FORMATO PLAN ANALÍTICO DE CURSO
Formación
para la transformación profesional
Nombre módulo: Introducción a las ciencias sociales
Facultad/Área Transversal Facultad de educación
Programa Académico/ PAT Licenciatura en ciencias sociales
Nivel de formación Profesional
Componente Obligatorio
Código
Autor (a) Mg. Sebastián Borbón de Narváez
Tipo de módulo
Práctico ☐ Teórico ☐ Teórico – Práctico X
Ámbito de formación
Formación Iberoamericana ☐ Formación para la vida ☐
Formación para la
Formación para la
transformación social y ☐ X
transformación de profesional
digital
Tiempos y Actividad Académica
Horas trabajo directo (HTD): 48
Total (HTD+HTI): 144
Horas Independiente (HTI): 96
P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN
Red Modular 2. Saberes Específicos y Disciplinares
El espacio académico de Introducción a las Ciencias Sociales es una carta de
navegación de lo que significa el estudio de la sociedad, del ser humano y su
relación con él mismo, con el entorno y con los otros. Así las cosas, al introducirnos
en el estudios de las Ciencias Sociales debemos reconocer su construcción
epistemológica, ontológica y metodológica, con una trascendencia que ha llevado a
la consolidación de parámetros para su investigación, teorías socialmente
aceptadas y delimitación de sus objetos de estudio.
En la tarea y oficio de un Licenciado en Ciencias Sociales, es preciso reconocer que
el campo disciplinar se ubica en la comprensión de la realidad social desde las
variables del espacio, el tiempo y la sociedad, apostando por un diálogo de saberes
que involucre los estudios históricos, antropológicos, económicos, sociológicos,
geográficos y políticos.
Por lo anterior, no podemos comprender los fenómenos sociales desde una sola
mirada o postura, sino que los estudios sociales interdisciplinares relatan de
manera más acertada una comprensión de la realidad, debido a su complejidad e
interseccionalidad genera en el Licenciado en Ciencias Sociales, una conciencia más
profunda y argumentada para la aprehensión y enseñanza del mundo. Por ello,
esta red modular de saberes específicos y disciplinares apunta a la formación de
profesionales reflexivos, capaces de argumentar con autores e ideas la apropiación
de la realidad, con competencias científicas, ciudadanas y comunicativas para
afrontar con calidad los procesos de enseñanza – aprendizaje en diversos niveles y,
sobre todo, generar investigación social y educativa pertinente para los contextos
en los que se desenvuelve, valorando la diversidad y la diferencia que nace de las
relaciones humanas.
Así las cosas, el módulo que aquí se presenta, es en esencia la base del estudio del
saber disciplinar, de la conceptualización de las ciencias sociales y de los objetos de
estudio que brindan la posibilidad de analizar, comprender y, posteriormente,
transformar las realidades y contextos reflexionados por el científico social, con una
proyección pedagógica y formativa.
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4.
Las Ciencias Sociales no nacieron con la humanidad, ni se han mantenido
estáticas desde su creación ni mucho menos tienen verdades irrefutables, por el
contrario, son constructos que se han desarrollado a lo largo de la historia para
comprender las relaciones de la humanidad y su comportamiento en diversas
situaciones y contextos. En este módulo el Licenciado en formación comprenderá
los abordajes epistemológicos e históricos que le dieron nacimiento a las Ciencias
Sociales y cómo estos han ido mutando y transformándose, según las discusiones
conceptuales y metodológicas sobre el qué conocer, cómo conocerlo y para qué
conocer. Podríamos entonces relacionar lo anterior al preguntarnos: ¿Por qué
algunas cuestiones que han sido dadas en la historia hoy se colocan en debate?,
¿Por qué existen unas voces que se escuchan con más fuerza que otras, aun
cuando sus ideas o argumentos no son tan fuertes? O quizá, ¿Cómo se van
legitimando unas formas de comprender el mundo y actuar en él, mientras se
señalan otras?
Las anteriores no son preguntas menores cuando nos enfrentamos a la
comprensión del mundo desde las disciplinas sociales, sus objetos de estudio y
métodos. En este módulo, centraremos nuestra atención en reconocer los objetos
propios de cada disciplina social y los aportes que brindan a consolidar un
aprendizaje significativo desde el desarrollo de operaciones mentales, las cuales
permiten un análisis de la realidad y su contexto en escenarios educativos de
todo tipo. Es por ello, que la metodología del curso incluye acciones de análisis y
proyección de las Ciencias Sociales y su enseñanza en contextos determinados,
recordemos pues que, uno de los elementos fundantes del pensamiento crítico es
la transferencia de saberes a diversas situaciones problema.
