UNIDAD DIDÁCTICA N° 02/PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
Institución Educativa IE 20062 ALEXANDER VON Especialidad técnica Agropecuaria
HUMBOLT
Director Wiliam Orlando Ardrian Guerra Docente Aquino Vega Shirley Magally
Nivel EBR-Secundaria Grado y sección Primero
Área Curricular Educación para el trabajo Duración 21/04/2025-16/05/2025
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Difundimos los atractivos turísticos de nuestra comunidad elaborando un mapa local de los lugares turísticos”
UNIDAD II
“Difundimos los atractivos turísticos de nuestra comunidad elaborando un mapa local de los lugares turísticos”
(21 de abril al 16 de mayo)
Mallay, al igual que muchas otras comunidades campesinas de nuestro país, posee una gran diversidad cultural, natural y arqueológica. Dentro de estos
potenciales se encuentran sus aguas termales, sitios arqueológicos, arte rupestre, lagunas, danzas costumbristas, artesanía, el idioma quechua, gastronomía y
tradiciones orales.
Sin embargo, estas riquezas son poco difundidas por los estudiantes de la I.E. N° 20062 “Alexander Von Humboldt” quienes muestran poco interés en la
valoración de su patrimonio y no se identifican con el potencial turístico que tiene su localidad. Del mismo modo, es importante que los estudiantes comprendan
que, así como ellos, muchas otras comunidades en distintos lugares de nuestro país tienen similitudes con su cultura y son estas semejanzas las que nos une
como peruanos.
Por este motivo, es necesario que los estudiantes fortalezcan su identidad local y nacional mediante el reconocimiento y difusión de su patrimonio cultural y
natural.
¿Qué competencias de aprendizaje nos permitirán desarrollar nuestro potencial turístico?
¿Cuáles son los elementos que nos hacen únicos como comunidad y cuáles compartimos con otros lugares del Perú?
Para responder las interrogantes, los estudiantes realizarán mapa turístico de la local
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

BIMESTRE I /UNIDAD DIDACTICA:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
INSTRUMENTO CRONOGR
ACTIVIDADES DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE ACTIVIDADES A
APRENDIZAJE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN MA
Preparación del Ejecuta acciones previas de Ejecuta la medición del Opera herramientas para Lista de cotejo Los estudiantes S1
terreno de acuerdo preparación del terreno de terreno y limpieza , la medición del y la desarrollan un croquis 20 al 25
al tipo de cultivo. cultivo de acuerdo con el tipo previas a la siembra suelo limpieza terreno del área del terreno _04 abril
de producto a sembrar desterrone y nivelación
del terreno
Preparación del Realiza operaciones de análisis Ejecuta Realizar e Opera herramientas Lista de cotejo Realiza los análisis del S2
terreno de acuerdo básicos del terreno conocer interpretar el análisis (pH, agrícolas para conocer la suelo mediante técnica 28 al 30 _
al tipo de cultivo. sus características que textura) del terreno textura y análisis del manual abril
orienten su suelo
acondicionamiento para las
labores
Preparación del Ejecuta acciones previas de Ejecuta las labores del Opera herramientas Lista de cotejo Realiza el proceso de S3
terreno de acuerdo preparación del terreno de terreno de cultivo, para el agrícolas para el proceso mullido en el campo de 05 al 09
al tipo de cultivo. cultivo de acuerdo con el tipo proceso de mullicion y de mollicion y nivelación cultivo _mayo
de producto a sembrar. surcado del terreno

Preparación del Identifica las técnicas, Identificar los Infografía del proceso y Lista de cotejo Conocemos el proceso S4
terreno de acuerdo requerimientos y proceso para implementos, materiales de los materiales para construir una 12- 16
al tipo de cultivo. la propagación de plántulas y proceso para instalar identificados para la almaciguera mayo
de hortalizas de hojas, una almaciguera para la instalación de una
 siguiendo las buenas prácticas producción de plantones almaciguera
agrícolas. de lechuga, espinaca y
acelga

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Personaliza entornos virtuales
28. Se desenvuelve en entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual
generados por las TIC  Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Define metas de aprendizaje
29. Gestiona su aprendizaje de manera
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
autónoma
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
Enfoque de Derechos
personas en el ámbito privado y público
Actúa de forma responsable con el ambiente, procurando el diseño y gestión de proyectos alineados a
Enfoque Ambiental
un enfoque de desarrollo sostenible.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
Enfoque de Orientación al bien común
circunstancias

VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

 Recursos tecnológicos: computadora, proyector, equipo de sonido.
 Videos, páginas Web.
 Material impreso: Fichas de actividades, instrumentos de recojo de información.
 Otros: manual del Emprendimiento, Manual del horticultor
…………………………………………………… …………………………………………………………..
Aquino vega Shirley Magally V° B° Wiliiams Ardrian Guerra
 UGEL N° 14 – OYÓN

Institución Educativa N° 20062

UNIDAD DIDÁCTICA N° 02/PROYECTO DE APRENDIZAJE

I DATOS GENERALES
Institución Educativa IE 20062 ALEXANDER VON Especialidad técnica Agropecuaria
HUMBOLT
Director Wiliam Orlando Ardrian Guerra Docente Aquino Vega Shirley Magally
Nivel EBR-Secundaria Grado y sección Segundo
Área Curricular Educación para el trabajo Duración 21/04/2025-16/05/2025
II SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Difundimos los atractivos turísticos de nuestra comunidad elaborando un mapa local de los lugares turísticos”
UNIDAD II
“Difundimos los atractivos turísticos de nuestra comunidad elaborando un mapa local de los lugares turísticos”
(21 de abril al 16 de mayo)
Mallay, al igual que muchas otras comunidades campesinas de nuestro país, posee una gran diversidad cultural, natural y arqueológica. Dentro de estos
potenciales se encuentran sus aguas termales, sitios arqueológicos, arte rupestre, lagunas, danzas costumbristas, artesanía, el idioma quechua, gastronomía y
tradiciones orales.
Sin embargo, estas riquezas son poco difundidas por los estudiantes de la I.E. N° 20062 “Alexander Von Humboldt” quienes muestran poco interés en la
valoración de su patrimonio y no se identifican con el potencial turístico que tiene su localidad. Del mismo modo, es importante que los estudiantes comprendan
que, así como ellos, muchas otras comunidades en distintos lugares de nuestro país tienen similitudes con su cultura y son estas semejanzas las que nos une
como peruanos.
Por este motivo, es necesario que los estudiantes fortalezcan su identidad local y nacional mediante el reconocimiento y difusión de su patrimonio cultural y
natural.
¿Qué competencias de aprendizaje nos permitirán desarrollar nuestro potencial turístico?
¿Cuáles son los elementos que nos hacen únicos como comunidad y cuáles compartimos con otros lugares del Perú?
Para responder las interrogantes, los estudiantes realizarán mapa turístico de la local
 UGEL N° 14 – OYÓN

Institución Educativa N° 20062

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

BIMESTRE I /UNIDAD DIDACTICA:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE CRONOGRA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN MA
Realiza operaciones de Ejecuta Realizar e interpretar Opera herramientas Lista de cotejo Realiza los análisis del S1
Preparación del terreno análisis básicos del terreno el análisis (pH, textura) del agrícolas para conocer suelo mediante técnica 21-
de acuerdo al tipo de conocer sus características terreno de plantas la textura y análisis del manual 25abril
cultivo. que orienten su aromáticas considerando los suelo
acondicionamiento para protocolos de análisis
las labores posteriores, establecido
teniendo en cuenta los
protocolos establecidos
Preparación del terreno Ejecuta acciones previas de Ejecuta las labores del Opera herramientas Lista de cotejo Realiza el proceso de S2
de acuerdo al tipo de preparación del terreno de terreno de cultivo, para el agrícolas para el mullido en el campo de 28-30abril
cultivo. cultivo de acuerdo con el proceso de nivelación y proceso de mollicion cultivo
tipo de plantas aromáticas surcado y nivelación del
a sembrar terreno

Preparación del terreno Ejecuta acciones previas de Ejecuta las labores del Opera herramientas Lista de cotejo Aplica los tipos de S3
de acuerdo al tipo de preparación del terreno de terreno de cultivo, para el agrícolas para el abono adecuado para 05-09 mayo
cultivo. cultivo de acuerdo con el abonamiento , de acuerdo al abonamiento, surcado los cultivos
tipo de producto a tipo de terreno y siembra del terreno
sembrar.
Preparación del terreno Identifica las técnicas, Identificar los implementos, Infografía del proceso Lista de cotejo Conocemos el proceso S4
de acuerdo al tipo de requerimientos y proceso materiales y proceso para y de los materiales para construir una 12- 16
cultivo. para la propagación de instalar una almaciguera para identificados para la almaciguera mayo
plantas aromáticas la producción de plantas instalación de una
siguiendo las buenas aromáticas a sembrar . almaciguera
 UGEL N° 14 – OYÓN

