SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

TITULO SESION: INDAGACION del calor y los cambios de estado

DOCENTE CICLO AÑO SECCION UNIDAD SESION FECHA HORAS

MIRIAM HUAMAN VII 5TO A,B,C,D,E,F II 7 24 / 9/24 2
I. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
II. EVIDENCIA INST
COMPET. CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

INDAGA, 1.-PROBLEMATIZA -Elabora una pregunta para su indagación y Lista

de
MEDIANTE SITUACIONES formula su hipótesis en su ficha considerando la cotejo
MÉTODOS 2.- DISEÑA ESTRATEGIAS relación entre las variables independiente y
PARA HACER UNA dependiente- Realiza la
CIENTÍFICOS, indagación en
INDAGACIÓN. -Diseña estrategias para hacer su indagación en
SOBRE 3.-GENERA Y REGISTRA su ficha . el laboratorio .
SITUACIONES DATOS -En una tabla de doble entrada anota los datos. Desarrolla la
QUE PUEDEN 4.- ANALIZA DATOS O -Sustenta, sobre la base de conocimientos ficha de
SER INFORMACIÓN. científicos, sus conclusiones, los procedimientos -. indagación,
INVESTIGADAS 5.-EVALÚA Y COMUNICA Comunica su indagación con un informe escrito o a propuesta.
POR LA INDAGACIONES través de otros medios. Realiza la secuencia de
pasos que planteo en su ficha y lo anota.
CIENCIA.

Gestiona su Define metas de aprendizaje D1. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Desarrollan de
aprendizaje de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes manera autónoma
manera para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera y estratégica las
autónoma reflexiva.
actividades

ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUES TRANSV. VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Enfoque de derechos Responsabilidad Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre el buen uso de los celulares en la
escuela.
Búsqueda a la excelencia Flexibilidad y apertura Emplean estrategias para aumentar la eficacia en el logro de usar bien los
celulares.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
RECUR/ T.
M ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
MATER. min

Pizarra
El docente promueve el aprendizaje cooperativo y genera dinámicas de integración para el Plumón 5
Ini trabajo en equipo y durante la actividad. imagen
Responden
cio
Luego de la dinámica, el docente invita a revisar la idea científica“Justifica que el calor estárelacionado oralmente 10
con la temperatura y nos indica el proceso de transferencia de energía de un cuerpo a otro” y plantea Escribe
varias preguntas: ¿cuáles son los efectos del calor? ¿Qué condiciones son necesarias para la Pizarra
transferencia de calor? ¿Cómo se mide la temperatura? Si se entrega calor o energía a una sustancia, 10
¿aumenta siempre su temperatura?
Los estudiantes dan posibles respuestas. El docente va aclarando las respuestas en relación
con la clase anterior y presenta el propósito de la sesión: “Efectos del calor en los cuerpos”;
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER UNA INDAGACIÓN Libro, ficha,
El docente pide a los estudiantes que realicen una secuencia de acciones para su indagación , videos
teniendo en cuenta el método científico. y reflexionan sobre el margen de error de sus mediciones
El estudiante elije las medidas a ser utilizadas. Todo esto lo completa en la ficha que se les
entrega.
- Protocolo científico y Materiales justificando el porque de su uso

El docente indica a los estudiantes que, para el desarrollo de las actividades propuestas, se
organicen en equipos, los cuales han sido previamente conformados. Una vez constituidos estos, les
invita a realizar varias actividades experimentales para registrar la temperatura. Coneste fin. deberán ver
las noticias, la información de SENAMHI y luego aplicar la conversión de
escalas termométricas. Recordar que tomar la temperatura del “ambiente” implica determinar y
caracterizar las condiciones del procedimiento de la medición de la temperatura (a la sombra, al sol, de
día o de noche) para poder comparar los datos cuantificados.

El docente distribuye un termómetro ambiental a cada equipo de estudiantes, brinda orientaciones y
pide que usen el termómetro para averiguar la temperatura del salón y luego anotan en su cuaderno de
experimentación

.Primera etapa
El docente pide a los estudiantes que comuniquen la temperatura que han medido con sutermómetro
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ambiental. El docente escribe en la pizarra el valor en °C que ha obtenido cada

