DESARROLLO

1. Con los datos de la tabla dada en la página anterior, se pide:

Utilizando (las) técnica(s) estadística (s) adecuada(s) comparar el rendimiento entre
hombres y mujeres en la asignatura de Matemática Básica:
i) Si la calificación obtenida se categoriza de la siguiente manera

a) Utilice las técnicas adecuadas (tabla y gráfico), para presentar los datos

que permita comparar las calificaciones entre hombres y mujeres

Tabla 1
Estudiantes de LELI por género y según calificaciones obtenidas en el
curso de Matemática Básica
Matemática Basica
Género Total
00-10 11-13 14-16 17-20
Mujer N 3 10 8 1 22
% 33.3% 55.6% 80.0% 33.3% 55.0%
Varón N 6 8 2 2 18
% 66.7% 44.4% 20.0% 66.7% 45.0%
Total N 9 18 10 3 40
% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%

Figura 1
Estudiantes de LELI por género y según calificaciones obtenidas en el curso de
Matemática Básica

Fuente: Tabla 1
b) Utilizando las medidas descriptivas, comparar las calificaciones entre hombres y
mujeres.

Tabla 2
Medidas descriptivas de las calificaciones del curso de
Matemática Básica por género de los estudiantes de
LELI
Mujer Varón
Media 12.86 11.72
Mediana 12.50 11.00
Varianza 6.314 7.977
Desv. Desviación 2.513 2.824
Coeficiente de variación 19.53% 24.09%
Mínimo 8 7
Máximo 17 17
Asimetría -0.266 0.565

c) Presentar las distribuciones marginales e interprete sus resultados.

Distribución marginal

Tabla 3
Estudiantes de LELI según género
Género Frecuencia Porcentaje
Mujer 22 55.0
Varón 18 45.0
Total 40 100.0

Figura 2

Estudiantes según género

Varón Mujer
45.0% 55.0%

Fuente: Tabla 3

En la Tabla 3 y figura 2 se observa que en los estudiantes de Leli, 22 son mujeres,

representando el 55.0% y el 45.0% son hombres, con un número de 18 estudiantes.
Tabla 4
Estudiantes de LELI según sus calificaciones en el curso de
Matemática básica
Porcentaje
Calificaciones M.B. Frecuencia Porcentaje
acumulado
00-10 9 22.5 22.5
11-13 18 45.0 67.5
14-16 10 25.0 92.5
17-20 3 7.5 100.0
Total 40 100.0

Figura 3
Estudiantes de LELI según sus calificaciones en el curso de Matemática básica

Fuente: Tabla 4
ii) Si el rendimiento académico se categoriza de la siguiente manera

a) Utilice las técnicas adecuadas (tabla y gráfico), para presentar los datos que permita
comparar el rendimiento académico entre hombres y mujeres

Tabla 5
Estudiantes de LELI por género y según rendimiento académico en el curso
de Matemática Básica
Rendimiento académico M.B. Total
Género
Deficiente Regular Bueno Excelente
N 3 10 8 1 22
Mujer
% 33,3% 55,6% 80,0% 33,3% 55,0%
N 6 8 2 2 18
Varón
% 66,7% 44,4% 20,0% 66,7% 45,0%
N 9 18 10 3 40
Total
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Figura 4
Estudiantes de LELI por género y según rendimiento académico en el curso de
Matemática Básica

Fuente: Tabla 5
b) Presentar las distribuciones marginales
Distribución marginal

Tabla 6
Estudiantes de LELI según género
Género Frecuencia Porcentaje
Mujer 22 55.0
Varón 18 45.0
Total 40 100.0

Figura 5
Estudiantes de LELI según género

Varón
Mujer
45.0%
55.0%

Fuente: Tabla 6

Tabla 7
Estudiantes de LELI según su rendimiento académico en el curso
de Matemática Básica
Rendimiento Porcentaje
Frecuencia Porcentaje
académico acumulado
Deficiente 9 22.5 22.5
Regular 18 45.0 67.5
Bueno 10 25.0 92.5
Excelente 3 7.5 100.0
Total 40 100.0
 Figura 6
Estudiantes de LELI según su rendimiento académico en el curso de
Matemática Básica

Fuente: Tabla 7

c) Utilizando las medidas descriptivas, comparar las calificaciones entre hombres y

mujeres
- Calificaciones hombres
Moda
- Calificaciones mujeres
iii)Utilice las técnicas estadísticas adecuadas que le permita comparar el rendimiento
(las calificaciones) de los y las estudiantes LELI en el pre y pos test. ¿La capacitación
tuvo efecto? Justifique su respuesta

Tabla 8
Estudiantes por género y según sus calificaciones obtenidas en el pre test del
Taller
Pre test del taller
Género Total
00-10 11-13 14-16 17-20
N 6 10 5 1 22
Mujer
% 60.0% 62.5% 41.7% 50.0% 55.0%
N 4 6 7 1 18
Varón
% 40.0% 37.5% 58.3% 50.0% 45.0%
N 10 16 12 2 40
Total
% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%

Figura 7
Estudiantes de LELI según su rendimiento académico en el curso de Matemática

Fuente: Tabla 8
 Tabla 9
Estudiantes por género y según sus calificaciones obtenidas post test del
Taller
Post test del taller
Género Total
00-10 11-13 14-16 17-20
N 0 7 13 2 22
Mujer
% 0.0% 58.3% 68.4% 25.0% 55.0%
N 1 5 6 6 18
Varón
% 100.0% 41.7% 31.6% 75.0% 45.0%
N 1 12 19 8 40
Total
% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%

Figura 8
Estudiantes por género y según sus calificaciones obtenidas post test del Taller

Fuente: Tabla 9

En la tabla 8 y 9 se evidencia una diferencia en las calificaciones obtenidas de los estudiantes.

La tabla 8 del Pre test del taller representa que en las mujeres el mayor porcentaje de
rendimiento fue el 62.5% con notas del 11-13, mientras que los varones obtuvieron con
mayor frecuencia las notas del 14-16 representando el 58.3%.
La tabla 9 que representa los datos del Post test del taller evidencia que las notas como
mayor frecuencia por las mujeres fueron 14-16 con un porcentaje del 68.4%, mientras que los
varones obtuvieron notas del 17-20 con un 75.0%.
En este caso si se evidencia un incremento de las notas para ambos grupos, tanto hombres
como mujeres alcanzaron mayores notas.
2. En la ciudad de Tacna se realizó una encuesta a personas adultas para conocer la opinión
que tienen respecto a una nueva ley del gobierno. La siguiente tabla muestra los resultados
de la encuesta. Los encuestados fueron clasificados según su género.

Opinión
Género
A favor En contra Abstinencia
Hombre 11 29 9
Mujer 14 17 15

a) Presentar los datos en forma adecuada de tal manera que pueda comparar la opinión
entre hombres y mujeres.

Tabla 10
Pobladores por género y según sus opiniones sobre la Ley de Gobierno
Opinión
Género Total
A favor En contra Abstinencia
N 11 29 9 49
Hombre
% 44,0% 63,0% 37,5% 51,6%
N 14 17 15 46
Mujer
% 56,0% 37,0% 62,5% 48,4%
N 25 46 24 95
Total
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

b) Presentar gráficamente e interprete sus resultados.

Figura 9

Pobladores por género y según sus opiniones sobre la Ley de Gobierno

Fuente: Tabla 10
 En la figura 9 se evidencia que, en el caso de los hombres, optaron por una opinión en contra
con mayor frecuencia, con el 59,2% mientras que las mujeres representaban el 37,0% con
opinión en contra. Las opiniones con menor frecuencia en el caso de los hombres fueron el
18,4% representando la abstinencia y en el caso de las mujeres las opiniones a favor fueron el
22,4%.

3. Suponiendo que la tabla que se presenta a continuación fue publicada el mes anterior por
el diario Correo: La encuesta se aplicó a una muestra de 737 hogares según nivel
socioeconómico (SE) y el área de residencia. Los resultados se presentan a continuación.

