a. DENOMINACIÓN :.
Empleamos números mixtos 4to
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Área: Matemática Desempeños Criterios de Evidencia Instrument
Competencias y evaluación o de
Capacidades evaluación
RESUELVE Expresa con diversas Reconoce los Resuelve Lista de
PROBLEMAS DE representaciones y múltiplos comunes problemas cotejo
CANTIDAD. lenguaje numérico entre un grupo cotidianos
Traduce cantidades (números, signos y de números aplicando el
a expresiones expresiones verbales) su dados mínimo común
numéricas. comprensión de: Identifica el múltiplo (mcm)
múltiplo común por
La fracción como parte- diferente a cero. descomposición
Comunica su todo (cantidad discreta o Emplea factorial de los
comprensión sobre continua), así como procedimientos y números.
los números y las equivalencias y estrategias de
operaciones operaciones de adición y cálculo y
sustracción entre fundamenta las
fracciones usuales usando
Usa estrategias y razones de su
fracciones equivalentes
procedimientos de respuesta.
estimación y ● Expresa con diversas
cálculo representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
- La fracción como parte-
todo (cantidad discreta o
continua), así como
equivalencias y
operaciones de adición y
sustracción entre
fracciones usuales usando
fracciones equivalentes
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
ENFOQUE DE ORIENTACION DEL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
COMUN la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión? sesión?
Elabora actividades y anexos -Papelotes o pizarra
fotocopiados para entregar a todos. -Plumones, Cintas
-Copias
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Agradecemos a Dios por el nuevo día que nos da.
Dialogamos con los niños y niñas sobre lo realizado durante este tiempo de actividades de
aprendizaje.
Pregunta: ¿Qué entienden por la palabra mínimo? ¿Qué significa múltiplo? ¿Cómo se obtiene un
múltiplo?
Escucha sus respuestas y anota
Presenta los números 2 - 3 y pregunta ¿Cuáles serán los múltiplos de cada uno de estos números?
Pide que escriban los 5 primeros múltiplos de cada uno de ellos
Luego pregunta: ¿Tienen números en común? ¿Cuáles? ¿Cuál es el menor múltiplo que tienen en
común?
Solicita la participación de los estudiantes
Luego establece el dialogo con los estudiantes diciéndoles: el día de hoy tendrás la oportunidad de
participar de la actividad denominada: “Hallamos el mínimo común múltiplo”
Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje, para el día de hoy: Resolver situaciones
problemáticas que implican el mínimo común múltiplo
Los estudiantes conocen los criterios de evaluación, de la actividad:
Se plantean 3 normas de convivencia para mantener el buen clima escolar
Desarrollo
Presenta la siguiente situación a los estudiantes
En Paita, hay una calle peatonal. El municipio decidió colocar
plantas y bancas para mejorar el ornamento. Las plantas serán
colocadas cada 3 metros, las bancas cada 4 metros ¿Cada cuántos
metros volverán a coincidir una planta y una banca?
Familiarización del problema.
Pedimos a los niños y niñas leer la situación planteada, luego planteamos las siguientes preguntas ¿de
qué trata la situación? ¿Qué datos tenemos? ¿Qué me pide esta situación?
Propiciamos la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿Han resuelto un problema similar o
parecido? ¿Qué deben hacer? ¿Qué estrategias puedo usar? ¿Cómo lo harán? ¿Qué material podríamos
emplear para simular el problema? ¿debemos emplear alguna operación?
Organizamos a los estudiantes en equipos de seis integrantes y les pedimos que con el material
entregado (papelotes, plumones, hojas art color, regletas de fracciones, etc) desarrollen el problema
propuesto.
Emplean estrategias para hallar la solución a dicho problema
Monitoreamos el trabajo realizado por los estudiantes.
Brindamos apoyo a los niños y niñas que necesiten ayuda para ejecutar las estrategias planteadas,
orientándolos, planteando preguntas y repreguntas como: ¿Qué datos tenemos? ¿Qué regletas
podemos usar para representar la situación? ¿con qué operación se relaciona esta situación?
Pedimos a los estudiantes Socializar la forma en que plasmaron las cantidades para hallar lo que se
ha pedido en la situación problemática.
Motivamos la participación de todos los niños y niñas. Pedimos que expliquen el procedimiento
utilizado para resolver el problema.
Realizamos las aclaraciones y correcciones del caso permitiendo la participación de los estudiantes.
Valoramos la participación de cada voluntario brindando aplausos y felicitando por el trabajo realizado.
Ayudamos a los niños y a las niñas a reflexionar y formalizar el conocimiento matemático. Para ello,
pregunta, ¿Qué hicimos para resolver esta situación? ¿fueron de utilidad las estrategias que utilizaste?
¿fue difícil o fácil desarrollar esta situación?
Motiva a los estudiantes que busquen otras fracciones equivalentes mediante la manipulación de las
regletas y que escriban fracciones qué fracciones equivalentes han construido, luego pídeles que las
escriban en su cuaderno.
Formalización
MÚLTIPLOS: son todos los números
naturales que se obtienen a multiplicar
dicho número por todos los números
naturales
Planteamos otras situaciones:
Los estudiantes resuelven una hoja de trabajo
CIERRE: Dialogamos con los estudiantes a partir de las preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿Qué es lo
que hicieron? ¿consideran importante las adiciones?, ¿por qué? ¿en qué situaciones de la vida
podemos hacer uso de la adición?