equipo en su mesa. Una vez que los estudiantes descubren la diversidad de las temperaturas
que existen en el salón, el docente pregunta: ¿cuáles son los primeros comentarios quepueden realizar
acerca de la medición de las temperaturas del salón?
Los estudiantes formulan sus comentarios. Se espera que los estudiantes expresen los
siguientes comentarios: (1) las temperaturas son distintas, (2) la temperatura más baja
es…..,
(3) la temperatura más alta es…..,
(4) la diferencia entre ambas temperaturas es de……
Luego, los estudiantes formulan la siguiente pregunta: ¿por qué todos los termómetros no han
registrado la misma temperatura?
Segunda etapa
El docente pide a sus estudiantes que expliquen las razones que generan la variedad detemperaturas
en el salón. Les deja 10 minutos para formular sus hipó[Link] posibles hipótesis pueden ser:
O Los termómetros son distinto O Los termómetros no están en la misma ubicación o Los estudiantes
han usados mal los termómetros
Tercera etapa
El docente invita a los estudiantes a comprobar sus hipótesis. Por lo tanto, tienen que diseñar
una estrategia para realizar la experimentación. Alguno ejemplos de experimentación:
Varios termómetros son ubicados en el mismo lugar y se realiza la toma de temperatura por la misma
persona siguiendo el mismo [Link] solo termómetro, el mismo, se usa para tomar la
temperatura en distintas mesas del saló[Link] estudiantes distintos usan el mismo termómetro en la
misma mesa para tomar latemperatura

GENERA Y REGISTRA DATOS

El docente pide acondicionar el lugar de trabajo, así como disponer de los materiales e instrumentos
de medición para la ejecución de lo planificado :

Los estudiantes representan los datos de las variables en gráficos usando papel milimétrico

ANALIZA DATOS O INFORMACIÓN:

El docente pide a los estudiantes verificar sus hipótesis planteadas a través del análisis de los datos
experimentales y de la información de fuentes confiables
La temperatura de un cuerpo es la medida del grado de agitación de las partículas que lo construyen, es decir, de su energía
cinéca promedio. Al incrementarse la temperatura, la energía cinética de las partículas aumenta. Cuando la-materia aumenta
su temperatura, algunas de sus propiedades cambian. Por ejemplo, los sólidos se dilatan, los gases se expanden, un clavo se
pone rojo, etc. Tales propiedades se llaman termométricas y nos ayudan a medir el grado de-temperatura de un cuerpo.
El docente pide a los estudiantes que presenten su ficha de metacognición donde se pregunta que te 5
pareció la indagación ¿La actividad te pareció significativa? ¿Qué dificultades has tenido? min

IV. EVALUACIÓN:
COMPET. CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA INST

INDAGA, 1.-PROBLEMATIZA -Elabora una pregunta para su indagación y

MEDIANTE SITUACIONES formula su hipótesis en su ficha
MÉTODOS -Diseña estrategias para hacer su indagación en
2.- DISEÑA su ficha . Lista
CIENTÍFICOS, de
ESTRATEGIAS PARA -Con ayuda de su tabla de datos y grafica
SOBRE HACER UNA sustenta los resultados obtenidos y lo explica en Realiza la indagación cotejo
SITUACIONES INDAGACIÓN. clase. en el laboratorio .
QUE PUEDEN -En una tabla de doble entrada anota los datos. Desarrolla la ficha de
SER 3.-GENERA Y -Sustenta, sobre la base de conocimientos indagación, propuesta.
INVESTIGADAS REGISTRA DATOS científicos, sus conclusiones, los procedimientos y Elabora un video
POR LA la reducción del error a través del uso del grupo de presentando las
4.- ANALIZA DATOS O control, la repetición de mediciones, los cálculos y conclusiones de su
CIENCIA.
INFORMACIÓN. los ajustes realizados en la obtención de indagación
resultados válidos y fiables para demostrar la
5.-EVALÚA Y hipótesis y lograr el objetivo.
COMUNICA -. Comunica su indagación con un informe escrito o
INDAGACIONES a través de otros medios. Realiza la secuencia de
pasos que planteo en su ficha y lo anota.
Gestiona su Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus De manera autónoma y

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aprendizaje de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el estratégica resuelven las
manera autónoma logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. actividades propuestas

V. ADAPTACIÓN CURRICULAR: (SOLO EN CASO DE TENER ESTUDIANTES INCLUSIVOS)

ESTUDIANTE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTOS

Valdivia tracy Indaga 1.-PROBLEMATIZA .Participa en la indagación Lista de cotejo

SITUACIONES de calor y cambios de
estado .
2.- DISEÑA Reconoce l variables que
ESTRATEGIAS participan en su problema
PARA HACER UNA y hipótesis
Menciona los pasos y
INDAGACIÓN.
materiales para realizar la
indagación.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

⮚ Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3ª grado de Educación Secundaria. [Link] Editorial
Santillana
⮚ Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3to grado de Educación Secundaria.
[Link] Santillana
⮚ Tableta tactil
VII. ANEXOS: Imágenes, Fichas de trabajo, criterios de evaluacion (lista de cotejo).

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V° B° Sub director Miriam Huaman Arias
Docente del área

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Anexo 2 : QUÉ ES LA FIEBRE?

