Primaria 2o Grado Bloque 3

GRADO
ASIGNATUR TIEMP
A Español y 2° O
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio
ENFOQUE
formal del lenguaje.
LECCIÓN
1. Las coplas. 2. Las rimas en las coplas. 3. Un BLOQU
buen observador. 4. El sujeto de la oración. E
3
PROPÓSITOS CONTENIDOS
LAS COPLAS Estrategias de comprensión lectora.
Que los niños: Conocimientos previos.
Disfruten la lectura de coplas y conozcan Predicciones.
sus características. Propósitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones.
Comprobación de propósitos de lectura.
Inferencias.
LAS RIMAS EN LAS COPLAS Características de los textos escritos.
Que los niños: Canciones y poemas: rima.
Identifiquen la estructura de las Normas de participación para el
coplas y sus características. intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar ayuda e información.

UN BUEN OBSERVADOR Discursos orales y sus funciones.

Que los niños: Descripción de animales: características
Desarrollen habilidades para escribir físicas y de modo de ser.
coplas tomando como modelo alguna Producción de textos.
que leyeron. Escritura de oraciones.
Planificación: propósito y destinatario.
Planificación: tipo de texto y tema.
Escritura de los borradores.
Revisión y corrección de los borradores.
Sistema de escritura.
Adjetivos y frases comparativas.
EL SUJETO DE LA ORACIÓN Sistema de escritura.
Que los niños: Oración simple: sujeto.
Identifiquen la función del sujeto y el
Correspondencia entre oralidad y
orden de las palabras en una oraciónescritura: orden de las palabras en la
como elementos que permiten
oración.
comprender los textos escritos y Producción de textos.
leídos. Revisión y corrección de los borradores.
Socialización del texto.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Participen en la producción original de diversos tipos de textos.
 Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro
país.
 Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2. Producción de textos escritos.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de
escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos
escritos con dicho propósito.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar y escuchar.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Escuchar y cantar la canción de “La pájara pinta”
[Link]
 Hacer comentarios sobre la temática de la canción.
Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)

 Identificar, colectivamente, las rimas presentes en la letra.

DESARROLLO:
 Comentar con los niños sobre las emociones que les produce ver algo
muy bello en la naturaleza, por ejemplo: las estrellas, el mar, un ave, el
cielo, el campo, etc. y cómo pueden describirlo usando palabras bonitas.
L.T. Pág. 106.
 Mostrar el título de la lectura “Coplas de animales” y permitir que los
niños hagan inferencias sobre lo que tratará. L.L. Pág. 88.
 Registrar los conocimientos previos en la lección 1 del bloque. L.T. Pág.
106.
 Mediante la lectura por turnos, leer las coplas de la lección.
 Contestar las preguntas de la lectura en la página correspondiente. L.T.
Pág. 107.
CIERRE:
 Con la orientación del maestro, hacer comentarios sobre el texto y la
canción de la pájara pinta, definiendo qué tienen en común.
 Entre todos, formar un concepto de “Coplas”, el cual deberán escribir en
su cuaderno.
INICIO:
 En parejas, volver a leer la lección “Coplas de animales”.
Sesión 2 (1 hora con 40

 En cada estrofa, identificar las rimas que les dan musicalidad y señalarlas
con un color.

DESARROLLO:
minutos)

 En parejas, contestar la lección 2 en el libro de texto. L.T. Pág. 108.

 En el pintarrón, escribir versos en desorden. La consigna será leerlos
detenidamente y ordenarlos para formar una copla. El primer niño que lo
logre deberá levantar la mano y leerla a sus compañeros. Ejemplo:
y me tiraste una flor, Ayer pasé por tu casa
la próxima vez que pase y me tiraste una flor,
Ayer pasé por tu casa la próxima vez que pase
sin maceta por favor. sin maceta por favor.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

 Escribir las coplas formadas en el cuaderno.

 Formar equipos pequeños para jugar al “memorama de rimas” (se
puede elaborar con cartulina). Ejemplo:
fuerte suerte abuela muela
perro cerro María Sandía

CIERRE:
 Entre todos los integrantes, escribir pequeños versos incluyendo las
palabras en rima del memorama. Ejemplo:
“A mi abuela se le cayó la muela”
INICIO:
 Platicar con los niños sobre las aves que hay en el lugar donde viven.
Sesión 3 (1 hora con 40

 Contestar las preguntas de la página 109 del libro de texto, haciendo una
breve descripción de ellas.
 Dibujar el ave elegida en el recuadro correspondiente. L.T. Pág. 109.
minutos)

DESARROLLO:
 Dar la consigna de escribir una copla para el ave previamente elegida,
para lo cual deberán elegir un tema y buscar rimas adecuadas.
 En el cuaderno, hacer borradores de la copla y hacer las correcciones
necesarias.
 Una vez creada, escribirla en el libro de texto. L.T. Pág. 110.
CIERRE:
 Compartir las coplas con el grupo.
INICIO:
 Escribir en el pintarrón, versos de coplas escritas por los alumnos.
 Identificar en cada uno el sujeto de la oración.
Sesión 4 (1 hora con 40

 Hacer un recordatorio sobre la función del sujeto en los enunciados.

