Texto Expositivo El texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos (=enseñar =finalidad
pedagógica) sobre un tema. La intención informativa hace que en los textos predomine la función referencial. La función
primordial es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega
explicaciones, describe con ejemplos y analogías. Los textos expositivos pueden ser: DIVULGATIVOS, es decir, textos que
informan sobre un tema de interés. Van dirigidos a un amplio sector de público, pues no exigen un conocimientos
previos sobre el tema de la exposición (apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias,
coleccionables…) ESPECIALIZADOS, es decir, textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos
previos amplios sobre el tema en cuestión (informes, leyes, artículos de investigación científica…) Están presentes en: •
Todas las ciencias, tanto en las físico-matemáticas y las biológicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la
ciencia es proporcionar explicaciones a los fenómenos característicos de cada uno de sus dominios. • En las asignaturas
del área físico-matemática la forma característica que adopta la explicación es la demostración. Las características
principales de los textos expositivos son: • predominan las oraciones enunciativas • se utiliza la tercera persona · los
verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo • el registro es formal · se emplean gran cantidad de
términos técnicos o científicos • no se utilizan expresiones subjetivas Funciones de un texto expositivo a.- es
informativo, porque presenta datos o información sobre hechos, fechas, personajes, teorías, etc.; b.- es explicativo,
porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicaciones significativas sobre los datos que aporta;
c.- es directivo, porque funciona como guía de la lectura, presentando claves explícitas (introducciones, títulos,
subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de los
que no lo son. ¿Cómo se organiza la información en un texto expositivo? La información en este tipo de textos no se
presenta siempre del mismo modo sino que observaremos distintas formas de organización discursiva, a saber: 1)
Descripción: consiste en la agrupación de ideas por mera asociación, 2) Seriación: presenta componentes organizativos
referidos a un determinado orden o gradación 2 3) Causalidad: expone las razones o fundamentos por los cuales se
produce la sucesión de ideas 4) Problema – solución: presenta primero una incógnita, luego datos pertinentes y
finalmente brinda posibles soluciones 5) Comparación u oposición: presenta semejanzas o diferencias entre elementos
diversos, por ejemplo: En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los conectores lógicos. Este tipo de
conectores indican la organización estructura del texto. ¿Cuáles son los más frecuentes? Para la seriación además,
después, también, asimismo, por añadidura, primero, el que sigue, etc Para la causalidad entonces, por lo tanto, por
eso, por consiguiente, así que, porque, con el fin de, etc. Para estructura problema/ solución del mismo modo,
similarmente, semejante a, etc. Pero, a pesar de, sin embargo, al contrario, por otra parte, si bien, etc. Algunas pautas
didácticas El objetivo de la lectura de un texto expositivo es ampliar los conocimientos que se tienen sobre un tema, por
lo que la lectura debe ser lenta y reflexiva. Recomendamos volver sobre cada párrafo, interrogarse sobre lo que se lee y
establecer relaciones con los conocimientos previos que poseamos. Desarrollaremos estrategias de comprensión
lectora diversas de acuerdo al tipo de texto que abordamos. En el caso del texto expositivo podemos reorganizar la
información por medio de cuadros sinópticos, mapas conceptuales líneas de tiempo, de acuerdo a la trama que tenga el
texto expositivo. Los textos expositivos de trama narrativa suelen desarrollar procesos históricos o procesos naturales.
Para estos textos es apropiado desarrollar una línea de tiempo o un esquema que grafique una secuencia de pasos. Los
textos expositivos con trama descriptiva son aquellos textos clasificatorios, que organizan la información en clases y
subclases. Este tipo de trama es muy común en la escuela. Actividad 1. leer con detenimiento cada párrafo 2. reconocer
las ideas principales de cada párrafo (se pueden señalar en el texto y realizar acotaciones marginales que sinteticen la
idea de ese párrafo) 3. conectar las ideas entre sí permitiendo de este modo la progresión temática 4. organizar
jerárquicamente las ideas 5. reconocer la trama que conecta las ideas principales entre sí 6. identificar el tema del texto
Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filium animal con aprox. 120.000 especies, perteneciente a los
deteróstomos. Los moluscos tienen piel blanda y sin protección, con frecuencia recubierta por la secreción del pliegue
del manto, la concha. Han desarrollado una forma especial la 3 parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que
permite que se desplacen arrastrándose. Se divide en dos subtipos. Los anfineuros son más primitivos. Exclusivamente
marinos, están provistos de dos pares de cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman una especie de sistema
nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos. Las clases solenogastros, con 140 especies, y placóforos,
con más de 1.000 especies, y placóforos, con más de 1.000 especies, pertenecen a este grupo. El segundo subtipo,
conchíferos, comprende aquellos moluscos provistos de verdaderas conchas continuas. En él se distinguen cuatro clases:
los gasterópodos, con aprox. 85.0000 especies, los escafópodos, con aprox. 300 especies; los bivalvos, con aprox. 25.000
especies y los cefalópodos, con aprox. 8.500 especies. (Tomado de Enciclopedia Clarín, Tomo 17. Bs. As. 1999) LA
ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS Antes de estudiar brevemente la estructura de los textos expositivos
conviene que hagamos una referencia a los términos que suelen usarse para este tipo de textos: además de expositivos
se usa también el de textos explicativos. Para muchos autores ambos conceptos son equivalentes; para otros, no. La idea
más extendida es la siguiente: Los textos expositivos tienen carácter informativo; es decir, dan a conocer una serie de
hechos o datos. Exponer equivale a informar. Los textos explicativos son aquellos que partiendo de una de una base
expositiva tienen una finalidad demostrativa. La estructura de los textos expositivos es muy simple. Los textos
expositivos se suelen dividir en tres partes: presentación, desarrollo y conclusión. La primera parte puede incluir el
marco (lugar y tiempo), el tema o asunto, la hipótesis, los objetivos, etc. A continuación se pasa a desarrollar el tema o
asunto, lo que puede ocupar varios apartados distribuidos en varios párrafos. A lo largo de estos párrafos se va
progresando en la información que recibe el destinatario. Es decir, cada párrafo aporta más información, que es, en
cierto modo, una ampliación de la anterior. Finalmente se llega a la conclusión, que resume todo lo dicho. Veámoslo de
forma esquemática: 1. MARCO: LUGAR, TEMA. ASUNTO, HIPÓTESIS, OBJETIVOS... 2. DESARROLLO TEMÁTICO 3.
