ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS

“SIMÓN RODRÍGUEZ”
Cochabamba – Bolivia

Esfm
“simón rodríguez”
ua cercado”

ELABORACIÓN
DESARROLLO DE PLANES DE
CURRICULAR
FASE 1/2023
Especialidad:
FILOSOFÍAS COSMOVISIONES;
Y SICOLOGÍA
TERCER AÑO DE FORMACIÓN

DOCENTE: Lic. Sissy M. Pilco Flores

UNIDAD DE FORMACIÓN: Planificación y Evaluación Curricular

Cochabamba

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

 ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS
“SIMÓN RODRÍGUEZ”
Cochabamba – Bolivia

Grupo 1
CALIFICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Cercado Director: Paco Magno Mamani Condori Quispe
Académica:
Nivel: Docente Guía: Sissy
Campo: Cosmos y Pensamiento Docente Acompañante: Sissy

Área/ Cosmovisiones, Filosofías y Sicología Equipo Victor Humberto Montoya Lopez

Especialidad Huascar Francisco Llusco Paz
Año de 4to de secundaria Fecha:
escolaridad:

Título del P.S.P. Prevenimos enfermedades contagiosas con el consumo de plantas medicinales.

Actividad del P.S.P. Recuperación de saberes, conocimientos y producción.

Título de la propuesta educativa Prevenimos enfermedades contagiosas con el consumo de plantas medicinales.

Actividad de la propuesta Usar plantita

Objetivos de nivel Crecer como personas
Contenidos y ejes articuladores: Eje:
Educación en valores sociocomunitarios.
- Funciones psíquicas básicas y superiores.
Perfil de salida - Asumir un posicionamiento crítico y toma de conciencia con las necesidades de
la comunidad y su papel de educador.
- Aportar de un modo creativo a las vivencias y experiencias
psicológicas del contexto.
Objetivo holístico del PDC: Promovemos la responsabilidad, a través del estudio de las funciones
psíquicas superiores y básicas y cómo ciertas plantas medicinales
benefician a las mismas, elaborando un herbario que describa los
beneficios de las funciones de algunas de ellas y preparándose. Para
contribuir a la salud de nuestra comunidad.
Temática orientadora: Principios de convivencia en comunidad.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
Práctica De la vida
Dialogamos con un experto en plantas medicinales para conocer cómo, - Plantas medicinales. Ser:
dónde y para qué adquirirlas mediante preguntas guía: Para la producción Promoción de la responsabilidad:
● ¿Qué plantas medicinales venden? - Papel ● Valora la relación entre plantas
● ¿Para qué sirven? - Tijeras medicinales del contexto y su
● ¿De dónde proceden esas plantas medicinales? - Hojas de colores beneficio a los seres humanos.
● ¿Cómo se consume? - Cartilla Instrumento: Rúbrica de observación.
Experimentamos los beneficios de las plantas medicinales mediante el - Pegamento
consumo de infusiones para apreciar sus beneficios en el - Frasco de vidrio Saber: Conoce las funciones psíquicas superiores
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desenvolvimiento de nuestras actividades. - Cartilla y básicas y cómo ciertas plantas medicinales

Teoría - Diapositivas benefician a las mismas.
Mediante las cartillas de concreción, estudiamos las funciones Estrategia de enseñanza ● Investiga de forma adecuada sobre los
psíquicas superiores para crear una base de conocimiento sobre los - Diálogo comunitario. beneficios de las plantas medicinales de
mismos. nuestro contexto.
Investigamos qué función o funciones psíquicas se benefician con el ● Relaciona de forma correcta las plantas y la
consumo de plantas medicinales en específico de nuestro entorno función básica superior y básica a la que
mediante una indagación por parte de los estudiantes. benefician.
Valoración
Apreciamos los beneficios de las plantas medicinales mediante un Instrumento: Lista de cotejo.
diálogo comunitario para promover una cultura de la salud Hacer:
comunitaria. Elaboración de un herbario que describa los
Producción beneficios de las funciones de algunas de ellas y
Elaboramos un herbario con los beneficios que ciertas plantas preparándolas.
medicinales aportan a nuestras funciones psíquicas superiores y ● Realiza de forma organizada el herbario.
básicas, para promover la responsabilidad social en la salud ● Redacta de forma adecuada el herbario de
comunitaria. plantas medicinales y el recetario de plantas
medicinales.
Elaboramos un recetario con las preparaciones de ciertas plantas ● Llena de forma adecuada las actividades de
medicinales que beneficien a nuestras funciones psíquicas superiores la cartilla.
para promover la responsabilidad en salud comunitaria. Aplica los conocimientos de las plantas para
cuidar su salud.

Instrumento: Lista de cotejo

Decidir:
Contribución a la salud de nuestra comunidad.
● Toma consciencia de la importancia
de las plantas medicinales en el
cuidado de las funciones psíquicas
superiores y básicas.
Instrumento: Rúbrica de observación.
Productos
Herbario de plantas medicinales y los efectos benéficos que ciertas plantas medicinales tienen sobre nuestras funciones psíquicas básicas y superiores.
Recetario con los beneficios que ciertas plantas medicinales aportan a nuestras funciones psíquicas superiores y básicas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Cartilla de concreción

V°B° DOCENTE GUIA DIRECTOR UNIDAD EDUCATIVA

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR
N° PRÁCTICA 2

CALIFICACIÓN

DATOS INFORMATIVOS:
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Unidad UA: Cercado Director:

Educativa:
Nivel: SECUNDARIA COMUNITARIA Docente Guía: Lic. Alfonso Rivera Barja
PRODUCTIVA
Campo: Cosmos y Pensamiento Docente Lic. Sissy Pilco Flores
Acompañante:
Área/Especialidad Cosmovisiones, Filosofías Estudiante Laura Soto Carmen Rosa
y Sicología Llanos Rosas Rosario
Año de Cuarto Fecha:
escolaridad:

Título del P.S.P. “Kawsaypurapi kawsaspa ñak'ariyta pisiyachina” (Relacionamientos

interculturales cosmobiocéntricos para reducir las violencias.)
Actividad del P.S.P. Recuperación de saberes, conocimientos y producción
Objetivo holístico: Asumimos la importancia de la convivencia armónica practicando la tolerancia
entre los estudiantes (SER) mediante la conceptualización y el análisis del
desarrollo de la filosofía moderna y su giro antropocéntrico (Saber) elaborando
un cuadro comparativo y la redacción de un pequeño artículo sobre la dignidad
del hombre “Pico de la Mirándola” (HACER) para fortalecer el respeto como
valor socio comunitario (DECIDIR).
Objetivos de nivel:

Contenidos y ejes articuladores: LA FILOSOFÍA MODERNA Y EL GIRO ANTROPOCÉNTRICO

• Contexto y desarrollo de las filosofías Orientales
• Contexto y desarrollo de las filosofías del Abya Yala
- La colonialidad
- Resistencia cultural
• Contexto y desarrollo de la filosofía Occidental
- Renacimiento e Ilustración
- Descartes y su influencia
- Kant y su influencia