DESARROLLO:
 Grupalmente, leer los enunciados de la página 111 e identificar el sujeto
minutos)

en cada uno.
 Analizar en qué parte de la oración está el sujeto, al inicio, en medio o al
final.
 Hacer un ejercicio consistente en reestructurar los enunciados de las
coplas para que el sujeto quede en diferentes partes de la oración.
 Escribir los nuevos enunciados en el cuaderno.
CIERRE:
 Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en encerrar el sujeto en
oraciones presentadas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 106 a la 112.
Libro de lectura. Páginas 88 a la 91.
Coplas infantiles [Link]
Cartulinas
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Ejercicios en el libro y el cuaderno.
Conocimiento de las características de las rimas y las coplas.
Elaboración de una copla de manera autónoma.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

Identificación del sujeto y su función en los enunciados.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Primaria 2o Grado Bloque 3

GRADO
ASIGNATUR TIEMP
A Español y 2° O
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio
ENFOQUE
formal del lenguaje.
5. Dos mapaches. 6. El trabalenguas en otra lengua y
BLOQU
LECCIÓN en español. 7. Rima en los trabalenguas. 8. Dos
E
3
mapaches, no tlacuaches.
PROPÓSITOS CONTENIDOS
DOS MAPACHES Normas de participación para el
Que los niños: intercambio comunicativo. Ofrecer
• Apliquen estrategias de lectura para información. Claridad y precisión en la
comprender y disfrutar un juego de pronunciación y expresión de ideas.
palabras. Estrategias de comprensión lectora.
Conocimientos previos.
• Identifiquen palabras cuyo significado Predicciones. Propósitos de lectura.
desconozcan y las consulten en el diccionario. Inferencias.
Interpretación del significado de palabras por el
contexto.
Interpretación del significado de palabras con
apoyo del diccionario.
Fuentes de información. Impresas: título e
índice.
Sistema de escritura.
Características de los textos escritos: Juegos de
lenguaje: de trabalenguas.
LOS TRABALENGUAS EN OTRA LENGUA Y EN Sistema de escritura.
ESPAÑOL Segmentación de oraciones en palabras.
Que los niños: Relación sonoro-gráfica y valor sonoro
• Identifiquen similitudes y diferencias en la convencional.
escritura de un trabalenguas en huave y en Ortografía de: gue-gui, güe-güi.
español. Irregularidades en la correspondencia sonoro-
• Reconozcan la irregularidad en la gráfica: gue, gui, güe, güi.
escritura de las sílabas güe, güi y
escriban palabras donde se utilicen.
RIMA EN LOS TRABALENGUAS Estrategias de comprensión lectora.
Que los niños: Conocimientos previos.
• Identifiquen los sustantivos que riman en los Características de los textos escritos.
trabalenguas que lea. Juegos de lenguaje: rimas y trabalenguas.
• Escriban palabras que rimen para crear El texto escrito como medio para informar.
trabalenguas. Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
DOS MAPACHES, NO TLACUACHES Estrategias de comprensión lectora.
Que los niños: Conocimientos previos.
• Profundicen en el análisis del significado del Comentarios sobre lo leído.
juego de palabras. Inferencias. Relación del texto con otros
• Memoricen el trabalenguas para decirlo sin textos.
equivocarse. Normas de participación para el
intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y
respetuosa.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Primaria 2o Grado Bloque 3

 Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de

información y conocimiento.
 Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
 Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener,
corroborar o contrastar información sobre un tema determinado.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con
dígrafos y sílabas complejas.

5. Actitudes hacia el lenguaje.

5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Primaria 2o Grado Bloque 3

INICIO:
 Leer a los alumnos algunos juegos de palabras para observar las palabras
similares y el uso de la rima. Ejemplo:
Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)

 Preguntar a los niños por juegos de palabras que conozcan y compartirlos

con los compañeros del grupo.

DESARROLLO:
 Mostrar la primera página de la lectura “Dos mapaches” y preguntar a los
niños: ¿qué son los mapaches? ¿los haz visto? ¿cómo son? ¿de qué
hablará la lección? L.L. Pág. 92.
 Leer a los niños el juego de palabras “Dos mapaches” y preguntar qué
información aporta el texto acerca de los mapaches.
 Identificar en la lectura las palabras en rima y marcarlas con un color.
 Contestar las páginas 114 y 115 del libro de texto con información de la
lectura.

CIERRE:
 Individualmente, escribir en el cuaderno las palabras que no
entendieron y buscar su significado en el diccionario.
 Hacer un dibujo alusivo al juego de palabras.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

INICIO:
 Observar el siguiente video con adivinanzas en lengua Náhuatl.
[Link]
 Comentar con los niños que México es un país con muchas lenguas
Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)

pertenecientes a diversos grupos culturales.

 Comentar si conocen algún grupo o lengua indígena y qué saben al
respecto.

DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de los indígenas “Huave” en el estado de Oaxaca.
 Propiciar los comentarios sobre sus costumbres, vestimenta, lengua, etc.
 En un mapa de la república señalar el estado de Oaxaca, haciendo alusión
a que en esa región florece esta cultura.
 Leer el juego de palabras “Dos mapaches” pero en lengua huave y
encerrar con un color las u que tengan diéresis. L.L. Pág. 92.
 Comentar las preguntas de la página 116 del libro de texto.

CIERRE:
 Mostrar palabras donde la u lleve diéresis y guiar a los niños para el
descubrimiento de su regla de uso.
 Realizar la actividad de la página 117 del libro de texto.
INICIO:
 Escribir en el pintarrón ejemplos de palabras con gue, gui, ge, gi y güe,
güi. Con la participación de los alumnos, recordar las reglas sobre su
escritura según sea el caso.

DESARROLLO:
 Realizar un dictado de palabras con las reglas analizadas.
Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)

 Resolver un crucigrama sobre el uso de güe y güi. Ejemplo:

CIERRE:
 En equipos pequeños, elaborar un cartel donde expliquen el uso de las
reglas analizadas dando ejemplo de palabras.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

INICIO:
 Releer el juego de palabras “Dos mapaches” para recordar las palabras
en rima. L.L. Pág. 92.
 Con ayuda de alumnos voluntarios, escribir en el pintarrón las palabras en
rima identificadas, subrayando su terminación similar.
Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)

 En equipos pequeños, buscar más palabras que rimen con “mapaches”.

