“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
CONOCEMOS LOS CONJUNTOS Y SU
DETERMINACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 80096 FRANCISCO BOLOGNESI
DOCENTE: OSCAR E. YBAÑEZ FAJARDO/ ROSA CASTAÑEDA ZAVALETA
GRADO Y SECCIÓN: 6°GRADO A Y B FECHA:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área, competencias y Criterios de
Desempeños
capacidades evaluación
- Comprende la noción
− Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir, de los conjuntos y sus
repartir cantidades, dividir una cantidad en partes iguales, a expresiones.
Resuelve problemas de cantidad
expresiones aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada y - Aplica sus
cúbica con números naturales; así como a operaciones de estrategias para
- Traduce cantidades a expresiones adición, sustracción y multiplicación de fracciones y decimales terminar los
numéricas. (hasta el centésimo); al plantear y resolver problemas. conjuntos en sus
- Comunica su comprensión sobre los − Selecciona y emplea estrategias heurísticas, estrategias de distintas
números y las operaciones. cálculo aproximado y exacto, mental o escrito y otros expresiones.
procedimientos, para realizar operaciones con fracciones,
- Usa estrategias y procedimientos de - Explica las
números naturales y decimales exactos, así como para calcular
estimación y cálculo. estrategias
porcentajes. Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de
− Argumenta afirmaciones sobre las utilizadas en la
manera exacta o aproximada, seleccionando y usando la unidad
relaciones numéricas y las determinación de
de medida que conviene en una situación y emplea estrategias
operaciones. conjuntos en diversas
de cálculo para convertir medidas expresadas con naturales y
situaciones.
decimales.
Propósito Conocer como determinamos los conjuntos en distintas expresiones.
Evidencia Ficha de aplicación
Instrumento de evaluación Escala valorativa
Enfoque transversal Enfoque de orientación al bien común
- Solidaridad
Valores
- Empatía
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Actitudes o acciones
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
observables
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
Competencia
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
transversal
-Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
Desempeños -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Meta de aprendizaje: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división hasta el número 999 999, así como operaciones con fracciones y
números decimales hasta el centésimo. También incorpora actividades de medir, estimar y
Inclusión económica comparar usando las unidades de medida y considera el uso de porcentajes
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
• Elaborar la sesión • Fichas adaptadas de la actividad.
• Ficha de aprendizaje • Cuaderno u hojas de reúso.
• Imágenes y anexos impresos • Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
- Se forman equipo y se les entrega a los estudiantes un grupo de materiales para que los clasifiquen
según sus propios criterios. Luego, socializan la forma en que han clasificado los materiales.
Realizamos las siguientes preguntas para identificar los saberes previos:
• ¿Qué tipos de clasificaciones comunes encontramos en la vida diaria?
• ¿Por qué es útil clasificar objetos en grupos?
• ¿Alguna vez han usado "grupos" o "listas" para manejar información?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto cognitivo:
• ¿Por qué es importante distinguir entre diferentes clases de objetos?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy conoceremos como determinamos los conjuntos en distintas expresiones.
Se socializan los criterios de evaluación:
✓ Comprende la noción de los conjuntos y sus expresiones.
✓ Aplica sus estrategias para terminar los conjuntos en sus distintas expresiones.
✓ Explica las estrategias utilizadas en la determinación de conjuntos en diversas situaciones.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Recordamos las siguientes recomendaciones:
• Escuchar y respetar la opinión de los demás.
• Ser solidarios al trabajar en equipo.
• Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------ Tiempo aproximado: 60
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA ----------------------------------------------
Se plantea el siguiente problema:
Mónica se inscribió en un taller de teatro en sus vacaciones. Si
fue al taller todos los jueves del mes de enero, ¿qué días asistió
al taller?
Responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide resolver?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS -----------------------------------------
Los estudiantes exploran diferentes maneras de enfrentar el problema. Se les invita a pensar en cómo
pueden representar las cantidades del problema, así como las operaciones que deberán realizar.
Responden las preguntas:
- ¿Cómo podemos agrupar los datos de este problema?
