PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
DISLEXIA
DISLEXIA
Concepto.
La Dislexia es un trastorno del aprendizaje que supone la dificultad
para leer a raíz de problemas para identificar los sonidos del habla y
para comprender como estos se relacionan con las letras y las palabras
(decodificación).
La Dislexia, que también se denomina “Dificultad de Lectura”, afecta
zonas del cerebro que procesan el lenguaje.
Las personas con Dislexia tienen una inteligencia normal y, por lo
general, también una visión normal.
La mayor parte de los niños con Dislexia pueden tener éxito en la
escuela con la ayuda de un tutor o de un programa de enseñanza
especializado. El apoyo emocional también juega un papel muy
importante.
Aunque la Dislexia no tiene cura, la evaluación e intervención
tempranas producen los mejores resultados. En ocasiones, la Dislexia no
se diagnostica durante años y permanece sin ser identificada hasta la
adultez, pero nunca es tarde para buscar ayuda.

Causas.
Por su Origen.
neurologico
 Predisposición Genética: padres o hermanos con alguna
dificultad similar – Herencia.
 Desarrollo Cerebral: vinculado a la exposición al alcohol en el
útero; o nacimiento prematuro; o en los tres primeros meses de
gestación.
 Lesión Cerebral: en cierta parte del cerebro, por algún
accidente.

Síntomas.
Preescolares (niños de 3 a 5 años)
 Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla
con dificultades para articular o pronunciar palabras.
 Torpeza al correr, saltar y brincar.
 Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas.

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 Falta de atención y aumento de la actividad e impulsividad.
 Dificultad para abotonar y abrochar o subir un cierre o cremallera.
 Retraso para memorizar los números, el abecedario, los días de la
semana, los colores y las formas.
 Falta de control y manejo el lápiz y de las tijeras.
 Aparición de conductas problemáticas en sus habilidades sociales.
Escolares (niños de 6 a 11 años)
 Invierte letras, números y palabras.
 Confunde el orden de las letras dentro de las palabras.
 Dificultad para conectar letras y sonidos y en descifrar las palabras
aprendidas.
 Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo.
 No completa una serie de instrucciones verbales.
 Presenta dificultad en la pronunciación de palabras, invirtiendo,
sustituyendo o invirtiendo sílabas.
 Traspone las letras, cambia el orden e invierte números.
 Su comprensión lectora es pobre.
 No toma o agarra bien el lápiz.
 Su coordinación motora es pobre, se confunde con facilidad y es
propenso a accidentes.
 No puede leer y escribir.
 No distingue la izquierda de la derecha.
 No sigue instrucciones orales.
 Tiene confusión en la pronunciación.
 Inversiones de fonemas y silabas.
 Es lento para recordar información.
 Su trastorno en la coordinación
motor caligrafía.
 Tiene problemas acerca del tiempo y no
 año.
 No logra escribir pensamientos,
 ortografía son deficitarias.
 Muestra dificultad en el aprendizaje
d no puede aplicarlos en
cálculos o en la resolución de problemas.
De 12 años en adelante
 Tiene problemas de concentración cuando lee o escribe.

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 Falla en la memoria inmediata, no recordando lo leído por su
dificultad
 con la comprensión de la lectura, el
l matemáticas.
 Interpreta mal la información,
conceptos abstractos y porque lee mal.
 Muestra dificultades en organizar el
esp  amientos al
escribir o al hablar.
 No logra planificar su tiempo ni tiene estrategias para terminar a
 tiempo sus tareas.
 Trabaja con lentitud y no se adapta a ambientes nuevos.
 No funcionan sus habilidades
soci entender las discusiones.
 Finalmente evita leer, escribir
bloquearse emocionalmente.

Características.
 Piensan o conceptualizan por imágenes.
 Omiten o alteran las letras.
 Tienen escritura descuidada, desordenada, en ocasiones
imposibles.
 Baja comprensión lectora.
 Aparentan ser perezosos.

Manifestaciones.
 Bajo nivel de habilidades fonológicas.
 Problemas de ortografía.
 Lectura lenta o poco precisa.
 Dificultad para asociar la letra con el sonido.
 Dificultad para aprender a leer.
 Poco interés debido a la dificultad en la lectura.

Clasificacion.
A. Dislexia Adquirida.
Es una Dislexia que el individuo puede sufrir por una lesión
cerebral, y que se manifiesta en aquellas personas que tras haber

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logrado un determinado nivel lector, pierden algunas de estas
habilidades.
B. Dislexia Evolutiva.
Es una Dislexia que se manifiesta sin ninguna razón aparente en
los niños presentando dificultades en el proceso de la lecto-
escritura.

Tipos
1) Dislexia Fonológica.
La persona muestra dificultades en el mecanismo de conversión
grafema-fonema por lo que tienden a emplear la ruta léxica. La
lectura de palabras familiares es precisa pero muestran
dificultades en la lectura de pseudopalabras y palabras
desconocidas..
2) Dislexia Superficial.
Tienden a emplear la ruta fonológica por lo que normalmente son
incapaces de reconocer la palabra como un todo. En este caso la
ejecución es precisa en palabras regulares (independientemente
de la familiaridad), y pseudopalabras. Tienden a la regularización
de las palabras. Al emplear la ruta fonológica el acceso a las
palabras está guiado por el sonido y no por la ortografía de la
palabra por lo que manifiestan errores de precisión ante
homófonos.
3) Dislexia Mixta.
Se dan déficits de los dos tipos (fonológico y superficial).

Consecuencias o Dificultades para el

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 Dificulta para escribir, aun contando con un buen nivel de lectura.
 Déficit de memoria a corto plazo (de trabajo), frente a materiales
visuales y auditivos.
 Problemas en la secuenciación auditiva y sensorial.
 Problemas de organización y autoadministración, es especial lo
relacionado con el lenguaje escrito, los párrafos y redacciones.
 Problemas con los símbolos y las operaciones matemáticas.

Problemas Psicológicos.
a) Baja Autoestima.
b) Aislamiento social.
c) Agresividad e Inseguridad.
d) Ansiedad y Miedo a la Escuela y Ante los Exámenes.
e) Frustración por no seguir el ritmo de sus compañeros.
f) Desinterés y rechazo por los estudios.

Diagnóstico Psicológico.
Descartar:
 Ausencia de Problemas Socioculturales: Factores Sociales /
niños muy inteligentes.
 Ausencia de Daño Sensorial Grave: Defectos Visual / Defectos
Auditivo.
 Ausencia de Déficit Intelectual Grave: Un C.I. por debajo de lo
normal / Retraso de Desarrollo
 Ausencia de Dificultad Motora Grave:
 Ausencia de Trastornos Emocionales Severos: falta de
instrucción, de atención, de cariño, etc. / presencia de cualquier
tipo de abuso.
 Ausencia de Trastornos Neurológicos Graves.
Confirmar:
 Una Adecuada estimulación Pedagógica y Cultural.
Tomar en Cuenta:
 Edad: después de los 7 años.
 Grado: después del 2do. De Primaria.
 Observación: durante 6 semanas.
 Edad cronológica y mental: tiene que coincidir su desarrollo
cognitivo.

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 Madurez: si tiene la madurez necesaria para el aprendizaje.

Intervención Psicológica.
Prevención.
Primaria.- se hace una prevención antes de que suceda u ocurra el
Problema.
Secundaria.- es cuando ya está presente el problema; se tiene que
prevenir para que no se empeore o se complique más de lo que ya está.
Terciaria.- es cuando el problema se debe a factores externo, al
entorno (por accidente, preso, etc.)
Trabajo Transdisciplinario.
Aquí se hace el intercambio de saberes, desde diferentes ciencias, para
intervenir en un problema en común, tales como los siguientes
profesionales:
 Médico especialista: Otorrino, Fonoaudiólogo, Neurólogo.
 Psicólogo.
 Psicopedagogo.
 Maestro.
Tomando en cuenta siempre el factor económico.
Diagnostico Precoz.
Detectar de manera temprana alguna deficiencia del niño para poder
elaborar estrategias de estimulación temprana; como también prevenir
y elaborar estrategias de prevención.
Tomar en Cuenta.
a. Ley 223 – PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
Principios.- inclusión, igualdad de oportunidades, asistencia
económica estatal, no ser discriminado, ni violentados, etc.
Derechos.- educación, identidad, comunicación, etc.
Condiciones.- ámbitos educativos, de salud, de vivienda, de
empleo, etc.
b. LEY 070 - AVELINO SIÑANI.
Derecho a ser incluidos a la Modalidad regular o Especial, con el
previo diagnóstico y seguimiento.
Involucrar a la Familia.
 La familia al ser un sistema que se influyen de manera
interdependiente, que interactúan constantemente y que
satisfacen sus necesidades básicas; y por ende tienen como

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función desarrollar lo afectivo, físico y social; tienen que ser
involucrados en todo el tratamiento que se desarrollara con el
niño.
 Para dar a conocer el diagnostico a la Familia tiene que ser en
compañía del medico especialista, de manera gradual y utilizando
un lenguaje ………..
 Se tiene que observar que tipo de crisis familiar es: si evolutiva o
accidental.
 Se tiene que trabajar con la familia las fases del duelo: de shok, de
negación, de desorganización y de reorganización.
 Trabajar en la resiliencia con la familia y los métodos de hacerle
frente
Sensibilización y Concientización.
A los siguientes:
 FAMILIA: creencias, prejuicios, etc.
 MAETRA O PROFESORA: estimulación Pedagógica
 COMPAÑEROS:
 COMUNIDAD EDUCATIVA:
 PSICOPEDAGOGA: Adaptaciones Curriculares.
Test.
 WISC (Escala de inteligencia de Wechsler para niños) es el test de
inteligencia más utilizado, por la amplia información que
proporcionan sus subtests y la posibilidad de establecer un perfil,
que si bien se discute su utilidad, al menos permite conocer
detalles del funcionamiento y las posibles lagunas de dicho
funcionamiento cognitivo.
Los niños disléxicos puntúan más alto en la escala manipulativa
que en la verbal Las pruebas de Dígitos, Información, Aritmética y
la de Claves están asociadas a los problemas de dislexia, los niños
con este problema puntúan bajo en ellas por cuanto las
habilidades que se exigen en ellas tienen que ver con la memoria
a corto plazo.
 T.A.L.E., (Test de Análisis de Lectura y Escritura), que permite
una análisis detallado por niveles de edad y escolarización de los
problemas que aparecen en todas las áreas y modos de la lecto‐
escritura: letras, sílabas, lecturas, comprensión lectora, dictado,
copiado.

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 ITPA (El test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas).
 BENDER (test Gestáltico‐Visomotor de Lauretta Bender). el área
de integración.
 (test de la figura humana de Goodenough).
 Una alternativa para medir la inteligencia con escaso componente
verbal, son la matrices progresivas de Raven.
 La percepción visual en niños pequeños se puede evaluar con el
test de Frostig, que tiene un programa para recuperar las
deficiencias encontradas.
 La lateralidad se puede evaluar con diversas pruebas, como la
LATERALIDAD Usual de Marguerite Auzias.

Tratamiento Psicológico.
Trabajar.
 Factores Psicológicos – Internos: trabajar aspectos
emocionales, conductuales y afectivos.
 Factores Sociales – Externos: trabajar aspectos familiares y
culturales.
Estimular.
Las 4 áreas del desarrollo:
 Motricidad Gruesa:
 Motricidad Fina:
 Lenguaje – Comunicación:
 Comportamiento Inter o Intrapersonal:
Apoyo.
 Mostrarle comprensión.
 Valorar sus habilidades.
 Apreciar y potenciar sus fortalezas.
 Avanzar a su ritmo en el aprendizaje de la lectura.
 No compararlos con otros.
 Presentarles retos alcanzables.
 Brindar apoyos especiales en el aprendizaje de la lectura.
Estrategias.
 Identificar: observar junto con el alumno el patrón de error, en
las mezclas de palabras, confusión de letras, dificultada de
reconocer las palabras, etc.