DESARROLLO:
 De manera colectiva, leer el texto informativo “Los mapaches”. L.T. Pág.
119.
 Hacer preguntas a los niños para contestar oralmente, por ejemplo:
¿Cómo son la piel y el pelo de los mapaches? ¿qué sonidos pueden
producir? ¿por qué se le da el nombre de “lavador”? ¿a qué figura se
asemejan sus huellas?
 En equipos pequeños, buscar sustantivos que rimen con las palabras
cola, ojeras y anillos y anotarlos en el recuadro correspondiente.
 Mostrar a los niños ejemplos de trabalenguas e identificar en ellos
palabras en rima. Ejemplo: “Pablito clavó un clavito en la calva de un
calvito, en la calva de un calvito, Pablito clavó un clavito”.

CIERRE:
 Con los sustantivos en rima encontrados previamente, contestar el
ejercicio de la página 120 del libro de texto, creando un trabalenguas.
 Leer las producciones a los compañeros del grupo.
INICIO:
 Pegar en el pintarrón dos imágenes, una de mapaches y otra de
tlacuaches.
 Oralmente, contestar las preguntas de la página 121 del libro de texto,
delimitando características que diferencian a un animal del otro.
DESARROLLO:
Sesión 5 (1 hora con 40 minutos)

 Colectivamente, leer el texto “Los tlacuaches” en la página 122 del libro

y hacer comentarios al respecto sobre las diferencias y similitudes entre
ambos animales.
 Comentar las preguntas de correspondientes basándose en la información
aprendida. L.T. Pág. 122.

CIERRE:
 Resolver individualmente una sopa de letras sobre los mapaches y los
tlacuaches. Por ejemplo:
m g s e d y s f i p
u a r t s p e l o e
m e p l w x a g i r
g n d a e x g w f y
a e x c c b m y s g
r q x u s h f h e j
r o d a a f e u b d
a i r c x b u s j e
s n c h o c i c o z
b c g e y j s r c b
t d h s s k l ñ s c
 Primaria 2o Grado Bloque 3

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 113 a la 122.
Libro de lectura. Páginas 92 y 93.
Ejemplos de juegos de palabras y trabalenguas.
Crucigrama y sopa de letras
Video con adivinanzas en Náhuatl [Link]
Imágenes sobre la cultura “Huave”
Mapa de la república
Cartulinas
Marcadores
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Conocimiento de las características de un trabalenguas.
Identificación y elaboración de rimas.
Uso correcto de gue, gui, ge, gi y güe, güi.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Español GRADO 2° TIEMP

 Primaria 2o Grado Bloque 3

y
A O
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio
ENFOQUE
formal del lenguaje.
LECCIÓN
9. ¡Ropa usada que vendaaan! 10. Un oficio muy BLOQU
antiguo. 11. Las palabras de la canción. E
3
PROPÓSITOS CONTENIDOS
¡ROPA USADA QUE VENDAAAN! Estrategias de comprensión lectora.
Que los niños: Conocimientos previos.
Lean una canción infantil, la disfruten y Propósitos de lectura.
apliquen estrategias de comprensión Localización de información explícita.
lectora. Inferencias.
Comentarios y opiniones sobre lo leído.
Idea global e idea principal.
Interpretación del significado de palabras y
expresiones por el contexto o con apoyo del
diccionario.
Sistema de escritura.
Signos de admiración.
Normas de participación para el
intercambio comunicativo. Solicitud de la
palabra. Alternancia de turnos y escucha
atenta y respetuosa.
Características de los textos escritos. El
texto escrito como medio para divertir.
UN OFICIO MUY ANTIGUO Estrategias de lectura.
Que los niños: Conocimientos previos.
Relacionen dos textos de distinto tipo Características de los textos escritos.
sobre un mismo tema, mediante la Artículo informativo: tema e ideas
aplicación de estrategias para mejorar principales.
su comprensión lectora. Canciones: rima.
Artículo informativo: tema e ideas
principales.
Estrategias de comprensión lectora.
Inferencias.
Localización de información explícita.
Relación del texto con otros textos.
Normas de participación para el
intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar ayuda e información.
LAS PALABRAS DE LA CANCIÓN Sistema de escritura.
Que los niños: Sustantivos propios y comunes.
Identifiquen la función de los sustantivos, Verbos.
adjetivos y verbos para mejorar su
comprensión lectora.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
 Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso
del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
 Primaria 2o Grado Bloque 3

morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
[Link]ón de textos orales y participación en eventos comunicativos.
3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares,
acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
4.7. Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños sobre vendedores o compradores que pasan por su
casa, comentando qué venden y cómo anuncian su mercancía.
Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)

 Por turnos, pasar al frente a gritar un pregón que escuchen con

regularidad en la calle.
DESARROLLO:
 Mostrar la portada de la lectura “El ropavejero” (Canción de Cri cri),
analizar la palabra compuesta y permitirles inferir el contenido de la
lección, especificando qué es un ropavejero y qué hace.
 De manera colectiva, leer la canción en un primer momento, para
después escucharla y cantarla. [Link]
v=XXSg1aw5dKI
 En el cuaderno, individualmente contestar las preguntas de la lección 9,
sobre la canción de “El ropavejero”. L.T. Pág. 123.
 Dibujar al ropavejero en el apartado correspondiente. L.T. Pág. 124.
CIERRE:
 Buscar en el diccionario las palabras pregonar, chamuscado y
cuatrapeado, escribirlas en el cuaderno en orden alfabético junto con su
definición. L.T. Pág. 124.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

