UNIDAD N° 1

REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES

I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : Sánchez Carrión
2. I.E : N° “81648” -Sitabambita – Corazón de Jesús
3. CICLO : VI
4. GRADO : 2°
5. NIVEL : Secundaria
6. DOCENTE : Lobato CIEZA, Gilmer
7. DIRECTOR : JUAREZ VERA, Ever Ricardo
8. DURACION : Del 17-03-2025 al 19-12-2025
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la Institución Educativa N° “81648” Sitabambita – “Corazón de Jesús”. Necesitan crear un ambiente y un clima propicios
para aprender, de acuerdo con sus expectativas y los intereses propios de su edad., para ello planificarán cómo organizar su aula en sectores y
conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán acuerdos de convivencia y responsabilidades. Por ello, esta
unidad propone diversas situaciones en las que los estudiantes tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para
trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de
aprendizaje. En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula?
¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?

Por ello, en la presente unidad se promueven situaciones de aprendizaje que permiten desarrollar habilidades organizativas a través del
diálogo, la escucha activa, la cooperación, la responsabilidad.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Dialogo mediante juego de roles.
IV. PROPÓSITO.
Al término de esta unidad tiene como propósito que cada estudiante haga un dialogo de su interés con un compañero o compañera mediante
un juego de roles.
V. COMPETENCIA TRANSVERSAL DE LAS ACTIVIDADES:
Gestiona su CAPACIDA DESEMPEÑO CRITERIO
aprendizaje de  Define metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y acciones  Comprende que debe
manera  Organiza acciones estratégicas en función del tiempo (manejo del horario de organizarse y plantear
autonoma para alcanzar sus metas de clase, participación en clases presenciales, estrategias que le permitan
aprendizaje. entrega de evidencias con puntualidad) y de los alcanzar los propósitos de
 Monitorea y ajusta su recursos de que dispone (diccionario virtual, aprendizaje
desempeño durante el celular), para lo cual establece un orden y una
proceso de aprendizaje. prioridad para alcanzar el propósito de la
experiencia de aprendizaje.

MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE INTERCULTURAL

VALORES Respeto a la identidad cultural

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES Empatía

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

VALORES Superación personal

Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

 Contenidos ●Commands. Personal Pronouns y the verb to be. Occupations. The possessives adjetives. What time is it?
Competencias Capacidades Desempeños Criterios sesiones
Se comunica Obtiene información de Recupera información explícita y Pronuncia de manera 1. “We reflect our
oralmente en textos orales. relevante sobre los comandos de aula correcta los comandos de learning.”
inglés Infiere e interpreta Deduce información sobre los saludos aula. Producto
información de textos formales e informales. Deduce información sobre Desarrollo de un
orales. Adapta el texto oral a la situación los pronombres y verbo to cuestionario.
Adecúa, organiza y comunicativa mediante un dialogo. be al escuchar al emisor.
desarrolla las ideas de Expresa sus ideas y emociones sobre Organiza sus ideas al 2. ¿what is your job?
forma coherente y información personal con coherencia. momento de expresarse de Producto.
cohesionada. Emplea estratégicamente gestos, manera coherente. Relación del texto con
Utiliza recursos no verbales movimientos corporales y contacto Utiliza los pronombres las imágenes
y paraverbales de forma visual al momento de expresarse. personales y verbo to be
estratégica. Participa en diversos diálogos para nombras personas y 3. We are not Canadian.
Interactúa estratégicamente alternando los roles de hablante y objetos al momento de Producto.
con distintos interlocutores. oyente para preguntar, responder. expresarse. Texto escrito
Reflexiona y evalúa la forma, Opina en inglés como hablante y oyente Brindar la hora en forma oral
el contenido y el contexto sobre los pronombres personales, 4. Are my friend?
del texto oral. verbo to be y el propósito comunicativo Producto.
del texto oral. Diálogos.
Lee diversos Obtiene información del Identifica los comandos de clase y Identifica los saludos y 5. Using the Possessive
tipos de texto texto escrito. saludos en textos. comandos de clase en textos adjectives.
en inglés. Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre y oraciones Exposición
información del texto los pronombres personales y verbo to Deduce diversas relaciones
escrito. be. lógicas en imágenes y texto 6. What time is it?
Reflexiona y evalúa la forma, Explica el tema y el propósito sobre la hora. Producto.
el contenido y el contexto comunicativo sobre imágenes de Identifica el uso correcto de Dialogo sobre la hora.
del texto escrito. diferentes personalidades utilizando la gramática (pronombres
pronombres personales. personales y verbo to be). 7. Dialogando mis
Opina en inglés de manera oral o escrita Explica la descripción de compañeros
sobre el contenido y organización del pertenencias usando Producto
texto escrito en inglés, así como sobre el adjetivos posesivos Dialogo
propósito comunicativo y la intención del
 autor a partir de su experiencia y
contexto.
Escribe en Adecúa el texto a la Produce textos escritos en inglés en  Elabora oraciones en
inglés situación comunicativa. afirmativa, negativa e interrogativa con diferentes formas utilizando
diversos tipos Organiza y desarrolla las coherencia, cohesión. los pronombres y verbo to
de textos. ideas de forma coherente y Emplea recursos ortográficos y be.
cohesionada. gramaticales en las oraciones. Escribe oraciones utilizando
Utiliza convenciones del  Evalúa su texto en inglés para mejorarlo adjetivos posesivos.
lenguaje escrito de forma considerando aspectos gramaticales y Emplea recursos ortográficos
pertinente. ortográficos. y evalúa su producto para
Reflexiona y evalúa la forma, mejorarlo.
el contenido y el contexto
del texto escrito.

VI. EVALUACION
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VII. BIBLIOGRAFÍ
Observación, preguntas de explotación, Ficha de cotejo. Gramar in use.
diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios Prueba de desarrollo Manual para docente
prácticos. Trabajos de ejecución. Cuestionario , Diálogos Cuaderno de trabajo
Desarrollo de actividades. Texto de Inglés
Diccionario

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JUAREZ VERA, Ever Ricardo LOBATO CIEZA, Gilmer
DIRECTOR DOCENTE