EJE PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
1ER AÑO
2
Guías de Aprendizaje de Cualificar Matemáticas
Fe y Alegría de Colombia
Víctor Murillo
Director Nacional
Desarrollo de contenidos Pedagógicos y educativos
Jaime Benjumea-Marcela Vega
Autores de la guía 53
Luis Andrés Pico Fontalvo, I.E.D. Germán Vargas Cantillo
José Manuel Baños Alvarez, I.E.D. Germán Vargas Cantillo
Billy Yoel Romero Villalobos, I.E.D. Germán Vargas Cantillo, BARRANQUILLA
Dayana Margarita Tomases Coba, I.E.D. Germán Vargas Cantillo, BARRANQUILLA
Coordinación pedagógica
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo
GRUPO LEMA [Link]
Revisores
Jaime Benjumea
Andrés Forero Cuervo
Francy Paola González Castelblanco
Wendy Patricia Pacheco Aparicio, I.E.D. Germán Vargas Cantillo
3
Guía
53
¿CUÁL ES LAS PROBABILIDAD
GRADO 5 DE GANAR CUANDO JUEGO?
GRADO 5 - META 18 - PENSAMIENTO ALEATORIO
Guía 52 Guía 53 Guía 54
(Duración 13 h) (Duración 13 h) (Duración 13 h)
ACTIVIDAD 1 •Experimentos de azar y eventos • Casos favorables y casos
•Estudios estadísticos (sucesos) aleatorios. totales en un experimento
(descripción), variables •Espacio muestral de un espacio de azar.
cuantitativas y cualitativas, •Introducción a la
muestral.
población, muestra. probabilidad como fracción.
• Cálculo de promedio, mediana
y moda (a partir de tablas y de •Concepto de posibilidad de eventos. • Cálculo de probabilidades
gráficas). - Posible Vs imposible. de eventos.
ACTIVIDAD 2 • Comparaciones: más posible o
•Introducción a los gráficos de menos posible.
línea y análisis cuantitativo de • Grados de posibilidad de un evento.
tendencias (aumenta, disminuye, (imposible, poco posible, igualmente
no cambia). posible, muy posible, seguro):
clasificación de eventos según grado
de posibilidad.
META DE APRENDIZAJE N. 18
Propongo una investigación para mi proyecto comunitario (acerca de cómo aprovechar mejor el tiempo libre,
cómo ayudar a los más necesitados, entre otros), en el que interpreto datos, hago tablas y gráficas (de barras
y de líneas) con ayudas digitales; calculo y comparo moda, mediana y promedio, y los uso para comunicar
tendencias; clasifico un evento aleatorio cotidiano según su grado de posibilidad (imposible, poco posible,
igualmente posible, muy posible, seguro), calculo su probabilidad, y la expreso como fracción. Con esto
aprendo a representar e interpretar información importante para resolver problemas de mi entorno.
PREGUNTAS ESENCIALES:
Actividad 1:
¿Cómo harías para establecer cuándo es posible que un suceso ocurra o no ocurra?
¿Cómo el azar te ayuda en tu vida cotidiana para establecer si un suceso puede o no puede acontecer?
Actividad 2:
¿Cómo podemos aprender a predecir la posibilidad de ocurrencia de un
evento? Da un ejemplo de cada una de las siguientes ocurrencias:
● Algo imposible de ocurrir
● Poco posible de ocurrir
● Muy posible de ocurrir
● Seguro de ocurrir
4
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Actividad 1:
1. Describo la ocurrencia o no de un suceso de su vida cotidiana.
2. Identifico los posibles resultados de una situación aleatoria.
Actividad 2:
3. Diferencio los criterios que necesito para conocer de forma exacta la posibilidad ocurrencia
de un evento.
4. Comparo las posibilidades de dos eventos de azar.
5. Clasifico los datos que comprenden una situación problema para determinar su solución a
partir de la posibilidad de ocurrencia de un suceso.
5
EJE 3 ACTIVIDAD
1
1ER AÑO
ACTIVIDAD 1: ¡ADIVINA EL RESULTADO!