INICIO:
 Reunir a los alumnos en equipos pequeños para comentar información
sobre oficios, traída de tarea, respondiendo las preguntas ¿Cómo se llama
Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)

ese oficio? ¿Qué hacen las personas que se dedican a ese oficio? ¿Por qué
es útil ese oficio para la comunidad?
 Escribir los nombres de los oficios que comentaron en el equipo. L.T. Pág.
125.
DESARROLLO:
 Con los integrantes del equipo, leer el texto “El ropavejero” y comentar lo
que aprendieron sobre este oficio. L.T. Pág. 125.
 Contestar las actividades de la página 126 del libro, comparando un
pregón del ropavejero antiguo, uno del ropavejero de la canción y otro del
ropavejero actual; además una estrofa que podría causar temor de los
niños hacia el ropavejero y otra en la que se explique la razón.
 Utilizar los signos de exclamación para cada pregón y explicar a los niños
cuál es su función.
CIERRE:
 Dibujar a un ropavejero antiguo y a un ropavejero actual, escribiendo sus
similitudes y diferencias.
INICIO:
 Cantar de nueva cuenta “El ropavejero” para recordar la temática.
DESARROLLO:
Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)

 Escribir en el pintarrón los siguientes enunciados alusivos a la canción “El

ropavejero”.
o El señor tlacuache compra cachivaches viejos.
o Los zapatos son usados.
o Los sombreros están estropeados.
o Los tiliches chamuscados y trabajos cuatrapeados, cambia, vende y
compra por igual.
o El costal está lleno de comadres chismosas, cotorras latosas y viejas
regañonas.
 Leer los enunciados en voz alta e identificar los sustantivos, mismos que
deberán encerrar con un color.
 En parejas, hacer un listado en el cuaderno de los sustantivos
encontrados.
 Describir los sustantivos anotados con adjetivos.
CIERRE:
 Compartir el trabajo con el resto del grupo para comparar las
descripciones.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

INICIO:
 Recordar la diferencia entre un adjetivo y un sustantivo dentro de un
enunciado.
 Propiciar que los niños den ejemplos orales haciendo enunciados con
objetos que observen en el aula.

DESARROLLO:
Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)

 En parejas, escribir adjetivos para diferentes sustantivos de la canción.

L.T. Pág. 127.
 Socializar las respuestas y corregir posibles errores.
 En el cuaderno, escribir 10 enunciados con objetos que observen en el
aula. Deberán encerrar de color rojo el sustantivo y de verde el adjetivo.

CIERRE:
 Individualmente, resolver la siguiente sopa de letras en la que deberán
distinguir entre adjetivos y sustantivos:

Encierra con rojo los sustantivos y con verde los adjetivos.

b a l ó n y s f u s
p o c s w x j p c o
o q c i m l ñ d a l
n z f u e r t e m l
c r c b s w x h i a
h u f n a z s h s i
a d v u f n l d a z
d o a r r u g a d a
o e g a f i l g d v
b r i l l a n t e x
INICIO:
Sesión 5 (1 hora con 40 minutos)

 Platicar sobre las acciones que realiza el ropavejero y hacer un listado en

el cuaderno.
 Contrastar las acciones identificadas con las propuestas por el libro,
encerrándolas con color rojo. L.T. Pág. 127.
 Explicar a los niños que las palabras que describen una acción se llaman
verbos.

DESARROLLO:
 Individualmente, realizar un listado de 15 verbos.
 Escribir en el pintarrón 10 enunciados diversos e indicar a los niños que
identifiquen en ellos el sustantivo o el sujeto (visto con anterioridad), el
verbo y el adjetivo.

CIERRE:
 Socializar los trabajos con el grupo para corregir posibles errores.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 123 a 127.
Libro de lecturas. Págs. 94 a 97.
Canción del ropavejero. [Link]
Reproductor de sonido.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

Diccionarios
Ejercicios impresos con la sopa de letras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Actividades en el libro y el cuaderno.
Identificación del uso y funciones del sustantivo, verbo y adjetivo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2° TIEMPO
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y
ENFOQUE
estudio formal del lenguaje.
LECCIÓN
12. Mi pregón. 13. Mi pueblo se llama San
Agustín. 14. Los significados del texto.
BLOQUE 3
PROPÓSITOS CONTENIDOS
MI PREGÓN Producción de textos.
Que los niños: Planificación: tipo de texto, tema propósito, y
Escriban un pregón y destinatario. Escritura de los borradores.
muestren su creatividad Revisión y corrección de los borradores.
para actuar como Socialización del texto.
ropavejero. Discursos orales y sus funciones.
Discusión temática: opiniones justificadas.
Normas de participación para el intercambio
comunicativo.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha
atenta y respetuosa.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

MI PUEBLO SE LLAMA SAN Estrategias de comprensión lectora.