Institución Educativa N° 20062

prácticas agrícolas.
IV COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Personaliza entornos virtuales
28. Se desenvuelve en entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual
generados por las TIC  Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Define metas de aprendizaje
29. Gestiona su aprendizaje de manera
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
autónoma
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
V ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
Enfoque de Derechos
personas en el ámbito privado y público
Actúa de forma responsable con el ambiente, procurando el diseño y gestión de proyectos alineados a
Enfoque Ambiental
un enfoque de desarrollo sostenible.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
Enfoque de Orientación al bien común
circunstancias

VI MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

 Recursos tecnológicos: computadora, proyector, equipo de sonido.
 Videos, páginas Web.
 Material impreso: Fichas de actividades, instrumentos de recojo de información.
 Otros: manual del Emprendimiento, Manual de plantas Aromáticas
…………………………………………………… …………………………………………………………..
Aquino vega Shirley Magally V° B° Wiliiams Ardrian Guerra
 UGEL N° 14 – OYÓN

Institución Educativa N° 20062

UNIDAD DIDÁCTICA N° 02/PROYECTO DE APRENDIZAJE
I DATOS GENERALES
Institución Educativa IE 20062 ALEXANDER VON Especialidad técnica Agropecuaria
HUMBOLT
Director Wiliam Orlando Adrian Guerra Docente Aquino Vega Shirley Magally
Nivel EBR-Secundaria Grado y sección tercero
Área Curricular Educación para el trabajo Duración 21/04/2025-16/05/2025
I SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Difundimos los atractivos turísticos de nuestra comunidad elaborando un mapa local de los lugares turísticos”
UNIDAD II
“Difundimos los atractivos turísticos de nuestra comunidad elaborando un mapa local de los lugares turísticos”
(21 de abril al 16 de mayo)
Mallay, al igual que muchas otras comunidades campesinas de nuestro país, posee una gran diversidad cultural, natural y arqueológica. Dentro de estos potenciales se
encuentran sus aguas termales, sitios arqueológicos, arte rupestre, lagunas, danzas costumbristas, artesanía, el idioma quechua, gastronomía y tradiciones orales.
Sin embargo, estas riquezas son poco difundidas por los estudiantes de la I.E. N° 20062 “Alexander Von Humboldt” quienes muestran poco interés en la valoración de su
patrimonio y no se identifican con el potencial turístico que tiene su localidad. Del mismo modo, es importante que los estudiantes comprendan que, así como ellos,
muchas otras comunidades en distintos lugares de nuestro país tienen similitudes con su cultura y son estas semejanzas las que nos une como peruanos.
Por este motivo, es necesario que los estudiantes fortalezcan su identidad local y nacional mediante el reconocimiento y difusión de su patrimonio cultural y natural.
¿Qué competencias de aprendizaje nos permitirán desarrollar nuestro potencial turístico?
¿Cuáles son los elementos que nos hacen únicos como comunidad y cuáles compartimos con otros lugares del Perú?
Para responder las interrogantes, los estudiantes realizarán mapa turístico de la local

III PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

BIMESTRE I /UNIDAD DIDACTICA:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE CRONOGRA
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN MA
Preparación del Ejecuta acciones Ejecuta la Opera herramientas Lista de cotejo Los estudiantes S1
terreno de acuerdo al previas de preparación medición del para la medición del y desarrollan un 20 – 25abril
tipo de cultivo. del terreno de cultivo terreno y la limpieza terreno plano del área del
de acuerdo con el tipo limpieza , previas desterrone y nivelación terreno utilizando
de producto a sembrar. a la siembra suelo del terreno geógebra
 UGEL N° 14 – OYÓN

