Fundamentación Epistemológica y Didáctica
Las Prácticas y Residencias pedagógicas requieren de un proyecto de trabajo
interinstitucional que involucre tanto a las escuelas y organismos sociales como al
Instituto Superior. Se trata de una propuesta que intenta, desde un diseño
consensuado, organizar las prácticas y residencia con coherencia a lo largo de toda la
carrera de un alumno estableciendo la secuencia, gradualidad y tipo de tarea que
define la inscripción de los alumnos en las escuelas de la red, del grado de
responsabilidad de cada uno de los actores involucrados, de las formas de
seguimiento y evaluación de los alumnos y del proyecto en sí y de las concepciones
teóricas que fundamentan sustancialmente la propuesta desde la que se ha pensado
la Práctica y Residencia.
Las redes entre Institutos Superiores y Escuelas implican -en primer lugar- la
participación activa de los docentes de las escuelas, en un proyecto compartido, que
involucra al tramo de la formación en el cual los futuros docentes desarrollan sus
primeras experiencias docentes. El ejercicio de este rol requiere asimismo -en
segundo lugar-, que tanto los docentes orientadores de las escuelas como los
docentes del Instituto que intervienen en las “Prácticas y Residencia” conformen un
equipo de trabajo mancomunado en el acompañamiento pedagógico de los
estudiantes. Para fortalecer la institucionalización de estos vínculos, deben participar
de las instancias de articulación además, los directivos de las escuelas y del Instituto
Superior, responsables institucionales por la gestión del desarrollo del currículo. En
tercer lugar, el docente orientador es parte de un equipo de trabajo, de un equipo
docente junto con el o los profesores del Instituto Superior, entre cuyas funciones más
importantes está la de favorecer el aprendizaje del rol, acompañar las reflexiones,
brindar criterios de selección, organización y secuenciación de contenidos y
propuestas didácticas, diseñar junto con los alumnos del Instituto nuevas experiencias,
sistematizar criterios para analizar la propia práctica. Se requiere desde este campo
recuperar la enseñanza, eludiendo la visión de que esta recuperación representa un
retorno a un tecnicismo superado, o una visión instrumental de la docencia. Recuperar
la centralidad de la enseñanza es comprenderla como práctica deliberada dirigida a
que los alumnos aprendan efectivamente y en forma cotidiana, en el marco de grandes
finalidades humanas, sociales y políticas. Para ello se hace necesario superar la
disociación -rupturas y quiebres que algunas veces caracterizan el campo de la
Formación Docente- que se manifiesta a través de la desarticulación entre teoría y
práctica. En esta línea de trabajo, se intenta iniciar al futuro docente, en una mirada
compleja de la práctica docente, la cual puede ser abordada desde múltiples
dimensiones. En simultáneo, se requiere recuperar la convicción de que los
estudiantes pueden aprender a enseñar. Esta cuestión fundamental, es de gran
importancia para los profesores de prácticas. El camino para lograrlo es a través de la
investigación, reflexión y análisis de dicha práctica. Por ello se hace necesario
introducirlo gradualmente, en los conceptos fundamentales de la práctica investigativa,
en los distintos paradigmas que sustentan esta práctica y en los procedimientos de la
investigación educativa. Este espacio se transforma así, en un medio que promueve el
pensamiento crítico y reflexivo de la propia historia escolar y de lo que será su futura
práctica docente. Ese recorrido se realizará en forma progresiva y en complejidad
creciente, como modo de posibilitar a los alumnos que puedan indagar, formulen
problemas, hipótesis, recaben información sobre las tareas concernientes a la práctica
profesional docente en el mismo campo que será escenario de su futura práctica
laboral; que analicen y triangulen los datos recabados por medio de diferentes
instrumentos. Se crearán condiciones de aprendizaje que permitan al alumno, futuro
docente, ponerse en situación de investigador reflexivo, crítico y participante de su
propia práctica docente. A través de esta experiencia se propone que los alumnos
puedan resignificar esquemas teóricos implícitos, saberes y valores internalizados
durante su historia escolar y revisar discursos y prácticas escolares propias y ajenas,
como punto de partida para desarrollar competencias profesionales que le permitan
observar la multiplicidad de dimensiones y la complejidad en que se lleva a cabo la
práctica profesional docente.
Progresivo
Aprender
Identificar
Investigar
Resignificar
- Experiencia como estudiantes, qué les gustaría cambiar o mejorar en sus
prácticas docentes.
- Debate en torno a la importancia de la Práctica Docente, dúo.