AGUSTÍN Conocimientos previos.
Que los niños: Interpretación del significado de palabras y expresiones
Empleen diversas por el contexto o con apoyo del diccionario.
estrategias de lectura Relación imagen y texto. Predicciones.
para comprender un Propósitos de lectura.
texto informativo. Comentarios y opiniones sobre lo leído.
Características de los textos escritos.
El texto escrito como medio para registrar.
LOS SIGNIFICADOS DEL Estrategias de comprensión lectora.
TEXTO Localización de información explícita.
Que los niños: Inferencias.
Analicen el significado del Comentarios y opiniones sobre lo leído.
texto y de sus Relación imagen texto.
ilustraciones.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
 Conozcan y valoren la diversidad lingüística de los pueblos de nuestro país.
ESTÁNDARES CURRICULARES
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
3.5 Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y
escenarios simples de manera efectiva.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Primaria 2o Grado Bloque 3

INICIO:
 Recordar la canción del ropavejero y los pregones dentro de ella,
así como los que escuchan los niños en la calle cuando pasan
vendiendo mercancías u ofreciendo servicios.
 Analizar las características de los pregones.
Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)

DESARROLLO:
 Individualmente, escribir un borrador de pregón simulando que
los alumnos van a vender un producto u ofrecer algún servicio.
L.T. Pág. 128.
 En parejas, revisar que el texto escrito cumpla con las siguientes
características:
o Se entiende lo que vendes o deseas comprar.
o Riman las palabras de los versos.
o Se usan adjetivos para decir cómo es lo que vendes o
deseas comprar.
o Utilizaste mayúscula al inicio y punto al final.
o Usaste correctamente signos de admiración.
o Están bien escritas todas las palabras.
 De ser necesario, hacer las correcciones pertinentes en el texto
para pasarlo en limpio en el espacio correspondiente. L.T. Pág.
128.

CIERRE:
 Practicar el pregón oralmente y por turnos, pasar al frente a
compartirlo con los compañeros del grupo.
INICIO:
 Colectivamente, analizar las imágenes de la lección 13 y leer en
voz alta los nombres de cada una.
 Comentar con los niños cuáles de ellas conocen y qué significan.
Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)

 Buscar en el diccionario u otro medio electrónico el significado de

las palabras desconocidas y escribir la definición en el cuaderno.

DESARROLLO:
 Mostrar a los niños la primera imagen del texto “Mi pueblo se
llama San Agustín” y favorecer la realización de predicciones e
inferencias sobre la lectura. L.L. Pág.99.
 Registrar la información en la página 130 del libro de texto y
compartirla con los compañeros.
 Por turnos, leer el texto deteniéndose en lugares estratégicos para
hacer más predicciones e inferencias. L.L. Págs. 98 a 115.
 Platicar sobre la manera de ver el tiempo que conciben los
habitantes de San Agustín y escribir por qué o no les gustaría vivir
como ellos. L.T. Pág. 131.

CIERRE:
 En el cuaderno, individualmente hacer una descripción de “San
Agustín” utilizando adjetivos, sustantivos y verbos.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

INICIO:
Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)  Observar el siguiente video sobre la vida en San Agustín y hacer
comentarios sobre las actividades que realizan los habitantes, el
idioma que hablan, su vestimenta, etc.
[Link]

DESARROLLO:
 Colectivamente, pero con la guía del maestro, comentar las
preguntas de la página 132 del libro de texto. De ser necesario
consultar la lectura “Mi pueblo se llama San Agustín”.
 Realizar la actividad de la página 133 del libro de texto, anotando
en cada imagen a qué tiempo corresponden.
 Comparar las respuestas con los compañeros.

CIERRE:
 Realizar una ilustración de “San Agustín”.
INICIO:
 En parejas, analizar las imágenes de la lectura y buscar mensajes
escondidos en ellas. Encerrarlas con un color y escribirlas en el
cuaderno.
Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)

DESARROLLO:
 Compartir con el grupo los mensajes encontrados y hacer
comentarios sobre la información que dan acerca de la vida en el
pueblo.
 Preguntar a los niños ¿Cómo creen que se hicieron las
ilustraciones de la lectura?
 Comentar que fueron hechas en “papel de amate”, una artesanía
que comparten muchos pueblos de México, como San Agustín
Oapán, Guerrer.
 Mostrar el siguiente video sobre la realización del papel.
[Link]
 Escribir un texto breve con el título “Las costumbres y la vida en
San Agustín”.

CIERRE:
 Compartir el texto con los compañeros.
 Propiciar la reflexión sobre las costumbres y tradiciones en México
y su forma de transmitirlas de generación en generación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 128 a 136.
Libro de lecturas. Págs. 99 a 115.
Diccionarios
Videos [Link] [Link]
watch?v=sV6xOIfxPqM
Proyector multimedia
Bocinas
Computadora
 Primaria 2o Grado Bloque 3

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Actividades en el libro y en el cuaderno.
Escritura de un pregón para vender u ofrecer un producto o servicio.
Descripción de San Agustín comprendiendo sus costumbres y tradiciones.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Españ GRADO 2° TIEMPO