Perfil de salida • Asume una postura crítica respecto a los periodos en la historia de la filosofía
• Distingue los periodos históricos de la filosofía y las problemáticas
filosóficas en cada una de ellas.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
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PRÁCTICA DE LA VIDA SER

Establecemos grupos de trabajo conformado por 5 Asume la importancia de la
estudiantes para establecer un dialogo sobre la forma de - Estudiantes convivencia armónica practicando la
pensar de sus abuelitos o personas mayores cercanas a ellos tolerancia.
respecto a la crianza de los hijos, mediante las siguientes ANALÓGICOS Instrumento: Ficha de observación
preguntas activadoras: - Data display
- ¿A qué edad conformo su familia? - computadora
- ¿Qué le llevo a tomar esa decisión? . SABER
- ¿Cómo crio a sus hijos? PARA LA PRODUCCIÓN Conceptualiza y analiza el desarrollo
- ¿Qué diferencia encuentran entre el pensamiento - Papel de la filosofía moderna y su giro
de las personas mayores y el actual de los más - Texto educativo antropocéntrico.
jóvenes? - Diapositivas Instrumento: rubrica de
- Lapiceros valoración de comprensión.
TEORÍA - -Cuaderno
Explicamos las diferentes corrientes filosóficas orientales, - impresiones HACER
occidentales y del Abya Yala, mediante el uso de diapositivas, Elabora un cuadro comparativo sobre
para afianzar los conocimientos. las diferentes corrientes filosóficas
Analizamos el texto sobre “la dignidad del hombre de Pico de orientales, occidentales y del Abya
la Mirandola” mediante una lectura en el aula, para así Yala y redacta un pequeño artículo
contextualizar el giro antropocéntrico de la filosofía. sobre la dignidad del hombre “Pico de
la Mirándola
VALORACIÓN Instrumento: lista de cotejo.
Reflexionamos sobre las diferencias que existen en la
mentalidad y accionar de las diversas generaciones por las DECIDIR
que pasa el desarrollo de la filosofía, mediante la dinámica “el Fortalece la tolerancia como valor
globo preguntón” y la participación de todos los estudiantes socio comunitario entre sus
para fortalecer la tolerancia como valor sociocomunitario compañeros.
entre los compañeros. Instrumento: Ficha de
observación.
PRODUCCIÓN
Realización de un “cuadro comparativo” sobre las diferentes
corrientes filosóficas orientales, occidentales y del Abya Yala
y un pequeño articulo reflexivo sobre la dignidad del hombre”
en sus cuadernos para desarrollar el pensamiento crítico
reflexivo en los estudiantes.

PRODUCTO:

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
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Ministerio de Educación (2022) “Planes y programas de Educación Secundaria Comunitaria Productiva” La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación (2023) “Compendio para Maestros y Maestras de Educación Secundaria Comunitaria Productiva” La Paz, Bolivia.

V°B° DOCENTE GUIA DIRECTORA UNIDAD EDUCATIVA

V°B° DOCENTE ACOMPAÑANTE

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 3

DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Cercado Directora: Mgs. Delia Gutiérrez Villca
Educativa:
Nivel: Secundaria Comunitaria Docente Guía: Lic. Sissy
Productiva
Campo: COSMOS Y Docente
PENSAMIENTO Acompañante:
Área/Especialidad Cosmovisiones, filosofías Estudiante
▪ Mendoza Gómez Martha
y sicología.
▪ Quiñones Álvarez Leticia
Carolina

Año de 6to “A” Fecha: 24-04-2023

escolaridad:

Título del P.S.P. “LA PRACTICA DE VALORES FORTALECE LA

FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA Y LA
CONVIVENCIA EN COMUNIDAD”

Actividad del P.S.P. Convivencia de la Comunidad Educativa con la práctica

tradicional del Apthapi.
Objetivo holístico: Asumimos el valor del respecto en los estudiantes mediante
la elaboración de afiches sobre nuestras costumbres y saberes
ancestrales y la conceptualización de las Problemáticas
humanas y sus soluciones en la edad media y el colonialismo
feudal para fortalecer y asumir la relaciónalidad de los
estudiantes.

Temática orientadora: Desarrollo de las capacidades científicas y tecnológicas con

valores sociocomunitarios
Contenidos y ejes PROBLEMÁTICAS HUMANAS Y SUS SOLUCIONES EN
articuladores: LA EDAD MEDIA Y EL COLONIALISMO FEUDAL
■ Soluciones de la antropología filosófica del Occidente
■ Características antropológico filosóficas del debate de
Valladolid de 1551

Educación en valores socio-comunitarios. (EA)

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Perfil de salida - Asimila la Antropología desde el punto de vista

filosófico para el bien de la comunidad.
- Reconoce la problemática humana en los pueblos del
Abya Yala y reflexiona sobre la misma en comunidad.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
SER
PRÁCTICA DE LA VIDA Demuestra actitudes del valor
Realizamos un diálogo de saberes - Experiencias de los del respeto entre compañeros
y experiencias culturales de los estudiantes dentro y fuera del aula.
estudiantes, a partir de una lluvia
✔ Participa
de ideas y una reflexión de ANALÓGICOS
manera crítica sobre el respeto y - Cartilla educativa respetuosamente en las
costumbres que se practican en su actividades realizadas
familia, para promover la práctica PARA LA PRODUCCIÓN ✔ Respeta la opinión de sus
de valores comunitaria - Pliegos de papel bon
compañeros.
- Lapiceros, marcadores,
TEORÍA colores, etc. Instrumento: Lista cotejo de
Conceptualización sobre las desempeño.
problemáticas humanas y sus SABER
soluciones en la edad media, Conceptualización de las
contrastando la cultura europea en Problemáticas humanas y sus
relación a la andina a través de la soluciones en la edad media y
explicación del docente y el uso de el colonialismo feudal y
la cartilla educativa para nuestra cultura.
desarrollar una mayor cimentación
de nuestra cultura andina. ✔ Define las problemáticas
humanas y sus soluciones
VALORACIÓN en la edad media.
Reflexión sobre la comprensión de ✔ Caracteriza e identifica los
las problemáticas humanas y sus
soluciones en la edad media y la diferentes aspectos de la
relación con la cotidianidad de los nuestra cultura.
estudiantes mediante la dinámica ✔ Analiza y relaciona
“la papa caliente” para generar aspectos culturales
conciencia comunitaria y el respeto andinos y europeos.
en los estudiantes.
PRODUCCIÓN Instrumento: Prueba objetiva
Elaboración de afiches, mediante la HACER
información recabada, utilizando Elaboración de afiches sobre
material de escritorio y reutilizable, nuestras costumbres y
a partir de la conformación de saberes ancestrales.
equipo de trabajo, para fortalecer
actitudes de respeto y valores ✔ Realiza de manera activa
comunitarios. las actividades
programadas.
✔ Elabora creativamente un
afiche de mensajes de
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sensibilización sobre los

valores comunitarios.