CONCLUSIÓN La exposición de los hechos se puede presentar de varias formas: Estructura deductiva: al principio del
texto se presenta la idea principal y a continuación se explica o se demuestra con datos particulares. 4 Estructura
inductiva: se parte de los datos particulares para llegar a la conclusión, que es la idea principal. Estructura mixta: es una
mezcla de las dos anteriores. Se parte de la idea principal, se pasa a los datos particulares y en la conclusión se vuelve a
la idea principal. También se llama circular o de encuadre. ASPECTOS GRAMATICALES DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
Recuerda que la exposición es propia de los textos científicos, informativos (periodísticos) y del ensayo. Los textos
expositivos deben ser claros, por lo que se han usar oraciones simples y coordinadas. Es decir, oraciones breves,
sencillas. La función que predomina es la referencial: el mensaje debe reflejar la realidad y no la subjetividad del emisor.
La exposición se puede mezclar con la narración, la descripción y la argumentación: se puede presentar, por tanto, en lo
que llamamos textos mixtos. El vocabulario será el específico de cada ciencia, pero también dependerá del carácter
divulgativo o especializado que posea. Los tiempos verbales usados: fundamentalmente se usa el presente por su
carácter intemporal, es decir, que no sitúa la acción en un momento determinado. Tendencia al ENFOQUE OBJETIVO
(evita los adjetivos innecesarios, predominan los especificativos) Tendencia a la CLARIDAD (construcciones sintácticas
tanto coordinadas como subordinadas puestas al servicio de la transmisión de información). Empleo de un léxico claro,
preciso, fundamentalmente denotativo. Se evita la ambigüedad y la polisemia en aras de la MONOSEMIA (una palabra=
un signo) Utilización de un vocabulario específico (tecnicismos, cultismos). PROCEDIMIENTOS DISCURSIVOS Se trata de
procedimientos que en ningún caso son exclusivos de la exposición, pero que sirven para desarrollar contenidos. La
DEFINICIÓN es el punto de partida de muchos textos expositivos. Las CLASIFICACIONES no son más que una serie de
definiciones relacionadas entre sí. La COMPARACIÓN tiene como objetivo facilitar la comprensión. La EJEMPLIFICACIÓN.
Los ejemplos sirven para apoyar lo que se explica; ayudan a la comprensión. La DESCRIPCIÓN es un apoyo fundamental
de la exposición, sobre todo en aquellos casos en los que es necesario explicar las partes o funciones de un objeto o
fenómeno. 5 Texto argumentativo En el texto argumentativo, el autor plantea una hipotesis o toma una posicion frente
a un determinado tema (como en este caso frente a la politica de Bush) y la mantiene a lo largo del texto, reforzando su
opinion por medio del desarrollo de sus ideas, ejemplos, etc. Mediante la argumentacion, el emisor pretende influir
sobre su destinatario y lograr la aprobacion y/o adhesion del receptor a la idea que postula. Este tipo de textos tienen
tambien como caracteristica un caracter dialogico: un dialogo con el pensamiento del otro para transformar su opinion.
Este tipo discursivo engloba las características de otros textos y las complejiza. Características El emisor tiene dos
propósitos: tomar posición sobre un tema dado y a la vez influir sobre sus interlocutores respecto de ese tema El emisor
desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los receptores En él se plantean diferentes puntos de vista y se
toma posición por uno de ellos Organización textual compuesta de una serie de argumentos o razonamientos que
finalizan en una conclusión Estructura con un esquema básico 1.- hecho (hipótesis) 2.- demostración secuencia
argumentativa 1 secuencia argumentativa 3.-conclusión Hecho o hipótesis El hecho o hipótesis, objeto de la
argumentación (llamada también proposición o tesis), es la aseveración que va a aceptarse, refutarse o ponerse en
duda. Demostración La demostración está constituida por las diferentes secuencias argumentativas. Dichas secuencias
están formadas por varios procedimientos: clarificación, ejemplificación, explicación, concesión, desmentida, hesitación,
etc. Del mismo modo que en los textos expositivos, en las secuencias argumentativas hay conectores característicos que
indican el avance en la enunciación de las ideas. Conectores Función: Es cierto que... pero no En cuanto a que....