Institución Educativa N° 20062

Realiza operaciones de Ejecuta Realizar e Opera herramientas Lista de cotejo Realiza los análisis S2
Preparación del análisis básicos del interpretar el agrícolas para conocer del suelo mediante
terreno de acuerdo al terreno conocer sus análisis (pH, la textura y análisis del técnica manual 28 -30abril
tipo de cultivo. características que textura) del suelo
orienten su terreno del huerto
acondicionamiento frutícola
para las labores considerando los
posteriores, teniendo protocolos de
en cuenta los análisis
protocolos establecido
establecidos
Preparación del Ejecuta acciones Ejecuta las labores Opera herramientas Lista de cotejo Realiza los surcos de S3
terreno de acuerdo al previas de preparación del terreno de agrícolas para el acuerdo al tipo de 05- 09 mayo
tipo de cultivo. del terreno de cultivo cultivo, para el surcado, siembra del cultivo.
de acuerdo con el tipo surcado , de terreno
de producto a sembrar. acuerdo al tipo de
terreno

Preparación del Ejecuta acciones Ejecuta las labores Opera herramientas Lista de cotejo Aplica los tipos de S4
terreno de acuerdo al previas de preparación del terreno de agrícolas para el abono adecuado 12-16 mayo
tipo de cultivo. del terreno de cultivo cultivo, para el abonamiento, surcado para los cultivos
de acuerdo con el tipo abonamiento , de y siembra del terreno
de producto a sembrar. acuerdo al tipo de
terreno
 UGEL N° 14 – OYÓN

Institución Educativa N° 20062

IV COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Personaliza entornos virtuales
28. Se desenvuelve en entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual
generados por las TIC  Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Define metas de aprendizaje
29. Gestiona su aprendizaje de manera
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
autónoma
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

V ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
Enfoque de Derechos
personas en el ámbito privado y público
Actúa de forma responsable con el ambiente, procurando el diseño y gestión de proyectos alineados a
Enfoque Ambiental
un enfoque de desarrollo sostenible.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
Enfoque de Orientación al bien común
circunstancias

VI MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

 Recursos tecnológicos: computadora, proyector, equipo de sonido.
 Videos, páginas Web.
 Material impreso: Fichas de actividades, instrumentos de recojo de información.
 Otros: manual del Emprendimiento, Manual frutícola
…………………………………………………… …………………………………………………………..
Aquino vega Shirley Magally V° B° Wiliiams Ardrian Guerr
 UGEL N° 14 – OYÓN

Institución Educativa N° 20062

UNIDAD DIDÁCTICA N° 02/PROYECTO DE APRENDIZAJE
I DATOS GENERALES
Institución Educativa IE 20062 ALEXANDER VON Especialidad técnica Agropecuaria
HUMBOLT
Director Wiliam Orlando Ardrian Guerra Docente Aquino Vega Shirley Magally
Nivel EBR-Secundaria Grado y sección cuarto
Área Curricular Educación para el trabajo Duración 21/04/2025-16/05/2025
I SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“DIFUNDIMOS LOS ATRACTIVOS TURÍSTICOS DE NUESTRA COMUNIDAD ELABORANDO UN MAPA LOCAL DE LOS LUGARES TURÍSTICOS”
UNIDAD II
“DIFUNDIMOS LOS ATRACTIVOS TURÍSTICOS DE NUESTRA COMUNIDAD ELABORANDO UN MAPA LOCAL DE LOS LUGARES TURÍSTICOS”
(21 DE ABRIL AL 16 DE MAYO)
Mallay, al igual que muchas otras comunidades campesinas de nuestro país, posee una gran diversidad cultural, natural y arqueológica. Dentro de estos potenciales se
encuentran sus aguas termales, sitios arqueológicos, arte rupestre, lagunas, danzas costumbristas, artesanía, el idioma quechua, gastronomía y tradiciones orales.
Sin embargo, estas riquezas son poco difundidas por los estudiantes de la I.E. N° 20062 “Alexander Von Humboldt” quienes muestran poco interés en la valoración de su
patrimonio y no se identifican con el potencial turístico que tiene su localidad. Del mismo modo, es importante que los estudiantes comprendan que, así como ellos,
muchas otras comunidades en distintos lugares de nuestro país tienen similitudes con su cultura y son estas semejanzas las que nos une como peruanos.
Por este motivo, es necesario que los estudiantes fortalezcan su identidad local y nacional mediante el reconocimiento y difusión de su patrimonio cultural y natural.
¿Qué competencias de aprendizaje nos permitirán desarrollar nuestro potencial turístico?
¿Cuáles son los elementos que nos hacen únicos como comunidad y cuáles compartimos con otros lugares del Perú?
Para responder las interrogantes, los estudiantes realizarán mapa turístico de la loca
III PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

