REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA Dr. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: DOCTORADO EN CIENCIAS MENCIÓN GERENCIA
GESTIÓN TECNOLÓGICA DE PROYECTOS SOCIO-
PRODUCTIVOS PARA LOS PROGRAMAS NACIONALES DE
FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Trabajo presentado como requisito para optar al Grado de Doctor en
Ciencias Mención: Gerencia
Autor: Ing. Carlos Duque. [Link].
C.I.: V- 9.330.393
E-mail: cardur64@[Link]
Tutora: Ing. Johana Quintero Dra.
C.I.: V- 10.414.929
E-mail: [Link]@[Link]
Maracaibo, Enero 2015.
GESTIÓN TECNOLÓGICA DE PROYECTOS SOCIO-
PRODUCTIVOS PARA LOS PROGRAMAS NACIONALES DE
FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
ii
iii
DEDICATORIA
Esta tesis se la dedico a mi Dios quién supo guiarme por el buen camino,
darme fuerzas para seguir adelante y no desmayar en los problemas que se
presentaban, enseñándome a encarar las adversidades sin perder nunca la
dignidad, ni desfallecer en el intento.
A mis padres, quienes por ellos soy lo que soy; su apoyo incondicional,
consejos, amor, ayuda en los momentos difíciles. Me han dado todo lo que
soy como persona, mis valores como profesional, mis principios como ser
humano, mi carácter en la toma de decisiones, mi empeño para continuar en
lo que creo, mi perseverancia y mi coraje para cumplir mis objetivos.
A mis hermanos (as), quienes comparten conmigo esta nueva meta.
Marve ¡Gracias!…. Por no dejarme rendir.
A mis amigos, por apoyarme y compartir momentos de tensión y alegrías.
En especial a Yadira Ferrer e Isabel Peña. Por los cafés…!!! Gracias¡¡¡
Carlos Duque
iv
AGRADECIMIENTOS
Extiendo mi agradecimiento a las autoridades de la Universidad Dr. Rafael
Belloso Chacín, por generar procesos educativos de excelencia.
A mi tutora de tesis, Dra. Johana Quintero, por su esfuerzo y dedicación,
quien con sus conocimientos, experiencia, paciencia y motivación ha logrado
en mí que pueda terminar mis estudios con éxito.
A mis profesores durante toda mi carrera profesional porque todos han
aportado con un granito de arena a mi formación, y en especial a mi
profesora la Dra. Magaly Leiva, por sus consejos, su enseñanza y más que
todo por su amistad.
Finalmente, a la Dra. Judeira Batista, gracias, por sus conocimientos,
apoyo incondicional. Dios te bendiga.
Carlos Duque
v
ÍNDICE GENERAL
Pág.
VEREDICTO III
DEDICATORIA iv
AGRADECIMIENTO v
INDICE GENERAL vi
LISTA DE CUADROS ix
LISTA DE TABLAS x
RESUMEN xi
ABSTRACT xii
INTRODUCCIÓN 1
CAPITULO
I. EL PROBLEMA 4
1.1. Planteamiento del Problema 4
1.2. Formulación del Problema 16
1.3. Objetivos de la Investigación 17
[Link] General 17
1.3.2. Objetivos Específicos 17
1.4. Justificación de la Investigación 17
1.5. Delimitación de la investigación 19
II. MARCO TEÓRICO 20
2.1. Antecedentes de la Investigación 20
2.2. Bases Teóricas 30
2.2.1. Gestión Tecnológica 30
[Link].Componentes de la gestión tecnológica 36
(A) Obras Científicas 37
(B) Invención 40
(C) Innovación 42
vi
(D) Viabilidad 44
(E) Alianzas Tecnológicas 46
(F) Planeación de Capacidad 47
(G) Planeación Estratégica 49
(H) Financiero 51
(I) Operativo 52
(J) Administrativo 55
(K) Social 56
(L) Tecnológico 57
[Link]. Procesos de la Gestión Tecnológica 59
(A) Diseño de la Estrategia Tecnológica 60
(B) Incremento del Patrimonio Tecnológico 61
2.2.2. Proyectos Socio Productivos 62
[Link]. Programas Nacionales de Formación (PNF) 65
[Link]. Ejes Temáticos 67
(A) Formación Crítica 68
(B) Epistemológico-Heurística 70
(C) Socio-Cultural 73
(D) Profesional 74
(E) Estético-Lúdico 77
(F) Ambiental 79
[Link]. Herramientas Pedagógicas 82
(A) Transdisciplinaridad. 83
(B) Interacción Social 85
(C) Investigación. 86
2.3. Variable 88
Definición Conceptual 88
Definición Operacional 88
vii
III. MARCO METODOLÓGICO 91
3.1. Enfoque Epistemológico 91
3.2. Tipo de Investigación 93
3.3. Diseño de la Investigación 94
3.4. Población 97
3.5. Muestra 98
3.6. Técnica e Instrumento de recolección de datos 100
3.7. Validez y Confiabilidad 103
3.8. Análisis de Datos 105
3.9. Procedimientos de la Investigación 107
IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 110
4.1. Análisis y Discusión de los Resultados 110
V. LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS 127
5.1. Objetivos 128
5.2. Alcance 129
5.3. Base Diagnóstica 131
5.4. Presentación de la Propuesta 134
5.5. Ejecución de las estrategias 136
CONCLUSIONES 142
RECOMENDACIONES 144
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 146
ANEXOS 166
Anexo A. Cuestionario 167
Anexo B. Instrumento de Validación 175
Anexo C. Análisis de Fiabilidad 193
Anexo D. Matriz de Datos 195
Anexo E. Prueba Piloto 197
viii
LISTA DE CUADROS
CUADROS Pág.