Advertir errores, clarificar argumentos adversos (clarificación) Es decir, como, por ejemplo... Ejemplificar, pasando de
afirmaciones generales a casos particulares (ejemplificación) Del mismo modo que...., o sea que..., así que..., en otros
términos. Explica o amplía una idea para facilitar la comprensión (explicación) Si bien..., por otra parte..., sin embargo...,
aunque... Objetan parcialmente alguna afirmación o concepto del autor (concesión) Es cierto que...pero..., desde otro
punto de vista o modo... Presentan ventajas y desventajas (hesitación) En oposición a..., contrariamente a..., no es cierto
que... Descartan la validez de un argumento (desmentida) 6 Conclusión La conclusión constituye la tercera parte de la
estructura de los textos argumentativos. El autor retoma la hipótesis inicial y demuestra la validez de su planteo.
Palabras claves que anuncian la conclusión concluyendo para finalizar / finalmente resumiendo, etc. Recursos
argumentativos Existen distintos recursos que el emisor puede utilizar para persuadir al receptor. Los principales son: -
Comparación o analogía: Este tipo de argumento compara el punto de vista que se quiere imponer con otro hecho de
similar naturaleza para una mejor comprensión; sirve para ilustrar y hacer más comprensible lo explicado. Muchas veces
sirve para acercar ciertos conceptos al lector común. - Cita de autoridad: Este argumento utiliza el prestigio de alguien
que sea autoridad en el tema o intelectualmente, reproduciendo su opinión. De este modo, si el destinatario está en
contra de la postura del emisor, ahora también estará en contra de una personalidad importante, añadiéndole una carga
más para que acepte su visión. - Ejemplos: Casos concretos de cualquier índole servirán al argumentador para lograr su
objetivo (anécdotas, metáforas, frases famosas, etc.). - Presunción: Se basa en el principio de verosimilitud. -
Probabilidades: Este tipo de argumento es el más científico, fundamentándose en datos estadísticos de fuentes
fidedignas. - Definición: En la argumentación se emplea para explicar el significado de conceptos. En ocasiones, se utiliza
para demostrar los conocimientos que tiene el argumentador. - Enumeración consiste en aportar varios argumentos en
serie. Cumple una función intensificadora. - Interrogación se emplea con fines diversos: provocar, poner en duda un
argumento, comprobar los conocimientos del receptor… Actividad El acto solidario de la donación de órganos Si
bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual, aún persisten fuertes temores en la población para
donar órganos. Lograr su superación es la clave para aumentar el número de los dadores solidarios que hacen falta para
salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la decisión de ser donante son múltiples. En muchos casos, arraigan en
convicciones de índole religiosa, moral o filosófica que cuestionan la donación. En otros, se fundan en el temor a la
existencia de traficantes de órganos, o en la desconfianza en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien podría
no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vísceras. También está el caso frecuente de quienes no pueden sentirse
solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les requiere que
dispongan la entrega de los órganos para prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces, que se aclaren
algunas cuestiones. Primero, que la complejidad del procedimiento de ablación y trasplante, en el que intervienen varios
equipos médicos altamente especializados, torna muy improbable la existencia 7 de circuitos clandestinos. Segundo,
que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor también aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran
derivar en muertes “a pedido”. La última cuestión es la más compleja. Porque hasta el presente, aunque alguien haya
manifestado expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que se consulta en el momento en que aquélla
puede efectivizarse. Y tal consulta llega en un momento crucial, en general poco propicio para las reflexiones profundas,
máxime si tienen que llevar a la toma de una decisión rápida. Cuando esté vigente el consentimiento presunto previsto
en la ley, que implica que sólo deba manifestarse expresamente la negativa a donar, muchos de estos problemas se
evitarán. Mientras tanto, las campañas públicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos técnicos,
para disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra
vida. Porque para decidirlo en un momento límite es menester que la idea se haya considerado y discutido previamente,
con calma y en profundidad. Nadie está exento de que la vida a salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso
debería destacarse que es más fácil lamentar el no haber consentido una donación a tiempo que arrepentirse por
haberlo hecho. ‘‘(Clarín. Opinión. Viernes 26 de julio de 2002) 1. Identifique cual es la situación argumentativa que se
plantea 2. En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la afirmación principal, enumere cuáles son.
3. ¿Cuáles son las estrategias que desarrolla el periodista para convencer a los lectores? 4. ¿Cuál es la conclusión de
todas las argumentaciones? ¿En qué lugar del texto está? 5. Señale en el margen las partes en que se divide este texto
(hecho, demostración, conclusión) 6. En las secuencias argumentativas hay conectores característicos que indican el
avance en la enunciación de las ideas. Señale cuáles emplea el escritor, identifique qué tipo de conector es y
fundamente su empleo en cada caso.