4.1 Competencias y resultados de aprendizaje
Competencia General Actuar como un profesional reflexivo, con capacidad
para emprender iniciativas de transformación en el
aula y en el contexto educativo, de tal modo que se
beneficie el aprendizaje y el desarrollo de capacidades
en distintas poblaciones y niveles de formación básica,
media y superior.
Unidad de Competencia Reconocer los principios de las ciencias sociales y de
sus disciplinas en el contexto local, nacional, regional y
global, para la enseñanza y el aprendizaje de la
realidad social a partir del análisis crítico, la
transferencia de saberes y la búsqueda de soluciones.
Resultados de aprendizaje ● Identificar los paradigmas y su importancia
específicos para las ciencias sociales en determinado
contexto espaciotemporal y su intención
política, con proyección actual.
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● Relacionar los principios y metodologías de las
disciplinas sociales con su contexto cercano,
haciendo uso de ejercicios de indagación y
comparación.
● Genera juicios argumentados de la realidad en
la que se encuentra a partir de los principios
epistemológicos de la triada “tiempo – espacio
– sociedad”
os contenidos asociados a la unidad de competencia
4.2 L
y a los resultados del aprendizaje
Unidad de Competencia Contenidos propuestos
Pensar las ciencias sociales desde lo
Reconocer los principios de las ciencias epistemológico, ontológico y
sociales y de sus disciplinas en el contexto metodológico.
local, nacional, regional y global, para la Reconocimiento de los paradigmas de
enseñanza y el aprendizaje de la realidad las Ciencias Sociales.
social a partir del análisis crítico, la Relaciones espacio-temporales desde
transferencia de saberes y la búsqueda de los estudios de la historia, la memoria, la
soluciones. geografía y el territorio.
Objeto de estudio y metodologías de las
disciplinas sociales.
Funcionamiento de la sociedad desde la
economía, los estudios culturales y la
sociología.
Postulados de las Ciencias Sociales en un
contexto determinado.
5.
Para Thomas Kuhn (2004) en “La estructura de las revoluciones científicas”, la
ciencia es un cúmulo de saberes, conocimientos y métodos que se han ido
configurando históricamente, diversificando la visión de los fenómenos que nos
rodean y buscando cada vez mayor profundidad, veracidad y comprensión de todo
lo que se encuentra en el mundo; por consiguiente, las ciencias sociales en su
comprensión de las conductas, prácticas y relaciones humanas ha ido sumando
formas de aprehender la naturaleza social y llegar a conocimientos que hoy, son
científicamente aceptados y/o debatidos. Por ello, al hablar de las ciencias sociales
entablamos una conversación sobre la relación del hombre con él mismo, con el
otro, con los otros (la diferencia) y con su entorno natural o antrópico, cuestión no
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menor, debido a que determina las maneras de identificarnos, ubicarnos y
proyectarnos en sociedad.
Partiendo de lo ya dicho, el módulo de Introducción a las Ciencias Sociales
involucra, no solamente los saberes que se han alcanzado desde las diferentes
disciplinas sociales, sino las metodologías y técnicas utilizadas para llegar al saber,
la trascendencia política, económica y cultural de los saberes y los usos que dicho
conocimiento pueden significar para la humanidad. En ello se enraíza la
complejidad de las formas de conocer y del uso del método científico en las ciencias
sociales, los alcances y limitaciones de la racionalidad y sus consecuencias a partir
de la apuesta de la modernidad, el papel de los recursos para la vida y el “disfrute”
del ser humano o la finalidad de las ciencias en la actualidad; debate no menor.
Desde lo disciplinar, l as ciencias sociales se han diversificado cada vez más para
brindar especialización y acogida a las necesidades de conocimiento que el mundo
y sus transformaciones acarrea, por ello, en este módulo presenta los principios
epistémicos de las disciplinas y sus métodos y enfoques para conducir al saber, lo
que forma en el estudiante capacidades para analizar los fenómenos que se
desarrollan, bajo una perspectiva crítica. Adicionamos que, las disciplinas y su
estudio fomentan el diálogo de saberes y la construcción colectiva del
conocimiento, ampliando la mirada sobre el pasado, el presente y el futuro y
fundamentando los juicios personales.