- ¿Qué necesitamos para agrupar los datos?
- ¿Cómo podemos resolver el problema?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES --------------------------------------------
En equipos, invitamos a los estudiantes a utilizar diagramas o representaciones gráficas para visualizar los
datos del problema, así como escribir las expresiones de determinación de conjuntos.
• Representamos con T el conjunto de los días que Mónica asistió al taller.
• Determinamos el conjunto T por extensión: T = {7; 14; 21; 28}
• Determinamos el conjunto T por comprensión:
T = {números naturales múltiplos de 7 mayores que 0 y menores que 29} Forma literal
T = {x/ x ∈ IN, X es múltiplo de 7, 0 < x< 29} Forma simbólica
• Finalmente, la respuesta es: Mónica asistió al taller los días 7; 14; 21 y 28 de enero.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus aprendizajes:
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¿Qué es un conjunto?
Un conjunto es una reunión, agrupación, colección de objetos bien definidos que pueden ser personas,
animales, objetos, números, letras, etc. Dichos objetos reciben el nombre de elementos del conjunto.
Algunos ejemplos de conjuntos son:
- Los niños del 5° grado de primaria
- Las letras de la palabra campeón
- Los días de la semana
¿Cómo determinamos a los conjuntos?
Las Para determinar un conjunto debemos indicar con precisión todos sus elementos. Un conjunto se
puede determinar de dos formas: por extensión y por comprensión.
Para expresar un conjunto por extensión, se deben nombrar todos y cada uno de sus elementos; mientras
que, por comprensión, se debe indicar las características comunes de todos sus elementos.
Por ejemplo:
A= {meñique, anular, medio, índice, pulgar} Por extensión
A= {x/x es un dedo de la mano} Por comprensión
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
− ¿Qué estrategia utilizaste para resolver el problema? ¿Por qué decidiste emplear esa estrategia en
particular?
− ¿Cómo te ayudaron los diagramas o representaciones gráficas para entender mejor el problema? ¿Te
gustaría emplearlos en otros problemas en el futuro?
− ¿Qué aprendiste sobre la importancia de realizar agrupaciones y sus expresiones?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS --------------------------------------------
Para poder seguir practicando y poniendo en ejecución las estrategias aprendidas brindamos la ficha de
actividad.
CIERRE ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas:
- ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy?
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaste?
- ¿Cómo puedes utilizar estos aprendizajes en la vida diaria?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
• Comprendí la noción de los conjuntos y sus expresiones.
• Apliqué mis estrategias para terminar los conjuntos en sus
distintas expresiones.
• Expliqué las estrategias utilizadas en la determinación de
conjuntos en diversas situaciones.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
ESCALA VALORATIVA
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
ÁREA MATEMÁTICA COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS
- Comprende la noción de
- Aplica sus estrategias- Explica las estrategias
los conjuntos y sus para terminar los utilizadas en la
ESTUDIANTES expresiones. conjuntos en sus determinación de
- distintas expresiones. conjuntos en diversas
situaciones.
A B C A B C A B C A B C
AVALOS FAUSTINO,
Dayron Alesandro
CAPILLA RODRÍGUEZ,
Moisés
CHIMBOR POLO, Juan
Manuel
CHUQUIHUANGA
MORALES, Alexa
Valentina
CRISPIN FAUSTINO,
Melany Elizabeth
CRUZ FAUSTINO, Eliseo
Manuel
ESCOBEDO TORIBIO, Ana
Valeria
FERRER INFANTE, Ariana
Gissel
MARQUINA PEÑA, Yairen
Ariana
MERCADO VACA, Erick
Jhoel
QUISPE ACEVEDO, Ivan
RODRIGUEZ RODRIGUEZ,
Isai Elias
ROJAS GARCIA, Esneyder
Alexis
RUIZ CRISPIN, Isaac
Rodrigo
SALDAÑA FERNANDEZ,
Ángel Saúl
SÁNCHEZ VILLANUEVA,
Angie Sugey
SANDOVAL VILLANUEVA,
Neymar Antoni
VASQUEZ PAREDES,
Elieser Elyonai