Instrumento: Rubrica para

el afiche.
DECIDIR
Fortalece y asume la
relaciónalidad de los
estudiantes entorno al
respeto y la identidad
cultural en conjunto con la
edad media.
✔ Asume compromisos de
relación equilibrada con
la identidad cultural.
✔ Ayuda a generar un
ambiente armónico.

Instrumento: lista de cotejo

PRODUCTOS.

▪ Afiches con mensajes de sensibilización sobre los valores comunitarios

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

● Ministerio de Educación (2022). PROGRAMAS DE ESTUDIO. Educación Secundaria

Comunitaria Productiva. Campo Cosmos y
● Pensamiento. Área Cosmovisiones Filosofías y Psicologías.

● Ministerio de Educación (2014). PROGRAMA DE ESTUDIO. Currículo Base. Educación

Secundaria Comunitaria Productiva. Campo Cosmos
● y Pensamiento. Área Cosmovisiones Filosofías y Psicologías.

● Directorio CENAQ (2012 – 2014). Coordinadora Nacional Comunitaria de los Consejos

Educativos de Pueblos Originarios (CNC – CEPOs).
● Currículo Armonizado de la Nación Quechua.

● Ministerio de Educación (2022). Subsistema de Educación Regular Educación Secundaria

Comunitaria Productiva. Texto de Aprendizaje Sexto año. La Paz. Bolivia.
● Estrategia de los valores y emprendimiento ([Link]
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N° PRÁCTICA 4

CALIFICACIÓN

DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Director:
Educati
va:
Nivel: Secundaria Comunitaria y Docente Guía: Lic. Sissy Marcela Pilco
Productiva Flores

Campo: COSMOS Y Docente Lic. Sissy Marcela Pilco

PENSAMIENTO Acompañante: Flores

Área/ Cosmovisiones, filosofías y Estudiantes Suarez Pinaya Indira Micaela

Especialidad sicología. Villca Opi Paola Lizeth

Año de 2do Fecha: 12/04/23

escolaridad:

Título del P.S.P. LA PRACTICA DE VALORES FORTALECE LA FORMACIÓN

INTEGRAL DE LA PERSONA Y LA CONVIVENCIA EN
COMUNIDAD
Actividad del P.S.P.
Objetivo holístico: Promovemos el valor de la responsabilidad, bienestar común
de los adolescentes, a partir del estudio de las infecciones de
transmisión sexual y métodos anticonceptivos, observando
videos y documentales, para construir posturas conscientes
sobre el cuidado en la actividad sexual a temprana edad.
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Temática orientadora: Orientación y formación vocacional de acuerdo a

las potencialidades territoriales
Contenidos y ejes articuladores: INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Y MÉTODOS
ANTICONCEPTIVOS
•Infecciones de transmisión sexual; sífilis, gonorrea, etc.
•Métodos anticonceptivos naturales, de barrera, hormonales,
quirúrgicos
Valores que permiten la realización del ser y la vida: el amor, la
libertad y otros. (CR)
Educación en valores sociocomunitarios. . (EA)
Perfil de salida
● Asume críticamente los procesos de enamoramiento y
la iniciación a la actividad sexual a temprana edad.
Orientaciones Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
metodológicas
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PRÁCTICA. SER: Promover el valor de la

Observación de los diferentes métodos DE LA VIDA responsabilidad bienestar
anticonceptivos, mediante la común de los adolescentes.
● Las preguntas activadoras
exposición de los mismos, utilizando el
de la práctica. • Participa respetuosamente
diálogo para responder las diferentes
en la exposición realizada.
dudas de los estudiantes sobre la ANALÓGICOS
obtención, utilización de los diferentes • Respeta la participación
● Recursos audiovisuales.
métodos anticonceptivos que existen. de sus compañeros.

Fortalecemos el valor responsabilidad, ● Video “Los métodos

SABER: identificación de las
mediante un diálogo comunitario, infecciones de transmisión
utilizando preguntas abiertas anticonceptivos” sexual y métodos
relacionadas a las opiniones anticonceptivos.
– “Infecciones de • Identifica los conceptos de
personales de los estudiantes sobre la
las infecciones de
utilización de métodos anticonceptivos.
transmisión sexual “ transmisión sexual mas
¿Quién debería utilizar los métodos conocidas.
anticonceptivos? ● Fotocopias. • Caracteriza e identifica las
¿Crees que la responsabilidad lo tiene infecciones de transmisión
● Laptop
una de las personas? sexual y los diferentes
métodos anticonceptivos
¿Se debe obligar a utilizar un método PARA LA PRODUCCIÓN (hormonales y no
anticonceptivo a tu pareja? ● Fotocopias hormonales)

● Marcadores HACER: Elabora los carteles

donde se clasifica los
TEORÍA ● Cartulinas. métodos anticonceptivos y
Identificación de los métodos las infecciones de
anticonceptivos a través de la ● Lápices transmisión sexual.
visualización de los videos • Realiza los carteles de
documentales “Los métodos ● Colores manera activa y las
anticonceptivos” - “Infecciones de actividades programadas
transmisión sexual”, mediante la ● Resaltadores
utilización de recursos tecnológicos • Elabora creativamente
(data display), y diapositivas ● Pegamento los carteles
interactivas, conoceremos los
conceptos y las principales ● Tijeras • Trabaja de manera
características de las infecciones de cooperativa con los grupos
transmisión sexual, para fomentar el de trabajo.
bienestar en la adolescencia. DECIDIR: Reflexionamos
sobre la importancia del uso
de métodos anticonceptivos
VALORACIÓN para evitar infecciones de
Reflexionamos sobre la importancia del transmisión sexual y
uso de métodos anticonceptivos para embarazos no planificados,
evitar infecciones de transmisión sexual • Asume compromiso en
y embarazos no planificados, a partir de relación al cuidado sexual
un análisis reflexivo del video “Los de ambas personas
métodos anticonceptivos”, utilizando el
diálogo como medio para la orientación • Ayuda a comunicar la
sobre la obtención de los mismos y así importancia de los
construir métodos
conciencias responsables sobre el anticonceptivos.
cuidado
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en la actividad sexual tanto en hombres

y mujeres

PRODUCCIÓN
Elaboración de carteles, donde se
clasificará los métodos anticonceptivos
y las enfermedades de transmisión
sexual, mediante la conformación de
grupos de trabajo, utilizando fotocopias,
imágenes, marcadores, Tijeras,
pegamento), para dar a conocer a la
comunidad la responsabilidad que
tienen ambas personas sobre el
cuidado en la actividad
sexual.
PRODUCTOS.
● Carteles para dar a conocer a la comunidad la responsabilidad que tienen ambas personas sobre
el cuidado en la actividad sexual.
REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS:
[Link]
[Link]
du=3000&sqp=CIzHjpoG&rs=AOn4CLDCUmC- IkiDNsluWLZu6PV5sfHrBw

