DÍA A DÍA EN EL AULA

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

Tecnología

E SO
SERIE INVENTA

El libro Tecnología 4, para el cuarto curso de ESO, es una obra colectiva

concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
4
de Santillana Educación, S. L. U., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

Eufrasio Cabezas Gómez Gabriela Martín Bermejo
Raúl María Carreras Soriano Laura Muñoz Ceballos
Jesús Diéguez Nanclares M.ª Isabel Ortiz Gandía
Diego Gallardo Maximiano Juan Pérez Malagón
Carlos Lamparero García Gabriel Prieto Renieblas
José G. López de Guereñu David Sánchez Gómez
Tomás López Soriano M.ª Jesús Tardáguila Laso

EDICIÓN
Raúl María Carreras Soriano
Laura Muñoz Ceballos

EDICIÓN EJECUTIVA
David Sánchez Gómez

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Antonio Brandi Fernández
Dirección de arte: José Crespo González

Proyecto gráfico: Pep Carrió

Jefa de proyecto: Rosa Marín González

Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano
Ilustración: Eduardo Leal Uguina
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González, Jorge Gómez Tovar
y Patricia Tejeda Gaspar

Dirección técnica: Jorge Mira Fernández

Coordinación técnica: Alejandro Retana Montero

Confección y montaje: Alejandro Martínez Santos y Fernando Calonge Ruiz
Corrección: Juan David Latorre y Nuria del Peso Ruiz
Documentación y selección fotográfica: Nieves Marinas Mateos
Fotografías: ARCHIVO SANTILLANA

© 2021, Santillana Educación, S. L. U.

Santillana es una marca registrada directa o indirectamente por Grupo Santillana
Educación Global, S. L. U., licenciada a Santillana Educación, S. L. U.

Avda. de los Artesanos, 6

28760 Tres Cantos, Madrid
La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su propie-
PRINTED IN SPAIN
dad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la misma
solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula.
Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmen-
CP: 201009 te aquella que tenga fines comerciales.
 ¿Por qué
SABER HACER contigo?
Todos tenemos una pasión. Desde su fundación, hace más de 50 años, Santillana no ha dejado
de trabajar, investigar, realizar productos y servicios y buscar innovaciones que mejoren la
educación, como forma de construir un mundo mejor para todos.
El fruto de este compromiso ha sido una larga historia de grandes proyectos educativos.
Proyectos concebidos desde la realidad social y académica existente en cada momento, naci-
dos con vocación de acompañar al alumnado en su aventura de aprender y de dotar a los do-
centes de todas las herramientas y recursos necesarios para llevar a cabo la tarea de educar.
Así, nuestro nuevo proyecto, SABER HACER contigo, surge como respuesta a una nueva ley
educativa, la LOMCE, y a los intensos cambios que se están produciendo en todos los aspectos
de nuestra vida.
Hoy, más que nunca, en la sociedad de la información, en un mundo cada vez más global, re-
gido por un cambio rápido y constante, la educación marca la diferencia. Vivimos un presen-
te de grandes interrogantes que merecen grandes respuestas. Hay que educar hoy a los
ciudadanos y a las ciudadanas de un mañana que está por construir.
La educación se ha centrado tradicionalmente en la enseñanza de contenidos, se trataba de
saber. Hoy, la comunidad educativa es consciente de que hay que dar un paso adelante: ade-
más de saber hay que SABER HACER. El aprendizaje por competencias es el modelo ele-
gido para alcanzar con éxito los nuevos objetivos que la sociedad reconoce como necesarios
en la educación de niños y adolescentes. Saber comunicar, interpretar, deducir, formular, valo-
rar, seleccionar, elegir, decidir, comprometerse, asumir, etc., es hoy tan importante como cono-
cer los contenidos tradicionales de nuestras materias. Necesitamos trabajar con ideas, ser
capaces de resolver problemas y tomar decisiones en contextos cambiantes. Necesitamos ser
flexibles, versátiles, creativos…
Pero el nombre de la serie tiene un segundo significado. Para superar el reto que tenemos por
delante, Santillana va a aportar todo su SABER HACER, va a estar al lado de docentes y
estudiantes, ofreciendo materiales, servicios, experiencia… para garantizar dicho éxito.

EL IMPULSO QUE NECESITA

SU FUTURO

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 3
 Las claves del proyecto
SABER HACER contigo
EL OBJETIVO: QUE EL ALUMNADO ADQUIERA LAS COMPETENCIAS
QUE NECESITA LA CIUDADANÍA DEL SIGLO XXI

Todos somos conscientes de que la sociedad actual requiere unas capacidades muy diferentes
de las que se demandaban hasta hace poco tiempo. Necesitamos personas capaces de:
• Hacerse preguntas pertinentes.
• Informarse a través de fuentes diversas, textuales o gráficas, lo que implica:
– Buscar información.
– Interpretar esa información de forma coherente con el tipo de fuente.
• Pensar reflexiva, crítica y creativamente.
• Crearse una opinión, un juicio y tomar decisiones adecuadas.
• Comunicarse oralmente y por escrito.
• Hacer conexiones: conectar lo aprendido con la vida real (próxima o lejana) y conectar
los saberes de las distintas materias entre sí.
• Participar y comprometerse, dar servicio a la comunidad.
• Trabajar cooperativamente con otras personas.
• Tener siempre presente la perspectiva ética, tener inteligencia emocional y ética.
• Aprender a lo largo de la vida.
Este objetivo se materializa en la estructura de las unidades didácticas del material del alum-
nado y en los distintos proyectos que conforman la Biblioteca del Profesorado.

UNA METODOLOGÍA CENTRADA EN EL ALUMNO, PARA QUE ESTE ALCANCE

UNA VERDADERA COMPRENSIÓN Y SE CONVIERTA EN UNA PERSONA COMPETENTE

El proyecto SABER HACER contigo combina lo mejor de la tradición escolar y las aportaciones
de las nuevas metodologías. La escuela debe ser capaz de desarrollar saberes sólidos, pues-
to que solo es posible pensar y actuar sobre aquello que conocemos con profundidad, pero
también de educar personas que conviertan el conocimiento en acción y con sólidas habilida-
des sociales y morales. En el proyecto SABER HACER contigo:
• El alumno o alumna es el centro de su propio aprendizaje: se hace preguntas, busca in-
formación y se informa, participa, aprende a controlar su aprendizaje, emprende proyectos…
• Se combinan actividades sencillas y tareas de mayor complejidad, excelentes para desarro-
llar las competencias, enseñar a pensar al alumnado, resolver problemas y situaciones
reales, desarrollar el pensamiento creativo…
• Se incorpora el aprendizaje cooperativo como elemento destacado, tanto en actividades
dentro del libro del alumnao, como en proyectos específicos de la Biblioteca del Profesorado.
• Se desarrolla el aprendizaje por proyectos, tanto en el material del alumnado como en
proyectos específicos de la Biblioteca del Profesorado.
• Se busca una educación que vaya más allá de lo académico, que plantee situaciones que
fomenten la participación del alumnado, el emprendimiento y que el alumnado se involucre
en su realidad cotidiana, en los problemas y realidades del centro escolar, de su barrio, pero
también a escala global y planetaria. En definitiva, relacionar aprendizaje y servicio a la
comunidad, aprendizaje y compromiso social.
Esta variedad de planteamientos del proyecto SABER HACER contigo convierte el aula en un
escenario de experiencias diversas y enriquecedoras para el alumnado.

4 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 UNA ESCUELA INCLUSIVA,
EN LA QUE TODOS DESARROLLEN SUS CAPACIDADES Y TALENTOS

Para ello, los libros del alumnado disponen de secciones de ampliación y refuerzo, y la Biblio-
teca del Profesorado de planes de apoyo y refuerzo para los alumnos y alumnas con dificul-
tades y un programa de profundización para aquellos que pueden ir más allá.

UN POTENTE SISTEMA DE EVALUACIÓN COMO GARANTÍA DE ÉXITO

La evaluación siempre ha tenido un papel destacado en la escuela. A lo largo de las últimas

décadas se ha ido imponiendo una concepción de la evaluación continua y formativa, cuyo
objetivo es detectar las dificultades del alumnado a fin de decidir mecanismos que les permi-
tan superarlas. El papel de la evaluación se va a ver reforzado con la LOMCE, una de cuyas in-
novaciones es la introducción de evaluaciones externas que todos los alumnos y alumnas
deben pasar en determinados hitos de su vida escolar. El proyecto SABER HACER contigo
incluye:
• Pruebas de evaluación de contenidos y pruebas de evaluación por competencias para
todas las materias, relacionadas con los estándares de aprendizaje.
• Rúbricas de evaluación.
• Distintas herramientas informáticas:
– Deberes, para el seguimiento diario del alumnado
– Generador de pruebas
– Informes y estadísticas
– Biblioteca de pruebas externas, nacionales e internacionales

LA ATENCIÓN ESPECIAL A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

En los libros del alumnado y la Biblioteca del Profesorado son recurrentes las actividades y
tareas que requieren el uso de las TIC.
La enseñanza digital se ve potenciada por nuestros productos digitales, LibroMedia y Libro-
Net, y por el Aula Virtual, un entorno digital con productos, aplicaciones y servicios para es-
tudiantes y docente.

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 5
 En qué se concreta el proyecto
SABER HACER contigo
NUEVOS LIBROS PARA UNOS NUEVOS TIEMPOS

Libros con una secuencia didáctica centrada en el alumnado, en la adquisición de com-

petencias y en los presupuestos del pensamiento creativo:
• El punto de partida de las unidades didácticas es enganchar al alumnado mediante
el desafío, el reto, la curiosidad, el enigma… A partir de una situación problemática:
– Nos hacemos preguntas. Se dice que el secreto de la creatividad y del aprendizaje está en
provocar el pensamiento, provocar que los alumnos y alumnas se hagan preguntas, no dar
solo respuestas… En esta sección se anima al alumnado a plantearse sus propios interro-
gantes sobre una cuestión.
– Buscamos información y opinamos con el resto del grupo para la resolución entre todos
de los interrogantes planteados.
• A continuación, se desarrollan los contenidos de la unidad didáctica. Junto al contenido con-
ceptual se incluyen una serie de programas innovadores:
– SABER HACER recoge el aprendizaje de los procedimientos y destrezas que se relacionan
directamente con los contenidos de la página. Saber y SABER HACER forman, por tanto,
una unidad de aprendizaje, no se presentan desligados.
– Presta atención recoge contenidos esenciales para el estudio de la unidad.
– Interpreta la imagen (el mapa, el gráfico, el dibujo, la fotografía…) enseña al alumna-
do a «aprender a ver», a observar. Una destreza muy útil en un mundo como el nuestro, en
el que lo visual juega un papel cada vez mayor.
– Comprometidos propone situaciones para que el alumnado se involucre y se comprome-
ta con la sociedad.
– Recuerda proporciona a los alumnos y a las alumnas una guía para recordar y reflexionar
sobre lo estudiado en otros cursos o en otras unidades.
• En las actividades finales el alumnado repasa los contenidos principales de la unidad y se
verifica si ha alcanzado los estándares de aprendizaje determinados por la Administración
educativa.
• Las páginas finales de la unidad permiten realizar tareas en las que se integran todos los
contenidos estudiados y, por tanto, plantean situaciones muy potentes desde el punto de
vista didáctico.
Tareas para desarrollar las competencias del alumnado, en las que se aplica lo aprendido
– 
a situaciones reales, del ámbito académico, de la vida cotidiana o de la sociedad. El alumna-
do utilizará técnicas en nuevos contextos y resolverá casos prácticos y cotidianos.
– Tareas para desarrollar distintas formas de pensamiento:
1. Análisis científico.
2. Razonamiento matemático.
3. Análisis ético.
4. Pensamiento creativo.
– Trabajos por proyectos.
En estas últimas páginas tiene un papel destacado el trabajo cooperativo.
Y, como siempre, libros con el tradicional rigor y cuidado editorial de Santillana: textos
claros y adaptados a la edad; ilustraciones de gran calidad y con un alto valor formativo, capa-
ces de desencadenar actividades de análisis, observación, relación con los contenidos…; acti-
vidades variadas, organizadas por nivel de dificultad, con distintos objetivos…

6 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 UNA BIBLIOTECA DEL PROFESORADO
QUE ATIENDE TODAS LAS NECESIDADES DE LOS DOCENTES

Para su día a día en el aula:

• Programación didáctica.
• Recursos didácticos para cada unidad:
– Sugerencias, bancos de datos y recursos complementarios.
– Fichas de refuerzo y apoyo.
– Fichas de profundización.
– Solucionario del libro del alumnado.
• Tutoría, 22 sesiones por curso para apoyarle en esta labor.

Competencias para el siglo XXI. Proyectos y tareas para su desarrollo

• Competencia lectora.
• Competencia en el conocimiento histórico.
• Tratamiento de la información.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Proyectos de trabajo cooperativo e interdisciplinar.
• Proyecto social.
• Inteligencia emocional y ética.
• La prensa en el aula (más herramienta digital).

Sistema de evaluación

• Pruebas de evaluación de contenidos.

• Pruebas de evaluación por competencias.
• Rúbricas.
• Generador de pruebas (herramienta digital).
• Deberes digitales.
• Biblioteca de pruebas de evaluación externa, nacionales e internacionales
(biblioteca digital).

UNA POTENTE OFERTA DIGITAL

• Aula Virtual Santillana, un entorno de servicios educativos.

• LibroNet, un auténtico libro digital, que permite sacar el máximo partido a las nuevas tec-
nologías de la información.
Tiene un útil complemento en papel, el Cuaderno de estudio, que facilita el estudio de los
alumnos y alumnas.
• LibroMedia, el libro en papel enriquecido con recursos digitales y potentes herramientas.

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 7
 Enseñanza individualizada

Los alumnos y alumnas son muy diversos, tanto por su nivel académico como por sus intereses
y grado de motivación. Las fichas de esta sección tienen como objetivo proporcionar recursos
para atender a la diversidad del alumnado.
Las fichas de Repaso y apoyo proponen trabajar los conceptos fundamentales de cada uni-
dad didáctica de diferentes maneras, atendiendo a los distintos tipos de dificultades que obs-
taculizan el aprendizaje.
• Conceptos y contenidos fundamentales. En muchas ocasiones es necesario retomar al-
gunos contenidos básicos de las unidades didácticas para fortalecer los conocimientos. El
área de Tecnología tiene una fuerte carga procedimental. Por ello, la construcción de proyec-
tos, la representación e interpretación de circuitos, el análisis de gráficos, la lectura de imá-
genes… son una parte sustancial y fundamental de la materia. Por ello, muchas fichas re-
fuerzan su aprendizaje.
• Organización de conocimientos. La creación y utilización de mapas conceptuales, esque-
mas, resúmenes y tablas de contenidos ayudan al alumnado a estructurar los contenidos
fundamentales de la unidad didáctica de una manera práctica, visual y sintética.
• Más competente. La LOMCE hace hincapié en el aprendizaje por competencias como nue-
vo método de enseñanza y aprendizaje. Las fichas de esta sección proponen el desarrollo de
las habilidades competenciales de los alumnos y alumnas mediante búsquedas de informa-
ción, trabajos cooperativos, elaboración de proyectos de investigación, toma de decisio-
nes…
• Repaso acumulativo. Las propuestas de esta sección desarrollan el aprendizaje continuo,
de modo que los alumnos y alumnas relacionen conceptos y procedimientos de diferentes
unidades didácticas.
Las fichas de Profundización están dirigidas a los alumnos y alumnas que pueden ir más allá
del nivel medio del aula o bien a aquellos estudiantes que manifiestan un interés especial por
determinados aspectos. Presentan una metodología indagatoria y plantean sencillas investiga-
ciones.
Por último, en cada unidad didáctica se plantea una Autoevaluación para que los alumnos
y alumnas verifiquen el grado de adquisición de los conocimientos fundamentales.

8 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 Recursos para la evaluación

Evaluación de contenidos

LA EVALUACIÓN EN LA LOMCE

La evaluación constituye una fase fundamental del proceso educativo:

• Nos informa del grado de adquisición de los contenidos y del desarrollo de las competen-
cias por parte del alumnado.
• Es un instrumento fundamental para orientar la labor docente, pues, a raíz de sus resulta-
dos, es posible elaborar planes específicos para que cada alumno o alumna desarrolle mejor
sus capacidades o habilidades, reforzando y mejorando en determinados campos en unos
casos o profundizando y abarcando nuevos contenidos en otros.

EVALUACIONES EXTERNAS

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) plantea importantes innova-
ciones relacionadas con el proceso de evaluación, la principal de las cuales es, sin duda, el
establecimiento de cuatro evaluaciones externas:
• Al finalizar los cursos de 3.º y 6.º de Primaria.
• Tras 4.º de Educación Secundaria Obligatoria.
• Al terminar 2.º de Bachillerato.
Las pruebas de Primaria son evaluaciones de diagnóstico que tienen como objetivo comprobar
la adquisición de destrezas y de competencias por parte del alumnado, de modo que, si se
detectase alguna carencia, se puedan establecer planes específicos de mejora.
Sin embargo, las pruebas de 4.º de ESO y 2.º de Bachillerato tienen importantes efectos acadé-
micos: si no se superan, los alumnos no obtendrán los títulos de Graduado en ESO y de Bachi-
ller, respectivamente.