LISTA DE COTEJO
FECHA: TEMA: : Empleamos números mixtos
ÁREA: Matemática
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
Reconoce Identifica el Emplea
los múltiplo común procedimiento
múltiplos diferente a s y
comunes cero. estrategias
entre un de cálculo y
N° APELLIDOS Y NOMBRES grupo de fundamenta
números las razones
dados de su
respuesta.
SI NO SI NO SI NO SI NO
01 AGUILAR VALLE ANGELLO EMMANUEL
02 ARISMENDIZ BACA DAYRON JOEL
03 ARRAIZA HUAYGUA MAYRA ALEJANDRA
04 CARRERA SANDOVAL ALISSON DAFNE
05 CASTILLO HERRERA DAYRON VALENTINO
06 CHAVEZ GUERRERO LARISSA YASURY
07 CHIRA ECHE ANGELES JUNET
08 CHIROQUE MENDOZA LEONEL MESSI
09 CHUNGA PAZOS DIEGO ABRAHAM
10 CIELO RUIZ LUZ ESTHER
11 COLLAZOS SABA JENSONS ALESANDRO
12 CÓRDOVA YAMUNAQUÉ JUAN JESÚS
13 CRISANTO ORDOÑEZ EIMARA ASHLEY
14 CRUZ LEON KEYLA ABIGAIL
15 FIESTAS SEMINARIO DIEGO ALEXIS
16 FLORES BERRU EZEQUIEL LAVEZZI
17 FLORES SÁNCHEZ ZULEYMA DANITZA
18 GARCIA PERALTA EISA MAHALASAICHA
19 GOMEZ ATOCHE RONALD VALENTINO
20 HUAYAMA NIMA ALHONDRA ISABEL
21 INGA ZETA LOYCER ISAEL
22 LLOCLLA ALZAMORA ANDRE NIKOLA JOSHUA
23 LOPEZ VALLADARES BETSABE FRANCESCA
24 LUDEÑA ALTAMIRANO DYLAN JARHET V.
25 MARTINEZ FIESTAS ALEXANDER PAUL
26 MAZA IJUMA BRIANNA DE LOS MILAGROS
27 MIJA CORREA JANPOOL MATIAS
28 NAVARRO BRUNO BRIANA BRISLEY
29 PASAPERA HUAMAN NAHOMY SARAHI
30 PERALTA GOMEZ ISAIAS EMANUEL
31 RAMOS ANCAJIMA JONATAN FERNANDO
32 RUIZ MARTINEZ THIAGO DAVID
33 RUIZ ROJAS JIKARY GUADALUPE
34 SABA VITE XIMENA YASUMI
35 SANDOVAL ESPINOZA THIAGO ANDRE
36 SILVA YARLEQUE ZOE ARANTZA
37 SOLANO AGUIRRE ARIANNA GRISELL
38 TEMOCHE FLORIAN SAIRA BELEN
39 TUME GÓMEZ DAYIRO EMANUEL
40 YAMUNAQUE SANDOVAL STEFANO DAVID
41 YOVERA CRUZ AARON ESTEFANO
42 ZETA RUFINO JOSMAR ALDAIR
Practicamos lo aprendido
1.- Antonio practica natación cada 9 días y David, cada 12 días.
Si hoy coinciden en la piscina.¿Dentro de cuántos días volveran
a coincidir?
2.- Camila asiste al taller de danza moderna cada 4 días y
Andrea cada 6 días . ¿dentro de cuányos días se volverán a
encontrar?
3.- Julio va cada 9 días a la biblioteca y Sandra, cada 15 días
¿Dentro de cuántos días se volverán a encontrar?
4.- Mercedes visitó la pastelería “El buen sabor”. En la carta vio
que los alfajores los venden en paquetes de 6 unidades, los
suspiros en paquetes de 4 unidades y las empanadas en
paquetes de 8 unidades. Si Mercedes desea comprar una misma
cantidad de alfajores, suspiros y empanadas, ¿cuál es el número
mínimo de paquetes de cada producto que debe comprar?
5.- En la pastelería “El buen sabor” también venden, solo en
paquetes, los siguientes productos: bolitas de yuca en paquetes
de 6 unidades, bolitas de coco en paquetes de 9 unidades y
galletas de agua en paquetes de 4 unidades. Si Isabel desea
comprar una misma cantidad de bolitas de yuca, bolitas de coco
y galletas de agua, ¿cuál es el número mínimo de paquetes de cada
producto que debe comprar?
Practicamos lo aprendido
1.- Antonio practica natación cada 9 días y David, cada 12 días.
Si hoy coinciden en la piscina.¿Dentro de cuántos días volveran
a coincidir?
2.- Camila asiste al taller de danza moderna cada 4 días y
Andrea cada 6 días . ¿dentro de cuányos días se volverán a
encontrar?
3.- Julio va cada 9 días a la biblioteca y Sandra, cada 15 días
¿Dentro de cuántos días se volverán a encontrar?
4.- Mercedes visitó la pastelería “El buen sabor”. En la carta vio
que los alfajores los venden en paquetes de 6 unidades, los
suspiros en paquetes de 4 unidades y las empanadas en
paquetes de 8 unidades. Si Mercedes desea comprar una misma
cantidad de alfajores, suspiros y empanadas, ¿cuál es el número
mínimo de paquetes de cada producto que debe comprar?
5.- En la pastelería “El buen sabor” también venden, solo en
paquetes, los siguientes productos: bolitas de yuca en paquetes
de 6 unidades, bolitas de coco en paquetes de 9 unidades y
galletas de agua en paquetes de 4 unidades. Si Isabel desea
comprar una misma cantidad de bolitas de yuca, bolitas de coco
y galletas de agua, ¿cuál es el número mínimo de paquetes de cada
producto que debe comprar?