V°B° DOCENTE GUIA DIRECTOR UNIDAD EDUCATIVA

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N° PRÁCTICA 5
CALIFICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
Director:
Nivel: SECUNDARIA Docente Guía: Lic. Sisy Pilco Flores
COMUNITARIA
PRODUCTIVA
Campo: COSMOS Y PENSAMIENTO Docente
Acompañante:
Área/ Cosmovisiones, filosofías y Estudiantes Ajaye Sanchez Carlos
Especial sicología. Aranibar Loredo Luis
idad Rodrigo
Año de 5to Fecha: 11-4-2023
escolaridad:

Título del P.S.P. Revalorizamos hábitos referentes a la alimentación

saludable
Actividad del P.S.P. - Estudio, producción y consumo de alimentos
saludables, plantas medicinales para la prevención
de enfermedades
Objetivo holístico: Fortalecemos el valor de la responsabilidad, por medio del
estudio de la lógica; lógica simbólica, lógica tetraléctica,
lógica trivalente, mediante la elaboración de afiches
informativos que contengan argumentos válidos a favor del
consumo de alimentos saludables y plantas medicinales para
promover la
una alimentación saludable
Temática orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional

Contenidos y ejes articuladores: Lógica:

- Lógica Simbólica
- Lógica Tetraléctica
- Lógica Trivalente

Ejes Articuladores:
- Educación en Convivencia con la naturaleza y
salud comunitaria
Perfil de salida
Aplica críticamente elementos de la lógica en la resolución de
problemáticas complejas, así como la conciliación de
pensamientos en su contexto.
• Desarrolla capacidades deductivas y argumentativas
mediante la construcción de silogismos.
• Comprende la filosofía como sabiduría de la vida social
comunitaria, asumiendo la lógica como elementos para
el desenvolvimiento del ser humano.
• Asocia la lógica trivalente como forma de razonamiento
desde la cosmovisión de las NPIOCs.
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Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

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PRÁCTICA. SER
Realización de un diálogo comunitario, Fortalecimiento del valor
a través de preguntas activadoras ANALÓGICOS de la responsabilidad
sobre el consumo de alimentos, para ● Data ● Asiste puntualmente a
iniciarnos en la práctica argumentativa ● Computadora la clase
- ¿Qué alimentos ● Marcadores ● Trae los materiales
consumes necesarios para la
diariamente? realización de
- ¿Por qué razones PARA LA PRODUCCIÓN actividades en clase
los consumes? ● Papeles Instrumento de
- ¿ Consumes bond evaluación: lista de
plantas medicinales? pliegos cotejo
- ¿ Por qué razones ● Marcadores
las consumes? ● Imágenes SABER
TEORÍA Estudio de la lógica
DE LA VIDA: ● Asimila las diferencias
Explicación teórica de la lógica (lógica ● Procesos lógicos entre los distintos tipos
simbólica, lógica tetraléctica, lógica de los estudiantes de lógica
trivalente) mediante la presentación de ● Pregunta ● Comprende
diapositivas que contengan ejemplos s argumentos lógicos de
de proposiciones, premisas, activador forma correcta y
conclusiones y argumentos, para as válida.
conceptualizar e introducirnos al tema ● preguntas ● Describe las
VALORACIÓN problematizador características de
Reconocemos la importancia de la as cada uno de los tres
lógica en el análisis del consumo tipos de lógica
saludable de alimentos y plantas Instrumento de
naturales mediante el uso de evaluación:
preguntas problematizadoras, para Rúbrica
promover una alimentación saludable. evaluativa

-¿Cómo afecta la comida chatarra a tu HACER

alimentación?
Elaboración de un afiche
- ¿De qué forma utilizamos los informativo
métodos lógicos para
establecer una dieta ● Realiza
saludable? argumentos
- ¿Qué tanto crees que le afecta válidos en el
a tu salud el comer alimentos afiche informativo
procesados? y con
¿Conoces a alguien que tenga proposiciones
problemas de salud a causa de una verdaderas que
mala alimentación? estén de acuerdo
PRODUCCIÓN al tipo de lógica
asignada
Mediante la conformación de tres ● Elabora
grupos comunitarios de argumentos que
trabajo,elaboramos productos que demuestran
expongan los 3 tipos de lógica: consistentemente
-Logica Simbolica la importancia de
-Lógica Trivalente una alimentación
- Logica Tetralectica saludable
● Produce de forma
creativa una
Infografía que
represente de
forma
simplificada la
Lógica
Tetraléctica
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Instrumento de
evaluación:
Ficha
autodescriptiva
Primer grupo: Elaboración de un DECIDIR
afiche informativo que exponga Promociona una
argumentos a favor del consumo de alimentación
alimentos saludables. saludable
Segundo grupo: Elaboración de un
afiche informativo que exponga ● Demuestra
argumentos trivalentes a favor del compromiso con
consumo de Plantas medicinales. mejorar sus hábitos
Tercer grupo: Elaboración de una alimenticios.
infografía que exponga de forma ● Concientiza sobre la
simplificada la Lógica Tetraléctica importancia de una
alimentación
saludable
● Instrumento de
evaluación: ficha de
observación
PRODUCTOS:
- Afiche informativo que exponga argumentos a favor del consumo de alimentos saludables.
- Afiche informativo que exponga argumentos trivalentes a favor del consumo de Plantas
medicinales.
- Infografía que exponga de forma simplificada la Lógica Tetraléctica
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- Chavez Juvenal, Lógica Formal y Simbólica, 2007
- Compendio para maestras y maestros 2023-2024, Ministerio de Educación, 2023
- Ministerio de Educación (2022). “Planes y Programas de Educación
Secundaria Comunitaria Productiva” La Paz, Bolivia
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DATOS INFORMATIVOS:
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N° PRÁCTICA 6

CALIFICACIÓN

Unidad Siglo XX Director: Lic. Gary Soria

Educativa:
Nivel: Secundario Docente Guía: Lic. Marcelo Martins

Campo: Cosmos y Pensamiento Docente Acompañante: Lic. Marcelo Claure

Área/ Cosmovisiones, Filosofías y Sicología Estudiantes Bautista Falzo

Especialidad Sayjama Nelson
Hidalgo Condori
Año de 3ro Fecha: De 11 de octubre A 29 de octubre de 2023
escolaridad:
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Título del P.S.P. FORTALECIENDO LA SEGURIDAD EN LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

Actividad del P.S.P. Apthapi por cursos
Contenidos y ejes articuladores: COSMOVISIONES DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
• Las cosmovisiones de los pueblos originarios
• La relación de reciprocidad con el entorno natural (EA)