Vamos a aprender cómo predecir lo que puede ocurrir en ciertas situaciones con
ayuda de la probabilidad y juegos que realizamos en nuestro tiempo libre, tal vez
acertemos o no.
A) Activando saberes previos
RECUERDA QUE...
El azar, son circunstancias de causas que son imprevisibles es decir no se tiene certeza de su
resultado.
Práctica
1. Dos equipos de fútbol quieren hacer el primer saque, así que
cada equipo elige cara o sello de una moneda; el árbitro lanza la
moneda, y de este modo dejan al azar quien iniciara con el
partido.
A partir de la situación anterior, responde:
● ¿Por qué crees que usaron la moneda para decidir?
● ¿Sabes o tienes certeza de quien iniciará el partido?
● ¿Qué significa para ti el azar?
2. Lanza una moneda al aire 10 veces y anota los resultados en la siguiente tabla.
Lanzamiento 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
Resultado
¿Cuál es el total de posibilidades de resultados al lanzar la moneda? ¿Tienen la misma
posibilidad?
3. Describe 3 ejemplos donde hayas experimentado juegos o situaciones donde interviene el
azar.
6
I.P.E.M N° 187 JOSE AMERICO MALANCA
EJE 3 ACTIVIDAD
B) ¿Acierto en algunas GRADO 5 1
situaciones?
Los comienzos del estudio matemático del azar podemos situarlo precisamente como
consecuencia del estudio de los juegos de azar. Fueron el Caballero de Meré (1651) y los
matemáticos Fermat y Pascal, los que comenzaron con un estudio completo de estos
problemas.
Actualmente estos conceptos se usan prácticamente en todas las ciencias y en una gran
variedad de situaciones de la vida real.
Así que no podemos siempre determinar lo que va a suceder, pero sí podemos analizar los
resultados posibles que pueden darse y qué posibilidades tenemos de que ocurran cada uno de
ellos.
Por ejemplo: si lanzamos una moneda no sabemos cual de los lados quedará,
sabemos hay dos posibilidades, que son:
Cara o Sello
Existen dos tipos de experimentos que se pueden estudiar:
Experimentos aleatorios y deterministas.
Ejemplos:
➔ Lanzar una moneda es un experimento aleatorio ya que no
sabemos si obtendremos cara o cruz.
➔ Calentar agua a altas temperaturas es un experimento
determinista ya que sabemos, con toda seguridad, que el agua
hervirá a partir de determinada temperatura.
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GRADO 5 1
➔ Lanzar un dado es un experimento aleatorio ya que no podemos predecir el número que
obtendremos.
➔ Extraer una balota de una urna sabiendo que todas son rojas y anotar el color es un
experimento determinista ya que podemos predecir que la bola extraída será roja.
[Link]
Ahora, analiza junto con tus compañeros las
siguientes situaciones, y marca con una X si es
aleatoria o determinista. Justifica tu respuesta en
tu cuaderno.
Situación Aleatoria Determinist
a
a. Lanzar dos dados y anotar el resultado.
b. La mermelada de fresa tiene un sabor dulce.
c. Tomar una carta de color rojo teniendo solamente
diamantes y corazones en un juego de barajas.
d. Sumar los números 3 y 2 en la tarea de matemáticas.
e. Elegir un grupo de amigos para formar un equipo de
baloncesto y practicar en mi tiempo libre.
