sociales 16.90 17 16 6.97 -.20 -.60 .98

XIV
Soledad 105.59 104 102 12.96 .22 2.30 .96
Afinidad por la soledad 28.77 28 25 6.09 .54 .56 .96
Soledad en relación con los padres 30.30 29.50 29 4.71 -.03 .06 .97
Aversión a la soledad 22.23 22 22 4.55 .29 1.59 .97
Soledad en relación con los pares 24.29 24 22 6.50 .82 2.30 .97
Nota. M: media; Me: mediana; Mo: moda; DE: Desviación estándar; As: asimetría; Cu:
curtosis; SW: shapiro-wilk
Análisis correlacional
Para estimar la fuerza de la correlación, se utilizó los criterios de Cohen (1988) que
indican magnitudes bajas (.10 – .29), medias (.30 – .49) y altas (.50 a más). Teniendo a
aversión a soledad y adicción a redes sociales en magnitud media así como soledad en
relación con pares y adicción a redes sociales. Sin embargo, con respecto a las variables
de adicción a redes sociales, se obtuvo una magnitud alta así como también con respecto
a las variables de soledad.
La tabla 2, permite observar las correlaciones entre las variables ARS y Soledad. En
ella, casi todas las dimensiones de ambas escalas correlacionan: a nivel de puntajes
totales se encuentran correlaciones positivas, la dimensión Obsesión por las RS,
correlaciona positivamente con Soledad en relación con los pares (.34), soledad en
relación con los padres (-.03) y aversión por la soledad (.44), no así con afinidad por la
soledad (.16). Falta de control en el uso de RS correlaciona positivamente con las
dimensiones de Soledad, salvo con el factor afinidad por la soledad (.20), que en este
caso correlaciona negativamente con Soledad en relación con los padres (-.04); y Uso
excesivo de RS correlaciona positivamente con casi todas las dimensiones del LACA,
salvo con la dimensión Soledad en relación con los padres (-.08).
Tabla 2.
Matriz de correlaciones de las variables de estudio
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Adicción a redes -
sociales
2 Obsesión por las .93** -
redes sociales
3 Falta de control de .91** .78** -
uso de las redes
sociales
4 Uso excesivo de .94** .80** .82** -
redes sociales
5 Soledad .36** .37** .34** .29** -

XV
 6 Soledad en relación .32** .34** .29** .24** .88** -
con pares
7 Afinidad por la .18 .16 .20* .15 .64** .51** -
soledad
8 Soledad en relación -.06** -.03** -.04** -.08** .19 -.01** .05 -
con padres
9 Aversión por la .44** .44** .38** .40** .70** .51** .17 .06* -
soledad
** p < .01. * p < .05
Análisis comparativo
En la tabla 3, se observa que existen diferencias estadísticamente significativas (U =
3279.5; p < 0.05) en las puntuaciones de sentimiento de soledad de estudiantes
adolescentes hombres (Mdn = 102; IQR=13.25) y mujeres (Mdn = 107; IQR=13.75).
Además, el tamaño del efecto, según los valores propuestos por Coolican (2009), indica
que la diferencia es mediana (rrb = .30). Asimismo, existen diferencias significativas
(U= 3431; p < 0.05) en las puntuaciones soledad en relación con pares en estudiantes
adolescentes hombres (Mdn= 22; IQR=7) y mujeres (Mdn=26; IQR=7). De acuerdo al
tamaño del efecto (Coolican, 2009) se muestra que la diferencia es mediana (rrb = .34).
También se observa diferencias estadísticamente significativas (U=3465; p < 0.05) en
las puntuaciones de Afinidad por la soledad en hombres (Mdn= 26; IQR= 6) y en
mujeres (Mdn= 29; IQR= 8). Su tamaño del efecto, de acuerdo a lo propuesto por
Coolican (2009), indica que la diferencia es mediana (r rb = .30).
Tabla 3.
Comparación entre adicción a redes sociales y soledad según sexo

Mdn (IQR)
Hombres Mujeres
U p rrb
(n = 84) (n = 118)
Adicción a redes sociales 43.5 (29.25) 39.5 (25.25) 4910 .91 .00
Obsesión por las redes sociales 14 (12) 12.5 (10.75) 4880 .85 .02
Falta de control de uso de las 11 (6.25) 11 (6) 4917 .92 .01
redes sociales
Uso excesivo de redes sociales 17 (12) 16 (10) 4942 .97 .00
Soledad 102 (13.25) 107 (13.75) 3431 .00 .30
Soledad en relación con pares 22 (7) 26 (7) 3265 .00 .34
Afinidad por la soledad 26 (6) 29 (8) 3465 .00 .30
Soledad en relación con padres 31 (9) 29 (7) 4284 .10 .14
Aversión por la soledad 22 (4.25) 22.5 (5.75) 4310 .11 .13