Perfil de salida: Analiza críticamente la relación entre las cosmovisiones de las NyPIOs y conocimiento
filosófico universal.
Objetivo holístico del PDC: Promovemos los valores comunitarios de los NyPIOs, (ser) a través del estudio
de la importancia de los principios: ama suwa, ama qhilla y ama llulla, (saber)
organizando una convivencia de reciprocidad representado en un apthapi
(hacer) para fortalecer la seguridad en la familia y la comunidad.
(decidir)
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA. SER
DE LA VIDA Fortalecimiento de los valores
Realizamos un dialogo de saberes, en torno al principio de comunitarios.
reciprocidad, a través de la transmisión de experiencias de la - Aguayos
- Demuestra una actitud de
familia o la comunidad para fortalecer los valores - Bañadores respeto en el dialogo
sociocomunitarios. - Cucharas comunitario.
ANALÓGICOS - Participa de manera activa en
el apthapi comunitario
TEORÍA
- Pizarra - Participa de manera activa en
- Marcadores la clase
Conceptualizamos los principios de los NyPIOs, haciendo
- Hojas Guía de observación
hincapié en las costumbres y tradiciones, como son las fiestas
- Lápiz
religiosas y rituales de siembra o cosecha, sean estas de
- Borrador SABER:
carácter particular o comunitario.
- Papelógrafos Apropiación de los valores comunitarios.,
- Identifica las cosmovisiones
de los pueblos indígenas
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Socialización sobre las cosmovisiones de los pueblos indígenas PARA LA PRODUCCIÓN originarios del
originarios del Estado Plurinacional de Bolivia, utilizando Estado
dispositivas para obtener una mejor comprensión del tema. - Dialogo reflexivo Plurinacional de Bolivia,
- Apthapi - Identifica los cambios de los
VALORACIÓN NyPIOs en nuestra realidad.
Rubrica de valoración
Concientizamos y sensibilizamos a los estudiantes sobre los
valores socio-comunitarios para la buena convivencia en HACER:
comunidad, la transformación social, la complementariedad, la Elaboración de un decálogo reflexivo basado
reciprocidad, la unidad, la participación y el dialogo, a partir de la en los valores sociocomunitarios.
realización del apthapi, para fortalecer la buena relación en la - Participa en realizar el decálogo
familia y la comunidad. - Demuestra la puntualidad en la
entrega de hora establecida.
PRODUCCIÓN Lista de cotejo

Elaboración de un decálogo reflexivo tomando en cuenta los DECIDIR:

valores sociocomunitarios que ayuden a tomar conciencia de la Concientización de valores de los NyPIOs.
importancia de la convivencia armónica en la familia y la
- Asume relaciones
comunidad. comunitarias durante la clase.
- Respeta la opinión de los demás
A partir de la realización del apthapi los estudiantes deberán
- Reflexiona los cambios de los
poner en práctica el valor de la reciprocidad.
NyPIOs en nuestra realidad.
Ficha de observación
PRODUCTOS.

Decálogo reflexivo sobre valores socio-comunitarios

Apthapi comunitario
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Lozada, B. (2008). Cosmovisión, historia y política en los andes. CIMA.

V°B° DOCENTE GUÍA DIRECTOR UNIDAD EDUCATIVA

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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

N° PRÁCTICA 7
CALIFICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad UNIDAD ACADÉMICA CERCADO Director:
Educativa:
Nivel: SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA Docente Guía: ALFONSO DAVID RIVERA BARJA
Campo: COSMOS Y PENSAMINETO Docente Acompañante: SISSY PILCO FLORES
Área/ COSMOVISIONES, FILOSOFIAS Y SICOLOGÍA Estudiante CAMACHO GUAMAN DANIEL
Especialidad MARTINEZ ESCOBAR ADRIANA
Año de 5TO AÑO DE ESCOLARIDAD Fecha: De ………………………..A………………
escolaridad:

Título del P.S.P. Fortaleciendo la seguridad en la familia y la comunidad.

Actividad del P.S.P. Elaboración de mensajes sobre: La inseguridad en la familia, la no violencia y la práctica
de valores.
Título de la propuesta Educativa:
Actividad de la propuesta:
Contenidos y ejes articuladores: FILOSOFIA EN LA EDAD MEDIA Y SU INFLUENCIA TEOCÉNTRICA.
● Conceptualización histórica.

● Teocentrismo: San Agustin y Santo Tomás.

Responsabilidad compartida en la escuela para vivir bien en armonía con la madre tierra
y naturaleza (CR)
Educación en valores sociocomunitarios (EA)

Perfil de salida:
● Asume una postura crítica respecto a los periodos históricos de la
filosofía.
● Distingue los periodos históricos de la filosofía y las problemáticas
filosóficas de cada una de ellas.
Objetivos de nivel
Objetivo holístico del PDC: Afianzamos las prácticas comunitarias acerca de la seguridad en la familia,
identificando las características de la edad media y la filosofía teocentrista de san
Agustín y santo Tomás que marcaron la edad media, aplicando los conocimientos en la
elaboración de Trípticos educativos que permitan comprender la buena convivencia
segura en nuestro contexto.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
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PRÁCTICA. SER
Diálogo de experiencias de conocimiento sobre la edad media, a DE LA VIDA Afianza las prácticas comunitarias acerca
través de preguntas activadoras, para una primera aproximación a de la prevención de enfermedades.
sus características.
● Experiencias de vida. ● Respeta la opinión y
● ¿Qué conoces acerca de la edad media? participación de sus
compañeros en las
● ¿En qué fecha se dio paso a la edad
ANALÓGICOS actividades comunitarias.
media?
● Cuadros comparativos. ● Demuestra interés en el
● ¿Conoces algunos hechos relevantes de
desarrollo de los contenidos.
la edad media? ● Data display.
Instrumento de evaluación: Rúbrica.
● ¿Qué entiendes por teocentrismo? ● Laptop.