Lee atentamente lo siguiente:
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GRADO 5 1
Continuando con experimentos aleatorios, aunque no tengas certeza de cuál será el resultados
puedes saber cuales son todas las posibles respuestas:
Ejemplo #1
si lanzamos un dado, sabemos que sólo hay seis posibilidades, que son:
1,2,3,4,5 o 6
Por lo tanto, el espacio muestral del lanzamiento de
dados es: S = { 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 }
Ejemplo
#2
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GRADO 5 1
[Link]
Observaste cómo Mariano halló el espacio muestral del experimento que consiste en lanzar dos
monedas. En conclusión lo puedes escribir así también:
S = { (sello, cara), (sello, sello), (cara, cara), (cara, sello) }
[Link]
En los ejemplos anteriores aprendieron a hallar el espacio muestral, si de ahi
formas subconjuntos a esto se le llama suceso o evento,
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GRADO 5 1
Situación problema: las cartas de
poker tienen un espacio muestral de
52 cartas como se muestra
a continuación:
tomado de:
[Link]
deck-of-poker-playing-
cards_6086127.htm
Recuerda que A, J,Q y K reciben valores numéricos (A=1, J= 11, Q=12 y
K=13) Al tomar cartas sin poder mirar, podemos tener algunos sucesos:
Suceso o evento Elementos
Cartas de diamantes
Cartas de picas con números pares
Cartas de corazones con números
impares
Cartas con números menores que 4
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GRADO 5 1
C) Práctica y resuelve
¡Práctico para tener la ventaja!
1. En grupos de 4 personas, debatir y determinar si cada situación corresponde
a un experimento aleatorio o determinista:
a. Elegir al azar un estudiante según su liderazgo para liderar un grupo juvenil.
b. Elegir a una persona al azar de una lista y ver qué deporte practica.
c. Hallar el área de un terreno vacío del barrio para construir un parque.
d. Lanzar un dado para escoger quien comienza un juego de parques.
e. Escoger una pintura para comprar al azar en una ferretería para pintar mi casa.
f. Comprar una galleta de valor $500.
g. Ganarse una invitación a salir por medio de un concurso de cuentos.
h. Elegir al azar una carta en un concurso de magia.
i. Resolver una operación matemática en mis ratos libres.
j. Determinar el día de la semana que será mañana.
k. Practicar deporte en los dia que llueva.
l. Lanzar un dado para saber cuántas casillas debo recorrer jugando parques.
m. Calcular la longitud de la puerta de la casa para una tarea de matemáticas.
n. Determinar mi peso para saber si necesito hacer ejercicios en mis ratos libres.
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GRADO 5 1
o. Predecir la temperatura máxima de la semana que viene.
2. Los niños de quinto deben elaborar una bandera para el
campeonato de futbol intercurso, debe tener tres franjas y tiene tela
de tres colores: verde, amarillo y rojo. Dibuja el espacio muestral
que define todas las
banderas que puede formar. Ten en cuenta que dos franjas seguidas no
pueden tener el mismo color.
3. Juan, Federico, Daniel y Gabriel practican fútbol en una
escuela en su jornada libre, se deben organizar en parejas para
presentar una prueba física. el instructor coloca sus nombres en
una bolsa para extraer de forma aleatoria sus nombres.
a) Escribe las parejas que se pueden formar.
b) ¿Cuántas parejas diferentes se pueden formar?
c) ¿Es posible que Federico presente el examen con
Daniel? Explique su respuesta.
d) Si la profesora decide que solo elegirá aleatoriamente la
pareja de Juan, ¿cuál será el espacio muestral de la nueva
situación?
4. Lea los elementos en cada espacio muestral y luego, responda la pregunta
relacionada con el evento mencionado.
Una profe de danza, desea organizar a sus estudiantes en parejas: Lucía (L), Camila
(C), Juliana (J), Amanda (A)., y las cuales quedaron organizadas de la siguiente manera
para presentar sus talentos.
S = {(L, C), (L, J), (L, A), (C, J), (C, A), (J, A)}
a. ¿Cuáles son las opciones del evento que consiste en que Amanda haga parte
de una de las parejas?
b. ¿Cuáles son las opciones del evento que consiste en que Juliana haga parte de
una de las parejas?
c. ¿Cuáles son las opciones del evento que consiste en que Camila haga parte de
una de las parejas?
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GRADO 5 1
d. ¿Cuáles son las opciones del evento que consiste en que Juliana no haga parte
de una de las parejas?
5. reúnete con un compañero para trabajar el siguiente problema: El
juego llamado “PAR O IMPAR”, necesitas 2 dados. Si el resultado es
impar gana el jugador 1 y si es par gana el jugador 2.
a. Lanza los dados.