 Primaria 2o Grado Bloque 3

y
ol GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y
ENFOQUE
estudio formal del lenguaje.
15. Las palabras en "Mi pueblo se llama San
LECCIÓN Agustín". 16. Expresiones de tiempo, BLOQUE 3
parecidas y contrarias. 17. El caminante.
PROPÓSITOS CONTENIDOS
LAS PALABRAS EN “MI PUEBLO SE LLAMA SAN Estrategias de comprensión
AGUSTÍN” lectora.
Que los niños: Localización de información
• Ubiquen y analicen el significado de palabras explícita.
en el texto mediante la aplicación de estrategias Inferencias.
de lectura. Normas de participación para
• Comprendan la razón por la cual se utilizan y el intercambio comunicativo.
repiten ciertas palabras en el texto y escriban lo Alternancia de turnos y escucha
que identifiquen. atenta y respetuosa. Ofrecer
• Reconozcan similitudes en la relación sonoro- información.
gráfica de letras en palabras que contienen Discursos orales y sus
diptongos o las letras “v” y “qu”, a partir de la funciones.
separación silábica. Usos de la comunicación: informar.
• Apliquen los conocimientos que poseen sobre Sistema de escritura.
las letras que forman las palabras y acerca del Relación sonoro-gráfica y valor
uso de mayúsculas, al escribir oraciones al sonoro convencional de letras en
dictado. palabras.
División silábica.
Mayúsculas en nombres propios,
lugares y después de punto.
Producción de textos.
Escritura, revisión, corrección y
autocorrección de los borradores.
EXPRESIONES DE TIEMPO, PARECIDAS Y Sistema de escritura.
CONTRARIAS. Expresiones de tiempo.
Que los niños: Sinónimos.
• Reflexionen sobre la información que Antónimos.
comunican diversas expresiones de tiempo.
• Identifiquen el uso de palabras sinónimas y
antónimas como recurso para la comunicación.
EL CAMINANTE Estrategias de comprensión
Que los niños: lectora.
Comprendan la idea global y las ideas principales Conocimientos previos.
de un cuento, aplicando estrategias para Predicciones. Propósitos de lectura.
disfrutar de su lectura. Pertinencia de las predicciones.
Comprobación de propósitos de
lectura.
Inferencias.
Localización de información
explícita.
Comentarios y opiniones sobre lo
 Primaria 2o Grado Bloque 3

leído.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso
del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
[Link] de las características, función y uso del lenguaje.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con
dígrafos y sílabas complejas.
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia
léxica, con ayuda del docente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 40

 En parejas, volver a leer el texto “Mi pueblo se llama San Agustín” para recordar
de qué trata. Poner atención especial en las palabras y frases dentro de las
imágenes.
 Contestar la página 134 del libro de texto, con información extraída de la lectura.
minutos)

DESARROLLO:
 Colectivamente pero con la guía del docente, leer y analizar las palabras de
cada columna en la página 135 del libro de texto, comentando en qué se parecen.
 Dividir las palabras en sílabas e identificar cuáles tienen una sílaba, cuáles dos y
cuáles tres o más.
CIERRE:
 Con las palabras divididas en sílabas, dictar oraciones a los niños, después revisar
que las hayan escrito correctamente.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

INICIO:
 Individualmente, realizar un ejercicio consistente en dividir palabras en sílabas.
Por ejemplo:
Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)

DESARROLLO:
 Reunir a los niños en equipos pequeños y entregarles tarjetas de diferentes
familias léxicas en desorden. Dar la consigna de agruparlas en cada
categoría. Por ejemplo:
flor pan venir queso
florista panadería vienes quesadilla
florero panadero vinieron quesero
floral Panes venimos quesería
 Identificar las similitudes entre ellas, escribirlas en el cuaderno y separarlas en
sílabas.
CIERRE:
 Realizar una competencia por equipos. El reto será pasar al pintarrón (un
integrante en cada turno) a escribir un enunciado por el maestro, el cual después
deberán dividir en sílabas.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

INICIO:
 Jugar a “Palabras iguales y diferentes”. Para esto se dividirá al grupo en dos
equipos grandes. El maestro escribirá una palabra en el pintarrón. Un
integrante de cada equipo deberá pasar a escribir una palabra que signifique lo
mismo y otra que signifique lo contrario. Por ejemplo: FLACO: Delgado/Gordo.
 Por cada par de palabras correcto cada equipo ganará un punto.
Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)

DESARROLLO:
 Explicar a los niños el tema de los sinónimos y antónimos dando ejemplos.
 En el cuaderno, realizar ejercicios similares escribiendo sinónimos y antónimos a
diversas palabras.
CIERRE:
 Resolver una sopa de letras donde deberán buscar sinónimos y antónimos de
palabras mostradas. Por ejemplo:

Encuentra sinónimos y antónimos de las siguientes palabras:

rico sucio alto rápido feliz

p o b r e y f a h r t
l v w z g u o l s a r
v s r g s s g i ñ k i
l e n t o e a m z d s
f y x r g j s p x h t
i d g c h s z i j b e
q u g u v e l o z n m
m t a l e g r e u s c
INICIO:
 Identificar en la lectura “Mi pueblo se llama San Agustín” expresiones referentes
Sesión 4 (1 hora con 40

al tiempo.
 Propiciar el intercambio de opiniones sobre lo que cada una significa.
minutos)

DESARROLLO:
 En equipos pequeños, resolver el ejercicio de la página 137 del libro de texto,
referente a las expresiones de tiempo.
 Resolver los ejercicios de las páginas 138 y 139 del libro de texto, con
expresiones semejantes y contrarias (sinónimos y antónimos).

CIERRE:
 Compartir las respuestas con los compañeros del grupo y hacer correcciones, de
ser necesario.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

INICIO:
 Comentar con el grupo sobre las personas que viven en lugares muy
alejados: ¿Cómo viajan a otras partes si no cuentan con vehículos? ¿cómo
Sesión 5 (1 hora con 40 minutos)

consiguen sus alimentos? ¿cómo se comunican con sus familiares que

viven lejos? L.T. Pág. 140.

DESARROLLO:
 Mostrar a los alumnos la portada del texto “El caminante” y permitir que
realicen inferencias sobre lo que va a tratar. L.L. Pág. 116.
 Registrar sus anticipaciones en la página 140 del libro de texto.
 Leer la lectura en voz alta deteniéndose en lugares estratégicos para hacer
predicciones. L.L. Págs. 116 a 119.
 En parejas, contestar las preguntas de comprensión de la lección 17. L.T.
Págs. 140 a 141.
 Compartir las respuestas con el resto del grupo.