EVALUACIONES EXTERNAS EN LA LOMCE

3.º Primaria 6.º Primaria 4.º ESO 2.º Bachillerato

Obtención
Obtención
del título de
Diagnóstico Diagnóstico del título
Graduado
de Bachiller
en ESO

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 9
 Recursos para la evaluación

UN COMPLETO SISTEMA DE EVALUACIÓN

El proyecto SABER HACER contigo ofrece un amplio conjunto de recursos para facilitar la la-
bor del profesorado y responder a sus necesidades, atendiendo a todos los aspectos de la
evaluación:
• Evaluación de contenidos. Pruebas de control para cada unidad didáctica para comprobar
el nivel de adquisición de los principales conceptos y procedimientos.
• Evaluación por competencias. Pruebas que evalúan el grado de adquisición de las compe-
tencias.
• Rúbricas de evaluación. Documento en el que se proporcionan, para cada unidad didáctica,
criterios para la observación y el registro del grado de avance de los alumnos y alumnas, de
acuerdo con los estándares de aprendizaje.
• Generador de pruebas de evaluación. Herramienta informática que permite elaborar prue-
bas de evaluación personalizadas mediante la selección de actividades a través de un siste-
ma de filtros. También permite editar y modificar las actividades o que el profesorado incluya
otras de elaboración propia.
• Evaluaciones externas: nacionales e internacionales. Análisis de las principales evalua-
ciones externas de ámbito autonómico, nacional e internacional, destinadas a los alumnos y
alumnas.

RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

La evaluación de contenidos permite controlar el proceso de enseñanza y aprendizaje, efec-

tuando una comprobación permanente del nivel de adquisición de contenidos.
Como apoyo para facilitar esta labor, se proporcionan para todas las unidades didácticas:
• Pruebas de control. Se ofrecen dos pruebas:
– Prueba B. Prueba de nivel básico en la que se evalúan los contenidos mínimos que todos
los alumnos y alumnas deben adquirir.
– Prueba A. Prueba de nivel avanzado.
• Estándares de aprendizaje y soluciones. En una tabla se relacionan los criterios de eva-
luación y los estándares de aprendizaje del currículo de cada unidad con las actividades de
la pruebas. Se incluyen, además, las soluciones de todas las actividades.

10 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 Evaluación de competencias

LAS COMPETENCIAS EN LA LOMCE

Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos, estrategias, des-

trezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos han de poner en juego para dar
respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria.
La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para las competen-
cias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competencias que los alumnos y
alumnas deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica.
Estas competencias son las siguientes:

Competencias

Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos,

pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral
Comunicación
o escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar
lingüística
lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos
los contextos.

Competencia
Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos,
matemática
con el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas,
y competencias
junto con la capacidad de aplicar el conocimiento y el método
básicas en ciencia
científico para explicar la naturaleza.
y tecnología

Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías

Competencia
de la información y la comunicación en la formación, el trabajo
digital
y el ocio.

Engloba las habilidades necesarias para aprender, organizar

Aprender
el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información
a aprender
eficazmente, ya sea de forma individual o en grupo.

Recoge los comportamientos que preparan a las personas para

Competencia participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social,
social y cívica profesional y cívica, en una sociedad cada vez más
diversificada y plural.

Hace referencia a la habilidad de cada persona para transformar

Sentido las ideas en actos, poniendo en práctica su creatividad,
de iniciativa a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos,
y emprendimiento y a las aptitudes necesarias para la planificación y la gestión
de proyectos.

Conciencia Implica apreciar la importancia de la expresión creativa de ideas,

y expresión experiencias y emociones a través de distintos medios (música,
cultural literatura, artes escénicas, artes plásticas…).

La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en las tareas y

actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto,
tienen una relación directa con la evaluación del alumnado. Esto requiere que los estándares
de aprendizaje evaluables hagan referencia no solo a los contenidos propios de las distintas
áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 11
 Recursos para la evaluación

RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto SABER HACER contigo,
se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de las compe-
tencias educativas por parte del alumnado.
Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que se proponen
para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el
progreso en el aprendizaje, aunque las segundas están más guiadas por el currículo de las
áreas y las primeras, por la contribución de tales áreas al logro de las competencias educativas.
En el área de Tecnología, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes elementos:
• Pruebas de evaluación por competencias. Para cada unidad se ofrece una prueba referi-
da fundamentalmente a las competencias más ligadas con el área: competencias sociales
y cívicas, conciencia y expresión cultural, competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología.
• Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la competencia
se ponen en relación con las actividades.
• Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en cada prueba.

12 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
Índice
Día a día en el aula................................................................ 15
Unidad 1. Tecnología y comunicaciones..................................17
Unidad 2. Programación...........................................................57

Competencias para el siglo XXI ..................................... 83

 DÍA A DÍA
EN EL AULA
UNIDAD 1
Tecnología y comunicaciones
Día a día en el aula. UNIDAD 1: Tecnología y comunicaciones

Guion de la unidad y recursos didácticos . . . . . . . . . . 20

Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Criterios de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Esquema de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Enseñanza individualizada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Refuerzo y apoyo
• Ficha 1. ¿Cómo son las comunicaciones inalámbricas?. . . . . . . . . . . . . . 22
• Ficha 2. La longitud de onda y la frecuencia de las ondas . . . . . . . . . . . . 23
• Ficha 3. Ondas periódicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Profundiza en…
• Ficha 4. Ondas transversales y longitudinales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
• Ficha 5. Velocidad de transferencia de datos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
• Ficha 6. Voz sobre IP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
• Ficha 7. Comunicación a distancia en tiempo real. . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
• Ficha 8. Ondas armónicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
• Ficha 9. Espectro de una señal. Ancho de banda . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
• Ficha 10. Las redes informáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
• Ficha 11. Elementos de una red. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
• Ficha 12. Seguridad en redes inalámbricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Soluciones de las fichas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

18 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 Recursos para la evaluación de contenidos . . . . . . . . 44
Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Control. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Estándares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Recursos para la evaluación por competencias . . . . . 49

Prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Estándares de aprendizaje y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 19
 1
PRESENTACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE AULA

TECNOLOGÍA Y COMUNICACIONES

OBJETIVOS

1. Conocer los principales sistemas de comunicación 6. Conocer los distintos sistemas empleados para mejorar
empleados por las personas a lo largo de la historia. la transmisión de las ondas electromagnéticas, como,
2. Saber cómo tiene lugar una conversación telefónica, por ejemplo, la modulación en frecuencia (FM)
conociendo cuáles son los procesos que se llevan a cabo o en amplitud (AM).
automáticamente. 7. Conocer el espectro radioeléctrico empleado en la
3. Diferenciar entre los distintos receptores telefónicos: fijos, actualidad en los diferentes sistemas de comunicación:
inalámbricos y móviles. radio, telefonía, televisión…

4. Conocer los métodos empleados en la actualidad para 8. Conocer los sistemas de localización, su funcionamiento
lograr una comunicación de calidad. Por ejemplo, y sus aplicaciones.
empleando cables de fibra óptica que sustituyen 9. Saber cómo se pueden comunicar varios ordenadores
a las líneas de cobre convencionales. a partir de redes informáticas.
5. Aprender a valorar la comunicación como una necesidad
básica de las personas: somos animales comunicativos.

CONTENIDOS

SABER • Los sistemas de comunicaciones.

• Las comunicaciones alámbricas: el teléfono.
• Las comunicaciones inalámbricas: el teléfono móvil, la radio y la televisión.
• Los sistemas de localización por satélite: el GPS.
• La comunicación entre ordenadores: redes informáticas.

SABER HACER • Describir cómo se llevan a cabo las comunicaciones en los sistemas de telefonía,
radio o televisión.
• Identificar la zona del espectro empleada por distintos servicios de telecomunicaciones.
• Utilizar el teléfono móvil.
• Localizar elementos en un mapa.
• Identificar los principales elementos de una red informática.
• Elaborar un blog.

SABER SER • Valoración de la utilidad de la tecnología para lograr una comunicación más eficiente entre
las personas.
• Respeto hacia las opiniones de los demás y el derecho a la intimidad de las personas,
en particular, en los sistemas de comunicación.

20 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

• Resolución de actividades de desarrollo, • Resolución de actividades que planteen situaciones

para que el alumno sea capaz de continuar donde el alumno tenga que decidir sobre algún
aprendiendo de forma autónoma de acuerdo problema ético o social, desarrollando las
con los objetivos de la unidad. competencias sociales y cívicas.
• Manejo de las nuevas tecnologías para buscar, • Trabajo con artículos de prensa para desarrollar
compartir, tratar y presentar la información: elaborar la comprensión lectora y la capacidad de síntesis.
un blog, averiguar información sobre televisión,
telefonía…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía 3. Explicar cómo se transmite la información en los sistemas
alámbrica, radio y televisión, explicando de comunicación inalámbricos.
su funcionamiento. 4. Explicar cómo se lleva a cabo la comunicación vía radio,
2. Interpretar esquemas en los que aparece la manera televisión y teléfono.
de transmitir la comunicación en sistemas de telefonía, 5. Explicar la diferencia entre los distintos dispositivos
radio o televisión y la comunicación entre ordenadores. empleados en la actualidad: fijos e inalámbricos.

ESQUEMA DE LA UNIDAD

Redes informáticas

Comunicación
Un mundo Telefonía Radio Televisión Sistemas de
entre
conectado localización
ordenadores

Fija Amplitud TDT GPS

Comunicación Comunicación modulada
alámbrica inalámbrica

Móvil Redes
Frecuencia
informáticas
modulada
Cobre Ondas
electromagnéticas

Coaxial

Fibra óptica

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 21
 1
REFUERZO Y APOYO FICHA 1

¿Cómo son las comunicaciones inalámbricas?

Nombre: Curso: Fecha:

1 Identificar los elementos de una onda.

En las comunicaciones inalámbricas,
la información se transmite por medio
de ondas que se propagan a través del aire, tanto
el sonido como la imagen.
• Rotula en el dibujo de la derecha
los elementos que forman parte
de una onda: amplitud y longitud de onda.

2 Definir algunos conceptos relacionados con las ondas. La transmisión de información a través del aire,
es decir, en forma de ondas, es un proceso bastante complejo. Vamos a repasar algunos conceptos
básicos.
Define los siguientes conceptos:
• Onda.
• Velocidad de las ondas electromagnéticas en el vacío.
• Frecuencia.
• Longitud de onda.
• Periodo.
• Amplitud.

1
3 Describir los mecanismos de transmisión
de las ondas. Las ondas de baja frecuencia
son capaces de recorrer grandes distancias, al
contrario que las ondas de alta frecuencia, por lo
que se combinan las señales de baja frecuencia
con las de alta.
a) 
A continuación te damos los esquemas
de las dos formas de modulación de 2
las ondas, en amplitud
y en frecuencia. Identifica
cada una de ellas.
b) Después rotula los dibujos, identificando
la onda portadora, la moduladora y la onda
modulada.

4 Analizar el espectro radioeléctrico. Al conjunto formado por todas las ondas de radio se le llama espectro
radioeléctrico. Este se divide en bandas de frecuencia, que nos sirven para clasificar los distintos tipos
de ondas y sus utilidades.
• Relaciona las aplicaciones de la columna de la izquierda con la onda correspondiente de la derecha.
a) 
Comunicación por satélite, radar. – VLF: frecuencias muy bajas.
b) Radio difusión FM, TV, telefonía. – SHF: frecuencias superaltas.
c) 
Navegación aérea y marítima. – LF: frecuencias bajas.
d) Radiodifusión AM. – MF: frecuencias medias.
e) 
Navegación, comunicaciones AM. – HF: frecuencias altas.
f) T V, radar, radiodifusión, FM comercial.

22 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 1
REFUERZO Y APOYO FICHA 2

La longitud de onda y la frecuencia de las ondas

Nombre: Curso: Fecha:

En las ondas, la longitud de onda (m, expresada en metros) y la frecuencia (f, expresada en Hz) están
relacionadas con su velocidad (v, expresada en m/s) mediante la expresión:

v=m?f

CUESTIONES

1 En las ondas electromagnéticas la velocidad de propagación es 300 000 km/s. Observa la representación
temporal (t en segundos) de las siguientes ondas electromagnéticas y contesta a las preguntas:

1 2

A A  (t)
5,0 5,0

2,5 2,5

0,0 0,0

-2,5 -2,5

-5,0 t  (s) -5,0 t  (s)

0,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 0,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0

3 4
A  (t) A  (t)
5,0 5,0

2,5 2,5

0,0 0,0

-2,5 -2,5

-5,0 t  (s) -5,0 t  (s)

0,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 0,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0

a) ¿Cuál tiene una frecuencia variable?

b) ¿Cuál es la que tiene una frecuencia menor?
c) ¿Cuál tiene la mayor frecuencia?
d) ¿Cuál es la longitud de onda de la onda electromagnética número 2?

2 Si la longitud de onda de cierta onda electromagnética se duplica, ¿qué le pasa a su frecuencia?

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 23
 1
REFUERZO Y APOYO

Ondas periódicas
Nombre: Curso: Fecha:

Las perturbaciones energéticas que se producen de la misma forma y muchas veces seguidas
(en teoría, infinitas) se llaman ondas periódicas.

ONDAS PERIÓDICAS EN AUDACITY

Es muy fácil generar una onda periódica con la aplicación Audacity,

un editor de audio gratuito disponible en:
[Link]
1. Elige un archivo mono; uno que hayas llamado [Link].
2. Selecciona la onda con el botón izquierdo del ratón (haciendo
clic y arrastrando) y aplica el efecto repetir (Effect > Repeat…).
Con diez veces es suficiente, pero puedes elegir más.
Desde luego, la onda de sonido generada no será periódica infinitamente,
pero sí será periódica en un cierto intervalo de tiempo; en nuestro
caso, durante 4,14 segundos (como aparece en la barra de estado
inferior de Audacity).
El tiempo que dura la parte de onda que se repite se llama
periodo. Suele designarse con la letra T y se mide en segundos.
En nuestro caso, el periodo T es 0,38 s.
3. Graba el archivo con el nombre [Link].
Las ondas periódicas quedan caracterizadas por la forma de la onda que se repite y por el periodo.
A menudo se utiliza, además, otra magnitud: la frecuencia.
La frecuencia de una onda periódica es las veces que se repite la perturbación en un segundo. Suele denotarse
por la letra f y se mide en una unidad llamada hercio (Hz), que equivale a la inversa de un segundo (1/s o s-1).

Un razonamiento simple nos conduce a averiguar la frecuencia de nuestra onda. Podemos plantearla
de dos formas diferentes:

Si en 4,14 s … " … la onda se repite 11 veces Si en T s … " … la onda se repite 1 vez

En 1 s… " … se repetirá f veces En 1 s … " … se repetirá f veces
1 ? 11 1 1
f= = 2,66 Hz f= = = 2,63 Hz
4,14 s T 0,38 s
  

La leve diferencia en el resultado se debe a calcular con redondeos de solo dos decimales.
Fíjate en que Audacity los ofrece ¡con seis decimales!

24 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 FICHA 3

EL TONO DE LAS ONDAS SONORAS

En las ondas de presión sonora, la frecuencia está directamente relacionada con el tono. De modo que
los tonos agudos corresponden a altas frecuencias, y los tonos graves, a bajas frecuencias. Comprobemos
esto realizando esta amena actividad:
1. Selecciona toda la onda periódica anterior.
Haremos que se produzca en menos tiempo,
es decir, se reproducirá más deprisa y su frecuencia
será mayor.
2. Utiliza el comando Cambio de velocidad (Change
Speed…) accediendo desde el menú principal
de Efectos (Effect).
Un cambio porcentual (Percent Change)
de 40 será suficiente para observar que
el sonido resultante es más agudo
que el original.
De forma análoga, utilizando un cambio porcentual
de -40 la onda será más larga, tardará más en
reproducirse, su frecuencia será menor y la percibiremos
con un tono más grave.
En la gráfica adjunta se observan el archivo original (en la parte superior), el archivo modificado
aumentando su frecuencia (en el medio) y el archivo modificado disminuyendo su frecuencia (abajo).

CUESTIONES

1 Observa las tres gráficas de arriba (A, B y C) e indica, de manera aproximada, la frecuencia
de cada una de las ondas obtenidas.

2 Piensa y contesta:
a) ¿Por qué el tono de la segunda onda (B) es más agudo que el de la onda original (la primera, A)?
b) ¿Por qué el tono de la tercera onda (C) es más grave que el de la onda original (la primera, A)?

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 25
 1
PROFUNDIZA EN…

Ondas transversales y longitudinales

Una onda es una perturbación energética que se propaga en un medio sin producir un transporte
de materia, sino únicamente de energía.

El estudio de las ondas es fundamental, ya que son el vehículo que transporta la información
en todos los tipos de telecomunicaciones alámbricos e inalámbricos actuales: radio, televisión,
telefonía móvil, fibra óptica, etc.

Estudiaremos los tipos de ondas más importantes (transversales y longitudinales) y sus características
más relevantes.