● ¿Qué resultado obtuviste en cada dado?
● Luego multiplicar los resultados de cada dado, ¿que puntaje obtuviste?
● ¿El producto es PAR o IMPAR?
b. Ahora cada uno realizará 10 lanzamientos y deben registrar el producto de cada resultado
en los dados en la siguiente tabla:
Dado 1
Dado 2
Producto
● ¿Quién ganó el juego?
c. Explica que parte del juego es un experimento aleatorio y cuando es determinista.
d. Halla el espacio muestral de lanzar dos dados y sus respectivos productos.
e. ¿Es más posible obtener un número par o impar o es igual? ¿Te parece justo el juego?
Debate con tu compañero y justifica tu respuesta.
PROBLEMAS DE KHAN ACADEMY (u otros portales)
Tema: Espacio Muestral
(Mira los videos y complementa tu aprendizaje)
[Link]
x4d4e13c9a2690da8:incertidumbre-y-
datos---estadistica/x4d4e13c9a2690da8:espacio-muestral/v/espacio-muestral
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GRADO 5 1
D) Resumen
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GRADO 5 1
E) Valoración
i) Califica tu comprensión por tema en tu ii) Preguntas de comprensión
cuaderno
1) En un recipiente hay
Evidenci balotas numeradas de 1 a
as Todavía Voy bien Compren 9.
no pero quiero dí muy Halla su espacio muestral.
entiendo más práctica bien el S={ }
los tema
concepto
s 2) Con la situación anterior. puede
ocurrir el suceso de ser un número
1. menor a 4 ¿Cuales son los elementos
del suceso?
2.
3.
3) El espacio muestral que se
4. genera al tomar los resultados de
obtenidos al lanzar un dado y una
Evidencias actividad 1 moneda simultáneamente tiene:
● Describe la ocurrencia o no de un suceso de su a. 6 elementos c. 10 elementos
vida cotidiana aleatorios y deterministas. b. 8 elementos d. 12 elementos
● Identifica los posibles resultados de una
situación aleatoria.
4) Se quiere formar un número de dos
dígitos con las cifras 2, 4, 5 y 8, sin
que se repitan dígitos, ¿Cuál es la
cantidad de posibilidades que se tiene
para formar el número de dos cifras?
a. 4 c. 8
b. 6 d. 12
(Verifica las respuestas con tu profesor)
iii) Resuelvo un problema
Laura escribió siete dígitos de un número telefónico en un papel, pero accidentalmente se le
borraron los dos últimos números. Lo único que recuerda es que los dos números eran
diferentes. ¿Cómo le ayudaría el tema dado a recuperar los dos últimos dígitos?
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GRADO 5 2
ACTIVIDAD 2: IDENTIFIQUEMOS LOS TIPOS DE SUCESOS
POSIBLES EN NUESTRA VIDA COTIDIANA.
Aprendamos a reconocer los tipos de eventos en un
experimento de azar y apliquemos esto a situaciones de
nuestra vida.
A) Activando saberes previos
Juegos de
azar
Unos niños juegan con dados, con monedas, con fichas. Lee con atención cada uno
de los experimentos que hacen y completa la frase con la palabra adecuada.
1. Un niño lanza el dado al aire es, que salga cara un ocho
2. Una niña lanza una moneda al aire, es que salga cara.
3. Una niña coloca 2 fichas rojas y 4 fichas azules en una bolsa. Si saca una ficha, es
que sea azul.
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GRADO 5 2
4. Un niño coloca 5 fichas amarillas y 10 fichas verdes en una bolsa. Si se saca una ficha,
es .
que sea roja.
5. Una niña lanza 10 veces una moneda al aire. Es que salgan tanto
caras como sello.
RECUERDA QUE...
Los Resultados de un experimento pueden ser:
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GRADO 5 2
Práctica
Analiza cada imagen y colorea la opción correcta según corresponda cada situación o evento:
Reúnete con un compañero para debatir las respuestas, luego en tu cuaderno justifica las
opciones escogidas en cada una de las imágenes de la actividad anterior.
Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.
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GRADO 5 2
B) CONCEPTOS
Supongamos que tenemos una bolsa con 10 bolas, de las cuales 2 son azules y 8
violeta:
A A V V V V V V V V
El experimento de azar consiste en sacar 1 bola sin mirar y luego anotar su color.
Sabemos que tanto el evento “sacar una bola azul” como “sacar una bola violeta” son posibles.
¿Pero podemos decir algo más?
¡Sí! Resulta que si bien ambos son posibles, sacar una bola violeta es más posible. Además:
● Sacar una bola azul es posible, pero POCO POSIBLE (pues hay bastante menos de la mitad
de bolas azules).
● Sacar una bola violeta es posible, y además es MUY POSIBLE (pues hay bastante más de la
mitad de bolas azules).
Ahora, al lanzar un dado de 6 caras, el evento “sacar par” es posible. Pero: ¿qué es más posible:
sacar par o no sacar par? Resulta que ambos eventos son iguales de posibles, porque
exactamente la mitad de los resultados son pares. Entonces:
● El evento “sacar par” es IGUALMENTE POSIBLE. Así, si apostamos por el resultado, en
realidad nos daría lo mismo apostar si va a caer par o impar, pues hay un equilibrio en las
posibilidades.
Esto nos permite utilizar la siguiente ESCALA DE POSIBILIDADES para analizar la posibilidad de
ocurrencia de un evento:
MINI EXPLICACIÓN: ESCALA DE POSIBILIDADES PARA UN EVENTO
Dado un evento de un experimento de azar, podemos asignarle su grado de posibilidad usando
la escala de 5 niveles: Imposible, poco posible, igualmente posible, muy posible, seguro.
Un evento es poco posible si es posible, pero es más posible que no ocurra a que ocurra. Por
ejemplo, al lanzar 2 dados, sacar un 6, es poco posible.
Un evento es igualmente posible si hay un “50%” de chance de ocurrir. Es decir, las
posibilidades de ocurrir son las mismas de que no ocurra. Por ejemplo, al lanzar un dado, sacar
cara es igualmente posible, porque es igualmente posible sacar cara que no sacar cara.
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GRADO 5 2
Un evento es muy posible si no es seguro, pero es más posible que suceda a que no suceda.
Por ejemplo, si compramos una fruta en un supermercado, es muy posible que la fruta esté en
buen estado.
Imposibl Poco Igualmente Muy Segur
e posible posible posible o
Resuelve.
Utiliza tu imaginación y conocimientos aprendidos para resolver las siguientes situaciones
problemas:
1. Escribe un evento que se relacione con la ilustración y la posibilidad de ocurrencia que
se pida en cada caso.
a)
Evento imposible:
Evento muy posible:
Evento seguro:
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GRADO 5 2
b)
Evento imposible:
Evento muy posible:
Evento seguro:
c)
Evento imposible:
Evento muy posible:
Evento seguro:
2. A continuación se presentan unas imágenes de actividades que realizan
comúnmente las personas. Clasifica cada una de ellas (imposible, poco posible,
igualmente posible, muy posible y seguro) de acuerdo a las que realizas en tus ratos
libres. justifica cada respuesta en tu cuaderno.
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GRADO 5 2
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GRADO 5 2
MINI EXPLICACIÓN
ESPACIO MUESTRAL - SUCESOS
❖ Suceso elemental: Es el que está formado por un solo resultado del espacio muestral.
Ejemplo: “Sacar más de 5 en un dado de seis caras”: A= {6}
❖ Suceso compuesto: Es el que está formado por dos o más resultados del espacio
muestral. Ejemplo: “Salir un número par”: B = {2, 4, 6} e. Está formado por todos los
resultados posibles del experimento
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GRADO 5 2
y, por tanto, coincide con el espacio muestral. Ejemplo: “Sacar un número menor o igual que
seis”: E=
{1,2,3,4,5,6}
❖ Suceso imposible: Es el que nunca se realiza. Se representa así: Ø. Ejemplo: “Sacar un 7”: C=
Ø
❖ Sucesos equiprobables: Son los que tienen la misma probabilidad de salir.