CIERRE:
 Escribir por qué les gustó o por qué no, el final del cuento. L.T. Pág. 141.
 Realizar una ilustración de “El caminante”.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 134 a 141.
Libro de lecturas. Págs. 98 a 119.
Ejercicios impresos. (palabras para dividir en sílabas y sopas de letras)
Memoramas de sinónimos y antónimos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Ejercicios en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Por
ejemplo, palabras que llevan "V", palabras con secuencia de dos vocales y palabras
con el uso de la “qu”.
División de palabras en sílabas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 Primaria 2o Grado Bloque 3

GRADO
ASIGNATUR TIEMP
A Español y 2° O
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio
ENFOQUE
formal del lenguaje.
18. ¿Qué decía la carta? 19. Vamos a analizar el BLOQU
LECCIÓN
cuento. 20. Los verbos del cuento. E
3
PROPÓSITOS CONTENIDOS
¿QUÉ DECÍA LA CARTA? Características de los textos escritos.
Que los niños: Cartas formales y familiares: fecha,
Identifiquen la estructura de la carta y destinatario, saludo, cuerpo, despedida y
escriban una imaginaria, retomando el emisor.
sentido del cuento que leyeron. Estrategias de comprensión lectora.
Conocimientos previos.
Producción de textos.
Planificación: tipo de texto, tema,
propósito y destinatario.
Escritura, revisión, corrección y
autocorrección de los borradores.
Normas de participación para el
intercambio comunicativo.
Ofrecer y solicitar ayuda e información.
VAMOS A ANALIZAR EL CUENTO Estrategias de comprensión lectora.
Que los niños: Secuencia de hechos.
Identifiquen el orden de los sucesos del Relación imagen y texto.
cuento, las características de los Características de los textos escritos.
personajes y las partes que componen la Cuento: título, personajes, inicio,
estructura del texto: inicio, desarrollo y desarrollo y final.
final.
LOS VERBOS DEL CUENTO Sistema de escritura.
Que los niños: Verbo.
Identifiquen que la narración del cuento Estrategias de comprensión de
se realiza mediante el uso de verbos en lectura.
pasado. Idea global e idea principal.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2. Producción de textos escritos.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre
temas diversos de manera autónoma.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en
párrafos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Mostrar a los niños un ejemplo de carta en el pintarrón con todos sus
elementos. Leerla y comentar qué tipo de texto es y cuáles son sus
Sesión 1 (1 hora con 40 minutos)

partes.
 Pasar a señalar cada uno de los componentes de la carta, anotando su
nombre.

DESARROLLO:
 Volver a leer, de manera colectiva, el texto de “El caminante”.
 Comentar las siguientes preguntas sobre la carta que le enviaron a la
señora de la historia: ¿Creen que decía algo serio, algo chistoso o algo
triste? ¿quién la escribió? ¿para qué la escribió? ¿qué decía? L.T. Pág. 142.
 Reunir a los niños en equipos pequeños para inventar una versión de la
carta, primero elegirán un nombre para la señora, el nombre de quién
escribió la carta y para qué la escribió. L.T. Pág. 142.
 Realizar un borrador de la carta con todos sus elementos.

CIERRE:
 Compartir las cartas elaboradas con el resto del grupo.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

INICIO:
 Mediante una lluvia de ideas, recordar los elementos de la carta y su
función.
 Realizar un sorteo entre los niños. Cada uno escribirá una carta al
compañero que le haya sido asignado.

DESARROLLO:
 Realizar un borrador de la carta que escribirán a su compañero. Pueden
utilizar un formato guía como el que se muestra a continuación:
Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)

 Con ayuda del docente, revisar las cartas escritas y hacer las correcciones
pertinentes para pasarlas en limpio.

CIERRE:
 En un buzón, echar todas las cartas dentro de un sobre. El maestro las irá
entregando para que cada niño le dé lectura a la suya.
INICIO:
Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)

 Jugar a “Veo veo, ¿qué ves?” describiendo objetos del aula para que los
niños adivinen de qué se trata.
 Ceder el turno a los niños para que también describan objetos en el juego,
utilizando adjetivos.
DESARROLLO:
 Colectivamente, hacer una recapitulación del cuento “El caminante”.
Con esta información contestar el primer ejercicio de la lección 19. L.T.
Pág. 144.
 Individualmente, contestar el resto de la página utilizando adjetivos
para describir pasajes y elementos de la historia. L.T. Pág. 144.
 Contestar la página 145 ordenando cronológicamente los sucesos del
texto.
CIERRE:
 Realizar un ejercicio en el cuaderno, consistente en describir elementos
del aula y de la escuela.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

INICIO:
Sesión 4 (1 hora con 40

 Recordar el tema de los verbos mediante una explicación con ejemplos.

 Jugar a “La pelota saltarina”. El maestro deberá pasar una pelota entre los
niños cuidando que no caiga al suelo, si esto ocurre, el niño que lo haya
permitido deberá decir 3 verbos.
minutos)