Nivel Área de residencia

socioeconómico Urbana Rural
NSE C 105 145
NSE D 94 175
NSE E 38 180

A) Presentar la tabla de contingencia en forma porcentual

Tabla 11

Nivel socioeconómico según el área de la residencia de los encuestados

Área de residencia
Nivel Socioeconómico Total
Rural Urbana
N 105 145 250
NSE C
% 44,3% 29,0% 33,9%
N 94 175 269
NSE D
% 39,7% 35,0% 36,5%
N 38 180 218
NSE E
% 16,0% 36,0% 29,6%
N 237 500 737
Total
% 100,0% 100,0% 100,0%
B) A partir de la tabla anterior, elabore el gráfico correspondiente e interprete sus
resultados.
Figura 9

Nivel socioeconómico según el área de la residencia de los encuestados

Fuente: Tabla 11
En la tabla y figura 2 se observa que, del nivel socio económico C, el 44,3% son
residentes de un área urbana y el 29,0% residentes de un área rural; del nivel socio
económico D, el 39,7% son residentes de un área urbana y el 35,0% residentes de un
área rural; del nivel socio económico E, el 16,0% son residentes de un área urbana y el
36,0% residentes de un área rural.

C) Presentar las distribuciones marginales.

Distribución marginal

Tabla 12
Pobladores según su nivel socioeconómico
Nivel Socioeconómico Frecuencia Porcentaje

NSE C 250 33,9

NSE D 269 36,5
NSE E 218 29,6
Total 737 100,0
Figura 9

Pobladores según su nivel socioeconómico

Fuente: Tabla 12

Tabla 13
Pobladores según su área de residencia
Área de residencia Frecuencia Porcentaje
Rural 237 32,2
Urbana 500 67,8
Total 737 100,0

Figura 10

Pobladores su área de residencia

Fuente: Tabla 13
 D) Presentar la tabla de contingencia en forma porcentual

Tabla 14
Estudiantes por género y según Escuela Profesional al que pertenecen

Escuela Profesional
Género Total
MACI LELI IDEX
Femenino N 16 18 20 54 E) A
% 51.6% 54.5% 55.6% 54.0%
partir
Masculino N 15 15 16 46
% 48.4% 45.5% 44.4% 46.0% de la
Total N 31 33 36 100 tabla
% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%
anterior, elabore el gráfico correspondiente e interprete sus resultados.

Figura 11

Estudiantes por género y según Escuela Profesional al que pertenecen

Fuente: Tabla 14

En la figura 10 se observa que de las estudiantes de ESED la mayor parte pertenece a IDEX
con un (37,0%) y que de los estudiantes hombres la mayor parte pertenece a IDEX (34,8%),
La mayoría de estudiantes mujeres está divida entre LELI (33,3%) y MACI (29,6%) mientras
que los estudiantes varones la mayoría también se encuentra divida entre las escuelas de
MACI (32,6%) y LELI (32,6%)
F) Presentar las distribuciones marginales.

Distribución marginal

Tabla 15
Pobladores según género
Género Frecuencia Porcentaje
Hombre 49 51,6
Mujer 46 48,4
Total 95 100,0

Figura 12

Pobladores según género

Fuente: Tabla 15
 Tabla 16
Pobladores según sus opiniones sobre la Ley de Gobierno
Opinión Frecuencia Porcentaje
A favor 25 26,3
En contra 46 48,4
Abstinencia 24 25,3
Total 95 100,0

Figura 13

Pobladores según sus opiniones sobre la Ley de Gobierno

Fuente: Tabla 16

4. Los datos que se dan a continuación se refieren a un grupo de docentes que asistieron a
una capacitación. Las características que se han estudiado son el estado civil y el sexo.

Sexo
Estado civil
Masculino Femenino
Soltero 20 40
Casado 30 80
Viudo 10 5
Divorciado 5 10
5. Los resultados se dan a continuación

a) Construir la tabla de doble entrada y el gráfico correspondiente.