Desde lo pedagógico el módulo vislumbra que la ciencia debe ser comunicada y
enseñada, para que, desde los avances, el estado del arte y la articulación con el
diálogo de la comunidad científica y popular, se puedan tejer nuevas voces y
saberes en pro de la defensa de la vida, de los derechos y de la dignidad humana.
El quehacer pedagógico y didáctico hace una articulación con los saberes
específicos, los problematiza en contexto y hace lectura crítica y propositiva,
evaluando su uso, impacto y conexión con lo vivido (Carretero y Montanero, 2008).
Desde lo ético y ciudadano Introducción a las Ciencias Sociales aboga por interpretar
los saberes disciplinares a la luz de cuál ha sido el uso que se le ha dado al
conocimiento y cuáles lógicas (de dominación/subordinación o
liberación/emancipación) (Santos, 2010) se han desarrollado con los conceptos y
apropiación de las ideas. El curso es crucial en responder la pregunta ¿para qué han
servido las Ciencias Sociales y sus avances en el curso de la historia?, identificando
variables y apuestas en varios momentos. Allí la formación en sentido de
comunidad y en disposiciones de pensamiento crítico es valiosa, debido a la
necesidad de fortalecer las relaciones humanas y el tejido social comunitario
(Bedoya, Borbón y Silva, 2020)
Desde lo investigativo – crítico, l a importancia radica en apropiar elementos propios
de los paradigmas y las formas de conocer y leer el mundo, para con ello, iniciar la
formación a partir de preguntas, interrogantes que busquen la justicia, la verdad y
la superación de las relaciones de dominación epistémica. La pregunta y el
preguntar son elementos fundamentales en el pensamiento crítico y en la capacidad
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de dudar (Boisvert, 2004)), esencial en la formación de maestros en Ciencias
Sociales y la aplicación en la escuela.
La metodología del módulo se inscribe en la virtualidad, apuntando a la autonomía
y responsabilidad del estudiante, no solamente con su formación profesional, sino
también con la comprensión de su realidad, su contexto y su comunidad. Todo ello
desde una perspectiva constructivista y el entrecruzamiento de las disciplinas
sociales, apuntando a una transdisciplinariedad, siempre en búsqueda de nuevos
saberes y el conocimiento de las formas de comprender el mundo. Por ello, el
módulo propende por el autoanálisis de sus prácticas y las de su contexto cercano.
Para lograr dicha intención se proponen tres temáticas, cada una de ellas con sus
respectivos momentos de encuentro sincrónico bajo la modalidad de seminario de
manera semanal, espacios que apuestan por la deliberación argumentada de las
ideas y la introducción a las disciplinas afines a las ciencias sociales.
Para lograr el aprendizaje en los licenciados en formación, se realizarán una serie
de actividades obligatorias y complementarias de manera individual y colectiva,
apuntando a la estructuración del conocimiento y el reconocimiento conceptual en
la realidad social a escala local, nacional, regional o global. Cada uno de los temas
estará acompañado de una variedad de apuestas metodológicas y didácticas para
el aprendizaje de las temáticas, su problematización y la formación del
pensamiento crítico.
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Unidad didáctica o Actividades y/o entregables
Tipo de estrategias de Criterios de como evidencia de
Evaluación aprendizaje desempeño formación
Evaluación Pruebas por El estudiante 1. Actividades de
diagnóstica competencias para reconoce sus diagnóstico y
valorar capacidades potencialidades y presentación.
previas y por limitaciones para el 2. Participación en foros
desarrollar. módulo, al de presentación.
desarrollar las
actividades
propuestas.
Paradigmas de las El estudiante da 1. Cuadro comparativo
Evaluación ciencias sociales razón del concepto 2. Indagación temática
formativa de paradigma y lo 3. Esquemas de gráficos
aplica en las ciencias (Mapa conceptual y
sociales. mapa mental)
Evaluación Principios de las El estudiante 1. Desarrollo, asistencia y
formativa disciplinas sociales relaciona las participación en
disciplinas de las seminarios, talleres y
ciencias sociales y proyectos de aula.
sus métodos de 2. Podcast
conocimiento de la 3. Creación de secuencias
realidad social en didácticas
situaciones
determinadas.