Los textos expositivos tienen como propósito comunicativo explicar o informar sobre un tema; su función es hacer
saber, hacer que el lector conozca, diferenciándose así de los textos narrativos.
Comprender un texto expositivo implica, en alguna medida, identificar las estrategias o secuencias que puedes
encontrar en este tipo de textos a través de los distintos recursos.
Observa en la siguiente tabla algunas de las estrategia más utilizadas:
La mayor parte de las definiciones de la tabla anterior pertenecen a las estrategias para organizar la información, propuestas en el tomo 1 de la Enciclopedia de
conocimientos fundamentales de español.
Estrategia o secuencia Características
Definición Se usa para describir las características de un objeto, persona, hecho o circunstancia.
Es un recurso para organizar la información de un texto expositivo. Con él, a menudo se
Clasificación
clasifican conceptos o ideas por medio de cuadros.
Recurso que hace posible decir con otras palabras una idea para aclarar su sentido. Es también
Reformulación (o
un recurso en el que, a partir de una síntesis, se plantea con otras palabras una estrategia para
paráfrasis)
resolver un problema identificado.
Es un recurso para ilustrar una situación. El autor o autora selecciona ejemplos sobresalientes
Ejemplificación de acontecimientos o situaciones con la idea de facilitar a los lectores la comprensión de
conceptos o ideas difíciles.
Es una estrategia por medio de la cual los autores establecen una comparación entre ideas
Analogía y
diferentes, entre objetos o actividades, siempre con el fin de ilustrar las relaciones entre dos
comparación
cosas (o más) o acciones diferentes.
Citar es un recurso utilizado por el autor de un texto para reproducir lo expresado por otra
Citación persona o texto. El que escribe recurre a información de otro escritor autorizado que redactó un
texto sobre del tema que está tratando.
Presenta la relación de causalidad entre dos ideas o asuntos. Responde a las preguntas ¿por
qué sucedió? y ¿qué consecuencias tuvo? Algunos de los nexos que indican causa son: porque,
Causa-efecto
puesto que, ya que, dado que, debido a que, etc. Los nexos que indican consecuencia o efecto
son: por tanto, de modo que, así que, por lo cual, por consiguiente, etc.
Problema-
En esta estrategia se plantea un problema y luego se proponen las soluciones para él.
solución
Textos argumentativos
Los textos argumentativos son aquellos donde el enunciador opina sobre un tema importante, fundamentando sus
puntos de vista para dar validez a sus razonamientos y de ese modo, lograr que el enunciatario actúe en
consecuencia.
Las características generales de los textos argumentativos son:
-Se plantean diferentes puntos de vista y se toma posición por uno de ellos.
-La organización textual está compuesta por párrafos que conforman una serie de argumentos que finalizan en una
conclusión al presentar explicaciones, fuentes, referencias y ejemplos.
- El enunciador desarrolla un conjunto de estrategias para convencer a los enunciatarios.
En relación con el enunciador, los textos argumentativos tienen dos propósitos:
-Que éste tome posición sobre un tema dado: presencia del enunciador.
-Que tenga influencia sobre sus interlocutores respecto al tema a abordar (provoca un cambio de pensamiento o de
acciones).
Hay un tipo de texto argumentativo cuyo uso tiene que ver con persuadir al lector, pero:
TEXTO ARGUMENTATIVO
¿QUÉ ES?
Es una organización textual centrada en el juicio y en la toma de posición respecto de algún asunto
polémico. Implica la defensa de una tesis sustentada con argumentos. Consiste en dar una opinión
fundamentada y crítica sobre un hecho, causa o circunstancia.
RASGOS
Algunos rasgos que definen al texto argumentativo son:
1. Plantea una situación lógica. La presencia de dos o más personas que dialogan de manera real o evocada.
Siempre hay dos o más posiciones, dos o más opiniones.
2. Tiene como propósitos: persuadir, convencer o demostrar.
3. Los temas son polémicos. El cambio de los estados de ánimo.
4. Implica la existencia de un tema o problema que tiene, por lo menos, dos posible soluciones.
5. Exige una situación democrática de parte de los contendientes.
6. En el texto argumentativo decir es hacer.
7. La organización textual del texto argumentativo tiene las siguientes partes: introducción, narración o
exposición de hechos, argumentación y conclusión.
8. La tesis es la idea fundamental en torno a la cual se debate y aparece entre algunas de las fases de la
organización del texto.
9. Hay diversos tipos de argumentos como los de autoridad, las analogías, fenómenos, datos científicos,
generalización, mediante ejemplos; recursos como las preguntas retóricas, la definición, la aserción, la
disyunción, la explicación, etc.
EJEMPLO DE TEXTO ARGUMENTATIVO
Lee primero el texto, luego haz clic en los textos en color para ver a que rasgo del texto
argumentativo corresponde.
GÉNEROS
Cartas al director de un periódico o revista, asambleas, debates, texto político, texto publicitario,
artículo de opinión, entrevista, cartón político, editorial, columna, reseña crítica, etc.