Tabla 17
Número de profesores por sexo y según su Estado civil
Estado Ciivil
Sexo Total
Soltero Casado Viudo Divorciado
N 20 30 10 5 65
Masculino
% 33,3% 27,3% 66,7% 33,3% 32,5%
N 40 80 5 10 135
Femenino
% 66,7% 72,7% 33,3% 66,7% 67,5%
N 60 110 15 15 200
Total
% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Figura 14

Número de profesores por sexo y según su Estado civil

Fuente: Tabla 17
b) Construir las tablas de distribuciones marginales y el gráfico correspondiente.
Distribución marginal

Tabla 18
Número de profesores según sexo
Sexo Frecuencia Porcentaje
Masculino 65 32,5
Femenino 135 67,5
Total 200 100,0

Figura 15

Número de profesores según sexo

Fuente: Tabla 15

Tabla 19
Número de profesores según su estado civil
Estado Civil Frecuencia Porcentaje
Soltero 60 30,0
Casado 110 55,0
Viudo 15 7,5
Divorciado 15 7,5
Total 200 100,0
 Figura 16

Número de profesores según su estado civil

Fuente: Tabla 16

c) ¿Qué porcentaje son profesoras?

El 67,5% del total son profesoras. (Tabla 15 y figura 14)
d) ¿Qué porcentaje son solteros?
El 30,0% del total de profesores y profesoras son solteros. (Tabla 16 y figura 15)
e) ¿Qué porcentaje son profesores y son casados?
El 32,5% del total son profesores varones. (Tabla 15 y figura 14)
El 27,3% del total de casados, son varones. (Tabla 14 y figura 13)
f) De las docentes, ¿qué porcentaje son casadas?
El 59.26% del total de docentes son casadas.
g) De los casados, ¿qué porcentaje son profesoras?
El 72,7% del total de casados, son profesoras. (Tabla 15 y figura 14)
h) De los solteros, ¿qué porcentaje son profesores?
El 33,33% del total de solteros, son varones. (Tabla 14 y figura 13)
6. Un psicólogo afirma, basándose en los datos obtenidos, que a medida que el niño crece,
menores son las respuestas inadecuadas que da en el transcurso de una situación
experimental:

N° de N° de
Niño Edad respuestas Niño Edad respuestas
inadecuadas inadecuadas
1 2 11 9 7 12
2 3 12 10 9 8
3 4 10 11 9 7
4 4 13 12 10 3
5 5 11 13 11 6
6 5 9 14 11 5
7 6 10 15 12 5
8 7 7

Para los datos de la tabla 1 se pide:

a) Identificar las variables de estudio y determinar el tipo de variable según su relación

y según su naturaleza.

✓ Primera variable: Edad

• Tipo de variable: Cuantitativa
• Según su naturaleza: Cuantitativa Continua
• Según su relación: Independiente
✓ Segunda variable: N° de respuestas inadecuadas
• Tipo de variable: Cuantitativa
• Según su naturaleza: Cuantitativa Discreta
• Según su relación: Dependiente

b) Construya el modelo de regresión lineal para los datos recopilados en el caso del
investigador que analiza la relación entre la edad y el N° de respuestas inadecuadas
 Figura 17

14
N° de repuestas inadecuadas 12 y = -0.8028x + 14.22
R² = 0.7173
10
8
6
4
2
0
0 2 4 6 8 10 12 14
Edad

c) Determinar si existe relación entre la edad y el N° de respuestas inadecuadas.

Existe una relación negativa entre la edad y el número de respuestas inadecuadas, y esta
relación es significativa (Covarianza -11.92). Esto implica que a medida que aumenta la
edad, el número de respuestas inadecuadas tiende a disminuir.

d) Si existe relación, determine la intensidad de la relación e interprete sus resultados.

Si existe correlación: −1.0, esto indica que existe una correlación negativa perfecta entre la
edad y el número de respuestas inadecuadas. En otras palabras, a medida que la edad
aumenta, el número de respuestas inadecuadas disminuye de manera constante y
perfectamente lineal.

e) Calcule el coeficiente de determinación e interprete sus resultados.