ONDAS TRANSVERSALES

Cuando arrojamos una piedra a un estanque, creamos

una perturbación que se propaga en el agua. Esta situación x0 x
se muestra en las dos ilustraciones de la derecha.
La onda puede ser descrita por una magnitud A llamada
amplitud, que varía en función de la distancia x al punto
Aspecto que presenta la superficie de un
de impacto. Podemos identificar la amplitud A(x)
estanque tras recibir el impacto de una piedra.
con la distancia que nos indique la variación del nivel El tapón de corcho situado a una distancia x0 todavía
del agua respecto de su estado en reposo. Su unidad permanece en reposo, A(x0) = 0.
es el metro (m) en el SI.
Instantes después de arrojar la piedra, un tapón de corcho
A(x)
que estuviera situado a cierta distancia no se alejaría
del punto de impacto, ya que no ha sido golpeado
por nada (la onda no transporta materia). Simplemente
comenzaría a oscilar verticalmente alrededor A(x0)
de su posición de reposo.
x0
Las ondas que provocan un movimiento oscilatorio x
de las partículas del medio de transmisión en dirección
perpendicular a la de propagación se llaman ondas
transversales.
Aspecto de la superficie instantes después.
A menudo, interesa estudiar la evolución de la perturbación El tapón se ha elevado una distancia A(x0).
en el tiempo A(t), en lugar de en el espacio A(x).
En ese caso, debemos fijar un punto del espacio y observar Ondas transversales producidas por el impacto
cómo oscila una partícula del medio de transmisión de una piedra en el agua.
alrededor de su posición de reposo en función
del tiempo.
Si, por convenio, el impacto de la piedra se produce A(t)
en t = 0, un poco más tarde, esa «información» llega
al tapón de corcho y empieza a subir y a bajar.
Su posición, en cada instante, viene dada por la gráfica
de la derecha.
Al cabo de un tiempo t = tm se alcanza la mayor Am
desviación de la posición de equilibrio, es decir, t
tm
la amplitud máxima Am.
Observa que al propagarse, las ondas
se van atenuando (es decir, su amplitud es menor)
y deformando (normalmente ensanchándose).
Representación temporal de la oscilación vertical
Este fenómeno se conoce con el nombre de un tapón de corcho situado a una distancia x0
de dispersión. del impacto.

26 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 FICHA 4

ONDAS LONGITUDINALES

Cuando decimos una palabra, nuestras cuerdas vocales crean

una perturbación que se propaga en el aire que nos rodea. Dicha perturbación A
consiste en una variación de la presión del aire, como ilustra la gráfica adjunta.
La onda sonora, que se propaga en la dirección x, crea alternativamente zonas
de presión superior a la atmosférica (color oscuro) y zonas de x
presión inferior a la atmosférica (color claro) separadas por zonas
de presión igual a la atmosférica (color blanco), estas últimas estrechísimas.
La magnitud A(x) que mejor describe la onda es, en este caso, la variación A
del nivel de presión del aire respecto de la presión atmosférica
en condiciones normales (Patmosférica = 101000 Pa = 1 bar = 1 atm).
En el Sistema Internacional se mide en pascales (Pa).
x
La gráfica inferior es otra forma de representar la misma onda de presión.
En los puntos x para los que A(x) = 0 no hay variación de presión con respecto
a la atmosférica, es decir, las moléculas presentes en el aire están Formas equivalentes de representar
en sus posiciones de equilibrio. las variaciones de presión del aire
producidas por una onda sonora
Una microscópica bolita de porexpán que estuviera suspendida a cierta distancia
en un instante determinado.
de nosotros comenzaría a oscilar horizontalmente alrededor de su
posición de reposo x0 cuando le llegara nuestra onda sonora.
x
Las ondas que provocan un movimiento oscilatorio de las partículas del medio t = t1
de transmisión en la dirección de propagación se llaman ondas longitudinales.

t = t2

t = t3

t = t4

Esa palabra lanzada al aire llegaría a los oídos de nuestro interlocutor

y su cerebro se encargaría de asignarle un significado. Sin embargo,
lo más probable es que llegue antes a un oído que a otro, ya que están t
colocados en sitios diferentes.
A la izquierda: representación espacial
Cuando lo único que diferencia a dos señales es el tiempo en que de una onda de presión sonora en cuatro
se producen o el tiempo en que son recibidas, se dice que tienen instantes de tiempo consecutivos.
distinta fase. La fase suele denotarse con la letra griega { (phi).
A la derecha: representación temporal
La diferencia de fase entre la onda que llega a un oído y a otro del desplazamiento de una partícula
es lo que permite a nuestro cerebro adivinar de qué dirección proviene de aire al paso de la onda de presión
el sonido, aunque tengamos los ojos cerrados. sonora.

CUESTIONES

1 ¿En qué se diferencian las ondas transversales de las ondas longitudinales?

2 Define: ¿qué es la amplitud de una onda? A(t) Oído izquierdo

t
3 Observa la gráfica de la derecha y contesta:
A(t) Oído derecho
a) ¿En qué se diferencian ambas ondas?
t
b) ¿A qué oído llega antes la onda?
c) ¿Qué utilidad tiene este «desfase» para las personas? Desfase

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 27
 1
PROFUNDIZA EN…
FICHA 5

Velocidad de transferencia de datos

En las comunicaciones digitales, la calidad de la transmisión depende de la velocidad

con que se transfieren los datos (en inglés, bit rate, bitrate, data transfer rate o transfer rate).
La velocidad de transferencia se define como el número de bits que, por término medio,
se transmiten por el canal de comunicación en un segundo.

En el Sistema Internacional de unidades, la velocidad de transferencia de información se mide

en bits por segundo (bit/s, b/s o bps) y sus múltiplos: Kb/s (kilobits por segundo), Mb/s (megabits por segundo)
y Gb/s (gigabits por segundo). Sin embargo, es muy frecuente encontrar la velocidad de transferencia expresada
en bytes por segundo (B/s) y sus múltiplos (KB/s, MB/s y GB/s). Para realizar la conversión entre ambas,
basta con utilizar la equivalencia: 1 byte = 8 bits.
La velocidad de transmisión depende fundamentalmente de las características del medio de transmisión:
ancho de banda, sensibilidad a las interferencias, etc. Algunas velocidades típicas son:
• Conexión a Internet por Módem RTB: 56 kb/s.
• Conexión de telefonía móvil 3G: varios Mb/s.
• Conexión a Internet ADSL: 30 Mb/s.
• Conexión a Internet por fibra: a partir de 100 Mb/s.
En el caso de disponer de una conexión ADSL, hay que esperar que la velocidad de transmisión en sentido
«descendente» (de Internet al usuario) sea mayor que en sentido «ascendente» (del usuario a Internet).
Una velocidad típica puede ser 5 Mb/s de ascenso y 30 Mb/s de descenso. La conexión
ADSL es especialmente apropiada para Internet, ya que el volumen de información recibida
por los usuarios es notablemente mayor que el volumen de información enviada.
La Comisión Federal de Comunicaciones (FCC, por sus siglas en inglés) define el servicio de banda
ancha como la transmisión de datos a velocidades de al menos 25 Mb/s para las descargas y 3 Mb/s
para las subidas (2015).
Cuando la velocidad de transferencia se expresa en baudios (baud rate), indica el número de cambios de estado
de la señal que se transmiten por el canal de comunicación en un segundo. Cada cambio de estado transmitido
puede representarse con uno o más bits. Solo cuando cada cambio de estado se define por un solo bit,
la velocidad de transmisión de datos en baudios y en bps coinciden.

Banda de frecuencias ADSL

Servicio Sentido Sentido descendente

telefónico ascendente

25 Hz 150 Hz 1,1 MHz

Hasta 5 Mb/s Hasta 30 Mb/s

CUESTIONES

1 Mide la velocidad de transferencia de tu conexión a Internet utilizando el recurso que proporciona

la web de la Asociación de Internautas [Link] ¿Cuál es la velocidad
para la bajada de datos? ¿Y para la subida?

2 Describe el método general que utilizan los tests de velocidad para medir la velocidad de transferencia
de una conexión.

3 En la conexión con el suministrador de telecomunicaciones se transmiten voz y datos, al mismo tiempo,

por un mismo canal. ¿Cómo es posible que no haya interferencias?

28 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 1
PROFUNDIZA EN…
FICHA 6

Voz sobre IP

La telefonía IP es una tecnología basada en la transmisión de voz a través de Internet utilizando

el protocolo de comunicación de esta red: el protocolo IP (Internet Protocol). Se la conoce también
por los nombres Voz sobre Protocolo de Internet, Voz sobre IP, VozIP, VoIP.

VENTAJAS DE LA TELEFONÍA IP

La principal ventaja de este tipo de telefonía es su bajo coste para el usuario. Adaptador
Normalmente, las llamadas entre usuarios VoIP no suponen un gasto adicional telefónico
al de conexión a Internet; sí, en cambio, las llamadas de VoIP a un usuario de la red
de telefonía convencional y viceversa. Los teléfonos móviles VoIP pueden integrarse Concentrador
con otros servicios de Internet.
La tecnología IP requiere de los siguientes elementos:
• Terminales: sustituyen a los teléfonos convencionales. Pueden ser elementos
hardware o software (dentro de un ordenador) que se conectan a Internet a través Teléfono
de un router.
Red
• Gatekeepers: son el equivalente a las centrales convencionales. Pueden eléctrica
no ser necesarios si la comunicación se establece directamente entre dos terminales,
es decir, P2P (peer to peer). Módem ADSL
o cable-módem
• Gateways: son los enlaces con la red telefónica tradicional.
El principal inconveniente que presenta esta tecnología es la dificultad para garantizar la Conexión de los terminales a Internet.
calidad del servicio debido a los retardos producidos por la conversión analógico/digital
de la información y a la compresión/descompresión de los datos y a las limitaciones
impuestas por el ancho de banda del canal de comunicación.

SKYPE

Skype es una aplicación software gratuita (freeware) que utiliza la tecnología VoIP
para establecer comunicaciones de voz entre dos usuarios (usuario a usuario
o P2P). Fue creada en 2003 por los suecos Niklas Zennström y Janus Friis.
Existen versiones para las plataformas Windows, Linux, Mac OS, iOS, Android
o Windows mobile.
En primer lugar, el usuario establece conexión con un clúster de servidores
(servidores redundantes) de Skype, el cual devuelve una lista de contactos.
Al realizar la llamada, se establece una conexión directa (P2P) con el otro usuario.
De esta forma, se elimina el consumo de ancho de banda utilizado por la voz
en los servidores. Skype emplea un código y un protocolo propietario que permite
una elevada compresión de los datos, lo cual redunda en la calidad del sonido.
Sus principales ventajas son: la facilidad de uso, videollamadas, chat, mensajería instantánea, su gratuidad
y la posibilidad de conectarse a través de dispositivos móviles (teléfonos móviles, PDA…), por medio de redes
wifi, por ejemplo. Uno de sus inconvenientes es que los usuarios no pueden realizar llamadas a números
de emergencia y que la seguridad en la codificación de la voz no es muy alta.
Puedes descargar gratuitamente Skype desde la web: [Link]

CUESTIONES

1 Averigua cuál es la diferencia entre un protocolo abierto y otro propietario (o cerrado).

2 Desde la web [Link] puedes conseguir un hermanamiento con centros de enseñanza

de otros países europeos. El objetivo es compartir recursos y experiencias educativas y, además, practicar
un idioma extranjero. Utiliza Skype como herramienta de comunicación. Trabaja en grupo con la supervisión
de tu profesor para establecer contacto con algún centro europeo con el objetivo de practicar inglés, francés…

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 29
 1
PROFUNDIZA EN…
FICHA 7

Comunicación a distancia en tiempo real

1 Analizar un sistema de comunicación. La comunicación es uno de los aspectos más importantes

de la vida de una comunidad o de la sociedad en su conjunto, ya que configura todos los otros
ámbitos de nuestras vidas: el progreso social, científico, económico, todas las formas de relación
y de gobierno, etc. Y todos los sistemas de comunicación, desde los más rudimentarios hasta aquellos
capaces de salvar grandes distancias con complejas tecnologías, se basan en las mismas y sencillas
estructuras.
 i cuáles de las siguientes afirmaciones referidas a los sistemas de comunicación son verdaderas (V)
D
y cuáles son falsas (F).
a) 
Sin comunicación no existiría la sociedad tal y como la conocemos.
b) La comunicación alámbrica es más eficaz y puede recorrer distancias mayores que la comunicación
inalámbrica.
c) 
En la comunicación inalámbrica, el canal es el aire.
d) Todo sistema de comunicación ha de tener un receptor, un emisor y un canal.
e) El canal debe adaptarse siempre a la información que intercambian el emisor y el receptor.
f)  El desarrollo de las telecomunicaciones ha multiplicado el número de canales, pero el mensaje,
el emisor y el receptor siguen siendo iguales.
g) En las nuevas formas de comunicación inalámbrica no es necesario que haya un emisor.

2 Valorar la importancia del salto tecnológico que supuso la invención del telégrafo. Cada avance
de la tecnología lleva consigo un importante cambio en la actividad de las personas. A veces simplemente
posibilita una forma más cómoda de desarrollar nuestra actividad, pero en otras ocasiones supone
un gran salto cualitativo.
El enorme paso que ha supuesto para la comunicación humana la invención del telégrafo, un aparato
capaz de comunicar dos puntos alejados del planeta prácticamente de forma instantánea, es sin duda
uno de los más importantes de todos los tiempos.
No solo ha cambiado nuestra manera de ver el mundo, mucho más cercano y pequeño para nosotros
que para nuestros antepasados, sino que ha abierto las puertas a toda una serie de nuevas tecnologías
sin las que actualmente no podríamos concebir la vida.
a) 
¿Cuáles crees que han sido las principales consecuencias de poder comunicar en tiempo real
con cualquier lugar de la Tierra?
b) ¿Podemos calificar como revolución la aparición de las nuevas formas de comunicación? Justifica
tu respuesta.

3 Practicar con el código Morse. Aunque el telégrafo de Morse fue el primer intento eficaz
de transmitir información a distancia de forma casi instantánea, las personas ya habían ideado
otros modos de comunicarse más rápidos que llevar los mensajes a caballo o en cualquier otro
transporte. Así, en el antiguo Imperio persa, el rey disponía de una cadena formada por personas
situadas en alturas que transmitían a gritos los mensajes reales, desde la capital hasta todas
las provincias, en un tiempo de unos tres días. Y muchas culturas antiguas ingeniaron telégrafos
ópticos, utilizando hogueras durante la noche y señales de humo o espejos durante el día.
• Comprobad si sois capaces de transmitir a distancia de manera eficaz. Para ello, dividíos en dos grupos
y poneos en los extremos del aula. Utilizando un silbato o cualquier otra señal acústica, y empleando
el código Morse, tratad de comunicar un mensaje.
• Realizad varias pruebas y medid los tiempos que empleáis en la transmisión, recepción y descodificación.
Ambos grupos deben actuar alternativamente como emisor y receptor.
• Después, de forma individual, haced un pequeño concurso y comprobad quién es el más rápido
en transmitir y en descodificar las señales.

30 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 1
PROFUNDIZA EN…
FICHA 8

Ondas armónicas

Las ondas armónicas o sinusoidales son un tipo especial de perturbaciones periódicas descritas
exactamente por una función matemática llamada seno.

Las ondas armónicas se caracterizan por que:

• Son fáciles de estudiar, ya que se conocen muy bien la función seno.
• Las operaciones entre funciones seno se pueden traducir fácilmente a un lenguaje entendible
por los ordenadores (lenguaje binario). Debido a la potencia de estos, los cálculos se realizan rápidamente.
• Son fáciles de generar electrónicamente.
• Son perfectamente periódicas e infinitas, tanto en el semieje temporal positivo como en el semieje temporal negativo
(es decir, a la derecha y a la izquierda del tiempo t = 0). Por tanto, no existen fenómenos naturales
que puedan ser exactamente representados por ellas.

Con Audacity, podemos generar una onda sonora armónica.

1. En el menú principal, elige Generar " Tono … (Generate " Tone…).
Los valores por defecto que nos ofrece Audacity son apropiados:
una forma de onda senoidal (Waveform: Sine), una frecuencia
de 440 Hz, una amplitud de 1 y una longitud (Length) de
30 segundos. No olvides que, para que fuera realmente
armónica, su longitud debería ser infinita.
2. Pulsa el botón Generar Tono (Generate Tone) y amplía el zoom lo necesario
hasta que visualices el armónico tal como lo hemos descrito unas líneas más arriba.
La onda así generada representa el desplazamiento A(t) de
una molécula de aire respecto de su posición de equilibrio en
función del tiempo t.
A(t) = Am ? sen (2rf t + {)
{ Am T
• Am: amplitud máxima o simplemente amplitud.
• f: frecuencia. • T: periodo. • {: fase. t

Si la evolución de una magnitud física en el espacio (x) puede

representarse por una onda armónica, en nuestro ejemplo
–la variación respecto de su posición de equilibrio
de las moléculas de un gas en un instante determinado–
su representación matemática adopta la siguiente forma:

A(x) = Am ? sen f x + {p
2r
m
• Am: amplitud máxima de la onda.
• m: longitud de onda. • {: fase de la onda.
2r
El número de onda es el cociente: k =
m
Los puntos x para los que la onda toma un valor máximo
Representación física y matemática de la onda
positivo se llaman crestas. Aquellos para los que la onda de presión descrita por: A(x) = 2 ? sen(2rx); m = 1, { = 0.
toma un máximo negativo son los valles. Los nodos son
aquellos puntos donde la amplitud es nula.
Como las ondas armónicas tardan en recorrer la distancia m
m
un periodo T, su velocidad (v) queda determinada por la expresión: v = = m ? f.
T

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 31
 1
PROFUNDIZA EN…

Espectro de una señal. Ancho de banda

La extraordinaria importancia de las ondas armónicas reside en el genial descubrimiento

del matemático francés Jean-Baptiste-Joseph Fourier (1768-1830):

«Las señales A(t) que evolucionan en el tiempo pueden descomponerse como suma de infinitas señales
sinusoidales (o armónicos) de distintas amplitudes, frecuencias y fases».