La jerarquización de ideas
Tomemos el caso de la jerarquización de ideas. Se trata de una técnica que apunta a catalogar las diversas ideas que se
reúnen en torno a un cierto tema de acuerdo a su importancia. Si bien es posible aprenderla para llevarla a cabo a nivel
consciente, es algo que hacemos naturalmente.
Con la jerarquización de ideas se facilita trabajar con la información existente y así resulta más simple diseñar un
proyecto o desarrollar un discurso. La persona puede quedarse con las ideas más importantes y descartar aquellas que
no son útiles o relevantes.
Esta técnica es fundamental para la buena comunicación, porque nos permite limpiar nuestro discurso de ideas
irrelevantes, a la vez que enfatizamos las principales. Además, puede potenciar su efectividad si la aplicamos de manera
dinámica de acuerdo con nuestro interlocutor: aunque el mensaje sea el mismo, debemos expresarlo de formas
diferentes dependiendo de quién lo reciba.
¿Qué son las tipologías textuales?
Una tipología textual es una categorización posible de los distintos textos que existen, es
decir, una forma entre muchas de clasificar los textos en base a ciertos rasgos
específicos. No existe, por lo tanto, una sola, única y universal tipología textual, ya que los
textos se pueden clasificar de muchas maneras, atendiendo a su tema, su longitud, su
oralidad o escritura, sus estrategias estilísticas, etcétera.
En general, cuando hablamos de textos, no nos referimos únicamente a los textos escritos,
sino a las producciones generales del lenguaje verbal. Por ejemplo, cuando hablamos con el
conductor del autobús generamos un texto oral reconocible, lo mismo que cuando escribimos
un correo electrónico o componemos un poema en nuestra libreta. Es por esto que
la lingüística, la disciplina que estudia el lenguaje verbal, se ha ocupado desde sus inicios en
construir categorías para agrupar, reconocer y estudiar mejor los distintos textos existentes.
La tipología textual más común y divulgada de todas es, actualmente, la que distingue los
textos en base a su función comunicativa dominante. Esto equivale a decir que utiliza como
criterio el “propósito” del texto, esto es, lo que le ofrece al receptor.
Esta tipología distingue entre:
Narración (texto narrativo). Consiste en un conjunto de hechos hilvanados
cronológicamente a la manera de un cuento, una crónica o una historia del tipo que sea.
Son ejemplos de este tipo de textos: las crónicas periodísticas, los relatos literarios y los
libros de historia.
Descripción (texto descriptivo). Consiste en una enumeración o detalle de
características de una persona, cosa o hecho, que le detalla al receptor cómo es X (y no
qué es X). Son ejemplos de este tipo de textos: la ficha de las obras de arte de un museo,
los retratos hablados que las víctimas de un robo dan a la policía, y la poesía o las
canciones que describen los estados de ánimo del autor.
Argumentación (texto argumentativo). Consiste en un conjunto de razones que buscan
influir en la opinión del receptor respecto de algo, o que lo invitan a emprender una
conducta determinada, convenciéndolo a través de argumentos. Son ejemplos de este
tipo de textos: las columnas de opinión en el periódico, las arengas políticas que se hacen
en campaña electoral y las monografías que sostienen un punto de vista académico
respecto de una materia.
Explicación (texto explicativo o texto informativo). Consiste en una serie de datos,
informaciones y detalles objetivos, cuyo fin es brindarle al lector algún tipo
de conocimiento o de saberes, sin una intención abierta de decirle qué debe creer o cómo
debe pensar al respecto. Son ejemplos de este tipo de textos: los artículos de
una enciclopedia, los ensayos científicos sobre la naturaleza y las fichas de los alimentos
que detallan sus contenidos y componentes.
Diálogo (texto dialógico). Consiste en la recreación de una conversación entre dos o
más personas, ya sea real o imaginaria, y que busca reproducir casi teatralmente el modo
en que esta ocurrió o en todo caso ocurriría. Son ejemplos de este tipo de textos: las
conversaciones informales que tenemos con alguien en la calle, los diálogos socráticos
que escribió el filósofo Platón en la antigüedad griega o las conversaciones ficcionales
que tienen los personajes de una obra de teatro.
Si bien la mayoría de los textos emplean elementos de estas cinco categorías, comúnmente
se clasifican de acuerdo a su intención predominante: contar, describir, influir, informar o
conversar. Esto quiere decir que un texto argumentativo bien puede incluir explicaciones y
descripciones, así como en un diálogo puede haber narraciones y argumentos.
Las tipologías textuales son, sencillamente, clasificaciones de los textos de acuerdo a ciertos
rasgos fundamentales o predominantes. Se distinguen de los géneros textuales en que
estos últimos adelantan al lector una cierta información respecto de qué es lo que
hallará en el texto, basándose en una serie de normas y convenciones de tipo histórico,
social y, en ocasiones, literario.