El coeficiente de determinación es 0.7173, lo cual indica que aproximadamente el 71.73%

de la variabilidad en el número de respuestas inadecuadas puede ser explicada por la
variabilidad en la edad. Este es un valor relativamente alto.

f) María, de diez años y medio, participa en el experimento, ¿cuál es el número de

respuestas inadecuadas que se puede predecir para ella?

y = -0.8028x + 14.22
y = -0.8028*10.5 + 14.22
y = 5.79
 Para María, que tiene diez años y medio, se puede predecir que el número de respuestas
inadecuadas será aproximadamente 5.79, según el modelo de regresión lineal. Esto indica
que se espera que María tenga alrededor de 6 respuestas inadecuadas.

7. En un estudio se desea determinar si existe relación entre el ingreso familiar mensual y los
gastos mensuales en esparcimiento de las familias (Tabla 1). La tabla muestra los datos
para una muestra de 15 familias:

Tabla
Familias según su ingreso familiar y gasto mensual en
esparcimiento

Ingreso familiar Gasto mensual en

Familia
mensual ($) esparcimiento ($)

1 500 60
2 120 40
3 1800 200
4 2500 300
5 750 50
6 800 30
7 900 80
8 1000 75
9 400 25
10 650 60
11 825 95
12 750 60
13 950 85
14 1100 100
15 1500 180

Para los datos de la tabla 1 se pide:

a) Identificar las variables de estudio y determinar el tipo de variable según su

relación y según su naturaleza.

Identificación de las variables

X: Ingreso familiar mensual

Variable independiente: / variable cuantitativa continua

Y: Gastos mensual es esparcimiento

Variable Dependiente: / variable cuantitativa continua

b) Presentar los datos mediante el gráfico adecuado.

 Figura 17

350

300 y = 0.1216x - 21.951

Gasto en esparcimiento R² = 0.9102
250

200

150

100

50

0
0 500 1000 1500 2000 2500 3000
-50
Ingreso familiar mensual

c) Construya el modelo de regresión lineal para los datos recopilados para analizar si hay
relación entre el ingreso familiar mensual y los gastos mensuales en esparcimiento de
las familias

Hallar b

𝑛 ∑ 𝑋𝐼 𝑌𝐼 − ∑ 𝑋𝑖 𝑋𝑖
𝑏=
𝑛 ∑ 𝑋𝑖2 − (∑ 𝑋𝑖 )2

15 ∗ 1986425 − 14545 ∗ 1440

𝑏=
15 ∗ 18955025 − (14545)2

8851575
𝑏=
72768350

𝑏 = 0.122

Hallar b

𝑎 = 𝑦̅ − 𝑏𝑋̅
 1440 14545
𝑎= − 0.122
15 15

𝑎 = −21.951

Ecuación de regresión de la muestra

𝑦̂ = 𝑎 + 𝑏𝑋

𝑦̂ = 21.951 + 0.122
d) ¿Qué tipo de relación existe entre las variables?
Existe una relación lineal directa, es decir a mayores ingresos mensuales de la familia existe
mayor gasto en esparcimiento, mientras que a menor ingresó habrá un gasto menor de
esparcimiento.

1
𝑆𝑥𝑦 = [∑ ∑ 𝑥𝑖 𝑦𝑖 𝑓𝑖𝑗 − 𝑛𝑋̅𝑌̅]
𝑛−1

1
𝑆𝑥𝑦 = [1986425 − (15 ∗ 969.67 ∗ 96)] =
15 − 1

𝑆𝑥𝑦 = 42150.357

Existe una relación lineal directa, es decir a mayores ingresos mensuales de la familia
corresponden a mayores gastos en esparcimiento, mientras que a menor ingreso habrá
un gasto menor de esparcimiento mensual.

e) Si existe relación, determine la intensidad de la relación e interprete sus

resultados.

𝑋𝑥𝑦
𝑅𝑥𝑦 =
𝑆𝑥 ∗ 𝑆𝑦

42150.357
𝑅𝑥𝑦 =
588.66 ∗ 75.05
 𝑅𝑥𝑦 = 0.95

Existe una muy buena correlación directa entre los ingresos mensuales con los gastos
mensuales en esparcimiento.

f) Calcule el coeficiente de determinación e interprete sus resultados.