La fiebre es una elevación de la temperatura por encima de la variación diurna normal cuyo
mecanismo consiste en un reajuste al alza del centro termorregulador hipotalámico, es decir, una
modificación del termostato.
El término fiebre se reserva para temperatura mayor de 38 °C. Con el término febrícula definimos la
temperatura entre 37 °C y 38 °C
En contraposición a la fiebre se denomina HIPERTERMIA a la elevación de la temperatura corporal
que no se debe a un reajuste del termostato hipotalámico, sino a un incremento en el aporte decalor exógeno (golpe de
calor) o endógeno (ejercicio, intoxicación por drogas...), o rara vez es
consecuencia de la incapacidad para eliminar adecuadamente el exceso de calor. En la hipertermia ladesproporción entre
la producción y eliminación de calor sobrepasa la capacidad de adaptación del
centro termorregulador, cuyo funcionamiento se hace inútil.
¿CÓMO SE PRODUCE LA FIEBRE?

Las sustancias capaces de producir fiebre se denominan pirógenos y pueden ser tanto endógenos como exógenos,
dependiendo de si son producidos o no por el organismo.
Los pirógenos exógenos son ajenos a la persona, mientras que los endógenos son producidos por el
propio individuo, generalmente en respuesta a estímulos provenientes de las infecciones oinflamaciones.
La mayoría de los pirógenos exógenos son componentes estructurales o toxinas de bacterias, virus,hongos, fármacos. Estos
actúan induciendo la síntesis de pirógenos endógenos por los diferentes tipos de células del sistema inmune; sobre todo,
por monocitos y macrófagos.
El pirógeno endógeno, a su vez, determina un aumento de la síntesis local de prostaglandinas en elcentro termorregulador
hipotético, cuyo punto isotérmico de regulación se eleva, lo que ocasiona
un aumento de la temperatura corporal.
El pirógeno endógeno no solo induce la elevación de la temperatura corporal, sino que también esresponsable de multitud
de cambios que tienen lugar como reacción a la agresión potenciando el
sistema inmune y los mecanismos defensivos del organismo.
En resumen, la reacción febril aumenta la eficacia de los sistemas defensivos del organismo frente a
las agresiones, al menos hasta determinados valores de temperatura; ya que, cuando la fiebrealcanza temperaturas
extremas (más de 40 °C) aparecen efectos perjudiciales (convulsiones,disminución del nivel de conciencia, disminución de
la supervivencia…)

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Anexo 3
¿Qué calor podemos soportar?

El hombre puede soportar más calor que se cree de ordinario. En los países del sur puede soportar temperaturas mucho
mayores de las que en las latitudes medias consideramos inaguantables. En Australia Central, en verano, no es raro
que el termómetro marque 46 °C a la sombra (se ha llegado a observar temperaturas de hasta 55 °C). Durante la
travesía del Mar Rojo y en el Golfo Pérsico, en los camarotes de los barcos la temperatura llega a más de 50 °C a
pesar de la ventilación.

Las temperaturas más altas que se observan en la superficie de la Tierra no pasan de 57 °C. Esta temperatura
corresponde al llamado "Valle de la Muerte" en California. El sitio más templado de la Unión Soviética es el Asia
Central, donde las temperaturas más altas no pasan de 50 °C. Todas estas temperaturas se refieren a la sombra.
A propósito de esto, hay que aclarar por qué a los meteorólogos les interesa precisamente la temperatura a la
sombra, y no al sol. Es el caso que el termómetro solo puede medir la temperatura del aire a la sombra. Si el
termómetro se pone al sol los rayos lo calientan mucho más que al aire que está a su alrededor y, por
consiguiente, sus indicaciones no sirven para caracterizar el estado térmico del medio aéreo. Por esto, cuando
hablamos de tiempo caluroso, carece de sentido referirse a las indicaciones de un termómetro puesto al sol.

Se han hecho experimentos para determinar cuál es la temperatura máxima que puede soportar el organismo humano.
Resultó que en una atmósfera de aire seco y calentándolo paulatinamente nuestro organismo es capaz de resistir,
no solo la temperatura del agua hirviendo (100 °C), sino a veces hasta la de 160 °C, como lo demostraron los físicos
ingleses Blagden y Centry, los cuales estuvieron horas enteras dentro de un horno de panadería calentado. "En el
aire de un local en que el hombre puede permanecer sin detrimento para su salud se puede cocer un huevo o freír un
bistec" - escribía Tyndall con motivo de este experimento.

¿Cómo se puede explicar esta resistencia? Por el hecho de que nuestro organismo no adquiere la temperatura del
medio en que se encuentra, sino que conserva aproximadamente la suya normal. El organismo lucha contra el
calentamiento segregando mucho sudor, cuya evaporación absorbe una parte considerable del calor de la capa de
aire que está en contacto directo con la piel y de esta forma disminuye su temperatura. Pero son condiciones
necesarias para el éxito del experimento las siguientes: primero, que el cuerpo no esté en contacto directo con la
fuente de calor, y segundo, que el aire esté seco.

Por esto es más fácil soportar 37 °C de calor en el Asia Central que 24 °C en Leningrado, porque en Leningrado el aire
es húmedo, mientras que en el Asia Central no llueve casi nunca[1].

Fuente: Física recreativa de Yákov Perelman, volumen 2. Editorial Mir, Moscú.

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