● ¿Dios existe? ● Diapositivas. SABER

Identifica las características de la edad
● ¿Crees en Dios? ¿por qué? ● Registro pedagógico.
media, la filosofía teocentrista de San
● Película “Kingdom of Heaven” Agustín y Santo Tomás que marcaron la
Visualización de la película “Kingdom of Heaven”, utilizando una edad media.
computadora y un data display (proyector), para identificar los
● Analiza y explica los
hechos históricos y característicos de la edad media y el
PARA LA PRODUCCIÓN conocimientos adquiridos.
pensamiento teocentrista.
● Hojas de color. ● Esquematiza de manera clara
TEORÍA los conceptos vistos en la
● Pegamento.
Teorización de la filosofía en la edad media y su influencia película y la socialización de
teocéntrica, mediante la utilización de diapositivas, para que los ● Tijeras. las diapositivas.
estudiantes comprendan los hechos relevantes que influenciaron la Instrumento de evaluación: Ficha de
edad media. ● Lapiceros. observación.
● Marcadores.
Conceptualización de la filosofía en la edad media, a través de la HACER
esquematización en un cuadro comparativo de lo observado en la ● Textos de apoyo. Aplica los conocimientos en la
película y la socialización de las diapositivas, para identificar el elaboración de trípticos educativos.
pensamiento medieval.
● Identifica y conoce mediante
la reflexión el desarrollo del
tema.
VALORACIÓN
Reflexión acerca de la relevancia de la edad media, a través de un
debate tomando como base los cuadros comparativos, para ● Aplicando los contenidos
comprender la importancia de algunos pensamientos medievales vistos.
vigentes hasta nuestra actualidad y en nuestro contexto. Instrumento de evaluación: Lista de
cotejo.

PRODUCCIÓN
Construimos un cuadro comparativo gigante, centralizando los DECIDIR
cuadros comparativos elaborados por cada estudiante, para la Comprende la convivencia segura en
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diferenciación de manera comunitaria de las características nuestro contexto

principales de la edad media.
● Demuestra participación
respetando a sus
Elaboramos trípticos educativos, mediante la conformación de
compañeros.
grupos de tres estudiantes, aplicando los contenidos vistos, las
experiencias previas, complementados con mensajes reflexivos ● Trabaja con responsabilidad y
para fomentar la no violencia sobre las preferencias religiosas, para compromiso en los distintos
conceptualizar la filosofía medieval desde la práctica de valores en productos y actividades
nuestra comunidad. realizadas.
● Instrumento de evaluación:
ficha de observación.

PRODUCTOS.
● Cuadros comparativos.

● Trípticos educativos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
● Currículo Base del sistema Educativo Plurinacional – Currículo Subsistema de Educación Regular.

● Currículo armonizado de la nación quechua.

● Película “Kingdom of Heaven”

V°B° DOCENTE GUÍA DIRECTOR UNIDAD EDUCATIVA

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR 8

DATOS INFORMATIVOS:
Unidad U. A. Cercado Director: Mgs. Delia Gutiérrez Villca
Educativa:
Nivel: Docente Guía: Lic. Sisi
Campo: COSMOS Y Docente Lic. Sisi
PENSAMIENTO Acompañante:
Área/Especialidad Cosmovisiones, filosofías y Estudiantes Alvarado Zegarra Vanessa.
sicología. Iguanuri Rodríguez Miguel Angel
Año de 6° de secundaria Fecha: 11/04/2023
escolaridad:

Título del LA PRACTICA DE VALORES FORTALECE LA FORMACIÓN INTEGRAL

P.S.P. DE LA PERSONA Y LA CONVIVENCIA EN COMUNIDAD
Actividad del P.S.P. Elaboración de materiales para la prevención de la violencia sexual comercial,
contra la mujer y adolescencia trata de tráfico de personas.
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Objetivo holístico:
(Ser) Fortalecemos el valor de la responsabilidad desde la empatía, (Saber) a
través del estudio y la reflexión crítica de las problemáticas humanas filosóficas
y su importancia en la comprensión del mundo actual, (Hacer) elaborando
material educativo informativo y preventivo sobre problemáticas actuales como
la violencia y tráfico de personas, (Decidir) para fomentar en los estudiantes la
capacidad de comprender la complejidad de la realidad humana y de actuar de
manera ética y responsable en su vida personal y social.

Temática La vida cotidiana y las sociedades antiguas

orientadora:
Contenidos y ejes Contenidos:
articuladores: ● Las problemáticas humanas en las sociedades antiguas.
Ejes articuladores:
● Reflexión crítica sobre las problemáticas humanas en las sociedades
antiguas y su importancia en la comprensión del mundo actual.
Perfil de salida
● Reconoce las problemáticas humanas y reflexiona sobre la misma en
comunidad.

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

PRÁCTICA ANALÓGICOS: SER:

Observación de diferentes imágenes con ● Participación dinámica en las

● Pizarra actividades realizadas en el
relación a la trata y tráfico de personas para
la realización de un dialogo de experiencias, curso:
mediante un intercambio interno de ideas ● Laptop ● Observación de imágenes
sobre las problemáticas actuales como la
trata y tráfico de personas en los distintos ● Dialogo de experiencias
grupos, para posteriormente establecer un ● Marcadores
dialogo con los estudiantes acerca de los ● Demuestra respeto y empatía en
mismos. la participación del dialogo
TEORÍA ● Diapositivas
● Participación activa en el
Conceptualización de las ideas principales dialogo
● Videos
sobre las problemáticas humanas filosóficas
en la antigüedad, su importancia en la SABER:
comprensión del mundo actual y su relación PARA LA
● Análisis y comprensión de las
con respecto a problemáticas actuales como PRODUCCIÓN DE
la trata y tráfico a través de diapositivas CONOCIMIENTOS: problemáticas de la sociedad
para un estudio reflexivo y crítico. antigua
● Libros de apoyo
Identificación de las palabras clave sobre las ● Capacidad de relacionar lo
problemáticas en la edad antigua, a través
de una sopa de letras para fortalecer la ● Carpetas comprendido y aplicarlo a la
comprensión del tema. realidad actual
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VALORACIÓN HACER:
● Estrategias de
Reflexión sobre la importancia de ser enseñanza
“libres” y valorar nuestra vida elaborando ● Elaboración de los afiches
afiches en contra de la trata y trafico de PARA LA educativos contra la trata y
personas y contra la violencia, para PRODUCCIÓN: tráfico de personas y la
concientizar a los estudiantes sobre los violencia, con actitud positiva
peligros a los que están ● Papel. propositiva.
● Comprende lo aprendido
PRODUCCIÓN
● Lápiz. ● Reproduce en textos,
Elaboración de afiches informativos y
presentaciones y exposiciones
educativos con base a las problemáticas
antiguas de la sociedad humana aplicadas a ● Marcadores.
DECIDIR:
la actualidad para diferenciar el actuar
actualmente en comunidad
● Hojas de colores.
● Contribución a la
concienciación contra la trata y
● Pegamento. tráfico de personas y la
violencia a partir de las
problemáticas de las sociedades
● Tijeras. antiguas.

● Producción de afiches
informativos contra la trata y
tráfico de personas y la
violencia para prevenir
situaciones de riesgo en la
población

● Relaciona y pone en práctica lo

aprendido para mejorar su
actitud con los demás.
PRODUCTOS.
● afiches informativos contra la trata y tráfico de personas y la violencia

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
● Hirschberger, J. (1994). Historia de la filosofía (Vol. 1). Herder.

● Kirk, G. S., Raven, J. E., & Schofield, M. (1983). Los presocráticos. Gredos.

● Platón. (2008). La república. Alianza Editorial.