𝑅2 = 0.952

𝑅2 = 0.9102

La variación del ingreso familiar está siendo explicada en un 91.02% por el modelo
de regresión.

g) Si el ingreso de una familia es 800 dólares, ¿cuál es el gasto mensual en

esparcimiento de esa familia?

Si el ingreso familiar es de 800 dólares, el gasto mensual en esparcimiento será de 30

dólares

8. En un curso de 40 alumnos se ha querido estudiar la relación entre las notas de las

asignaturas de Lengua (X) e Historia (Y) como materias clave en itinerarios de letras. Los
resultados han sido los siguientes

Historia
Lenguaje
13 14 15 16 17 18 19
12 4
15 7 11
16 5 3
17 5 2
18 1
19 1

a) ¿En cuál de las asignaturas se obtuvo el mayor promedio?

La asignatura que obtuvo mayor promedio es lenguaje. (15,44)
b) ¿En cuál de las asignaturas, las calificaciones son más variables? Justifique su
respuesta

Lenguaje Historia
 Desviación 14.9709 Desviación 15.5248
estándar Sx= estándar Sy=
Coeficiente de CVx= 96.99% Coeficiente de CVy= 101.42%
variación variación

La asignatura con las calificaciones más variables es Historia, ya que, sobrepasa la

variación, es decir tiene una variabilidad muy alta.

c) Existe relación entre las variables, justifique su respuesta.

d) Su están relacionadas, determinar la correlación entre las variables y como es la

relación entre las variables.

9. Un investigador desea analizar la relación entre el número de horas que un grupo de

estudiantes dedica a prepararse para un examen de estadística y la calificación que cada
uno de ellos obtiene en dicha prueba. Los datos se dan en la tabla 2.

Tabla
Estudiantes según el número de horas de estudio y
la calificación obtenida
Estudiante Nro. horas Calificación
1 21 17
2 15 13
3 15 15
4 9 8
5 12 13
6 18 15
7 6 6
8 12 11
9 17 14
10 10 9
11 8 8
12 14 13
13 8 8
 14 17 14
15 10 8

Para los datos de la tabla 2 se pide:

a. Identificar las variables de estudio y determinar el tipo de variable según su relación

y según su naturaleza.

• Número de horas de estudio:

✓ Tipo de variable según su relación: Independiente
✓ Tipo de variable según su naturaleza: Cuantitativa continua
• Calificaciones
✓ Tipo de variable según su relación: Dependiente
✓ Tipo de variable según su naturaleza: Cuantitativa Continua

b. Determinar las medidas descriptivas.

Tabla 20
Medidas descriptivas del número de horas y
calificación
Nº de horas Calificación
Media: 12.8 11.47
Varianza: 18.89 11.41
Desviación
4.35 3.38
estándar
Coeficiente
33.95% 29.46%
de variación
Covarianza 14.1
Correlación 0.961

c. Presentar los datos mediante el gráfico adecuado.

Figura 18
 Dispersión del número de horas y las calificaciones

d. Construya el modelo de regresión lineal para para analizar la relación entre el

número de horas que un grupo de estudiantes dedica a prepararse para un examen
de estadística y la calificación que cada uno de ellos obtiene en dicha prueba.

e. Existe relación lineal entre el número de horas que un grupo de estudiantes dedica a
prepararse para un examen de estadística y la calificación que obtienen en dicha
prueba, ¿cuál es su conclusión?

Si existe una relación lineal, porque a mayores horas de estudio, el estudiante va a obtener
una mayor calificación en el examen de estadística, mientras que el estudiante que tiene
menor horas de estudio, va a obtener una menor calificación en el examen de estadística.
f. Si existe relación, determine la intensidad de la relación e interprete sus resultados.

Existe una muy buena correlación directa entre las horas de estudio con las calificaciones
de estadística

g. Calcule el coeficiente de determinación e interprete sus resultados

Coeficiente de determinación

El coeficiente de determinación de 0.9102 indica que el modelo explica el 91.02% de

variabilidad entre número de horas y las calificaciones obtenidas