En la mayoría de los casos de interés práctico, no son necesarios infinitos armónicos, sino que basta con sumar
solo unos cientos para reproducir una determinada señal A(t).
Fíjate, por ejemplo, en la señal A(t) de la gráfica izquierda. Esta señal puede descomponerse, según el teorema
de Fourier, como suma de armónicos. En concreto, de los seis armónicos que se han dibujado en la gráfica de
la derecha:

Señal A(t) original. Armónicos componentes de la señal original A(t).

El cálculo de esta descomposición es demasiado laborioso para realizarlo «a mano» y, actualmente, lo efectúan
los ordenadores utilizando un procedimiento llamado algoritmo FFT (Fast Fourier Transform).
Podemos expresar esta descomposición elaborando un listado con las expresiones matemáticas de los armónicos
o bien realizando una gráfica en la que se represente la amplitud y la frecuencia de cada armónico (sin tener
en cuenta su fase). Este tipo de representación se llama espectro de la señal.

A1(t) = 2 ? sen (2r ? 1 ? t); a1m = 2, f1 = 1, {1 = 0 Amplitudes de los armónicos

A2(t) = 3 ? sen (2r ? 0,5 ? t + 2); a2m = 3, f2 = 0,5, {2 = 2 a2

a6
A3(t) = sen (2r ? 0,25 ? t - 1); a3m = 1, f3 = 0,25, {3 = -1
a1 a4
A4(t) = 2 ? sen (2r ? 4 ? t - 0,5); a4m = 2, f4 = 4, {4 = -0,5
A5(t) = 0,5 ? sen (2r ? 6 ? t - 3); a5m = 0,5, f5 = 6, {5 = -3 a3
a5
A6(t) = 2,5 ? sen (2r ? 2 ? t - 3); a6m = 2,5, f6 = 2, {6 = -3
A(t) = A1(t) + A2(t) + A3(t) + A4(t) + A5(t) + A6(t) f
0,2 1 2 4 6

Conjunto de armónicos que componen la señal A (t ). Espectro de la señal A (t ).

CUESTIONES

1 Identifica cada uno de los seis armónicos en la gráfica de los componentes armónicos de la señal
original A(t) (gráfica de arriba a la derecha).

2 Fíjate en los armónicos que componen la señal original A(t) y responde:

a) ¿Qué armónico es el de mayor amplitud?
b) ¿Cuál tiene mayor frecuencia? ¿Y mayor fase?

3 Busca información sobre el osciloscopio. ¿Qué es? ¿Para qué se usa?

32 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 FICHA 9

ESPECTROS CON AUDACITY

Con ayuda de un editor o incluso de cualquier

reproductor de audio, es muy fácil observar
el espectro de una señal sonora.
1. Abre Audacity y carga un archivo
(por ejemplo, [Link]).
2. Selecciona una región.
3. Desde el menú principal, haz clic en
Analizar " Dibujar espectro (Analyze " Plot
Spectrum) para observar su espectro.
En el análisis de frecuencias (Frequency Analysis)
o espectro que muestra Audacity, el eje de abscisas
representa las frecuencias (en Hz) de los armónicos, y el eje de ordenadas,
las amplitudes de los mismos, expresadas en decibelios (dB).

Nivel de intensidad sonora

Considerando que la presión atmosférica normal es
1 bar (101 000 Pa), podemos decir que nuestro oído
es sensible a presiones que van desde:
P0 = 101 000,00003 Pa (umbral de audición)
hasta:
Pmáx = 101 030 Pa (umbral de dolor)
Debido a este margen tan grande de presiones so-
noras y a que nuestra sensación auditiva varía
aproximadamente de forma logarítmica con ellas,
por lo general se expresa el nivel de presión sonora
(L) en unas unidades llamadas decibelios (dB), uti-
lizando la siguiente expresión:
P
L = 20 ? log
P0

El ancho de banda (Df) de una señal es el rango de frecuencias que ocupa su espectro.
Se calcula restando a la frecuencia más alta que contiene su espectro la frecuencia más baja. En nuestro caso:
Df = fmáx - fmín = 21 621 Hz - 86 Hz = 21 535 Hz
El ancho de banda de un medio de transmisión es el conjunto de frecuencias que puede transmitir sin atenuarlas
o distorsionarlas sensiblemente.

Para que la transmisión sea idónea, el ancho de banda del medio de transmisión debe ser mayor
que el ancho de banda de la señal.

En la transmisión telefónica tradicional, por ejemplo, el cable de cobre tiene un ancho de banda inferior
a las señales sonoras que emitimos los seres humanos. Por tanto, hay armónicos de nuestra señal
que no se transmiten bien y ello produce que, aunque normalmente entendemos lo que dice nuestro interlocutor, no siempre
lo identificamos al instante.

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 33
 1
PROFUNDIZA EN…

Las redes informáticas

En el mundo de la informática una red es un conjunto de equipos informáticos, no necesariamente

ordenadores, que están conectados entre sí para compartir con los demás los recursos y servicios
de los que dispone, la información que almacena, etc. Las redes se pueden agrupar por varias
clasificaciones como el alcance, la topología de la red o los protocolos de comunicación, etc.
Aquí presentamos algunas de estas clasificaciones:

Sabías que…
En el mundo de la informática, la topología se re-
fiere a la forma que tienen de conectarse físicamen-
te unos equipos con otros en una red.

TIPOS DE REDES POR ALCANCE

Aunque hay un abanico más amplio, solo nos vamos a centrar

en los tres tipos de red por alcance más conocidos: LAN o red
de área local, MAN o red de área metropolitana y WAN
o red de área amplia.
• LAN. En inglés, Local Area Network. Es uno de los tipos
de red con menos extensión, que suele englobar a un
edificio, pudiendo llegar a extensiones de hasta 1 km. Es el
tipo de red que se usa en empresas, oficinas, universidades,
etc., para conectar equipos y periféricos. De esta forma se
puede compartir información entre todos los ordenadores
para que los datos estén actualizados para todos los
que los requieran, compartir impresoras con el objeto
de que no sea necesario tener una impresora por
ordenador o compartir una conexión a Internet, ya que
basta con una sola línea de ADSL o cable para que todos
los equipos de la red tengan acceso a Internet.
• MAN. En inglés, Metropolitan Area Network. Es un tipo de red similar a la LAN, pero que tiene una extensión superior.
La finalidad de estas redes es la misma que una LAN, y puede servir además de enlace entre varias redes LAN. Los usos más
comunes para este tipo de red son: despliegue de servicios VoIP, interconexión de varias LAN, sistemas de videovigilancia
municipal, etc.
Este tipo de red puede ser privada, como una red de edificios de una misma empresa dentro de la misma ciudad, o pública,
como la infraestructura que una empresa de telecomunicaciones instala en una ciudad para dar servicio a sus habitantes.
• W
 AN. En inglés, Wide Area Network. Es un tipo de red que
Sabías que… se extiende por un área geográfica extensa, incluso puede
extenderse por un país o un continente. Dichas conexiones
VoIP es el protocolo usado en la telefonía sobre IP
deben ser proporcionadas por los ISP. Estas redes para
que transmite la voz a través de una red.
funcionar necesitan nodos y sirven para conectar equipos
Un ISP, o Internet Service Provider, que traducido que, por lo general, están bastante alejados unos de otros.
al español es Proveedor de Servicios de Internet,
es la compañía que nos proporciona conexión a In-
ternet.
Un switch o un hub son elementos de una red que
hacen las funciones de nodos para interconectar
el resto de elementos e incluso unir varias redes.

34 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 FICHA 10

TIPOS DE RED POR SU TOPOLOGÍA

Este tipo de clasificación viene dada por la forma que tienen de conectarse físicamente unos equipos con otros, incluyendo en
muchos casos unos nodos.

Red Características Ventajas Desventajas

Red en bus Tiene un único canal de • Facilidad de crecimiento. • Hay atenuación de la señal
comunicaciones denominado • Más barata por el poco debido a la distancia
bus, donde se conectan cableado que se necesita. del cable.
los equipos de la red para • Si el único canal de
comunicarse entre sí. comunicaciones o algún
dispositivo falla, todos
los demás dispositivos
quedan incomunicados.
Red en estrella Cada equipo se conecta a un • Si un equipo se desconecta • Si el nodo falla, toda la red
punto central o nodo que se o se rompe el cable, este se desconecta.
encarga de gestionar todas las será el único afectado, • Requiere gran cantidad
comunicaciones a través de él. ya que el resto de la red sigue de cable.
Es la utilizada en las redes funcionando sin problemas.
locales donde el router, switch • Se puede agregar un equipo
o hub es el punto al que se con facilidad.
conectan los demás equipos.
Red en anillo Cada equipo está conectado • Arquitectura simple. • Si se desconecta el anillo,
al siguiente, y el último está • Generosa con la fluidez los equipos quedan
conectado al primero para de los datos. incomunicados.
cerrar el círculo, teniendo
así una única dirección de • Se evitan colisiones de datos,
transferencia de los datos. puesto que viajan de forma
También existe la topología lineal.
de anillo doble, que permite
la transferencia de datos
en los dos sentidos.
Red en malla Todos los equipos están • No hay absolutamente • Red muy costosa de instalar
conectados a todos los demás. ninguna interrupción por la gran cantidad de cable
De esta forma se puede en las comunicaciones. que necesita.
transmitir la información • No necesita un nodo,
por diversos caminos. por lo que se reduce
el mantenimiento.

Red en árbol Los equipos están conectados • Los nodos hacen que • Se requiere mucho cableado.
en forma de árbol. Es como una las señales se amplifiquen, • Si el nodo principal cae,
red formada por varias redes en haciendo que la información se viene abajo toda la red.
estrella que se comunican entre pueda viajar más lejos y más
sí con las conexiones entre rápido. • Es más difícil de configurar.
los nodos centrales de cada • Facilidad para conectar más
una. equipos a la red.
Red mixta Es un tipo de red que une • Dependen de la topología • Dependen de la topología
las distintas tipologías empleada. empleada.
explicadas con anterioridad.

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 35
 1
PROFUNDIZA EN…

Elementos de una red

Dentro de una red podemos encontrar varios elementos básicos para que todo pueda funcionar
correctamente, ya sean elementos de hardware o software.

SERVIDOR • Servidor de correo. El sistema de correo electrónico se

caracteriza por que no es necesario que el destinatario esté
Muchas veces, para compartir los servicios y los recursos conectado para que se le pueda mandar un mensaje de
de los que dispone un ordenador, es necesario que este esté correo electrónico. Sin embargo, es necesario que
siempre funcionando y tenga un hardware lo suficientemente el mensaje que mandemos esté guardado hasta que
potente para dar servicio a múltiples usuarios. Estos el destinatario se conecte y pueda descargarlo a su
ordenadores se llaman servidores. Son equipos que, ordenador mediante algún programa de correo electrónico.
al estar conectados a una red, proporcionan los servicios Para alojar estos mensajes, los servidores
de los que disponen a los usuarios. Comúnmente de correo los almacenan de manera indefinida.
a los usuarios que se benefician de los servicios de un servidor • Servidor de copias de seguridad. Para las empresas es
se les llama clientes o estaciones de trabajo. muy importante disponer de copias de seguridad de sus
Los servidores pueden proveer a los demás equipos datos. Para este fin existen los servidores de copias de
de la red los siguientes servicios: seguridad, que, según su configuración, realizarán copias
• Servidor web. Ofrece servicios web a los ordenadores de seguridad de los datos de la empresa de manera
que están conectados a su red. En él se aloja una página periódica. Este tipo de servidor dispone habitualmente de
web para que el resto de usuarios puedan acceder a ella. varios discos duros, ya que necesita una gran capacidad
de almacenamiento de datos.
• Servidor de datos (o de base de datos). Con frecuencia
es necesario que la gran mayoría de los datos • Servidor proxy. Es un ordenador que hace de puente
de una empresa se encuentren centralizados para que entre nuestra red y otras redes, habitualmente Internet,
todos los trabajadores puedan acceder a ellos y siempre para controlar el tráfico que pasa a través de él. Hace las
estén actualizados. Es por eso por lo que un servidor aloja funciones de seguridad de una red, de control de tráfico,
bases de datos para que los programas que usan los de restricciones a los clientes o de anonimato, ya que todos
clientes puedan acceder a los datos. los equipos que se conecten a Internet a través de un proxy
lo harán por la IP del proxy, y solo el proxy sabe quién está
• Servidor de archivos mediante FTP. Un servidor tiene conectándose a través de él.
que disponer de gran capacidad de almacenaje
de archivos, y el acceso a estos archivos se suele hacer
mediante programas de FTP (File Transfer Protocol, ESTACIONES DE TRABAJO
que traducido al español es Protocolo de Transferencia
Cuando se habla de una red, a cada uno de los puestos
de Ficheros, es un protocolo por el que se transmiten
informáticos conectados a los servidores se le llama
ficheros a través de la red).
estación de trabajo. Hoy en día es difícil diferenciar
• Servidor de impresión. Normalmente, la mayoría de una estación de trabajo de un ordenador personal,
los ordenadores de una red tienen que poder imprimir ya que las capacidades técnicas de ambos son parejas.
documentos. Sin embargo, para una empresa puede llegar Dentro de una red, una estación de trabajo es
a suponer un coste muy elevado que cada trabajador tenga un ordenador que provee a los usuarios acceso
su impresora. Para esto existen los servidores de impresión, a los servidores y a los periféricos de una red.
que comparten las impresoras conectadas a él; no bstante
las impresoras modernas se conectan directamente a una
red como si fuesen un equipo más y no hace falta disponer
de un servidor de impresión. Pero, si se quiere controlar
quién imprime, cuánto imprime y cuándo lo hace, lo mejor
es gestionar la impresión a través de un servidor
de impresión.

36 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 FICHA 11

SISTEMAS OPERATIVOS DE RED operativo, puedan establecerse comunicaciones entre

los equipos de la red. Existen dos protocolos bases
En una red se necesita instalar un sistema operativo de red para la transferencia de datos en una red:
(Network Operating System, NOS), que administre • El protocolo de Control de Transmisión o TCP.
y coordine todas las operaciones de dicha red. Los sistemas
operativos de red tienen una gran variedad de formas y • El protocolo de Internet o IP.
tamaños, debido a que cada organización que los emplea Comúnmente, al conjunto se le conoce como protocolo
tiene diferentes necesidades. Algunos sistemas operativos se TCP/IP. Este protocolo es la base de Internet y de las redes,
comportan excelentemente en redes pequeñas, y otros se ya que sirve para comunicar los equipos conectados con
especializan en conectar muchas redes pequeñas en áreas independencia del sistema operativo que usen.
bastante amplias.
Para que los equipos de una red puedan comunicarse entre
Estos sistemas operativos suelen estar instalados sí, se establece un sistema de direcciones IP que identifica a
en los servidores, ya que están especialmente preparados cada equipo de manera inequívoca dentro de una red. Estas
para proporcionar los servicios a la red que hemos direcciones están formadas por cuatro valores numéricos
comentado con anterioridad. separados por puntos. Cada valor numérico puede tomar
Windows Server, en sus versiones 2000, 2003 y 2008, es un valor entre 0 y 255. Este estándar de direccionamiento se
el sistema operativo de Microsoft. Linux también puede ser llama IPV4. Hoy día, debido al crecimiento de las redes y de
usado como sistema operativo en red para instalar en Internet, se está preparando un nuevo estándar llamado IPV6
servidores. Algunas distribuciones de Linux, como Ubuntu que dispondrá de un rango mucho más amplio al usar
Server Edition, están pensadas para trabajar como sistema direcciones IP.
operativo de red.
CONEXIÓN ENTRE EQUIPOS EN UNA RED
PROTOCOLOS DE TRANSFERENCIA DE UNA RED
Para que todos los equipos de una red estén conectados
Una red tiene que estar regida por una serie de protocolos entre sí, es necesario que se establezca la forma en la que se
de transferencia para que, independientemente del sistema conectan, ya sea por cable o de manera inalámbrica.

Tipo de red Características Hardware Unión de los equipos

RED DE CABLE Tiene la ventaja de Los ordenadores que conectemos Para unir todos los equipos,
poder alcanzar una a una red de cable necesitan necesitamos un switch o un router
longitud considerable, tener una tarjeta de red. El tipo que establezca unas directrices de
pero siempre apoyada de tarjeta de red más usada es comunicación entre los equipos. Estos
por nodos. la tarjeta de red RJ45, incorporada dispositivos tienen una serie de
en la placa base. características que hacen que una red
pueda ser controlada y sea más
segura si disponemos de conexión
a Internet.