Esto quiere decir que los géneros textuales son formatos preestablecidos para los
textos. Por ejemplo, los géneros literarios son géneros textuales, ya que clasifican los textos
literarios y nos indican qué expectativas tener de cada uno: una novela seguramente incluya
muchos personajes a lo largo de una narración extensa, mientras que un poema será
seguramente un texto breve y emotivo, en el que la voz del autor nos comunicará un punto
de vista subjetivo.
Sin embargo, en una novela podremos hallar narraciones, explicaciones, descripciones y
diálogos, y probablemente resulte más complicado clasificarla como texto puramente
narrativo, descriptivo o dialógico. Incluso, en ocasiones, los géneros textuales atienden
únicamente al tema del texto, como es el caso de una novela de ciencia ficción o de un
cuento de terror: en ambos casos nos adelantan a qué tipo de narración nos enfrentaremos.
En cambio, si simplemente decimos “texto narrativo”, no tenemos idea de qué esperar, más
que una serie de eventos evocados unos primero y otros después.
¿QUÉ ES INTERPRETAR IDEAS?
Por una parte, las ideas e informaciones pueden aparecer en el propio texto, en elementos cercanos (como el título o las
imágenes) o en la propia experiencia del lector. A diferencia del proceso Extracción de conclusiones directas, para
integrar e interpretar los lectores recurren «a su comprensión del mundo y a sus experiencias y conocimientos previos»
Es decir, la información del texto se completa y contrasta con ideas previas. Por eso, los lectores procesan un texto y
obtienen su significado literal, pero enseguida entran en juego otras ideas más allá del texto.
En concreto, en la definición de «interpretar» encontramos el sentido de este proceso:
Explicar o declarar el sentido de algo, y principalmente el de un texto.
Explicación de acciones, dichos o sucesos que pueden ser entendidos de diferentes modos.
Concebir, ordenar o expresar de un modo personal la realidad.
De esta manera, las interpretaciones varían en función del lector y su manera de pensar sobre el mundo. Igualmente, un
mismo texto puede dar lugar a significados e implicaciones diferentes. En definitiva, los lectores que interpretan e
integran «tratan de construir una comprensión más específica o más completa del texto, incorporando experiencias y
conocimientos personales al significado del texto»
¿Qué es una inferencia?
En lógica, se denomina inferencia al proceso mediante el cual se
obtienen conclusiones determinadas a partir de un conjunto específico de premisas. Es decir,
cuando una conclusión deriva lógicamente de lo planteado en sus premisas, se dice que ésta
se infiere de aquellas.
La palabra “inferencia” proviene del latín, y se compone por el prefijo -in (“hacia”) y el
verbo ferre (“llevar” o “conducir a”), de modo que puede comprenderse como el proceso
lógico que lleva de una premisa a una conclusión, o también, que trata de descubrir el
sentido lógico entre las premisas y las conclusiones, o sea, de dar con una implicatura.
De hecho, las inferencias son el objeto primordial de estudio de la lógica, que las clasifica y
organiza según el tipo de razonamiento empleado para obtenerlas, del siguiente modo:
Las inferencias obtenidas por deducción, es decir, por el uso de argumentos válidos
que permiten extraer el sentido implícito en las premisas.
Las inferencias obtenidas por inducción, proceso opuesto al anterior, en el que se
busca una conclusión general, universal, a partir de premisas singulares.
Las inferencias obtenidas mediante probabilidad, que consiste en hallar conclusiones
más o menos posibles a partir de la frecuencia con que se manifiestan las premisas.
Las inferencias obtenidas mediante el razonamiento estadístico, que a partir de un
porcentaje conocido de elementos, concluye la posibilidad de que ciertas condiciones
sean satisfechas.
La validez de una inferencia no radica en la verdad o falsedad de sus premisas, sino en la
validez del razonamiento que conecta premisas y conclusiones. Así, es posible obtener
conclusiones verdaderas o falsas a través de un procedimiento válido de inferencia. Por
ejemplo, es posible inferir que si todos los hombres son mortales, y María al ser mujer no es
un hombre, entonces María puede ser inmortal.
Son ejemplos de inferencias los siguientes razonamientos:
Todos los planetas conocidos son redondos y la Tierra es un planeta, de modo que la
Tierra seguramente sea redonda.
Si amanece todos los días, es seguro que mañana amanecerá de nuevo.
Si de una población de 100 personas 70 no comen carne, es posible afirmar que la
mayoría de la población es vegetariana.
Si todas las cosas caen eventualmente, cuando arroje una piedra, eventualmente caerá.
INFERENCIAS
Las inferencias (adivinar, suponer el significa de una palabra) dentro de un texto nos sirven para enfrentar las palabras
desconocidas. Es muy probable que cuando leamos un texto nos encontremos con palabras desconocidas para las cuales
debemos de suponer un significado, sin que esto haga que detengamos nuestra lectura. Debemos recordar que cuando
leemos, leemos de manera global y no palabra por palabra, por lo cual cuando nos encontrarnos con una palabra
desconocida no debe ser motivo de detener o dejar nuestra lectura. Si sentimos que dicha palabra es vital para la
comprensión del texto y no estamos seguro de que nuestra suposición sea correcta, entonces debemos acudir a la ayuda
de un diccionario.