XVI
Nota. U: U de Mann Whitney; p: significancia estadística; rrb: correlación biseriada de
rangos
En la tabla 4, se observa que existen diferencias estadísticamente significativas (U =
3279.5; p < 0.05) en las puntuaciones de adicción a redes sociales para aquellos que
utilizan las RS menos de 6 horas diarias (Mdn = 38; IQR= 25.50) y aquellos que utilizan
las RS más de 6 horas diarias (Mdn = 51; IQR=23.75). El tamaño del efecto, según los
valores propuestos por Coolican (2009), indica que la diferencia es mediana (r rb = .31).
Asimismo, se observa una diferencia significativa (U=3217; p <0.05) en las puntuaciones
de obsesión por las redes sociales para aquellos que utilizan las RS menos de 6 horas
diarias (Mdn=12; IQR= 1075) y aquellos que utilizan las RS más de 6 horas diarias
(Mdn= 16.5; IQR= 11.25). De acuerdo al tamaño del efecto según los valores propuestos
por Coolican (2009) la diferencia es pequeña (rrb = .29). Además, existen diferencias
significativas (U=3177; p < 0.05) en las puntuaciones de falta de control de uso de RS
para aquellos que utilizan las RS menos de 6 horas diarias (Mdn= 10; IQR= 7) y aquellos
que utilizan las RS más de 6 horas diarias (Mdn= 13; IQR= 5). Con respecto al tamaño
del efecto, de acuerdo a los valores propuestos por Coolican (2009) indica que la
diferencia es pequeña (.26). Por último, también se observan diferencias estadísticamente
significativas (U= 13177; p <0.05) en las puntuaciones en uso excesivo de RS para
aquellos que utilizan las RS menos de 6 horas diarias (Mdn= 16; IQR= 9.75) y para
aquellos que utilizan las RS más de 6 horas diarias (Mdn= 19.5; IQR= 9). De acuerdo al
tamaño del efecto, según Coolican (2009), los valores propuestos indican que la
diferencia es mediana (rrb = 30).
Tabla 4.
Comparación entre adicción a redes sociales y soledad según tiempo que utilizan redes
sociales para actividades académicas

Mdn (IQR)
Menos de 6 Más de 6 horas U p rrb
horas diarias diarias
(n = 134) (n = 68)
Adicción a redes sociales 38 (25.50) 51 (23.75) 3159 .00 .31
Obsesión por las redes
sociales 12 (10.75) 16.5 (11.25) 3217 .00 .29
Falta de control de uso de
las redes sociales 10 (7) 13 (5) 3350 .00 .26

XVII
 Uso excesivo de redes
sociales 16 (9.75) 19.5 (9) 3177 .00 .30

Soledad 104.5 (17) 102.5 (13.25) 4227 .40 .07

Soledad en relación con
pares 25 (9) 23 (7) 4459 .80 .02

Afinidad por la soledad 28 (7.75) 27 (9.25) 4318 .54 .05

Soledad en relación con
padres 30 (7.75) 29 (6.25) 3797 .05 .17

Aversión por la soledad 22 (5.75) 22 (9.25) 4274 .47 .06

Nota. U: U de Mann Whitney; sig.: significancia estadística
Discusión
Las dimensiones de la escala de ARS, a nivel de puntajes totales, presentan una
correlación positiva con la escala de Soledad. Sin embargo, a nivel de dimensiones, el
factor de afinidad por la soledad no presenta una correlación significativa con los otros
factores con expeción del factor “falta de control de uso de redes sociales”. Este
resultado, se puede respaldar por diversos estudios, los cuales asociaban la adicción u
obsesión a redes sociales con la soledad (Brand et al., 2016; Zhang, 2018; Garcia &
Ramirez, 2021; Nunes et al., 2018). En Garcia y Ramirez (2021) se encontró una
relación moderada entre las variables adicción a redes sociales y soledad en los
estudiantes universitarios. Sin embargo, Bazan y Limay (2022), que existe una
correlación significativa entre ambas variables en los adolescentes, experimentando en
su mayoria soledad emocional aquellos participantes con adicción a redes sociales. Esto
puede deberse a que, durante esta etapa existe un distanciamiento, un desconocimiento
sobre cómo encajar, aparecen también sentimientos negativos como desesperanza,
depresión, entre otros (Goossens, 2018; Blakemore, 2019; Contini et al., 2012a; Contini
et al., 2012b).
Por otro lado, se encontró que el factor soledad en relación con los padres no
presenta correlación con ninguna dimensión de ARS. Yildiz y Duy (2014) mencionan
que durante la adolescencia se necesita el apoyo de los padres y si esta necesidad no es
satisfecha se genera una fuente de angustia, se retiran de contextos sociales y se
presenta una sensación de aislamiento social; además, existen más riesgos de tener una
experiencia de soledad; ya que hay una separación de los padres y están en búsqueda de
su identidad (Yildiz & Duy, 2014).