RED Es un tipo de red más Los ordenadores deben disponer Para unir los equipos de una red
INALÁMBRICA moderna que las redes de una tarjeta de red inalámbrica, es necesario en este caso
de cable. Tiene la inalámbrica. Estas tarjetas un router o un punto de acceso
ventaja de que no pueden ser internas, conectadas inalámbrico. La diferencia del punto de
necesita usar cable, a través del puerto PCI, acceso es que no establece conexión
por lo que su coste es o externas, conectadas por USB, con Internet para que la red se pueda
menor, aunque aunque su funcionalidad es la beneficiar de ella. El punto de acceso
su extensión se reduce misma. suele ser utilizado para ampliar la
a redes LAN. cobertura de una red inalámbrica.

Dispositivo de una red de cable. Cable de red Ethernet. Router inalámbrico.

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 37
 1
PROFUNDIZA EN…

Seguridad en redes inalámbricas (I)

Dentro de una red podemos encontrar varios elementos básicos para que todo pueda funcionar
correctamente, ya sean elementos de hardware o software.

Puerta de enlace
CONTROLAR EL ACCESO A UNA RED INALÁMBRICA

A una red inalámbrica se pueden conectar todos los

dispositivos que tengan una antena wifi y estén dentro del
radio de cobertura de la red. Por eso existen varios sistemas
de seguridad cuyo objetivo es evitar que intrusos no
deseados se conecten a nuestra red inalámbrica, y con ello
puedan hacer uso de nuestra conexión a Internet, acceder
a los recursos y datos compartidos de nuestros ordenadores
o servidores e incluso infectarnos con malware.
Para evitar que se conecten sin permiso a nuestra red
inalámbrica, existen las encriptaciones, los filtrados MAC,
la ocultación del SSID o la desactivación del DHCP.
Para configurar en un router todos estos sistemas, es
necesario entrar en la configuración abriendo un navegador
y escribiendo en la casilla de dirección la puerta de enlace
Acceso al router.
de nuestro router. A continuación nos pedirá el usuario
y la clave de acceso al router. Si no conocemos este dato,
debemos ponernos en contacto con nuestro ISP o el Sabías que…
administrador de la red. Cuando hablamos de una red inalámbrica, la en-
En el caso del router que veremos a continuación podremos criptación es el sistema por el que asignamos
observar que en la parte de la izquierda hay un menú una clave para conectarse a la red.
que usaremos para acceder a las distintas partes que Una dirección MAC es un número de 48 bits (6 blo-
veremos más adelante.
ques hexadecimales de 2) que identifica de manera
única a cada elemento de red.
El SSID o Service Set Identifier es el nombre que se
asigna a una red inalámbrica.

ENCRIPTACIÓN DE LA RED INALÁMBRICA

Normalmente, un router o un punto de acceso inalámbrico

vienen con una clave por defecto para conectarse a la red.
Sin embargo, es recomendable cambiarla. Existen dos tipos
de encriptaciones básicas, la WEP y la WPA.
La encriptación WEP o Wired Equivalent Privacy, que
traducido al español significa Privacidad Equivalente
a Cableado, es un tipo de cifrado que está implementado
en el protocolo de conexión wifi 802.11 que se encarga de
permitir la transferencia de datos entre equipos conectados
con la misma clave. La clave WEP puede ser de tres tipos:
• Encriptación de 64 bits, que permite claves de
5 caracteres alfanuméricos o 10 hexadecimales.
(Los caracteres hexadecimales son números del 0 al 9
y letras de la A a la F.)
Ventana principal de configuración de un router.
• Encriptación de 128 bits, que permite claves de
13 caracteres alfanuméricos o 26 hexadecimales.
• Encriptación de 256 bits, que permite claves de
29 caracteres alfanuméricos o 58 hexadecimales.

38 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 FICHA 12

El tipo de clave más usado es el de 128 bits, ya que es segura

y no tan larga como la de 256. Además, las encriptaciones
de 256 no son soportadas por la mayoría de dispositivos.
Este tipo de encriptación es más vulnerable que la WPA,
ya que tiene un número de caracteres establecido, es decir,
no se puede poner una clave de 64 bits de 4 o 9 caracteres.

ENCRIPTACIÓN WPA

La encriptación WPA o Wireless Protected Access,

que traducido al español significa Acceso Protegido
Inalámbrico, es otra forma de poner clave a nuestra conexión
wifi. Es más segura que la encriptación WEP. Sin embargo,
no es tan común y no todos los dispositivos inalámbricos
la soportan. Existen dos tipos de encriptaciones WPA:
• Basadas en servidores de autentificación, en las que Opciones wireless del router.
el servidor de autentificación se encarga de distribuir claves
diferentes entre los equipos conectados a la red Además, este tipo de encriptación tiene otro sistema
inalámbrica, aunque es un sistema de seguridad excesivo de seguridad llamado TKIP o Temporal Key Integrity
para una red LAN. Protocol, que traducido significa Protocolo de Integridad
• El otro tipo de encriptación WPA, y el más usado, es el de Clave Temporal. Este sistema cambia la clave de
WPA-PSK o Wireless Protected Access Pre‑Shared Key, encriptación dinámicamente a medida que usamos
que significa Acceso Protegido Inalámbrico por Clave la conexión. La clave con la que establecemos la conexión
Predefinida. Esto quiere decir que es el router o punto de es siempre la predefinida, pero a medida
acceso inalámbrico quien establece la clave para que el que transmitimos datos, como se autentifica cada vez,
resto de equipos se conecten. lo hace con una clave distinta. Así, si se intercepta
la señal, no se podrá averiguar cuál es la clave
La encriptación WPA puede soportar claves de entre
de conexión predefinida.
8 y 63 caracteres.

CÓMO CONFIGURAR LA ENCRIPTACIÓN EN UN ROUTER

Para configurar la encriptación del router, hay que acceder

a la configuración del dispositivo y, entrar en la opción de
Wireless, opción Security. En este caso vemos que el
parámetro Network Authentication está Open y WEP
Encryption está Disabled (desactivado). Esto quiere decir
que nuestra red no tiene ningún tipo de seguridad.
Para establecer una clave wifi de tipo WEP, tenemos que
marcar la casilla de WEP Encryption como Enabled.
Aparecerán entonces el resto de opciones para establecer la
clave. En nuestro caso seleccionamos 128-bits y escribimos
en la primera casilla una clave de 13 caracteres alfanuméricos
o 26 hexadecimales. La opción Current Network Key nos
permite marcar de las 4 claves que podemos escribir cuál es
la que vamos a usar.
La otra posibilidad de encriptación es la WPA-PSK. Para
establecer este tipo de encriptación, debemos seleccionar en
la casilla de Network Authentication la opción de WPA-
PSK para que aparezcan las casillas de configuración y poder
poner nuestra clave.
Tras realizar cualquier tipo de configuración de la encriptación,
hay que hacer clic en el botón de la parte inferior Save/
Apply.
Configuración WEP.

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 39
 1
PROFUNDIZA EN…

Seguridad en redes inalámbricas (II)

FILTRADO DE DIRECCIONES MAC

Otro de los sistemas de seguridad que tienen las redes

inalámbricas son los sistemas de filtrados de direcciones
MAC. Una dirección MAC es un número de 48bits (6 bloques
hexadecimales de 2 dígitos) que identifica de manera única
a cada elemento de red. Se conoce también como dirección
física. Todo elemento de red tiene una dirección MAC, ya sea
una tarjeta de red, un router, un switch, una tarjeta
inalámbrica, etc.
Con esto, un router o un punto de acceso inalámbrico pueden
crear un listado de filtrado de direcciones MAC a las que
permitir el acceso a la red. De esta forma, solamente los Dirección MAC
dispositivos con la MAC que se encuentren en ese listado
podrán conectarse a la red.
Para conocer la dirección MAC de la tarjeta de red, ya sea
Ethernet o wifi, de nuestro ordenador debemos hacer clic
en Inicio , Todos los programas, ir a Accesorios
y hacer clic en Símbolo del sistema. Se abrirá una ventana
donde debemos escribir ipconfig / all. Aparecerán
seguidamente todos los datos relativos a las conexiones de
red que tengamos configuradas en nuestro ordenador, donde
podremos identificar la dirección MAC como dirección
física.
Para configurar los filtrados MAC de nuestro router, hay que
acceder en el menú de la izquierda a la opción de MAC Configuración del filtrado MAC en el router.
Filter. Una vez dentro comprobamos que podemos elegir si
permitir acceso o denegarlo a todas las direcciones MAC que
aparezcan en el listado. Para agregar una dirección MAC,
basta con pulsar el botón Add y rellenar el formulario.

OCULTACIÓN DE LA SSID

La SSID es el nombre de nuestra red inalámbrica. Algunos

routers o puntos de acceso inalámbricos tienen la posibilidad
de ocultar a los usuarios que se encuentren dentro de su
cobertura el nombre de la red.
Para poder conectarse a una red que tiene el SSID oculto,
hay que configurar la conexión manualmente.
Para ocultar el SSID del router, hay que acceder en el menú
a la opción Basic dentro de Wireless y marcar la casilla Hide
Access Point.
Ocultación de la SSID en el router.

CÓMO CONECTAR A UNA RED CON EL SSID OCULTO

Para conectarnos a una red inalámbrica que tenga el SSID En la ventana donde se administran los perfiles de las redes
oculto, será necesario añadirla de manera manual. Para esto a las que nos hemos conectado debemos pulsar
hay que acceder al Centro de redes y recursos el botón Agregar, situado encima del listado de perfiles
compartidos y, en el panel de la izquierda, hacer clic en disponibles. Nos abrirá el asistente para configurar
Administrar redes inalámbricas. una red de manera manual.

40 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 FICHA 12

En la primera ventana seleccionamos la primera opción: Lista de perfiles

Crear un perfil de red manualmente, y a continuación nos
solicitará toda la información necesaria para conectarse
a la red.
Es muy importante que sepamos cuál es el nombre de
la red y el tipo de encriptación. En la casilla de Tipo
de seguridad nos dará a elegir, entre otras, la encriptación
WEP o la WPA-Personal que corresponde a la WPA-PSK.
Una vez seleccionado el tipo de encriptación, si la hubiese,
ponemos la clave y nos aseguramos que la casilla
Conectarse aunque la red no difunda su nombre esté
marcada, ya que estamos intentando conectarnos a una red
que no publica su SSID. Si queremos que se conecte de forma
automática cuando la red esté al alcance, marcamos la casilla
Iniciar esta conexión automáticamente. Una vez
Administrar redes inalámbricas.
creado el perfil, ya estará disponible para conectarnos
en el listado de redes disponibles.

DESACTIVACIÓN DE DHCP

El DHCP es el sistema que tienen los routers para asignar

de manera automática una dirección IP a cada dispositivo
que se conecte a su red. Habitualmente viene activado
en todos los routers, pero si se desactiva puede constituir otro
sistema de seguridad, ya que los usuarios que se conecten a
la red deberán poner las direcciones IP manualmente
en sus ordenadores. Aun así, esto no es suficiente para evitar
que se conecten a nuestra red por wifi, ya que la mayoría de
los routers tienen un rango de IP muy común y la puerta
de enlace es fácil de averiguar. Las puertas de enlace Introducción de datos para agregar una red
más comunes son: manualmente.

• [Link]
• [Link]
• [Link]
Para que la desactivación del sistema DHCP constituya
un sistema de seguridad, es necesario cambiar la puerta
de enlace del router.
Para desactivar el DHCP del router, como no es un sistema
de seguridad propiamente dicho para la wifi, hay que acceder
desde el menú a la opción de Advanced Setup
y a la opción LAN, que sirve para configuraciones propias
de la parte LAN del router.
Lo primero que tendremos que hacer es cambiar la puerta
de enlace del router. Para ello, ponemos otra dirección IP
en la casilla de IP Address. Por ejemplo, [Link].
En la parte de inferior de la configuración debemos marcar
la casilla Disable DHCP Server para desactivar el sistema
de DHCP del router. Una vez hecho esto, pulsamos el botón
Save/Reboot para guardar cambios y reiniciar el router.
Desde este momento, para poder conectarse a la red, ya sea
por cable o por wifi, habrá que configurar las direcciones
IP manualmente en nuestros ordenadores usando como
Desactivación del sistema DHCP.
puerta de enlace la [Link].

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 41
 1 SOLUCIONES DE LAS FICHAS

¿Cómo son las comunicaciones La longitud de onda

inalámbricas? FICHA 1 y la frecuencia de las ondas FICHA 2

1 Respuesta: 1 a) Ninguna.
y b) La 4.
c) La 3.
A d) 300 000 km, porque la frecuencia de la onda es de 1 s.
2 Que se divide por dos.
x
Ondas periódicas FICHA 3
m
1 a) fA = 2,2 Hz; fB = 2,8 Hz; fC = 1,4 Hz.
• A: Amplitud. Es la altura máxima de la onda.
2 a) Porque tiene mayor frecuencia.
• m: Longitud de onda. Es la distancia entre dos puntos que
se encuentran vibrando de la misma manera. b) Porque es de menor frecuencia.

2 Onda. Una onda es una perturbación que se propaga en

• 
un medio. Ondas transversales y longitudinales FICHA 4

• Velocidad de las ondas electromagnéticas en

1 Las ondas transversales provocan un movimiento
el vacío. Todas las señales eléctricas viajan en forma de
oscilatorio de las partículas en dirección perpen­dicular a la
ondas, ya sea por cables, por el aire o por el vacío.
propagación de las ondas, y las longitudinales, en la misma
En el vacío las ondas electromagnéticas se propagan
dirección de propagación de la onda.
a la velocidad de la luz.
• La frecuencia (f ) es la inversa del periodo. Es el número 2 el valor máximo de la perturbación.
de veces que se repite la oscilación de la onda en un 3 a) Están desfasadas.
segundo. Se mide en hercios (Hz). b) Al izquierdo.
• La longitud de onda (m) es la distancia entre dos puntos c) Localizar y orientar la dirección del origen del sonido.
que se encuentran vibrando de la misma manera.
Se mide en metros (m) en el SI.
Velocidad de transferencia de datos FICHA 5
• El periodo (T ) es el tiempo que emplea la onda en ir
repetir el mismo estado de la perturbación. 1 Ejercicio práctico. Solución ejemplo: Velocidad
• La amplitud (A) es el valor máximo que alcanza la de bajada = 300 Mb/s; velocidad de subida: 300 Mb/s.
perturbación de la onda. Este ejemplo es una conexión con fibra óptica.
3 a) El esquema superior corresponde a modulación 2 Se envía un paquete de información entre el ordenador
en amplitud (AM), donde varía la amplitud de la señal usuario y el ordenador servidor y se mide el tiempo de envío.
modulada, pero no la frecuencia. Se divide el tamaño de memoria del paquete entre el tiempo
El esquema inferior corresponde a frecuencia modulada empleado en el proceso.
(FM), donde varía la frecuencia, pero no la amplitud 3 Porque lo hacen en distintas bandas de frecuencia.
de la señal modulada.
• Voz: de 0 a 4 kHz.
b) En 1 la onda superior es la portadora, y la inferior
• Subida de datos: de 28 875 kHz a 138 kHz.
es la moduladora. La de la derecha es la onda
modulada. • Bajada de datos: de 138 kHz a 1104 kHz.
En 2 la onda superior es la moduladora, y la inferior,
la portadora. Voz sobre IP FICHA 6

4 a) SHF.
1 Un protocolo abierto es accesible a empresas o a usuarios,
b) HF. que pueden usarlo libremente, y que es conocido para que
c) VLF. pueda ser modificado y mejorado. Un protocolo cerrado ha
d) MF. sido desarrollado por una empresa privada que autoriza su
e) LF. uso a cambio de beneficios económicos, pero que no
permite a sus usuarios conocer sus características ni
f) HF.
tampoco modificarlo.
2 Ejercicio práctico.

42 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
Comunicación a distancia en tiempo real FICHA 7

1 a) Verdadero.
b) Falso.
c) Verdadero.
d) Verdadero.
e) Falso.
f) Falso.
g) Falso.
2 a) L a globalización. La mejora en las comunicaciones ha
repercutido a nivel mundial en la economía, el comercio,
las relaciones internacionales de los países y
las relaciones personales.
b) Sí, porque marca un cambio claro en la historia en
general: de la economía, de la sociedad, de la política, etc.
3 Actividad práctica.

Espectro de una señal. Ancho de banda FICHA 9

1 Puedes usar el gráfico de barras de abajo a la derecha y

comparar cada amplitud. En caso de duda utiliza el
número de oscilaciones en el primer segundo,
comparándolo con el dato de la frecuencia.
2 a) A2(t).
b) A5(t). A2(t).
3 El osciloscopio es un aparato electrónico que se usa para
medir señales eléctricas que pueden variar en el tiempo y
que se representan gráficamente en una pantalla. En la
gráfica de la pantalla aparecen representadas como ondas
variables en frecuencia y longitud de onda.