Intención comunicativa
La intención comunicativa es el propósito, la meta o finalidad que quiere conseguir, por medio de su discurso,
el participante de un acto comunicativo. La intención modela el discurso del emisor, puesto que sus actos
lingüísticos irán encaminados a lograr el propósito que persigue (aunque sea de forma inconsciente), a la vez
que también influye en la interpretación del receptor.
La Retórica clásica ya partía de la naturaleza intencional del discurso, destinado a influir en el destinatario. Sin
embargo, en planteamientos más recientes el desarrollo histórico del estudio de la intención comunicativa como
factor que interviene decisivamente en la comunicación humana tiene su origen en la teoría de los actos de
habla, propuesta en primer lugar por el filósofo británico J. L. Austin y desarrollada más tarde por el también
filósofo J. Searle. Según esta teoría, comunicarse es una forma de actividad, de modo que los diversos tipos de
actos de habla posibles (por ejemplo, asegurar, pedir, explicar...) responden a intenciones distintas (convencer,
obtener algo, dar información...). En otros términos, la comunicación humana tiene como objetivo fundamental
el conseguir determinados fines por medio del uso de la lengua, de tal modo que la actuación lingüística se
compone de una serie de actos encaminados a la consecución de esos fines.
La importancia que la intención tiene en la comunicación humana, no obstante, no puede comprenderse de una
manera cabal atendiendo únicamente al emisor del enunciado, sino que debe tomarse en consideración también
el papel que desempeña el receptor. Éste, efectivamente, participa de una manera activa en la construcción
del significado discursivo, puesto que presupone que el emisor hace uso de la lengua con un fin determinado, e
interpreta el discurso del emisor en función de la hipótesis que hace sobre cuál es esta intención. Las
presuposiciones del receptor constituyen un mecanismo fundamental en el proceso de inferencia que permite
resolver las implicaturas conversacionales. Por ejemplo, ante una pregunta como [—¿Tienes hora?] el receptor
debe interpretar que quien formula la pregunta no sólo está interesado en saber si lleva un reloj a la hora, sino
que infiere que la intención del emisor es conocer la hora.
La comprensión del papel que la intención desempeña en la comunicación humana ha tenido gran importancia
en el desarrollo de las diversas teorías del análisis del discurso. En este sentido, un dato que reviste especial
importancia para la enseñanza es que las diferentes lenguas codifican de forma distinta las intenciones de los
hablantes. Por ello, aprender una segunda lengua no consiste únicamente en adquirir formas lingüísticas, sino
en conocer el valor que dichas formas tienen en el idioma. Esta idea está en la base del enfoque nocional-
funcional y de los enfoques comunicativos en la enseñanza de segundas lenguas, que no programan el
aprendizaje a partir de las formas lingüísticas sino a partir de situaciones de uso en las que prototípicamente se
persiguen objetivos comunicativos determinados.
Hablando de la familia:
Have you got any brothers and sisters? / Have you got any siblings?
¿Tienes hermanos o hermanas?
No, I’m an only child
No, soy hijo/a único/a.
Do you come from a big famliy?
¿Vienes de una familia grande?
Yes, I have 4 brothers and one sister.
Sí, tengo 4 hermanos y 1 hermana.
Abuela – Grandmother, Abuelita – Grandma, Abuelito – Grandad, Abuelo – Grandfather, Abuelos – Grandparents
Adoptado – Adopted, Amigo/a – Friend, Amistad – Friendship, Antepasados – Ancestors , Forebears , Forefathers
Bisabuela – Great-grandmother, Bisabuelo – Great-grandfather, Compromiso /Noviazgo – Engagement,
Conocido/a – Acquaintance, Cuñada – Sister-in-law, Cuñado – Brother-in-law, Descendientes – Descendants
Dinastía – Dynasty, El benjamín/la benjamina – The baby of the family, Familia adoptiva – Adoptive family
Familia de acogida – Foster family, Fraternidad – Fraternity, Gemelos – Identical Twins, Mellizos – Twins
Generación – Generation, Heredero – Heir, Hermana – Sister, Hermano – Brother, Hermanos- Siblings, Hija –Daughter
Hijastra – Stepdaughter, Hijastro – Stepson, Hijo – Son, Ilegítimo/a (hijo/a)- Illegitimate child,
Legítimo/a (hijo/a)- Legitimate child, Mayor (hijo/a) – Eldest child, Único/a (hijo/a)- Only child, Huérfano/a – Orphan
Linaje – Lineage, Madrastra – Stepmother, Madre – Mother, Madrina – Godmother, Mamá – mom mommy (US) / mum,
mummy (UK), Marido / Esposo – Husband, Mujer / Esposa – Wife, Nieta – Granddaughter, Nieto – Grandson, Nieto/a
– Grandchild, Novia – Girlfriend, Novio – Boyfriend, Nuera – Daughter-in-law, Padrastro – Stepfather, Padre – Father
Padre soltero – Single father / Single parent, Madre soltera – Single mother / Single parent, Padres – Parents,
Padrino – Godfather, Padrino de boda – Best man, Papá – Dad, Pariente / Familiar – Relative / Relation / family member
Parientes consanguíneos – Blood relatives, Primo/Prima – Cousin, Primogénito – First-born, Prometidos – Engaged,
Prometido – Fiancé, Prometida – Fiancee, Sobrina – Niece, Sobrino – Nephew, Sucesión – Succession, Suegra – Mother-
in-law, Suegro – Father-in-law, Tía – Aunt, Tío – Uncle, Vida familiar- Family life, Yerno – Son-in-law.