● Aristóteles. (2014). Ética a Nicómaco. Gredos.

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N° PRÁCTICA 9

CALIFICACIÓN

DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa: Jorge cabrera Director: Delia Gutierrez

Nivel: Secundaria Comunitaria Productiva Docente Guía: Lic. Sissy Marcela Pilco Flores

Campo: Cosmos y Pensamiento Docente Lic. Sissy Marcela Pilco Flores

Acompañante:

Área/Especialidad Cosmovisiones, Filosofía y Sicologia Estudiante Jimena Chinche Mejía

Maitena Belen Obando Claros

Año de Sexto “A” Fecha: 12/04/23

escolaridad:

Título del P.S.P. LA PRACTICA DE VALORES FORTALECE LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LA

PERSONA Y LA CONVIVENCIA EN COMUNIDAD
Actividad del P.S.P. Feria Costumbrista en Conmemoración al Aniversario del Departamento de
Cochabamba (Sujeto a clases virtuales y presenciales).
Objetivo holístico: Fortalecemos el valor del respeto en nuestros estudiantes, mediante el análisis y
la reflexión de la antropología, a través de la elaboración de un periódico mural,
para el fortalecimiento de nuestra identidad cultural.
Temática orientadora: Aplicación de procesos productivos socio comunitarios sustentables.
Educación en convivencia con la naturaleza comunitaria.
Contenidos y ejes articuladores: CONTENIDOS
LA ANTROPOLOGIA
- Antropología filosófica
Las cosmovisiones y la filosofía como parte de la vida social(EA)
Perfil de salida
● Conoce los orígenes del cosmos y del pensamiento filosófico.

● Investiga sobre el pensamiento filosófico en Bolivia valorando sus

concepciones.
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA DE LA VIDA SER
Dialogamos de manera grupal sobre el Asume actitudes de
● Ambientes y espacios de unidad educativa
origen del hombre, a partir del juego trabajo comunitario.
de la ruleta, ● Diálogo abierto Respeta la
¿Cómo crees que se originó el participación de sus
hombre? ● Preguntas activadoras compañeros.
¿Conoces sobre la teoría evolucionista Responsabilidad en las
de Darwin? ANALÓGICOS actividades designadas.
Para identificar el rol de la persona en
la cosmovisión andina.
▪ Papelógrafos
SABER
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TEORÍA Identificación de las

▪ Diapositivas
Identificamos las principales principales
características de la antropología y la ▪ Pizarra características de la
antropología filosófica, mediante la antropología y la
presentación de diapositivas, para ▪ Gráficos antropología filosófica.
conocer las culturas diferentes culturas
▪ Fotocopias
del mundo.

VALORACIÓN HACER
Reflexionamos sobre la importancia PARA LA PRODUCCIÓN Elaboración de un
del conocimiento del origen del periódico mural.
hombre, a partir del juego de la “papa ✔ Papel blanco, de color. Participamos
quemada”, organizándonos en grupos respondiendo a las
comunitarios ✔ Marcadores, lápices, colores, etc. preguntas activadoras.
¿Qué estudia la antropología?
✔ Cartulinas
¿Cuáles son las partes importantes de DECIDIR
la antropología? ✔ Pegamento. Aporta ideas para la
Para establecer un vivir en armonía elaboración de un
con nuestro entorno social. ✔ Tijeras. periódico mural.
PRODUCCIÓN Se compromete a la
Elaboramos un periódico mural práctica de valores
organizándonos en grupos dentro de su
comunitarios de cuatro personas, comunidad.
sobre el origen del hombre, para el
fortalecimiento de la identidad cultural
de nuestro contexto.

PRODUCTOS.
Elaboración de periódicos murales.
REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS:
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
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PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

N° PRÁCTICA 10
CALIFICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad U. A. CERCADO Director: MgS. Delia Gutiérrez Villca
Educativa:
Nivel: SECUNDARIA Docente Guía: Lic. Alfonso Rivera
COMUNITARIA
PRODUCTIVA
Campo: COSMOS Y PENSAMIENTO Docente
Acompañante: Lic. Sissy
Área/Especialidad Cosmovisiones, filosofías y Estudiantes Iran Jemina Azurduy Jara
sicología. Ariel William Mejia Lazarte
Año de 1RO Fecha: 12-4-2023
escolaridad:

Objetivo holístico de nivel: Formamos integralmente a las y los estudiantes con

identidad cultural, valores sociocomunitarios,
espiritualidad y consciencia crítica, articulando la
educación científica, humanística, técnica,
tecnológica y artística a través de procesos
productivos de acuerdo a las vocaciones y
potencialidades de las regiones en el marco de la
descolonización, interculturalidad, y plurilingüismo,
para que contribuyan a la conservación, protección
de la Madre Tierra y salud comunitaria, la
construcción de una sociedad democrática, inclusiva
y libre de violencia.

Título del P.S.P. LA PRÁCTICA DE VALORES FORTALECE LA

FORMACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA Y LA
CONVIVENCIA EN COMUNIDAD
Actividad del P.S.P. Promover la higiene y el buen lavado de manos con
el uso de antisépticos adecuados para prevenir el
COVID 19
Recolección de información y socialización del uso y
fabricación de insumos de bioseguridad

Objetivo holístico:
Fortalecemos la responsabilidad como valor socio
comunitario, a través de la comprensión de los procesos
neuropsicológicos del comportamiento humano, por medio
de la elaboración de un cuadro de comportamiento, la
visualización y producción de vídeos creativos; para
concientizar acerca de los buenos hábitos de higiene,
bioseguridad y cuidados del sistema nervioso.

Temática orientadora: Orientación y formación vocacional de acuerdo a las

potencialidades territoriales
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Contenidos y ejes articuladores: PROCESOS NEUROPSICOLÓGICOS DEL

COMPORTAMIENTO HUMANO:

● El sistema nervioso central y periférico en relación

con los procesos psíquicos
● Los hemisferios del cerebro, funciones y su
influencia en el comportamiento
● Neurociencia de la afectividad

● Neurotransmisores y su efecto en el
comportamiento.
● Importancia y cuidado del sistema nervioso
(Hábitos de vida saludables: alimentación, higiene,
estilo de vida)

Ejes articuladores:

● Educación para la formación de la persona (CR-

área curricular)

● Educación en valores socio comunitarios

Perfil de salida - Identifica elementos de su comportamiento,

comprendiendo las funciones y cuidados del
sistema nervioso central.

- Compara los diferentes enfoques y teorías de la

sicología del desarrollo humano como base y
principio para el autoconocimiento.

Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación

PRÁCTICA. SER
DE LA VIDA Fortalecemos la
Asignacion a cada grupo un hábito de responsabilidad como valor
● buenos hábitos de
higiene o seguridad (correcto uso del socio comunitario.
barbijo, lavado de manos,uso de alcohol, higiene
etc) mediante grupos para la realización de ● reconocimiento ● Demuestra ganas
la teatralización. de trabajar en
emocional equipo con sus
Realización de un video sobre la correcta compañeros/as
ANALÓGICOS
utilización de los implementos de
bioseguridad y su influencia en el ● Data ● Trabaja de forma
comportamiento de los hábitos mediante complementaria
los grupos anteriormente conformados para ● Videos con sus
transmitir las experiencias sobre los hábitos compañeros/as
de higiene de los estudiantes. ● Celulares
Instrumentos de
● Hojas evaluación: lista de cotejo
TEORÍA
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Identificación de los procesos SABER

neuropsicológicos a través de la ● Material de escritorio Comprensión de los
visualización de videos educativos procesos neuropsicológicos
animados y la película Intensamente; para del comportamiento
la comprensión de las funciones PARA LA PRODUCCIÓN humano.
neuronales, el reconocimiento emocional y
cómo influyen en el comportamiento. -Caracterización los buenos
● Videos creativos sobre y malos hábitos de higiene
la correcta utilización de en su contexto
VALORACIÓN los implementos de
bioseguridad. -Analiza la importancia del
Apropiación de los comportamientos que comportamiento humano
diferencian los buenos y malos hábitos de ● Cuadro de
higiene, además de la utilización de los Instrumentos de
comportamiento
implementos de bioseguridad en un cuadro evaluación:
comparativo; mediante los grupos Rúbrica de evaluación
anteriormente conformados, para una
introspección de los procesos del
comportamiento humano. HACER
Elaboración del cuadro de
PRODUCCIÓN comportamiento,
Producción de videos creativos sobre la
correcta utilización de los implementos de Producción de vídeos
bioseguridad y su influencia en el creativos.
comportamiento de los hábitos, mediante
los grupos anteriormente conformados para Instrumento de
establecer la importancia de los procesos evaluación: Lista de cotejo
internos que influyen en el comportamiento
humano. DECIDIR
Influencia de los buenos
Elaboración de un cuadro comparativo hábitos de higiene,
de los comportamientos que diferencian los bioseguridad y cuidados del
buenos y malos hábitos de higiene, además sistema nervioso.
de la utilización de los implementos de
bioseguridad. -Promueve los buenos
hábitos de higiene

-Manifiesta buenos hábitos

de higiene y uso correcto
de implementos de
bioseguridad

-concientización de las
emociones que influyen en
el comportamiento

Instrumentos de
evaluación:
Lista de cotejo.

PRODUCTOS
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● Videos creativos sobre la correcta utilización de los implementos de bioseguridad

● Cuadro comparativo sobre los comportamientos que diferencian los buenos y malos hábitos de
higiene, además de la utilización de los implementos de bioseguridad.
●
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
● Ministerio de Educaciòn. (2022). Planes y Programas Educaciòn Secundaria Comunitaria
Productiva, La Paz, Bolivia.
●

V°B° DOCENTE GUIA DIRECTOR UNIDAD EDUCATIVA

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

N° PRÁCTICA 11
CALIFICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Director:
Educativa:
Nivel: SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA Docente Guía:
Campo: Cosmos y Pensamiento Docente Acompañante: Lic. Sissy Pilco Flores
Área/ Cosmovisiones, filosofías y psicología Estudiante Fuentes Anaya Paola Andrea.
Especialidad
Año de 3ro Fecha:
escolaridad:

Título del P.S.P. “Kawsaypurapi kawsaspa ñak'ariyta pisiyachina” (Relacionamientos interculturales

cosmobiocéntricos para reducir las violencias.)
Actividad del P.S.P. Recuperación de saberes, conocimientos y producción
Título de la propuesta Educativa:
Actividad de la propuesta:
Contenidos y ejes articuladores: LOS PROBLEMAS FILOSÓFICOS DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS CAMPESINOS DE BOLIVIA
● Cosmovisión y cosmoconcepción.

● Relación con la tierra y el medio ambiente.

● Autonomía y autodeterminación.

● Derechos humanos y reconocimiento.

● Colonialismo y descolonización.
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Perfil de salida: • Asume una postura crítica respecto a los problemas filosóficos de los pueblos
originarios campesinos de Bolivia.
Objetivos de nivel
Objetivo holístico del PDC: Asumimos la importancia de conocer y reconocer la cosmovisión de los pueblos
indígenas originarios campesinos, conceptualizando y caracterizando cada uno
de ellos, mediante la elaboración de un esquema que describa los problemas
filosóficos, y la elaboración de un resumen del que más les llamó la atención.
Para reflexionar acerca de la importancia de asumirnos a partir de las
cosmovisiones de los NPIOCs
Orientaciones metodológicas Recursos/Materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA. SER
Establecemos grupos de trabajo de 4 estudiantes para que DE LA VIDA Asunción con respecto a la importancia de
reconozcan características de los NPIOCs a través de la conocer la Filosofía y cosmovisión de las
visualización de 3 imágenes. - Estudiantes NPIOCs.
Instrumento: Ficha de observación
Cada imagen contendrá una característica sobre saliente de la ANALÓGICOS
cosmovisión que corresponda a la nación o pueblo indígena - Data display SABER
originario campesino. - Computadora. Conceptualización de los distintos
Además de las siguientes preguntas activadoras: . problemas filosóficos de las NPIOCs. A
PARA LA PRODUCCIÓN través de la realización de un esquema y
¿Te identificas con alguna NPIOCs? un breve resumen del problema filosófico
- Impresiones
¿Hablas alguna lengua originaria? que llamo más la atención.
- Diapositivas
¿En tu familia, hablan alguna lengua originaria? Instrumento: rubrica de valoración de
- Papel
comprensión.
TEORÍA
- Texto educativo
HACER
- Lapiceros
Elaboración de un esquema que
Explicamos los diferentes problemas filosóficos que han atravesado - -Cuaderno
describa los problemas filosóficos, y
las NPIOCs a través de la presentación, disertación y proyección de - Tijeras.
la elaboración de un resumen del que
videos mediante diapositivas. - Pliegos de papel.
más les llamó la atención Instrumento:
lista de cotejo.
VALORACIÓN
DECIDIR
Reflexionamos sobre las diferencias que existen en la filosofía
Fortalecimiento del respeto como valor
occidental y la filosofía de las NPIOCs. Mediante la dinámica de
socio comunitario.
“bolillos al azar” en donde un representante del grupo escogerá un
Instrumento: Ficha de observación.
bolillo que contenga preguntas con relación a los problemas
filosóficos abordados, para fortalecer el respeto como valor socio
comunitario.

PRODUCCIÓN
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Realizamos una infografía que refleje la Filosofía de los NPIOCs de

Bolivia para reforzar la temática abordada y el pensamiento crítico
reflexivo.
PRODUCTOS.
- Esquema analítico.
- Resumen.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
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