XVIII
 Respecto al sexo, se encontró un puntaje similar tanto en hombres como en
mujeres respecto a las variables de adicción a redes sociales. Por lo que se podría
entender la adicción a redes sociales no difiere en hombres o en mujeres, como se
observa en investigaciones anteriores (Matalinares et al., 2017; Núñez-Guzmán &
Cisneros-Chavez, 2019; Erol & Cirak, 2019). Sin embargo, otros estudios demuestran
una diferencia de acuerdo al sexo, siendo en ocasiones los hombres quienes presentan
mayor adicción que las mujeres (Chou et al., 2015; Salas y Escurra, 2014; Leung & Lee,
2012). De acuerdo con Mite et al. (2017) y Cordova (2015), son los hombres quienes
utilizan más tiempo las redes debido a que pasan más tiempo conectados en línea.
Además, se presenció en las mujeres un puntaje mayor en soledad a diferencia
de los hombres, como se pudo observar en otras investigaciones (Marcoen et al., 1987).
Esto es distinto a lo que encontró Adamczyk (2016), ya que ella menciona que existe
mayor soledad social en los hombres que en las mujeres.
De acuerdo al tiempo que utilizan redes sociales, se encontró que aquellos que
permanecen realizando actividades académicas por más de seis horas presentan un
mayor puntaje tanto en adicción a redes sociales y soledad. Esto se debe a que la
soledad emocional es más alta en aquellos que utilizan las redes sociales durante
numerosas veces en el día (Nunes et al., 2018; Bonsaksen et al., 2021; Pérez & Quiroga-
Garza, 2019). Los adolescentes tienden a pasar mayor tiempo en redes sociales debido a
que es una plataforma de entretenimiento, buscar información y para comunicarse
(INEI, 2020). Asimismo, las redes sociales pueden llevar a una sensación benefiosa por
usarlas, por ello los adolescentes se ven atraidos hacia ellas (Prieto & Moreno, 2015).
En conclusión, existe una correlación positiva entre la adicción de redes sociales
y el sentimiento de soledad en adolescentes. Con respecto a las diferencias por sexo,
ambos presentan puntajes similares en ARS. Sin embargo, las mujeres presentan mayor
sentimiento de soledad que los hombres. Finalmente, se muestra que de acuerdo a la
cantidad de tiempo en redes sociales a nivel académico, aquellas personas que presentan
más de seis horas conectadas, presentan mayor soledad.
Por otro lado, el presente trabajo revela limitaciones. Una de ellas es la
recolección de datos de manera virtual, lo cual impidió poder tener un trato presencial
con el participante que no permite saber si tuvieron la atención solamente en la
encuesta, lo que puede dar a tener un sesgo en sus respuestas. Asimismo, al usarse la

XIX
muestra no probabilistica por conveniencia, estos resultados no pueden ser
generalizados a nivel de Lima, Perú. Finalmente, se pudo observar una desigualdad a
nivel muestral entre hombres y mujeres, donde se pueden ver más participantes mujeres.
Los datos obtenidos aluden a algunas implicancias. El pasar mayor tiempo del
día en redes sociales podría estar relacionado a emociones que causan un displacer en
los adolescentes causando el sentimiento de soledad observado en los resultados.
Como profesionales de la salud mental, es importante poder brindar información
dentro de las escuelas como una manera preventiva para poder informar sobre el uso de
redes sociales y conocer nuestras emociones para poder saber manejarlas de una manera
saludable. Con información previa, los resultados del presente trabajo pueden ayudar a
fomentar la creación de talleres o cursos dentro de las escuelas para poder brindar
psicoeducación y un espacio para que el adolescente se eduque en lo que concierne a la
salud mental y emocional. Asi como también darle mayor importancia a la escuela para
padres, donde se podrá actualizar sobre el comportamiento del alumno y se podrá
expresar lo que se consideren señales de alarma para prevenir algún tipo de daño del
alumno/a en caso llegue a presentar un sentimiento de soledad desmedido y una
adicción a redes sociales.
Como recomendación, debido a lo previamente investigado, se invita a poder
profundizar en un análisis más exhaustivo sobre la relación entre ambas variables, asi
como también revisar detalladamente las comparaciones de investigaciones para poder
encontrar las causas de la relación entre adicción a redes y soledad. Además, es
importante seguir investigando sobre temas relacionados a las variables, ya sea en la
influencia de relaciones intrapersonales dentro de la escuela en la adicción a redes
sociales, así como también la soledad y sus posibles consecuencias psicológicas en el
adolescente.

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