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 Motivas e Inspirar: reconociendo sus habilidades y fortalezas y
hacérselas conocer.
 Escribir: escribir en la arena, sal, harina o se puede hacer de
manera sensorial, escribir en el brazo.
 Pintar: utilizar diversos colores a escribir las letras que confunde.
 Utilizar plastilina, Pizarrón, etc.
 Audios: escuchar audiocuentos e ir escribiendo.
 Cuentos: combinar palabras con dibujos.
Didáctico.
 Enseñanza basada en métodos multisensoriales, es decir aquellos
que utilizan el tacto, el movimiento y el color como canal de
aprendizaje, además de la vista y el oído.
 Adaptar el programa de estudio a las necesidades del niño.
 Establecer un equipo con el niño y sus padres, para ayudarlo y
acompañarlo en su dislexia.
 No permitir que los compañeros se burlen del niño y explicarles lo
que es la dislexia.
 Animarlo siempre y elogiarlo por sus talentos y aptitudes, evitando
 ponerlo en situaciones en las que fracasará.
 Favorecer el aprendizaje utilizando métodos basados en las
facultades auditivas, visuales, táctiles y del movimiento, cuando
su nivel académico corresponda al inicio escolar.
 A medida que el niño aprenda palabras, se hace necesario el
conocimiento de un código que relacione las combinaciones de las
letras con los sonidos de las mismas. De esta forma el alumno
logrará establecer una correspondencia entre grafemas y fonemas
(pequeñas unidades sonoras en que descomponemos las
palabras).
 Por la vía ortográfica y la identificación de las palabras, recurrirá el
niño a las secuencias con significado (morfemas) que tiene
almacenadas en su cerebro.
 Reforzar la memoria a corto plazo y a largo plazo, favoreciendo así
el almacenamiento de la información y el acceso a la misma.
 Utilizar la técnica de “sobre-aprendizaje” o la repetición intensiva
para reforzar la nueva información que recibe el niño.
 No olvidar darle copia de apuntes de lecciones y lista de lecturas
obligatorias.
 Recordar minimizar los deberes sobre todo de lectura y escritura
por el sobreesfuerzo que le representa al niño.

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 Evitarle leer delante del grupo y valorarlo por sus esfuerzos,
puesto que no es posible la comparación con los demás niños.
 Favorecer la utilización de ordenadores para escribir los textos y
utilizar procesadores, correctores ortográficos y otras tecnologías
disponibles.
 Durante los exámenes brindarle al alumno disléxico tiempo
suplementario y períodos de descanso, permitiendo el uso de
ordenadores portátiles o pizarras digitales si los hubiere.
 fichas de lateralidad, orientación espacial, grafomotricidad,
orientación temporal, seriaciones, etc....
El Papel de los Padres.
 En nuestro sistema educativo se da por supuesto que la
responsabilidad de la enseñanza recae sobre el profesor más que
sobre los padres. En el caso de los niños disléxicos, suele recaer
sobre el especialista (psicólogo, pedagogo, logopeda, profesor
especializado). Este énfasis en la labor del profesor no es
adecuado por cuanto los padres pueden ser y de hecho son en
ocasiones por propia iniciativa, una fuente de ayuda importante
para sus hijos.
 El papel más importante que tienen que cumplir los padres de
niños disléxicos quizás sea el de apoyo emocional y social. El niño
de be de saber que sus padres comprenden la naturaleza de sus
problemas de aprendizaje. Esto requerirá frecuentemente el tener
que dar al niño algún tipo de explicación acerca de sus dificultades
disléxicas. El mensaje importante que hay que comunicar es que
todos los implicados saben que el niño no es estúpido y que quizá
ha tenido que esforzarse mucho más en su trabajo para alcanzar
su nivel actual de lectura y escritura.
 También es importante comunicarle que se le seguirá queriendo,
aunque no pueda ir especialmente bien en el colegio. Hay que
evitar que la ansiedad de los padres aumente los problemas del
niño, aumentando su ansiedad y preocupación generando
dificultades emocionales secundarias.
 Los padres (y todos los que se relacionan con él o ella) deben
dejar muy claro al niño que puede tener éxito, ya que si el niño
"sabe" que no puede tener éxito, porque así se lo hacen sentir las
personas importantes de su entorno, el niño tiene miedo a
intentarlo y como en la profecía que se auto‐cumple, hace por

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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
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fracasar, sin apenas darse cuenta. Esto complica la tarea del
especialista

Centros p/ derivar.
Por su Origen.
……………………..

Conclusiones.
Los niños con dislexia pueden tener éxito en el futuro. No es un
problema relacionado con la inteligencia y con el tratamiento adecuado
pueden alcanzar buenos niveles de lectura. Es importante consultar con
su médico si su hijo presenta alguno de los síntomas, puesto que un
diagnóstico precoz ayudará a obtener mejores resultados con el
tratamiento.

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