DESARROLLO:
 En equipos pequeños, resolver las actividades de las páginas 146 y 147
del libro de texto, utilizando verbos de la lección y adaptando otros para
escribir el texto correspondiente.
 Comparar el trabajo con el resto de los equipos.
CIERRE:
 En el cuaderno, escribir 15 enunciados y encerrar el verbo en cada uno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs. 142 a 147.
Libro de lecturas. Págs. 116 a 119.
Ejercicios impresos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Identificación de las partes de una carta y su función.
Escritura de una carta.
Identificación de verbos y uso de los mismos en textos y enunciados.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
ASIGNATUR TIEMP
A Español y 2° O
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio
ENFOQUE
formal del lenguaje.
LECCIÓN
Semana de repaso. BLOQU
E
3
PROPÓSITOS CONTENIDOS
Que los niños: Características de los textos escritos.
Identifiquen la estructura de las coplas y Canciones y poemas: rima.
sus características. Normas de participación para el
intercambio comunicativo. Ofrecer
y solicitar ayuda e información.
Identifiquen la función del sujeto y el Sistema de escritura.
orden de las palabras en una oración Oración simple: sujeto.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

como elementos que permiten Correspondencia entre oralidad y

comprender los textos escritos y leídos. escritura: orden de las palabras en la
oración.
Producción de textos.
Revisión y corrección de los borradores.
Reconozcan la irregularidad en la Socialización del texto.
escritura de las sílabas güe, güi y escriban Ortografía de: gue-gui, güe-güi.
palabras donde se utilicen. Irregularidades en la correspondencia
sonoro-gráfica: gue, gui, güe, güi.
Relacionen dos textos de distinto tipo
sobre un mismo tema, mediante la Estrategias de lectura.
aplicación de estrategias para mejorar su Conocimientos previos.
comprensión lectora. Características de los textos escritos.
Artículo informativo: tema e ideas
principales.
Canciones: rima.
Artículo informativo: tema e ideas
principales.
Estrategias de comprensión lectora.
Inferencias.
Localización de información explícita.
Relación del texto con otros textos.
Normas de participación para el
Identifiquen la función de los sustantivos, intercambio comunicativo.
adjetivos y verbos para mejorar su Ofrecer y solicitar ayuda e información.
comprensión lectora.
Sistema de escritura.
Sustantivos propios y comunes.
Verbos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Que los niños:
 Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
 Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso
del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).

ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos:
aprender, informarse, divertirse.
2. Producción de textos escritos.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información
sobre temas diversos de manera autónoma

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Salir al patio a jugar a “La víbora de la mar” cantando la canción con las
coplas correspondientes. [Link]
Sesión 1 (1 hora con 40

v=bp31L0wBf3c
 De manera colectiva, recordar las características de las coplas y las rimas.
minutos)

DESARROLLO:
 Escribir en el cuaderno la letra de la víbora de la mar e identificar las
rimas en las coplas.
 Formar equipos pequeños y a cada uno entregarle en tarjetas palabras
desordenadas. La consigna será agrupar las que rimen entre sí.
 Una vez ordenadas las palabras, entre todos inventar 3 coplas.

CIERRE:
 Compartir las coplas creadas, con el resto del grupo.
INICIO:
 Escuchar y cantar las canciones infantiles con rima “Arroz con leche” y “A
Sesión 2 (1 hora con 40 minutos)

mi burro le duele la cabeza” [Link]

v=4STiEqI4Vtk [Link]

DESARROLLO:
 Escribir en el pintarrón enunciados extraídos de las canciones. Por
ejemplo:
o A mi burro le duele la cabeza.
o El médico le da una gorrita.
o Una señorita de la capital.
o La viudita viene del barrio del rey.
o Al burro le duelen las orejas.
o El médico le puso las orejas tiesas.
 En cada enunciado identificar el sujeto y encerrarlo con color rojo.

CIERRE:
 En el cuaderno, escribir 15 enunciado e identificar el sujeto en ellos.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

INICIO:
 Presentar imágenes y palabras donde la “g” tenga diferentes sonidos.
 En equipos pequeños, ordenarlas atendiendo a su fonetismo.
Sesión 3 (1 hora con 40 minutos)

DESARROLLO:
 Recordar las reglas de escritura de ge, gi, gue, gui y güe, güi.
 En parejas, resolver un ejercicio consistente en escribir la sílaba
correspondiente usando correctamente las reglas analizadas. Por
ejemplo:

__ __ melos ___ ___ ___tarra ___ ___ ___ro

___ ___ rasol ___ ___ latina ye ___ ___ ___ta

___ ___ ___rra ___ ___tano ma ___ ___ ___y

ho___ ___ ___ra ___ ___s ___ ___ ___sado

CIERRE:
 Hacer un dictado de palabras con los diferentes usos de la “g”.
 Retroalimentar la escritura de las palabras para corregir errores.
 Primaria 2o Grado Bloque 3

INICIO:
 Escribir en el pintarrón el título “El cocodrilo coco” y propiciar la
realización de inferencias sobre lo que tratará el cuento.

DESARROLLO:
 De manera colectiva, leer el cuento del cocodrilo coco, deteniéndose en
lugares estratégicos para propiciar las predicciones e inferencias.
 Una vez terminada la lectura, realizar comentarios generales y resolver
un ejercicio de comprensión.
Sesión 4 (1 hora con 40 minutos)

CIERRE:
 Compartir las respuestas con los compañeros y corregir errores, de ser
necesario.
 Realizar una ilustración alusiva a la historia.
INICIO:
 Colocar en el pintarrón tarjetas con adjetivos, sustantivos y verbos en
Sesión 5 (1 hora con 40

desorden.
 Con la participación de todo el grupo ordenarlos en esas tres categorías.

DESARROLLO:
minutos)

 Individualmente, escribir enunciados con las palabras dentro de cada

categoría, con la posibilidad de mezclar varias de ellas en una misma
oración.
 Marcar en los enunciados el sustantivo, adjetivo y verbo.

CIERRE:
 Compartir los enunciados creados con los compañeros y hacer
correcciones de ser necesario.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Videos de canciones infantiles [Link]
[Link] [Link]
v=bp31L0wBf3c
 Primaria 2o Grado Bloque 3

Ejercicios impresos
Tarjetas con palabras
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Identificación y elaboración de rimas.
Identificación del sujeto en la oración.
Comprensión lectora.
Distinción y comprensión del sustantivo, adjetivo y verbo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES