PRUEBAS PSICOMÉTRICAS

UNIDAD N° 2
Criterios de uso, aplicación e interpretación de las pruebas psicométricas de inteligencia

TEST DE RAVEN GENERAL

Aplicación, Administración, Calificación E Interpretación
SEMANA Nº 5
DOCENTE: VIRGINIA NEGRETE TASAYCO
 LOGRO DE LA SESION

Al finalizar la sesión, el estudiante maneja el Test de raven

general su aplicación, administración, calificación e
interpretación, a través de una actividad en clases.
.
¿Qué tratamos la sesión
anterior?
 SESIÓN 5:

TEST DE RAVEN GENERAL

¿De que tratará la clase de hoy?
SABERES PREVIOS

RAVEN
TEST DE RAVEN
 TEST DE RAVEN
Se trata de un test no verbal, donde el sujeto
describe piezas faltantes de una serie de láminas
pre-impresas. Se pretende que el sujeto utilice
habilidades perceptuales, de observación y
razonamiento analógico para deducir el faltante en
la matriz (figura geométrica)

El Raven se transforma en un instrumento para

medir la capacidad intelectual para comparar formas
y razonar por analogías, independientemente de los
conocimientos adquiridos.
De esta manera brinda información sobre la
capacidad y claridad de pensamiento presente del
examinado para la actividad intelectual, este test
esta limitado a la inteligencia (G) general. La
inteligencia innato, lo hereditario.
 Ficha Técnica
 Nombre original :“Standard Progressive Matrices”
(Escala General)
 Administración: Individual y Colectiva.
 Tiempo de aplicación: Variable, entre 40 y 90
minutos.
 Rango de aplicación: adolescentes y adultos.
 Significación: Mide factor g.
 Area: Clínica/Educativa/Laboral.
 Categoria: Test factorial de inteligencia no Verbal
 CONSIDERACIONES PRELIMINARES
Test de inteligencia no verbal, de aplicación individual o colectiva,
donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una serie de láminas
impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales,
de observación y razonamiento analógico para deducir el elemento
faltante en la matriz.

Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y que

siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja una de las partes:
el que encaje perfectamente en ambos sentidos.

Casi nunca se utiliza límite de tiempo, pero la aplicación dura como

máximo 60 minutos.
• El Raven se considera como un instrumento para medir la
capacidad intelectual; operacionalmente la tarea consiste
en comparar formas y razonar por analogías,
independientemente de los conocimientos adquiridos.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
 El test de matrices progresivas, fue creado en 1938 por J.C Raven, psicólogo
inglés, con el propósito inicial de evaluar a un grupo selectivo de personas (los
oficiales de la armada estadounidense).
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
 Las investigaciones en torno al Test de Raven o Test de Matrices
Progresivas (TMP), indican que este mide factor g, y más
específicamente, capacidad de inferencia de las relaciones.

 La capacidad de educción (inferencia) implica la aptitud para dar sentido

a un material desorganizado y confuso, para manejar constructos
claramente no verbales que facilitan la captación de una estructura
compleja. Se trata de ir más allá de la percepción simple de algo que es
obvio, es un tipo de “intuición de golpe” de la solución del problema.
 FORMAS:
ESCALA GENERAL
• Existen tres versiones diferentes de la prueba,
la más utilizada es la Escala General
(Standard Progressive Matrices), que consta
de 5 series A, B, C, D, E, con 12 elementos
cada una y se aplica a sujetos de 12 a 65
años.
 ESCALA
GENERAL
 ESCALA COLOREADA
También están las Matrices Progresivas en Color (Coloured
Progressive Matrices), con tres series: A, Ab, B.
La 1ª serie (A) y la 3ª (B) son iguales que la escala general
pero con color, mientras que la otra es pensada para niños,
para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 años o en deficiente
mentales, usando un tablero de formas, que es una actividad
muchos más manipulativa porque va probando si la pieza
queda bien o no.
Entre 9 y 10 años se usa el cuadernillo. También se utiliza el
cuadernillo cuando se sospecha que existe afectación orgánica.
ESCALA COLOREADA
 ESCALA AVANZADA
Por último las Matrices Superiores o Escala Avanzada
(Advances Progressive Matrices), se utiliza en personas en las
que se sospecha mayor capacidad intelectual.
ESCALA AVANZADA
TOMA DEL TEST
ADMINISTRACIÓN
La administración individual parece introducir factores
emocionales que gravitan menos cuando se permite
que los sujetos trabajen tranquilamente a su propia
velocidad. El test autoadministrado o colectivo
aparentemente proporciona una muestra más confiable
de la producción de la actividad intelectual durante la
prueba.
LA APLICACIÓN INDIVIDUAL
• Abra el cuadernillo de las matrices en la primera ilustración y
diga: “Observe esto” (indique la figura de arriba). “Es un
dibujo que está recortado en una parte. Cada una de
estas piezas (señale una tras otra) tiene una forma que se
ajusta bien en el espacio en blanco, pero sólo una
completa bien el dibujo”. “Sólo una de estas piezas es la
correcta. Indique cual es”.
• Si el sujeto no entrega la alternativa correcta vuelva a
explicar hasta que capte la idea.
EL TEST AUTOADMINISTRADO O
COLECTIVO
• Materiales
Se necesita un conjunto de cuadernillos de matrices,
que se pueden usar sucesivamente con distintos grupos.
Cada examinado debe ser provisto de un lápiz
(idealmente de mina, con goma de borrar) y una hoja de
respuestas. Para explicar el test se puede usar una
transparencia de la hoja de respuestas y del problema
A1. Para la posterior corrección del test es útil contar
con plantillas de respuestas correctas.
ORGANIZACIÓN
Ajuste
El test puede administrarse a cualquier número de sujetos, de acuerdo
a las comodidades disponibles (espacio, sillas, etc). A cada grupo se le
debe dar entre 30 y 60 minutos.
Cada sujeto debe estar sentado cómodamente en una mesa o pupitre
con lugar para el cuadernillo y la hoja de respuestas. Los asientos
deben estar a una distancia suficiente para evitar la copia.
Entre ellos debe quedar un espacio para facilitar el desplazamiento del
evaluador. Los sujetos estarán frente al examinador. En el caso de la
autoadministración, el sujeto debe estar a solas, cómodamente sentado
en una habitación tranquila.
CALIFICACIÓN DE LAS RESPUESTAS

• El puntaje del sujeto es el número total de matrices

que ha resuelto bien; por lo tanto, lo primero que se
debe hacer es sumar el número de respuestas
correctas (según la escala), para lo cual nos
guiaremos por la tabla de puntuación. Conviene ir
anotando los resultados agrupándolos por series,
para realizar luego el siguiente paso (chequeo de
consistencia), para este propósito, resulta útil la
siguiente matriz:
 ESCALA GENERAL

SERIE A SERIE SERIE SERIE D SERIE E

B C
PUNTAJE OBTENIDO POR EL
SUJETO
PUNTAJE ESPERADO
DISCREPANCIA
PUNTAJE TOTAL
RESPUESTAS CORRECTAS PARA TMP
ESCALA GENERAL
ITEMS SERIE A SERIE B SERIE C SERIE D SERIE E
1 4 2 8 3 7
2 5 6 2 4 6
3 1 1 3 3 8
4 2 2 8 7 2
5 6 1 7 8 1
6 3 3 4 6 5
7 6 5 5 5 1
8 2 6 1 4 6
9 1 4 7 1 3
10 3 3 6 2 2
11 4 4 1 5 4
12 5 5 2 6 5
 INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Ahora, para interpretar el puntaje obtenido por el sujeto,
uno de los métodos más útiles consiste en considerarlo en
función de las frecuencias con que aparece entre sujetos de
la misma edad del examinado (percentiles).
Para esto, hay que revisar las normas y cruzando el
puntaje total obtenido en la prueba con la edad del sujeto
podremos conocer el percentil correspondiente. Con fines
prácticos es conveniente agrupar a ciertos porcentajes de la
población de acuerdo a sus puntajes.
De esta manera, se puede clasificar a las personas en
relación al puntaje que han obtenido, en las siguientes
categorías:
 CLASIFICACIÓN
Rango I: “Intelectualmente superior”:
El puntaje obtenido es igual o superior al percentil 95.
Rango II: “Definidamente superior en capacidad intelectual al término
medio”:
El sujeto iguala o supera el percentil 75.
Rango III: “Intelectualmente término medio”:
El puntaje cae entre los percentiles 25 y 75.
Rango IV: “Definidamente inferior a la capacidad intelectual del
término medio”.
El puntaje obtenido es igual o menor al percentil 25.
Rango V: “Intelectualmente Deficiente ”
El puntaje es igual o menor al percentil 5 para los sujetos del grupo etario o
de referencia.
Ejemplos
PASO 1: APLIQUE LA PRUEBA, SIGUIENDO LA CONSIGNA.

Observe esto” (indique la figura

de arriba). “Es un dibujo que
está recortado en una parte.
Cada una de estas piezas
(señale una tras otra) tiene una
forma que se ajusta bien en el
espacio en blanco, pero sólo
una completa bien el dibujo”.
“Sólo una de estas piezas es
la correcta. Indique cual es”.

RECUERDE QUE TODA RESPUESTA DEBE REGISTRARSE EN EL

CUADERNILLO DE RESPUESTAS
PAS0 2: VERIFIQUE LA CANTIDAD DE RESULTADOS CORRECTOS POR CADA SERIE

Discrepancia= al puntaje real – el puntaje esperado (1,-1 o 0)

PAS0 3: DE PUNTAJE DIRECTO A PERCENTIL
PAS0 4: DE PUNTAJE DIRECTO A PERCENTIL
PAS0 5: DE PUNTAJE DIRECTO A PERCENTIL
 MODELO DE
INFORME
PSICOLOGICO
 ACTIVIDAD PRACTICA
En grupo desarrollaremos la aplicación corrección del test de Raven,
terminando con su diagnostico final.

Trabajo
individual
 C

CONCLUSIONES
¿Qué aprendizaje me llevo hoy?
APRENDI QUE…………….
YA SABIA………………
ME GUSTO………………….
ME GUSTARIA SABER MAS DE…………..