En la actualidad, la sociedad se caracteriza por una intensa

producción de conocimiento en múltiples campos. Este contexto

requiere un reconocimiento de nuestra propia ignorancia y el uso
estratégico del conocimiento para potenciar nuestra capacidad de
comprensión y resolución de problemas complejos. La investigación
científica es crucial para estimular el conocimiento de nuestra propia
realidad, así como la realidad externa, promover un pensamiento
crítico y desarrollar nuestra creatividad. El éxito de un país no
depende únicamente de factores económicos o tecnológicos, sino que
reside en la formación de ciudadanos con una comprensión profunda
de su realidad y la del mundo, y con la capacidad de aportar al
desarrollo de su entorno. Ruíz (2010),

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han

experimentado un desarrollo acelerado desde mediados del siglo XX,
transformando la forma en que las personas viven, se relacionan,
aprenden y trabajan. La sociedad actual se caracteriza por su
interconexión, lo que exige una adaptación constante a los cambios
que generan las TIC. La acumulación de información, la velocidad de
su transmisión y la superación de las barreras espaciales, entre otros
factores, demuestran la capacidad de transformación que tienen las
TIC. Estos avances obligan a reevaluar conceptos como tiempo,
espacio e interacción entre personas y organizaciones, dando lugar a
una nueva percepción de la realidad. Pablos (2010)

El conocimiento es un recurso crucial para el desarrollo de las

personas, las organizaciones y las naciones. Sin embargo, la
globalización y la mercantilización del conocimiento pueden generar
desigualdades, especialmente en países menos desarrollados, donde
la falta de acceso a la información limita su participación en la
dinámica global. La concepción del conocimiento como una
mercancía puede crear una división económica y social entre los
países, con consecuencias negativas para las personas y las
organizaciones en los países menos desarrollados. Tüinnermann y
Souza (2003)

La educación juega un papel fundamental en la formación de

personas comprometidas y honestas con el uso de la ciencia y la
tecnología. Es necesario que la educación superior responda a las
demandas de la sociedad actual, fomentando el desarrollo de
capacidades individuales y colectivas para construir una sociedad
más justa y sostenible. La educación debe formar personas
autónomas, con capacidad analítica, pensamiento crítico y un sentido
de responsabilidad hacia la sociedad y el medio ambiente. Zubiría
(2001)
El desarrollo de América Latina y el Caribe depende de la aplicación
de la ciencia y la tecnología en los diferentes ámbitos de la sociedad.
Para alcanzar este objetivo, es necesario invertir en infraestructura
científica, fomentar la formación de investigadores calificados y
fortalecer la colaboración entre universidades, centros de
investigación y empresas. Sin embargo, muchas universidades
latinoamericanas se enfocan principalmente en la docencia, con poca
inversión en investigación. La relación entre universidades y
empresas es débil en la región, lo que limita el avance del desarrollo
científico y tecnológico. Es fundamental fortalecer esta colaboración
para impulsar la innovación y el desarrollo sostenible. Moreno y Ruiz
(2009).
 REALIDAD PROBLEMÁTICA

En la actualidad, la adicción a las Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC), en especial a las redes sociales, ha alcanzado
niveles preocupantes a nivel mundial. Según el informe “Digital 2024”
elaborado por We Are Social y Meltwater, existen más de 5.04 mil
millones de usuarios de internet a nivel global, de los cuales 5.04 mil
millones (el 62.3 % de la población mundial) utilizan activamente
redes sociales. Esta constante conexión digital ha generado una
creciente dependencia que, en muchos casos, ya se considera una
adicción comportamental. La facilidad de acceso a contenidos, la
inmediatez de las respuestas y la estimulación constante que
proporcionan estas plataformas son factores que alimentan este
fenómeno.

De acuerdo con un estudio realizado por la Universidad de Michigan

(2022), el uso excesivo de redes sociales activa los mismos circuitos
cerebrales asociados con las adicciones a sustancias, como la
dopamina, generando placer inmediato pero también una creciente
necesidad de uso continuo. Este informe reveló que el 39% de los
jóvenes entre 18 y 30 años presentan signos de adicción a las redes
sociales, con consecuencias en su salud mental como ansiedad,
depresión, insomnio y bajo rendimiento académico o laboral. En
Europa, el “Informe sobre Juventud y Redes Sociales” (EU Youth
Report, 2023) también señaló que más del 30% de los jóvenes
consulta sus redes más de 100 veces al día, lo cual afecta
significativamente su atención y habilidades sociales.

En el contexto peruano, investigaciones registradas en Alicia

CONCYTEC confirman esta tendencia. Un estudio de la Universidad
Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC, 2021) indicó que el 46% de
jóvenes universitarios presenta un nivel moderado de adicción a las
redes sociales, mientras que el 18% se ubica en un nivel severo. Estas
cifras han ido en aumento en comparación con años anteriores,
donde el nivel severo no superaba el 10%. Si esta tendencia continúa,
se proyecta que para el año 2030 más del 60% de la población joven
podría sufrir algún nivel de dependencia digital, afectando no solo su
salud mental, sino también su capacidad para desenvolverse
eficazmente en entornos laborales o académicos. Este escenario
plantea una gran preocupación sobre el futuro, especialmente en
profesiones que requieren alta concentración, criterio y
responsabilidad.

En ese sentido, el presente estudio centra su atención en los

participantes de los programas DIPOC (Diplomado para Capitanes) y
DIPOT (Diplomado para Tenientes) de la Escuela de Posgrado de la
Policía Nacional del Perú (ESCPOGRA PNP). Se ha observado que, pese
a su formación profesional, algunos de estos oficiales presentan
conductas asociadas a la adicción a las redes sociales: distracción
frecuente, necesidad constante de revisar el celular, ansiedad ante la
falta de conexión y dificultades para concentrarse en clases o
actividades operativas. Esto resulta especialmente delicado, dado el
rol estratégico que cumplen en la seguridad ciudadana y el control del
crimen.

Entre las causas más comunes de esta adicción se encuentran el

estrés laboral, el aislamiento emocional, la necesidad de validación
social y la cultura de inmediatez que impera en la sociedad actual. A
esto se suma la falta de límites en el uso de dispositivos móviles, la
sobrecarga de información y la carencia de políticas claras sobre el
uso responsable de las TIC en entornos institucionales. Todo ello
configura un contexto propicio para que incluso profesionales con
formación policial sean vulnerables a este tipo de adicción.

Las consecuencias de este problema pueden ser alarmantes. En el

caso de los oficiales en formación, la adicción a las redes sociales
puede traducirse en una disminución de su capacidad de atención y
reacción frente a situaciones críticas. Esto representa un riesgo tanto
para su integridad como para la ciudadanía que debe ser protegida.
Además, la desconexión de la realidad, provocada por el uso excesivo
de estas plataformas, puede derivar en decisiones erráticas,
dificultades para interactuar con el entorno y una peligrosa falta de
empatía frente a la problemática social y criminal del país.
Con el presente estudio se busca aportar al conocimiento sobre los
efectos de la adicción a las TIC en contextos policiales de formación,
ofreciendo información que permita diseñar estrategias preventivas,
programas de intervención y políticas institucionales que regulen y
sensibilicen sobre el uso consciente de las tecnologías. Asimismo, se
espera contribuir a una formación más integral y resiliente de los
oficiales de la PNP, asegurando que estén mejor preparados para
enfrentar los desafíos de la seguridad pública en un entorno cada vez
más digitalizado.