BIMESTRE I /UNIDAD DIDACTICA:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
INSTRUMENTO CRONOGR
ACTIVIDADES DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE ACTIVIDADES A
APRENDIZAJE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN MA
Preparación de Crianza de vacunos de Reconocer la Mapa conceptual de la Lista de cotejo Los estudiantes S1
Instalación para la leche y carne (criollas, importancia de la importancia de la crianza desarrollan un cuadro 21 – 25
crianza de vacunos regional), características, crianza de vacunos vacunos . comparativo sobre la abril
importancia en la lecheros para la crianza de vacunos de
dinámica familiar, la dinámica familiar, local y leche y carne
economía local y regional. regional
 UGEL N° 14 – OYÓN

Institución Educativa N° 20062

Preparación de Reconoce las principales Reconoce las Elabora un organizador Lista de cotejo Organizador grafico S2
Instalación para la razas de ganado lechero y principales razas de grafico utilizando las TIC. utilizando canvas sobre 28-30 abril
crianza de vacunos carne en vacuno vacunos de carne y la crianza vacunos
leche para una mejor según el objetivo de la
selección para el crianza (tipo y mercado)
desarrollo de la crianza
en la localidad donde
se encuentra

Preparación de Ejecuta acciones previas Diferencia los tipos de Opera herramientas para la Lista de cotejo Realiza un plano sobre S3
Instalación para la de instalación y tipos de crianza que existe en realización de un plano tipos de establos . 05-09 mayo
crianza de vacunos crianza intensiva y nuestro país , así como sobre tipo de instalación de utilizando geogebra
extensiva en la zona andina crianza intensiva y extensiva
intensiva y extensiva y en vacunos.
cuales los tipos de
instalación para cada
uno de ellas

Preparación de Ejecuta acciones previas Ejecuta las acciones Opera herramientas Lista de cotejo Realiza un diseño de S4
Instalación para la de recepción en tipos de para realizar los tipos tecnológicas para el diseño comedero y bebederos 12-16 mayo
crianza de vacunos comederos y bebederos comederos y bebederos de comederos y bebederos funcional de acuerdo al
para vacunos para la recepción de en vacunos los materiales de la zona
vacunos en un establo . .
IV COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Personaliza entornos virtuales
28. Se desenvuelve en entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual
generados por las TIC  Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Define metas de aprendizaje
29. Gestiona su aprendizaje de manera
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
autónoma
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
 UGEL N° 14 – OYÓN

Institución Educativa N° 20062

V ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
Enfoque de Derechos
personas en el ámbito privado y público
Actúa de forma responsable con el ambiente, procurando el diseño y gestión de proyectos alineados a
Enfoque Ambiental
un enfoque de desarrollo sostenible.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
Enfoque de Orientación al bien común
circunstancias

VI MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

 Recursos tecnológicos: computadora, proyector, equipo de sonido.
 Videos, páginas Web.
 Material impreso: Fichas de actividades, instrumentos de recojo de información.
 Otros: manual del Emprendimiento, Manual del zootecnista
…………………………………………………… …………………………………………………………..
Aquino vega Shirley Magally V° B° Wiliiams Ardrian Guerra
 UGEL N° 14 – OYÓN