Los padres – Ivan y Anne
Ivan is Anne’s husband. – Ivan es el marido de Anne
Ivan is Karen and Jack’s father. – Ivan es el padre de Karen y Jack.
Anne is Ivan’s wife. – Anne es la mujer de Ivan.
Anne is Karen and Jack’s mother. – Anne es la madre de Karen y Jack.
Ivan and Anne are Karen and Jack’s parents.
Ivan y Anne son los padres de Karen y Jack.
Karen is Anne and Ivan’s daughter. – Karen es la hija de Anne e Ivan.
Jack is Anne and Ivan’s son. – Jack es el hijo de Anne e Ivan.
Karen is Jack’s sister. – Karen es la hermana de Jack.
Jack is Karen’s brother. – Jack es el hermano de Karen.
Los abuelos – Diana y Henry
Henry is Karen and Jack’s grandfather.
Henry es el abuelo de Karen y Jack.
Diana is Karen and Jack’s grandmother.
Diana es la abuela de Karen y Jack.
Henry and Diana are Karen and Jack’s grandparents.
Cómo contar tus hobbies en inglés
Para expresar lo que nos gusta y lo que no nos gusta en inglés tenemos dos fórmulas principales:
– Verbo en infinitivo + to
– Fórmula + ing
Por ejemplo, podemos decir:
I like to read – I like reading
Ambas formas son correctas. Lo que nunca sería correcto es “I like read”.
En lo que se refiere a las palabras que utilizas para describir el grado de agrado o desagrado, puedes usar por ejemplo,
alguna de estas fórmulas:
I like – me gusta
I love – me encanta
I quite like – me gusta bastante
I enjoy – disfruto
I don’t like – no me gusta
I hate – odio
I don’t mind – no me importa
I can’t stand – no puedo soportar
I hate – odio
Hobbies en inglés: vocabulario
El vocabulario de hobbies en inglés es muy amplio. Desde los típicos to listen to music o to watch TV hasta otros un poco
más complejos, como riddles o hiking. ¿Cuáles son tus hobbies? Gracias a esta lista podrás describir mejor lo que te
gusta y lo que no te gusta.
Free time – tiempo libre
Billiards – billar
Bowling – bolos
Brainteasers – acertijos
Card games – juegos de cartas
Chess – ajedrez
Darts – dardos
Dice – dados
Dominoes – dominó
Reading – lectura
Video games – videojuegos
Riddles – adivinanzas
Drawing – dibujo
Painting – pintura
Cycling – ciclismo
Dance – bailar
Skating – patinar en inglés
Skiing – esquí
Hiking – excursionismo
Parachuting / Skydiving – paracaidismo
Diving – buceo
Camping – acampar
To play the guitar – tocar la guitarra
To be mad about – Volver loco algo, apasionar
What do you like doing in your free time? – ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?
What do you do in your free time? – ¿Qué haces en tu tiempo libre?
What do you do for fun? – ¿Qué haces para divertirte?
Do you play any sports? – ¿Practicas algún deporte?
What kind of music do you like? – ¿Qué tipo de música te gusta?
I’m interested in football – Me interesa el fútbol
I like listening to music – Me gusta escuchar música
I quite like swimming – Me gusta bastante nadar
I love the cinema – Me encanta el cine
I love the cinema too – A mí también me gusta el cine
I enjoy cooking – Disfruto cocinando
I don’t like bowling – No me gustan los bolos
I hate football – Odio el fútbol
I don’t like football either – A mí tampoco me gusta el fútbol
I can’t stand cycling – No puedo soportar el ciclismo
Holidays (las vacaciones)
A holidaymaker: un veraneante
A festival: una fiesta
Fortnight: quincena
Easter: Pascuas
Holy Week: Semana Santa
Christmas: Navidad
Abroad: en el extranjero
Beach: la playa
Coast: la costa
Sunglasses: las gafas de sol
In the open air: al aire libre
Isolated: aislado
A trip: una excursión
Souvenir: el recuerdo
Travel agency: una agencia de viajes
Tourist office: una oficina de turismo
A brochure: un folleto
A plan: un plano
Climate: el clima
Atmosphere: el ambiente
Wave: la ola
Sand: la arena
Sandy: arenoso
Tide: la marea
Light-house: el faro
Entertainment: la distracción
Season: la temporada
To go on holiday: ir de vacaciones
To relax: relajarse
To enjoy oneself: divertirse
To have a good time: pasarlo bien
To have a bad time: pasarlo mal
To go camping: hacer camping
To take a photo: sacar una foto
To have a snack: merendar
To sunbathe: tomar el sol
To get a suntan: broncearse
To rent: alquilar
To remember: acordarse / recordar
To forget: olvidar