3. Observa la siguiente situación y explica qué tipo de suceso probabilístico se da.
Explica
tu respuesta.
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GRADO 5 2
4. Reúnete con un compañero y elabora los enunciados para cada tipo de suceso
usando su imaginación y conocimientos del tema, usando ejemplos para el
aprovechamiento del tiempo libre.
C) Resuelve y practica
1. Sea el experimento aleatorio “En una fiesta infantil se realiza un
concurso donde el ganador debe sacar una balota de una bolsa
en la que están numeradas del 1 al 8 cada una”. Calcula:
a) El espacio muestral.
b) El suceso A = “Sacar un número impar”.
c) El suceso B = “Sacar un número mayor que 5”.
d) El suceso C = “Sacar un número múltiplo de 2”.
e) El suceso D = “Sacar un 9”.
2. En los siguientes experimentos aleatorios que se realizan en una feria de
juegos, determina su espacio muestral, sus sucesos elementales y dos
sucesos compuestos:
a) Extraer una bola de una urna que contiene 3 bolas rojas, 2 bolas verdes y 1 bola azul.
b) Extraer una carta de una baraja.
c) Lanzar dos dados y anotar la suma de sus puntuaciones.
d) Extraer una bola de una urna que contiene 5 bolas numeradas del 1 al 5.
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GRADO 5 2
3. Observa la siguiente imagen y
completa:
V=Verde
A=
Amarillo
R= Rojo
N= Naranja
a) En la bolsa 1 es más probable sacar una bola que una bola verde.
b) En la bolsa 1 es menos probable sacar una bola que una bola verde.
c) En la bolsa 1 el color más probable es .
d) En la bolsa 2 es igual de probable coger una bola de color rojo que una .
e) En la bolsa 2 es más probable coger una bola verde que una .
4. Observo los dibujos y completo los enunciados.
a) En la repisa se encuentran los juguetes que se muestran en la
imagen. Que Karina saque un robot de la repisa
para jugar es un suceso
(seguro, posible, imposible) porque
a) Extraer de la caja una bola roja sin
mirar es un suceso
, porque
b) Extraer de la caja sin mirar y sacar
tres bolas blancas es un suceso
, porque
PROBLEMAS DE KHAN ACADEMY (u otros portales)
Tema: Espacio Muestral
(Mira los videos y complementa tu aprendizaje)
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GRADO 5 2
[Link]
datos-
--estadistica/x4d4e13c9a2690da8:espacio-muestral/v/espacio-muestral
D)
Resumen
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GRADO 5 2
E) Valoración
i) Califica tu comprensión por tema en tu ii) Valoración individual
cuaderno
1) En una urna hay siete bolas
Evidencia
numeradas del 1 al 7. Se extrae una
s Todavía Voy bien Compren
no pero quiero dí muy
bola al azar y se anota su número a.
entiendo más práctica bien el Explica si el experimento es aleatorio.
los tema b. Determina el espacio muestral. c.
concepto Forma dos sucesos compuestos.
s
3. 2) A cada grupo de 4 personas se les
reparte dos monedas. Tendrán que
4. definir el espacio muestral, sucesos
elementales y sucesos compuestos al
3. Diferencio
5. los criterios que necesito para conocer
lanzar las dos monedas.
de forma exacta la posibilidad ocurrencia de un
evento. (Verifica las respuestas con tu profesor)
4. Comparo las posibilidades de dos eventos de azar.
5. Clasifico los datos que comprenden una situación
problema para determinar su solución a partir de la
posibilidad de ocurrencia de un suceso.
iii) Resuelvo un problema
Ema y Álvaro quieren ver una película. Para saber quién la elige, sacarán al azar un caramelo
de una bolsa. Si es blanco elige Alvaro, si es negro Ema. ¿Qué bolsa deben utilizar? ¿por qué?
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GRADO 5 2
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