Institución Educativa N° 20062

UNIDAD DIDÁCTICA N° 02/PROYECTO DE APRENDIZAJE
I DATOS GENERALES
Institución Educativa IE 20062 ALEXANDER VON Especialidad técnica Agropecuaria
HUMBOLT
Director Wiliam Orlando Ardrian Guerra Docente Aquino Vega Shirley Magally
Nivel EBR-Secundaria Grado y sección QUINTO
Área Curricular Educación para el trabajo Duración 21/04/2025-16/05/2025
I SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“DIFUNDIMOS LOS ATRACTIVOS TURÍSTICOS DE NUESTRA COMUNIDAD ELABORANDO UN MAPA LOCAL DE LOS LUGARES TURÍSTICOS”
UNIDAD II
“DIFUNDIMOS LOS ATRACTIVOS TURÍSTICOS DE NUESTRA COMUNIDAD ELABORANDO UN MAPA LOCAL DE LOS LUGARES TURÍSTICOS”
(21 DE ABRIL AL 16 DE MAYO)
Mallay, al igual que muchas otras comunidades campesinas de nuestro país, posee una gran diversidad cultural, natural y arqueológica. Dentro de estos potenciales se
encuentran sus aguas termales, sitios arqueológicos, arte rupestre, lagunas, danzas costumbristas, artesanía, el idioma quechua, gastronomía y tradiciones orales.
Sin embargo, estas riquezas son poco difundidas por los estudiantes de la I.E. N° 20062 “Alexander Von Humboldt” quienes muestran poco interés en la valoración de su
patrimonio y no se identifican con el potencial turístico que tiene su localidad. Del mismo modo, es importante que los estudiantes comprendan que, así como ellos,
muchas otras comunidades en distintos lugares de nuestro país tienen similitudes con su cultura y son estas semejanzas las que nos une como peruanos.
Por este motivo, es necesario que los estudiantes fortalezcan su identidad local y nacional mediante el reconocimiento y difusión de su patrimonio cultural y natural.
¿Qué competencias de aprendizaje nos permitirán desarrollar nuestro potencial turístico?
¿Cuáles son los elementos que nos hacen únicos como comunidad y cuáles compartimos con otros lugares del Perú?
Para responder las interrogantes, los estudiantes realizarán mapa turístico de la loca
III PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

BIMESTRE I /UNIDAD DIDACTICA:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGR
ACTIVIDADES DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES A
APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
MA
Preparación de Crianza de ovinos de Reconocer la importancia de Mapa conceptual de la Lista de cotejo Los estudiantes S1
Instalación para la carne (criollas, regional), la crianza de ovinos y sus importancia de la desarrollan un cuadro 21 – 25
crianza de ovinos características, razas para la dinámica crianza ovinos comparativo sobre la abril
importancia en la familiar, local y regional crianza de ovinos
dinámica familiar, la carne y doble
economía local y regional. propósito
 UGEL N° 14 – OYÓN

Institución Educativa N° 20062

Preparación de Reconoce las principales Reconoce las principales Elabora un organizador Lista de cotejo Organizador grafico S2
Instalación para la razas de ganado ovino de razas de ovinos de carne y grafico utilizando las utilizando canvas 25-28 abril
crianza de ovinos carne y lana lana para una mejor TIC. sobre la crianza
selección para el desarrollo vacunos según el
de la crianza en la localidad objetivo de la crianza
donde se encuentra (tipo y mercado)

Preparación de Ejecuta acciones previas Diferencia los tipos de Opera herramientas Lista de cotejo Realiza un plano sobre S3
Instalación para la de instalación y tipos decrianza que existe en para la realización de tipos de establos . 28/04-02
crianza de ovinos crianza intensiva ynuestro país , asi como en la un plano sobre tipo de utilizando programa mayo
extensiva zona andina intensiva y instalación de crianza de diseño de planos.
extensiva y cuales los tipos intensiva y extensiva en
de instalación para cada uno ovinos
de ellas
Preparación de Ejecuta acciones previas Ejecuta las acciones para Opera herramientas Lista de cotejo Realiza un diseño de S4
Instalación para la de recepción en tipos de realizar los tipos comederos tecnológicas para el comedero y 12-16 mayo
crianza de ovinos comederos y bebederos y bebederos para la diseño de comederos y bebederos funcional
para ovinos recepción de ovinos en un bebederos en ovinos de acuerdo al los
establo . materiales de la zona .

IV COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

28. Se desenvuelve en entornos virtuales  Personaliza entornos virtuales
generados por las TIC  Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos}
 UGEL N° 14 – OYÓN

Institución Educativa N° 20062

 Define metas de aprendizaje

29. Gestiona su aprendizaje de manera
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
autónoma
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

V ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
Enfoque de Derechos
personas en el ámbito privado y público
Actúa de forma responsable con el ambiente, procurando el diseño y gestión de proyectos alineados a
Enfoque Ambiental
un enfoque de desarrollo sostenible.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
Enfoque de Orientación al bien común
circunstancias
VI MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR
 Recursos tecnológicos: computadora, proyector, equipo de sonido.
 Videos, páginas Web.
 Material impreso: Fichas de actividades, instrumentos de recojo de información.
 Otros: manual del Emprendimiento, Manual del zootecnista

…………………………………………………… …………………………………………………………..
Aquino vega Shirley Magally V° B° Wiliiams Ardrian
 UGEL N° 14 – OYÓN

Institución Educativa N° 20062