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 43
 1
EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

Nombre: Curso: Fecha:

1 Indica cuál de las siguientes afirmaciones sobre 6 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta?
las ondas del espectro radioeléctrico es falsa: a) La televisión analógica no puede transmitirse
a) Las ondas de radio se usan para navegación, radio, mediante cable de fibra óptica.
televisión, telefonía inalámbrica y radiocontrol. b) Una señal digital de televisión no puede
b) Las ondas infrarrojas son ondas grandes, pueden transmitirse nunca por medio de ondas de radio.
viajar por la superficie terrestre o muy cerca de ella. c) Los televisores digitales transforman
c) La banda de frecuencia de las microondas la señal analógica en digital.
es más alta que la de las ondas de radio. d) La señal de televisión digital está mucho más
d) La banda del infrarrojo está formada por ondas comprimida que la señal analógica.
con longitud de onda más baja y mayor frecuencia
que las ondas de radio o las microondas. 7 ¿Qué es el MPEG-4?
a) Es la compresión de los datos para vídeos de alta
2 Indica cuál de las siguientes afirmaciones sobre
definición que elimina información repetida.
el funcionamiento del teléfono es falsa:
b) Es una técnica que consiste en permitir
a) Es un dispositivo que convierte una señal de voz
la reproducción de un archivo de vídeo sin que se
en señales eléctricas.
haya cargado por completo en un reproductor.
b) Transmite las señales a distancia, donde de nuevo
c) Es una técnica basada en la utilización del códec
se convierten en sonido.
más adecuado para la reproducción de un
c) Su funcionamiento está basado en el uso archivo de vídeo.
de materiales piezoeléctricos.
d) Es una técnica que consiste en encriptar
d) Necesita un medio físico para poder transmitir la transmisión de vídeo entre usuarios
las señales. de teléfonos móviles.

3 ¿Qué es el código IMEI? 8 ¿Cuál de los siguientes no es un sistema

a) Es el código de desbloqueo de un teléfono móvil. de localización por satélite?

b) Es el número de serie de una tarjeta SIM. a) SPS.

c) Es un correo electrónico. b) GPS.

d) Es un número que identifica a cada teléfono móvil. c) Galileo.

d) GLONASS.
4 La similitud entre la radio AM y FM es:
a) Son ondas moduladas. 9 ¿Cuál de las siguientes aplicaciones no es propia de
b) Son ondas moduladoras. un sistema de localización vía satélite?

c) Son ondas portadoras. a) Planificación de excursiones de senderismo.

d) Son ondas de radio de alta frecuencia. b) Situación de una expedición de montañistas.

c) Descarga de archivos en formato mp4.
5 Indica cuál de las siguientes afirmaciones sobre la
d) Control de tráfico aéreo.
formación de imágenes en la pantalla de la televisión
es falsa: 10 La arquitectura hace referencia a la estructura física de
a) La pantalla está dividida en una retícula de puntos, la red informática. En redes de área local se emplean
cada uno formado por tres luminóforos de color. varios tipos de arquitectura:
b) En los televisores de plasma hay gas en cada a) Bus, anillo, estrella y celular.
luminóforo. Unas descargas eléctricas
b) Línea, anillo, estrella y rectangular.
proporcionan la luz requerida.
c) Bus, triángulo, círculo y celular.
c) Los televisores LCD generan la imagen utilizando
cristal líquido.
d) En las pantallas LED se conectan ledes 1 b; 2 b; 3 d; 4 a; 5 d; 6 d; 7 a; 8 a; 9 c; 10 a.
de colores: rojo, verde y azul.
SOLUCIONES

44 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 1
EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

Nombre: Curso: Fecha:

1 Según el medio en el que se transporte la información, la comunicación puede ser alámbrica (cableada)
o inalámbrica. Elabora una tabla con las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.

Cableada Inalámbrica

Ventajas

Desventajas

2 Explica brevemente en qué se basa el funcionamiento del teléfono.

3 Describe el proceso mediante el cual es posible localizar geográficamente el teléfono móvil desde el que se
ha establecido una llamada.

4 Describe el método de encriptación más habitual en telefonía móvil 3G y 4G.

5 ¿Qué es una tarjeta SIM? Indica cuáles son sus principales características.

Contesta:
a) 
¿Conservamos todos nuestros contactos cuando quitamos la tarjeta SIM de nuestro terminal y la colocamos
en el de un amigo?

b) ¿Qué ocurre con los contactos almacenados en la memoria interna o en una tarjeta de expansión al cambiar de terminal?

6 ¿Cómo funciona una emisión radiofónica?

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 45
7 ¿Qué es y cómo funciona la TDT?

8 Describe el funcionamiento de un sistema de localización por satélite. Observa el esquema de abajo y explica en pocas
palabras cómo funciona el sistema de localización por satélite GPS.

Satélite 2

Satélite 3
a) 
¿A qué países dan cobertura estos satélites artificiales?
Satélite 1

b) ¿Cuántos satélites debemos recibir para fijar la posición con exactitud?

Satélite 4

1m
1m
Precisión: 1 metro

9 Indica alguna de las aplicaciones actuales de los sistemas de localización.

10 Explica que es una red informática.

46 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 1
EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

Criterio Estándares de aprendizaje Actividades

B1-1. Analizar los elementos y sistemas que B1-1.1. Describe los elementos y sistemas 1, 2, 5, 6
configuran la comunicación alámbrica e fundamentales que se utilizan en la
inalámbrica. comunicación alámbrica e inalámbrica.

B1-1.2. Describe las formas de conexión en 7

la comunicación entre dispositivos digitales.

B1-2. Acceder a servicios de intercambio B1-2.1. Localiza, intercambia y publica 3, 8, 9

y publicación de información digital con información a través de Internet empleando
criterios de seguridad y uso responsable. servicios de localización, comunicación
intergrupal y gestores de transmisión
de sonido, imagen y datos.

B1-2.2. Conoce las medidas de seguridad 4

aplicables a cada situación de riesgo.

B1-4. Utilizar equipos informáticos. B1-4.1. Utiliza el ordenador como 10

herramienta de adquisición e interpretación
de datos, y como realimentación de otros
procesos con los datos obtenidos.

1
Cableada Inalámbrica

· Velocidad de transmisión de datos muy elevada. · Fácil de instalar sin apenas infraestructura.
Ventajas · Segura. · Menor coste de instalación.
· Facilidad para usar en dispositivos móviles.

· Instalación cara. · 

Menor velocidad para la transmisión de
la información.
Desventajas · La dependencia de cables limita la movilidad
de equipos. · 
Más vulnerable a ataques y a intromisiones
no deseadas.

2 Un teléfono es un dispositivo que convierte una señal de voz en señales eléctricas y las transmite a distancia, en el receptor se
convierten de nuevo en sonido. El funcionamiento del teléfono está basado en el uso de materiales piezoeléctricos.
3 El proceso de localización consiste en dividir el espacio de cobertura en celdas que tienen asociada una estación
(con unas coordenadas conocidas). El móvil emite una señal que lleva asociado un código sobre su identidad.
Conociendo la estación que primero lo detecta se estima el lugar geográfico.
4 La telefonía móvil de tercera y cuarta generación utiliza el método de pares de claves (una pública y otra privada) para
la encriptación de datos. Emplea tecnología IP (protocolo de Internet) para transmitir los datos.
5 La tarjeta SIM es usada en teléfonos móviles. Almacena la clave de servicio del suscriptor usada para identificarse
ante la red (además de su agenda de contactos), de forma que es posible utilizar el número de teléfono y la agenda
de contactos en otro terminal móvil, simplemente cambiando la tarjeta.
a) Todos no, solo conservamos los almacenados en la tarjeta SIM.
b) Los que están grabados en la memoria interna o en una tarjeta de expansión no se conservan.
6 1. Un micrófono capta el sonido y produce la señal de radio.
2. La señal final se emite desde una antena.
3. Las ondas de radio se propagan por el espacio.
4. Mediante una antena, el receptor recibe la señal de radio.
5. En un proceso llamado demodulación, se «extrae» la información de la voz que hizo variar la señal de radio.
6. Esa señal se dirige hacia un altavoz o unos auriculares, donde se puede escuchar el sonido original.

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 47
7 La TDT es la Televisión digital terrestre. La emisión y la recepción de la señal se realiza en formato digital
utilizando los estándares de compresión MPEG-2 y MPEG-4 que eliminan información redundante. Se utiliza
el mismo ancho de banda de frecuencia que en la antigua televisión analógica, pero se puede transportar
más información porque va digitalizada. El resultado es una mejor transmisión: mayor calidad, menos
interferencias, mayor número de canales e interactividad con el usuario.
8 Un sistema de localización por satélite consta de un conjunto de satélites en órbita alrededor de la Tierra.
Una persona que desee saber dónde se encuentra deberá recibir una señal del espacio de, al menos,
cuatro satélites. A partir de esos datos podrá conocer su posición exacta.
a) A todo el mundo.
b) Cuatro o más.
9 • Planifica rutas, evita atascos, proporciona información sobre el tiempo de espera a usuarios de transporte público.
• Incrementa la seguridad y la eficacia de los vuelos.
• Permite una navegación más rápida y segura, localiza bancos de pesca de manera más eficaz.
• En el espacio permite fijar la posición con precisión de manera automática.
• Senderistas, alpinistas o ciclistas usan el GPS como ayuda en la orientación y como herramienta de trabajo para
recoger datos de su entrenamiento.
• Permite conocer con exactitud la ubicación de personas afectadas por desastres naturales o accidentes.
• Facilita el seguimiento de animales o ayudar en caso de desastre medioambiental (vertidos en el mar, incendios).
• Aumenta la productividad y la precisión de estudios topográficos.
10 Una red informática de área local, o LAN (Local Area Network), es un conjunto de ordenadores y dispositivos de hardware conectados
con el fin de compartir recursos.

48 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 1
EVALUACIÓN

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Nombre: Curso: Fecha:

La red 5G que viene y hará posible Internet de las Cosas

Cuando ni siquiera se ha terminado de implantar la tecnolo-
gía 4G, el sector de las telecomunicaciones está mirando 1G 2G 3G 4G 5G
más allá y ya piensa en el 5G, donde ha empezado a dar sus
1980s 1990 2003 2009 ¿2020?
primeros pasos aunque aún se desconoce con exactitud Solo voz Voz y SMS Voz y datos Datos Datos
cómo se desarrollará. En la actualidad, esta tecnología se Protocolo Estándares Multimedia Protocolo IP Banda ancha
encuentra en proceso de estandarización, y la industria analógico digitales móvil
prevé que en 2020 las redes 5G estarán ya disponi-
bles comercialmente. Es el gran acontecimiento que sin
duda revolucionará nuestras vidas, porque está estrecha- 2,4 Kb/s 64 Kb/s 2 Mb/s 100 Mb/s ¿1 Gb/s?
mente vinculado al Internet de las Cosas. Por eso, aun-
que se trate de un concepto a medio plazo, ha sido uno de puede evolucionar, pero la arquitectura está limitada», pro-
los que ha acaparado mayor atención en el Mobile World sigue Corredor.
Congress. Internet de las Cosas creará un mundo donde habrá billo-
Para comprender cómo la tecnología 5G va a influir en todo nes de dispositivos conectados simultáneamente,
lo que nos rodea hay que centrarse en dos conceptos fun- desde sensores en la nevera que indiquen cuándo los pro-
damentales: velocidad y latencia. Su objetivo es llegar a ductos se están acabando y hay que reponerlos, hasta dro-
conexiones de hasta 10 gigabit por segundo y a tiempos de nes capaces de transportar a pasajeros sin necesidad de
latencia menores a un milisegundo. pilotos. Convivirán dispositivos que requieren de muy baja
«Con 5G estamos hablando de llegar a una velocidad de un latencia –como por ejemplo el dron autónomo antes men-
gigabit por segundo, aunque son cifras teóricas porque no cionado–, con otros que requieren un gran ancho de banda
está diseñado totalmente el estándar. Podemos hablar fácil- –como televisores de resolución 8K–, y la red tiene que ser
mente de 10 gigabit por segundo por usuario, como tasas de suficientemente flexible como para dar el mismo servicio a
pico máxima», explica Fernando Corredor, director de Mar- todos los dispositivos.
keting en Nokia, una de las compañías que ha apostado con Y un mundo ultraconectado no se entiende sin conectividad
mayor decisión por la conectividad 5G. Para poder tener una 5G. «El Internet de las Cosas no es realmente de las cosas,
referencia de esta cifra, con el LTE actual, un smartphone sino de las personas. Son cosas al servicio de las personas»,
corriente en España puede alcanzar 100 Mb/s. valora Fernando Corredor. «Cuando tenemos un mundo re-
La latencia es el tiempo de respuesta de la red, que es fun- pleto de sensores, la infraestructura 4G no puede evolucio-
damental para algunas aplicaciones que vendrán en el futu- nar de manera natural. Por eso 5G se está diseñando para
ro y que requerirán de inmediatez extrema, como la con- poder soportar de manera eficaz ese aluvión de dispositivos
ducción automatizada o muchos aspectos de seguridad. conectados».
Gracias a esa latencia, el tiempo de respuesta es inmediato Los casos prácticos son innumerables. Los hogares y los
y permite desarrollar aplicaciones inalcanzables actualmen- centros de trabajo se convertirán en un ecosistema de dis-
te con la tecnología 4G. Pero esta nueva conectividad va positivos que tendrán que ser gestionados. Las ciudades se
más allá. «Aparte de la latencia y la velocidad que se va a sensorizarán por completo, con infinidad de usos. Por ejem-
conseguir, también supone un cambio de arquitectura de plo cuando se busque un aparcamiento, de manera automá-
red, que es muy importante porque la red LTE de hoy en día tica los conductores podrán saber dónde hay un sitio libre.
Fuente: Adaptación de [Link]

1 Explica en qué consiste la tecnología 5G 2 ¿Qué es la latencia?

y cuándo se prevé que esté disponible.


 

 

 

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 49
3 ¿Qué diferencias existen entre la comunicación 6 Observa la figura de la página anterior y explica
inalámbrica y la alámbrica? Pon ejemplos de cada las características de cada una de las tecnologías
una de ellas. que se citan en ella.

 

 

 

 

 

 


4 Elabora un esquema de los siguientes tipos
de arquitectura de red:
7 Respecto a los teléfonos móviles, contesta:
Bus  Anillo  Estrella  Celular
a) ¿Crees que los móviles que incorporen 5G serán más
o menos seguros que los 4G? Razona tu respuesta.

b) Indica los elementos de seguridad que incorporan

actualmente los smartphones.


5 Enumera y describe brevemente cuatro dispositivos
que sean necesarios para canalizar la información 8 Después de leer y analizar el texto responde:
enviada desde un equipo a otro.
¿En qué consiste Internet de las Cosas y qué aplicaciones
 tiene?

 

 

 

 

 

50 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 1
EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES

Competencia que se
Criterio Estándares de aprendizaje Actividades
trabaja

B1-1. Analizar los elementos y B1-1.1. Describe los elementos y 4, 5

sistemas que configuran la sistemas fundamentales que se utilizan
comunicación alámbrica e en la comunicación alámbrica e
Comunicación inalámbrica. inalámbrica.
lingüística (CL)
B1-1.2. Describe las formas de 1, 3
conexión en la comunicación entre
dispositivos digitales.

B1-1. Analizar los elementos y B1-1.2. Describe las formas de 2, 6

sistemas que configuran la conexión en la comunicación entre
comunicación alámbrica e dispositivos digitales.
inalámbrica.

Competencia B1-2. Acceder a servicios de B1-2.1. Localiza, intercambia y publica 8

matemática y intercambio y publicación de información a través de Internet
competencias información digital con criterios de empleando servicios de localización,
básicas en ciencia y seguridad y uso responsable. comunicación intergrupal y gestores
tecnología (CMCT) de transmisión de sonido, imagen y
datos.

B1-2.2. Conoce las medidas de 7

seguridad aplicables a cada situación
de riesgo.

B1-2. Acceder a servicios de B1-2.1. Localiza, intercambia y publica 8

intercambio y publicación de información a través de Internet
Competencia digital información digital con criterios de empleando servicios de localización,
(CD) seguridad y uso responsable. comunicación intergrupal y gestores
de transmisión de sonido, imagen y
datos.

1 La tecnología 5G será la tecnología inalámbrica disponible a partir de 2020.

Su objetivo es llegar a conexiones de hasta 10 gigabit por segundo y a tiempos de latencia menores
a un milisegundo. Permitirá nuevas aplicaciones revolucionarias en un futuro muy próximo.
2 La latencia es la variable que define el tiempo de respuesta de la red. La latencia es fundamental para las aplicaciones
que requieran de mucha inmediatez, como la conducción automatizada o muchos aspectos de seguridad.
3 En la comunicación inalámbrica no se emplea un cable, sino que la información se transmite por medio de ondas electromagnéticas.
Por ejemplo, la telefonía móvil, la radio o la comunicación vía wifi.
Sin embargo, la comunicación alámbrica se emplea un cable para transmitir la señal. Por ejemplo,
la telefonía fija o la televisión por cable.

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 51
4 Bus Anillo

Impresora

Servidor
Servidor
Impresora

Los ordenadores parten de un ramal central. Los equipos que componen la red forman un anillo.