Reconocimiento de El estudiante 1. Reseña
Evaluación la realidad social y argumenta su 2. Ensayo argumentativo
auténtica su funcionamiento. realidad social y la 3. Producción de video.
de otros contextos 4. Esquemas de
desde los gráficos(Mapa
postulados de las conceptual y mapa
ciencias sociales y mental)
sus disciplinas.
Evaluación Evaluación sobre El estudiante da 1. Test evaluativos
por los logros y alcances cuenta de los
resultados de aprendizaje de aprendizajes por
manera intermedia cada una de las
y final unidades de
competencia y
resultados de
aprendizaje
específico.
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8.1 Recursos bibliográficos
Wallerstein, I., & Cubides (Traductor), F. (1996). Abrir las ciencias sociales. Revista
Colombiana de Educación, (32).
Marín Ardila, Luis Fernando (2007). La noción de paradigma. Signo y Pensamiento,
XXVI (50), 34-45. ISSN: 0120-4823.
Catalán Vázquez, Minerva, Jarillo-Soto, Edgar C.. (2010). Paradigmas de
investigación aplicados al estudio de la percepción pública de la contaminación del
aire. Revista internacional de contaminación ambiental, 26(2), 165-178.
Sánchez Jaramillo, Luis Fernando (2005). LA HISTORIA COMO CIENCIA. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 1 (1), 54-82. ISSN: 1900-9895.
Montañez Gómez, G., & Delgado Mahecha, O. (1998). Espacio, territorio y región:
conceptos básicos para un proyecto nacional. Cuadernos de Geografía: Revista
Colombiana de Geografía, 7( 1-2), 120-134.
Martin Barbero, J. (2010). Notas para hacer memoria de la investigación cultural en
Latinoamérica. En: Grimson, A. (2010). En torno a los estudios culturales.
Localidades, trayectorias y disputas. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales
y Editorial ARCIS: Santiago de Chile.
Hinkelammert, F. y Mora, H. (2016). Hacia una economía para la vida. Dirección
General de Fortalecimiento Ciudadano: Bolivia.
Jelin, E. (2001). Exclusión, memorias y luchas políticas. En: Estudios
Latinoamericanos sobre cultura y transformaciones sociales en tiempos de
globalización. Buenos Aires: CLACSO
Sánchez Jaramillo, Luis Fernando (2005). LA HISTORIA COMO CIENCIA. Revista
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Jaramillo Uribe, J. (1998). ¿Para que la historia ?. Revista de Estudios Sociales, (1),.
ISSN: 0123-885X.
Valladares, Rafael (2010). Globalización, economía e historia. Tareas, (134),
125-131.
Villalba, D. (2015). Entre la historia y la memoria: debates actuales en torno a la (re)
actualización del pasado. Buenos Aires: Instituto de Investigaciones Gino Germani
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Fujita, M. y Krugman, P. (2015). La Nueva Geografía Económica: pasado, presente
y futuro. En: Valdivia, M. (2015). La geografía y la economía en sus vínculos
actuales : una antología comentada del debate contemporáneo. Cuernavaca:
Universidad Nacional Autónoma de México.
8.2 Recursos videográficos
- Tv unam (2019) Immanuel Wallerstein. [Video] Youtube.
- Universidad Nacional de Colombia - UN Televisión (2019) Conferencia
de Boaventura de Sousa Santos. [Video] Youtube.
- Abramos la academia (2019) ¿Qué son las ciencias sociales? - Abramos la
Academia / Capítulo 1. [Video] Youtube.
- Filo Uba, (2019). Dr. Milton Santos. "La fuerza del lugar. Orden
universal. Orden local." [Video] Youtube.
8.3 Recursos del contexto
- Tradición oral de las comunidades, familias y círculos sociales del
estudiante.
- Reconocimiento del contexto geográfico del estudiante.
- Dinámicas económicas (Producción, distribución y consumo) con sus
respectivas potencialidades.
- Identidades culturales que se encuentran en el contexto cercano del
estudiante.
- Autobiografía del estudiante
8.4 Recursos para el aprendizaje autónomo y la autorregulación
- EducaPlay
- Free Mind.
- Wix
- Maestrik
- Goconqr
- Timeline
- BlinkLearning
- Venngage
- Corrector de ortografía
- Padlet
- Google Maps
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- Red de Bibliotecas Virtuales de CLACSO
7.
Proceso Cargo o Responsable Fecha
dependencia
Aprobación
Actualización 1.
Adaptación
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