Estrella Celular

Servidor
Servidor

Impresora

Los ordenadores se conectan a través de un dispositivo que forma La red está compuesta por áreas circulares. Ejemplo: las redes
el núcleo de la red. Son las más utilizadas. inalámbricas.

5 Algunos de los dispositivos que sean necesarios canalizar se reconstruye de nuevo a la recepción del mismo. Los datos
la información enviada desde un equipo a otros son: para enviar pueden ser encriptados. El método más habitual
• Concentrador (hub). Actúa como un simple enlace, es el de pares de claves. La velocidad de la red 3G es de
transmitiendo los datos por todos sus puertos. 2 Mb/s y la de 4G de 100 Mb/s.
El concentrador de la imagen admite hasta cuatro 5G. La quinta generación emplea banda de ancha móvil y se
equipos conectados directamente. prevé que esté disponible en 2020. Alcanzará una velocidad
• Conmutador (switch). Lee la información que le llega y la de 1 Gb/s.
redirige solo al equipo que tiene que recibirla, no a todos 7 a) Los móviles con 5G serán más seguros que los 4G, ya que
los que forman la red. En este caso, los datos pasan del incorporarán mejores tecnologías de cifrados de datos
equipo 1 al 2 únicamente. y protocolos de seguridad.
• Router. Comunica redes entre sí. Por ejemplo, permite b) Los smartphones actuales incorporan los siguientes
conectar nuestra red a Internet. Determina qué datos elementos de seguridad:
salen de la red y qué datos se deben dirigir a equipos
• Tarjeta SIM (Subscriber Identity Module). Es un pequeño
de la propia red.
circuito impreso necesario para conectar el terminal a
• Puente. Permite dividir una red en varios segmentos o unir
la red telefónica.
dos redes que emplean un mismo sistema (protocolo) de
• PIN (Personal Identification Number). Es un número de
comunicación, sobre todo en redes muy grandes.
cuatro cifras necesario para activar el terminal.
6 1G. La telefonía móvil de primera generación era analógica:
• PIN2. Código utilizado para acceder a servicios especiales.
la voz se transmitía tal y como era captada por el micrófono
del aparato, con lo que las comunicaciones eran muy poco • PUK (Personal UnbloKing code). Es un código que
seguras; es decir, fáciles de interceptar mediante un escáner desbloquea la tarjeta.
que barriera las diferentes frecuencias de emisión. • Código IMEI (International Mobile Equipment Identity).
La velocidad de la red era de 2,4 kb/s. Es un código único de 15 cifras asociado al teléfono, no
2G. La telefonía móvil de segunda generación (GSM) a la tarjeta SIM, que es utilizado por las operadoras
incorporó transmisión de voz de manera digital. Esto para identificar sus terminales en la red.
permitió codificar la información y conseguir así 8 Después de leer y trabajar el texto, cada alumno y alumna
comunicaciones más seguras y fiables. La velocidad de la red habrá deducido que Internet de las Cosas (IOT, por sus siglas
era de 64 kb/s. en inglés) consiste en la interconexión digital de objetos
3G, 4G. La tercera y cuarta generación de móviles utilizan cotidianos con Internet. Cuenta con numerosas aplicaciones
tecnología IP (protocolo de Internet) para transmitir datos. que crecerán en el futuro próximo, como es el caso de los
La información se fracciona en paquetes con una dirección hogares inteligentes (smart homes) y de las ciudades
IP que viajan por la red de forma independiente, y el mensaje inteligentes (smart cities).

52 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 1 SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNO

Página 7. Interpreta la imagen que localiza el teléfono móvil y envía la señal

correspondiente que llega hasta la antena de telefonía
• La imagen se digitaliza, luego esta información se codifica
cercana al teléfono móvil. Desde esta antena se envía
en la onda electromagnética que se emplea en la tecnología wifi.
la señal que el usuario del teléfono móvil recibe.
La onda se transmite, llega al receptor, donde se convierte de
nuevo en información digital que se envía a una pantalla, en la que Página 15
se representa con diferentes colores dicha información digital.
5 Respuesta personal. La mayoría de las funciones son muy
• Cuanto más nos alejemos del router, peor será la cobertura
parecidas en los teléfonos más modernos y aquellos que
wifi, lo que hace que la velocidad en la transmisión de la
tienen unos pocos años. En muchos casos las diferencias
información sea menor.
son una mayor memoria, una pantalla con más resolución,
Página 7. Claves para empezar una cámara más potente con más megapíxeles, mejoras en
el modo de grabación de vídeo…
• En la actualidad hay muchos equipos que pueden conectarse
a una red informática. Los más habituales son los ordenadores, 6 Respuesta personal. Se puede plantear un debate en el aula
los teléfonos y las tabletas, pero existen otros muchos: con un bando apoyando la restricción de intimidad con el
lectores de libros electrónicos, televisores, videoconsolas objetivo de preservar la seguridad y otro que vea en las
portátiles o de sobremesa, discos duros multimedia, smart TV, acciones de control una manera de limitar las libertades
receptores GPS, impresoras... de los ciudadanos.

• Existen otras maneras de transmitir información y que usan Página 17. Interpreta la imagen
ondas de radio: radio convencional, televisión, tecnología
• Respuesta modelo:
bluetooth, tecnología infrarroja (mandos a distancia,
domótica). Sus aplicaciones son desde las telecomunicaciones, Onda portadora
comunicación en redes locales hasta el control remoto. Onda modulada AM

Página 11
1 Podemos recoger los resultados en forma de tabla:

Cableada Inalámbrica
Onda moduladora
· Velocidad de · Fácil de instalar • Respuesta modelo:
transmisión sin infraestructura.
de datos muy Onda portadora
· Menor coste de
Ventajas elevada. instalación.
Onda modulada FM
· Segura. · Facilidad para usar
en dispositivos
móviles.

· Instalación cara. · Menor velocidad

· La dependencia para la Onda moduladora
de cables limita transmisión de
la movilidad la información.
Desventajas Página 18
de equipos. · Más vulnerable
a ataques y a 7 En el sistema de televisión convencional la señal se
intromisiones transmite de modo aéreo entre distintos repetidores de señal
no deseadas. desde el lugar de producción hasta que llega a la antena
del televisor.
2 Se encuentra en la banda de SHF (Super High Frecuency, En la televisión vía satélite la transmisión se realiza
Frecuencia Superalta). vía aérea desde la productora de la señal a un satélite
3 Porque también es el medio más caro y su instalación y luego de este hacia la antena parabólica del receptor.
resulta más compleja que otros métodos empleados Se necesita una antena más potente que en el caso
en la transmisión de datos. Además, no siempre resulta anterior para poder recibir la señal emitida
necesaria la elevada velocidad de transmisión de datos por el satélite.
que ofrece la fibra óptica. En la televisión por cable la señal no viaja por el aire, sino
por un cable de fibra óptica o coaxial desde el lugar de
Página 13 producción hasta el receptor.
4 Cuando un usuario llama a un teléfono móvil, la solicitud se 8 Respuesta personal. En cada provincia se emplea
transmite desde su teléfono fijo hasta la centralita (mediante una frecuencia determinada para cada canal o grupo
un cable). La centralita conecta con la red de telefonía móvil, de canales.

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 53
 1 SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNO

Página 19. Interpreta la imagen Página 24

• Las lámparas led producen la luz que ilumina la pantalla. 15 Que la red deja de estar operativa, pues la señal pasa
• Porque los píxeles que forman la imagen muestran estos por todos los equipos. Esto puede representar un problema
colores cuando les llega la luz. en muchos tipos de redes. Pero en otras, quizá por motivos
• Porque combinando los colores de manera adecuada de seguridad, es necesario que todos los equipos estén
se obtiene un color u otro. conectados para que la red esté operativa.
16 a) En estrella.
Página 20
b) Porque las ondas electromagnéticas empleadas
9 Gracias a la compresión de imágenes, se puede transmitir la en las comunicaciones wifi se transmiten en todas
señal de alta definición, pues la señal bruta, sin comprimir ni direcciones.
el vídeo ni el audio, ocupa mucha más memoria y no sería
posible transmitirla con el ritmo necesario que requieren Página 25. Interpreta la imagen
las imágenes de alta definición.
• Un router conecta dos redes entre sí, mientras que un punto
Página 22 de acceso actúa como un repetidor que sirve, por ejemplo,
para acceder de manera inalámbrica a una red cableada.
10 Porque no todos los satélites son visibles desde
• Pues que todos los equipos conectados a la red pueden
cualquier punto del planeta. Desde un punto determinado
imprimir directamente sin necesidad de que haya otro tercer
del planeta, algunos satélites estarán bajo el horizonte
equipo encendido en todo momento.
y no se podrá recibir su señal. Por eso el sistema
debe estar formado por una flota de satélites que • Está integrado en la placa base.
garantice que en cualquier momento y para cualquier • Con un repetidor.
punto del planeta hay cuatro o más satélites visibles
para los receptores. Página 27
11 Respuesta personal. Lamentablemente, las distracciones 17 Respuesta:
al volante son una de las principales causas de accidentes en
carretera. Y manipular el receptor GPS o el teléfono distrae. Cableada Inalámbrica

Es verdad que en determinadas situaciones el receptor GPS · Velocidad de · Fácil de instalar

ayuda al conductor, puesto que no tiene que prestar tanta transmisión sin infraestructura.
atención a los carteles indicadores cuando desconoce el de datos muy
· Menor coste de
camino y así puede centrar su atención en la situación del elevada.
Ventajas instalación.
tráfico. Pero, si el conductor se pone a manipular el receptor
· Segura.
o el teléfono a la vez que conduce, el riesgo de accidente se · Facilidad para usar
multiplica. en dispositivos
La solución es muy sencilla: detener el vehículo en móviles.
condiciones de seguridad, manipular el receptor GPS o el · Instalación cara. · Menor velocidad
teléfono introduciendo un nuevo destino o consultando la para la
información necesaria y luego continuar el trayecto. · La dependencia
transmisión de la
de cables limita
información.
Página 23 Desventajas la movilidad
de equipos. · Más vulnerable
12 La persona está cerca de Molar de Arriba. a ataques y a
intromisiones
no deseadas.

18 Aunque no hay métodos 100 % fiables, podemos seguir una

serie de consejos para evitar intrusiones no deseadas en una
red inalámbrica:
• Proteger la red con una contraseña. Y utilizar contraseñas
seguras, no relacionadas con nuestro nombre, fecha de
nacimiento, etc.
• No compartir la contraseña con nadie ajeno a la red.
• Ocultar el nombre de la red para que no resulte visible en
una primera búsqueda de redes.
• Utilizar filtrados MAC para dar acceso únicamente a los
13 Respuesta práctica. dispositivos especificados.
14 Respuesta práctica. • Cambiar la contraseña periódicamente.

54 DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 1 SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNO

Página 32
19 a) La velocidad ha ido aumentando a medida que se han 25 Se mencionan la tecnología por cable y la tecnología WIMAX,
sucedido los diferentes estándares. que hace uso de una comunicación inalámbrica y de antenas
b) El alcance típico no ha aumentado, se ha mantenido más repetidoras con un alcance de varios kilómetros.
o menos constante, salvo para el caso del estándar 26 Respuesta personal. Algunos ejemplos: gestiones con la
802.11n. En realidad, en determinadas situaciones Administración, con entidades bancarias, solicitud de ayudas
y en relación con la seguridad, es menor que el alcance al estudio o de otro tipo, consulta de horarios de medios
no sea demasiado elevado. de transporte, gestión de entradas de espectáculos…
20 a) Respuesta práctica. Para cambiar el canal, hay que La lista es cada vez más larga.
acceder a las opciones de configuración del router. 27 a) Porque situaciones como la descrita en el texto
En las opciones de red inalámbrica podemos comprobar contribuyen a que algunos ciudadanos abandonen
habitualmente cuál es el canal empleado y cambiar poblaciones rurales y se marchen a vivir a pueblos
de canal si así lo deseamos. y ciudades dotados de mejores infraestructuras.
b) Porque en ocasiones algún canal puede estar saturado. b) Porque el mal funcionamiento de las conexiones
En nuestra época hay muchas redes wifi que se solapan, a Internet provocan pérdidas en muchos negocios.
y en ocasiones se pueden producir interferencias que Por ejemplo, en las reservas online de hoteles
afecten al funcionamiento de la red. o restaurantes. O en aquellas empresas que venden
21 a) Respuesta personal. La tecnología de 5 GHz tiene sus productos a través de páginas web.
ventajas, pero no todos los dispositivos son compatibles. 28 Respuesta personal. La tecnología WIMAX resulta útil en
Aunque cada vez más dispositivos emplean esta aquellos lugares donde no existe una infraestructura
tecnología. cableada con garantías para el acceso a Internet. Como
b) Respuesta práctica. En general, los dispositivos puede verse en la ilustración de abajo.
modernos y de gama alta están preparados 29 a) Respuesta personal. Algunas medidas consisten en que
para la tecnología de 5 GHz.
las autoridades soliciten a las compañías proveedoras de
22 Respuesta práctica. Internet que doten de la infraestructura necesaria a las
poblaciones rurales. Esto se puede conseguir
Página 33 subvencionando en parte dicha infraestructura.
23 Respuesta personal. b) Respuesta práctica. Es importante destacar que todas
las personas tenemos derecho a un acceso a Internet
24 Respuesta personal. Aunque en un solo pueblo no hay
con garantías. Y esto es cada vez más necesario, pues
un gran número de personas afectadas, la situación
nuestra sociedad está evolucionando de modo que día
descrita afecta a miles de personas en muchos pueblos,
a día aumentan los trámites y gestiones que únicamente
tal y como se recoge en el artículo.
pueden llevarse a cabo online

Actividad 28

Receptor

Instalación cableada

Ondas de radio

Antena
emisora

Compañía proveedora

DÍA A DÍA EN EL AULA TECNOLOGÍA 4.º ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 55
 COMPETENCIAS
PARA EL SIGLO XXI
Competencias para el siglo xxi

Competencia lectora
Ficha 1. Claves para el éxito de un blog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Ficha 2. El mundo necesita programadores . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Ficha 3. La instalación del agua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Ficha 4. Del electrón al transistor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Ficha 5. La tecnología en las casas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
• Texto A. Viviendas inteligentes
• Texto B. Los 10 mandamientos energéticos en el hogar
• Texto C. Domótica: la casa del futuro

Competencia en el conocimiento histórico

Biografías
• Ada Lovelace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
• Nick Holonyak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
• George Boole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
• Torres Quevedo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
• Blaise Pascal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
• Arquímedes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

84 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI TECNOLOGÍA 4. O ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 Tratamiento de la información
La tecnología en la prensa
• Tecnología. ¿Es segura una Smart City? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
• Electrónica. Un nuevo microchip conecta sus procesadores
con fibra en vez de cobre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
100
 obótica. Estás ya rodeado de robots, aunque no lo sepas . . . . . . . . . . 102
• R

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI TECNOLOGÍA 4. O ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U. 85
 COMPRENSIÓN LECTORA
FICHA 1

CLAVES PARA EL ÉXITO DE UN BLOG

Claves para el éxito de un blog

Cuando alguien crea un blog, no lo hace para leerlo él solo. Fomentar los comentarios
Obviamente, le interesa difundirlo y conseguir el mayor nú- A la gente le gusta opinar. De todo, aunque no sea un exper-
mero de lectores. En ambientes más profesionales, en los to. Por eso los temas que suscitan un pequeño debate de-
que el blogger incluye publicidad en sus páginas, el tráfico ben animar a lectores a dejar sus propias opiniones, siem-
de lectores determina la tarifa que las empresas anuncian- pre guardando respeto por los demás, claro.
tes le pagarán.
Y hay que responder a los comentarios de los lectores,
Planificar y actualizar el blog agradeciendo la participación.

Para los lectores interesados en nuestro blog, nada resulta Atraer tráfico
más frustrante que entrar un día y otro y ver que ya ha leído
el último artículo publicado. Esta manera es un modo fácil Para lograr muchos lectores en un blog no basta con que
de perder lectores, que poco a poco se irán cansando de los artículos publicados sean de actualidad y de calidad.
visitar un blog que no se actualiza desde hace días o sema- Hay que atraer al público hacia nuestro blog. ¿Cómo? Para
nas. Hoy en día, con la llegada de Internet al teléfono móvil, los blogs personales recién creados siempre es una buena
es incluso recomendable una actualización de varias veces idea difundir la dirección URL correspondiente por correo
al día. electrónico o mensajería instantánea a nuestros familiares,
amigos, conocidos… Y pedirles que ellos difundan el blog a
Pero, claro, hay que tener tiempo para ello… E intentar no su vez entre sus contactos.
repetir contenidos. El lector que vuelve debe encontrar
siempre algo nuevo y atractivo. Para blogs más ambiciosos es interesante añadir al blog eti-
quetas y palabras clave que consigan posicionarlo lo más
Contenidos de interés… para todos alto posible en las búsquedas realizadas en el portal que
nos ofrece el alojamiento del blog, por ejemplo, o incluso
Evidentemente, cuando uno publica un blog, normalmen-
entre buscadores generales, como Google o Bing.
te elige una temática agradable para el autor. Pero ¿será
igual de interesante para otros internautas? En este punto Es interesante incluir enlaces y otros recursos que permitan
es interesante conocer mediante las redes sociales qué te- compartir fácilmente los posts con otros internautas.
máticas están «de moda» en la red. ¿Cuáles son los vídeos
Analizar el tráfico del blog
virales del momento? ¿Qué personajes son los más segui-
dos en Instagram en la última semana? ¿Cuáles están en En la web existen diversas herramientas que nos permiten
alza? conocer cuántos lectores tenemos. ¿Dónde se ubican geo-
gráficamente? ¿A qué hora visitan el blog? ¿Cuánto tiempo
Y los títulos de los artículos deben ser impactantes, con
están en cada post?
palabras que inviten al lector a entrar para descubrir un
misterio o mejorar su formación profesional, por ejemplo. Un análisis de estos datos nos permitirá seguir las estrate-
gias oportunas con el fin de aumentar el tráfico por nues-
tras páginas.

CUESTIONES

1 Piensa en una idea para un nuevo blog. 2 ¿Por qué crees que es importante conocer datos sobre
a) ¿Qué temas tratarías en él? los lectores de un blog para incrementar el tráfico
por sus páginas?
b) ¿A qué tipo de público te dirigirías con él?
c) ¿Con qué frecuencia crees que deberías actualizarlo? 3 ¿Eres seguidor habitual de algún blog? ¿Sobre qué trata?

86 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI TECNOLOGÍA 4. O ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO HISTÓRICO

ADA LOVELACE
Reseña biográfica

Nació el 10 de diciembre de 1815 en Londres (Inglaterra) y murió el 27 de noviembre

de 1852 también en Londres. Procedía de una familia adinerada, era hija del famoso
poeta Lord Byron. Desde muy joven se interesó por las ciencias y en especial por las
matemáticas. Sus primeros escritos en 1843 sobre una máquina analítica se pueden
considerar los antecedentes del ordenador moderno. Vivió una época de esplendor
intelectual y convivió con personajes tan importantes como Charles Dickens o
Michael Faraday. En sus estudios matemáticos tuvo una relación muy estrecha con
el también matemático Charles Babbage. Se casó el 8 de julio de 1835 con el barón
de King, y a partir de este momento pasó a ser baronesa de King. Tuvo tres hijos:
Byron, Anne Isabella y Ralph Gordon. Posteriormente su marido pasó a ser conde
y ella condesa de Lovelace. Como curiosidad, firmaba sus escritos con sus iniciales
por miedo de que el público en general los rechazara al ser escritos por una mujer.

Hallazgos científicos

A ella se la considera la primera programadora de la historia puesto que en sus

escritos sobre la máquina analítica se incluyen algoritmos matemáticos, cálculos que
ahora son habituales entre los matemáticos pero que en aquella época eran
impensables. Además, desarrolló estudios sobre las capacidades de los ordenadores.
De todas las notas que escribió, hay una, la llamada nota G, que explica el teorema
de Bernouilli, considerado como el primer algoritmo matemático. También explicó
cómo se podrían realizar operaciones trigonométricas. En realidad, la máquina jamás
fue construida ni los códigos fueron probados, y solo posteriormente se ha podido
demostrar la veracidad y la exactitud de todas las notas que dejó.

Gracias a ella

No solo le podemos agradecer sus estudios sobre las máquinas algebraicas sino que
también estudió el uso de las tarjetas programadoras, e indicó que estas tarjetas
serían un medio excelente de introducir datos y números en la máquina. Con las
tarjetas además explicaba la existencia de los ceros y podía representar la
posibilidad o existencia de números decimales y no binarios de forma muy sencilla,
8 perforaciones eran 8 unidades. Por último, introdujo notaciones para escribir
programas; estas notaciones serían las precursoras de lo que hoy en día conocemos
como «programación». Posteriormente, el Departamento de Defensa de los Estados
Unidos creó un lenguaje de programación, ADA, al cual dio su nombre. En el Reino
Unido existe un premio debido a ella, la Lovelace Medal, y una competición para
mujeres informáticas.

Máquina analítica mecánica

La máquina permitía calcular función algebraica, también podía almacenar números

mediante las tarjetas, y lograba introducir programas, aunque, basándonos en sus
propias palabras: la máquina no podía crear conocimientos, la máquina lo que podía
era dar una información que ya era conocida de una manera más sencilla. Podemos
considerarla como la antecesora del primer ordenador.

92 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI TECNOLOGÍA 4. O ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Tecnología

¿Es segura una smart city?

La creciente conexión de los sistemas de información de las ciudades abre nuevas posibilidades a los ciberdelin-
cuentes para crear nuevos tipos de delitos. Debido a esto se mostrarán ejemplos de ataques a sistemas de gestión
urbana desde el móvil en Mundo Hacker Day

Una smart city se define como aquella ciudad en la cuentro de seguridad informática de España y en el
que el desarrollo urbano se basa en la sostenibilidad que se mostrarán ejemplos reales de ataques a sistemas
tanto en el aspecto económico, como social o incluso de gestión urbana.
político. Para alcanzar dicho término, la mayor parte
de las ciudades ha abrazado la tecnología con el ob- Ataques en casa y fuera de casa
jetivo de contar con infraestructuras eficientes en Los delitos que se pueden cometer gracias a la hiper-
términos de gestión del agua, la electricidad, el gas, conexión a Internet no tienen por qué ser solamente
las comunicaciones, los transportes... ya que precisa- ciberdelitos. Si pensamos, por ejemplo, en un acceso
mente la tecnología permite mejorar en gran medida ilícito a los contadores inteligentes del suministro eléc-
los servicios que se ofrecen a la comunidad respetan- trico, el malhechor podrá saber si hay alguien en casa
do los criterios medioambientales. Sin embargo, nos antes de entrar a robar. Dentro de casa, también, mu-
olvidamos a menudo de que la tecnología es también chos de los aparatos que usamos a diario, más allá de
un facilitador de crímenes si no se cuenta con la pro- PC, móvil o tablet, se encuentran conectados, como
tección adecuada. algunos juguetes de los niños que incluso cuentan con
webcam pero sin posibilidad de introducir credencia-
les que doten de seguridad a la conexión, por lo que
un ciberdelincuente podría estar conectado remota-
mente a la cámara del peluche y observar lo que ocu-
rre en el domicilio.

Más allá del hogar, un ciberdelincuente puede incluso

decidir si un paciente en un hospital está vivo o muer-
to, cambiando las constantes vitales y mostrando unas
falsas o, más grave aún, atacar a dispensadores farma-
céuticos en el hospital para que el enfermero entregue
medicinas equivocadas al ingresado.

Prácticamente todos los ciudadanos se benefician de Y aunque pueda sonar a broma, el hecho, real, de en-
los avances que supone una ciudad conectada: trámi- viar una carta a 1 200 personas por error para acudir
tes mucho más rápidos con el Ayuntamiento, cita pre- a un tribunal en una ciudad de EE. UU. provocó hace
via online con el médico, matrícula en centros educa- unos años kilométricos atascos en los accesos al centro
tivos a través de Internet y sin colas, lectura de los de la ciudad. También en calles y carreteras, cada vez
contadores de forma remota... Sin embargo, igual que con más asiduidad, se instalan sistemas inalámbricos
facilitan las gestiones a los ciudadanos, abren la puer- de iluminación. Un ataque a estos sistemas puede pro-
ta a nuevos vectores de ataque para los ciberdelin- vocar apagones o gastos inútiles en electricidad.
cuentes, siempre que los sistemas no se encuentren Algo más grave puede ocurrir si se manipulan los
correctamente protegidos. miles de sensores que recorren casi cualquier ciudad
«No es necesario pensar en grandes infraestructuras hoy en día para medir polución, pérdidas de agua o
para esperar un ataque cibernético por parte de un incluso olores: enviando datos falsos a la central, los
delincuente: cualquier sistema conectado a una red es delincuentes pueden avisar de que ha ocurrido un
susceptible de ser atacado si no se cumplen tres pre- terremoto, de que se ha hundido un puente, de que
misas: protección adecuada, procesos definidos y res- es necesario avisar a los bomberos ante una fuga...,
petados y personas concienciadas», recuerda Antonio con lo que se provocan alarmas innecesarias entre
Ramos, experto en ciberseguridad y responsable de la población y, de nuevo, se malgastan los servicios
contenidos de Mundo Hacker Day 2016, el mayor en- públicos.

98 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI TECNOLOGÍA 4. O ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Electrónica

Un nuevo microchip conecta sus procesadores con fibra en vez de cobre

La combinación de transistores electrónicos y dispositivos fotónicos en un mismo circuito acelerará la transmi-

sión de datos reduciendo su consumo energético

Cualquiera que haya cambiado su viejo y lento ADSL tor, el silicio del que está hecho todo chip no destaca
por la veloz fibra óptica en su conexión a Internet pue- por sus propiedades ópticas. Y, encima, los dispositivos
de imaginar la relevancia del nuevo microchip que han fotónicos son aún más grandes que los electrónicos.
creado un grupo de investigadores estadounidenses: Es casi como mezclar agua y aceite, pero alguien lo ha
las conexiones entre sus componentes no son median- conseguido.
te hilos de cobre, sino por medio de nanofibras ópticas
Los fotones pueden transmitir datos sobre fibra,
por las que los datos viajan en pulsos de luz y no como
como los electrones sobre el cobre, pero sin sus
señales eléctricas. El nuevo chip promete acelerar la
limitaciones
transmisión de datos varios órdenes de magnitud a la
vez que reducir el consumo de energía. Un grupo de investigadores de algunas de las univer-
sidades más prestigiosas de EE. UU. ha creado un mi-
crochip de 633 mm donde han metido 70 millones de
transistores y, sobre la misma placa de silicio, otros
850 componentes fotónicos. En esta unión entre elec-
trónica y fotónica, los transistores se encargaban de
procesar la información y los dispositivos fotónicos de
transportarla entre los distintos procesadores.
«Se trata de todo un hito. Es el primer procesador que
usa luz para comunicarse con el mundo exterior», afir-
ma el profesor de ingeniería electrónica de la Univer-
sidad de California Berkeley, Vladimir Stojanovié, que
ha liderado el desarrollo del chip. «No hay otro proce-
Desde la invención del transistor en los años cuarenta, sador que tenga I/O fotónica en el chip», añade. Por
las revoluciones de la computación y las telecomuni- I/O se refiere a Input/Output (sistema de entrada/sali-
caciones han ido de la mano de la electrónica. Sin el da en español), la base del funcionamiento de un cir-
movimiento de los electrones sobre un soporte físico, cuito integrado.
generalmente cable de cobre para transmitir instruc-
El microchip logró una velocidad de transferencia (me-
ciones o datos y ejecutar programas, no habría habido
dida como densidad de ancho de banda por mm2) de
ni la una ni la otra. Una de sus características claves
300 gigabits por segundo, hasta 50 veces más que al-
ha sido la miniaturización: siguiendo una especie de
gunos de los procesadores electrónicos que se pueden
ley, la industria del silicio ha metido millones de tran-
encontrar en el mercado. Además, se mostró muy efi-
sistores cada vez más pequeños en circuitos integrados
ciente, usando apenas 1,3 picojulios (picojulio es la
o microchips también más reducidos. Sin embargo, el
billonésima parte de un julio, unidad para medir la ener-
cobre que conecta todo el circuito no puede empeque-
gía).
ñecerse más.
Las limitaciones físicas del cobre han llevado a cientí- El chip fotónico fue impreso en una cadena con-
ficos e ingenieros de universidades y grandes empre- vencional de microchips electrónicos de silicio
sas como Intel e IBM a fijarse en la capacidad de los El circuito estaba formado esencialmente por un pro-
fotones de la luz para transmitir información (fotónica). cesador que hacía las veces de CPU y otro que funcio-
Al sector de las telecomunicaciones le ha ido muy bien naba como memoria RAM. La comunicación entre
el uso de la fibra óptica para canalizar estos pulsos de ambos fue 100 % óptica: en cada extremo había un
luz. El problema es reducir la fotónica a un microchip fotodetector y un modulador óptico. El primero capta
de unos milímetros con millones de transistores que los pulsos de luz y el segundo los convierte en señal
operan con corriente eléctrica sobre cobre. Además, electrónica. Los investigadores consiguieron ejecutar
a pesar de sus cualidades como material semiconduc- dos sencillos programas con su microchip.

100 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI TECNOLOGÍA 4. O ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.
 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Robótica

Estás ya rodeado de robots, aunque no lo sepas

Lejos de los androides de las películas, una serie de dispositivos con inteligencia artificial influyen ya en la rutina
doméstica

«Ya lo dijo Bill Gates, con los robots se va a producir co», razona este doctor de Informática, que añade que
una revolución similar a la que ocurrió cuando se in- estas funciones ya aumentan la productividad.
trodujeron los ordenadores personales en nuestras El desarrollo revolucionario de estos sistemas ha sido
casas. Lo van a cambiar todo». La opinión de Eduardo el aprendizaje del lenguaje natural. Siri no siempre
Zalama, experto en robótica y visión artificial de la acierta, pero es capaz de entender preguntas y órdenes,
Fundación Cartif, coincide con la de la mayoría de in- aunque el usuario titubee o cambie de sentido en mitad
vestigadores: la expansión de los robots es imparable. de frase. «Esto es lo más importante. El reconocimien-
No llegarán solo a las cadenas de producción o a los to de voz no era posible hasta hace pocos años y aho-
centros de innovación, donde su incorporación ya es ra puedes tener una interacción fluida. Han creado una
evidente, sino que aterrizarán en los hogares, los ba- técnica que puede exportarse a muchos campos», ex-
rrios y las ciudades. La apariencia de estas máquinas plica Xavier Alamán, profesor de Informática y Com-
se aleja de la visión de androide con aspecto humano putación de la Universidad Autónoma de Madrid
que proponen las películas y se acerca más a la de (UAM) y experto en domótica.
dispositivos que ya conocemos: asistentes virtuales o
electrodomésticos digitalizados. Faltan escasos años En tu casa
para esta robotización masiva –apenas dos o tres, se- Colin Angle, cofundador de iRobot, ya pronosticó en
gún algunas predicciones–, pero en nuestra rutina 2011 que los robots invadirían nuestros hogares, pero
diaria ya influyen aparatos con inteligencia artificial y que no con la forma de un mayordomo robótico –la
tecnología avanzada. creación de un gran robot que se ocupe de muchas
«La inteligencia artificial es el camino entre la ciencia tareas es muy complicado y caro–, sino como pequeños
ficción y la tecnología. Cuando empezamos a imaginar robots con cometidos específicos. El primero en de-
cosas nuevas es inteligencia artificial, cuando se con- sembarcar en las casas fue Roomba, la marca de robot
vierten en realidad ya lo podemos llamar tecnología». aspiradora más famosa (y de la que Angle es creador);
Con esta definición Juan Antonio Recio, director del después, han llegado los robots cortacésped y limpia-
departamento de Ingeniería del Software e Inteligen- cristales. Estos dispositivos detectan dónde hay polvo
cia Artificial de la Universidad Complutense, intenta o suciedad, determinan por qué zonas hay que limpiar
abrir el camino para identificar los tipos robots que ya y cuántas veces. Son robots, pero con una inteligencia
están presentes en varios campos. muy limitada, según expertos como Recio: «Hace años
sí que diríamos que son inteligencia artificial, ahora se
En tu móvil
han quedado atrás, son más bien tecnología».
Todos los investigadores coinciden en que los asistentes
Un ejemplo más actual es la smart TV, la televisión in-
virtuales de nuestros teléfonos, como Siri o Google Now,
teligente, que cuenta con algoritmos de recomendación
son el gran referente de cómo la inteligencia artificial
que aprenden de tus gustos –a partir de los contenidos
seguirá entrando en nuestras vidas. «Se han integrado
que has visualizado– para hacer nuevas recomendacio-
de una forma totalmente natural. La sociedad los ha
nes. Estos algoritmos de cálculo, como los que utilizan
aceptado casi sin darse cuenta, pero si hace 10 o 15 años
los GPS para señalar de rutas óptimas, son «ejemplos
te dicen que tu móvil va a ser capaz de charlar contigo
claros de inteligencia artificial», detalla Recio.
piensas que es fantasía», considera Recio.
Si hace 10 años te dicen que tu móvil va a hablar con- Sin embargo, la robótica de la casa no se va a quedar
tigo piensas que es fantasía. Y, sin embargo, hemos ahí. Imaginen un frigorífico que avisa con un WhatsApp
aceptado a Siri como algo natural. Estos sistemas son cuando falta leche, una lavadora que explica cuándo
capaces de hablar con los usuarios, de contar chistes, es mejor conectarla para ahorrar agua, una calefacción
solucionar problemas, encontrar restaurantes y apren- que programas desde el móvil o una vitrocerámica con
der rutinas. «Son capaces de interactuar con nosotros la que puedes hablar para darle órdenes.
y de aprender nuestros hábitos. Pueden avisarte de Esta robotización de electrodomésticos ya existe. La
que salgas antes para ir a trabajar porque hay un atas- técnica ya está preparada y las empresas ya están

102 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI TECNOLOGÍA 4. O ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. U.