1. Operacionalización de la Variable 90
2. Distribución de la población 98
3. Escala de Likert 103
4. Baremo Estadístico para la media 107
5. Base Diagnóstica para la Propuesta 132
6. Lineamientos de la Gestión Tecnológica y Proyectos socio
productivos 138
ix
LISTA DE TABLAS
TABLAS Pág.
1. Dimensión: Componentes de la gestión tecnológica 111
2. Dimensión: Proceso de la gestión tecnológica 116
3. Dimensión: Ejes temáticos 118
4. Dimensión: Herramientas pedagógicas 122
5. Distribución de Frecuencias de las Variables 124
x
DUQUE, Carlos. GESTIÓN TECNOLÓGICA DE PROYECTOS SOCIO-
PRODUCTIVOS PARA LOS PROGRAMAS NACIONALES DE
FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA. Universidad “Dr.
Rafael Belloso Chacín”. Doctorado en Ciencias Gerenciales. Maracaibo,
2015.
RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo general analizar la gestión
tecnológica de proyectos socio-productivos para los Programas Nacionales
de Formación (PNF) en la educación universitaria. Sus bases teóricas se
sustentaron en: Núñez de Schilling (2001), Labarca, García y Villegas (2012),
Gaynor (1999), Navarro (2006), Ministerio del Poder Popular para la
Educación (2009), Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria (2014), Ministerio del Poder Popular para Educación
Universitaria, Ciencia y Tecnología (MPPEUCT), entre otros. El presente
estudio fue señalado bajo un enfoque epistemológico positivista. El tipo de
investigación fue descriptivo, cuyo diseño desde la perspectiva cuantitativa,
se identifica como de campo, no experimental, transversal. La población
objeto de estudio la conformaron dieciocho (18) directivos de: Universidad
Experimental Rafael María Baralt (UNERMB), la Universidad Nacional
Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA),
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), ubicadas en el
municipio San Francisco, estado Zulia. Se diseñó un cuestionario
conformado por 69 preguntas, escala Lickert. La confiabilidad dio como
resultado para las variables fue de r= 0,894; lo cual indica es altamente
confiable. Los resultados obtenidos demostraron que en estas circunstancias,
la gestión tecnológica de proyectos socio-productivos para los PNF en la
educación universitaria constituye una poderosa herramienta enmarcada
dentro de los procesos generales de innovación al que están sometidas
todas las empresas. Finalmente, al considerar la variable gestión tecnológica,
la dimensión componentes de la gestión tecnológica obtuvo una media
general de 3,17 y la dimensión procesos de la gestión tecnológica, obtuvo un
promedio general de 3,14. En función a los datos generales obtenidos la
variable se ubicó en un 3,16 desde la categoría de moderado; mientras que
la variable proyectos socioproductivos arrojó en ejes temáticos: 3,52 y
herramientas pedagógicas: 3,52; resultando un promedio total de 3,48
obteniendo alto nivel, según el baremo diseñado para dicha interpretación.
Palabras Claves: gestión tecnológica, proyectos socio-productivos,
educación universitaria.
xi
DUQUE, Carlos. GESTIÓN TECHNOLOGICAL DE PROYECTOS SOCIAL
PRODUCTIVOS PARA LOS PROGRAMAS NACIONALES FORMACIÓN
EN DE LA EDUCACION UNIVERSITY. University "Dr. Rafael Belloso
Chacin". Doctorado en Ciencias Gerenciales. Maracaibo, 2015.
ABSTRACT
This research has the overall objective to analyze the technological
management of socio-productive projects for National Training Programmes
(NFP) in higher education. Its theoretical underpinnings were based on:
Núñez de Schilling (2001), Labarca, Garcia and Villegas (2012), Gaynor
(1999), Navarro (2006), Ministry of Popular Power for Education (2009),
Ministry of Popular Power for Higher Education (2014), Ministry of Popular
Power for Higher Education, Science and Technology (MPPEUCT), among
others. The present study was designated under a positivist epistemological
approach. The research was descriptive, designed from the quantitative
perspective, is identified as field, not experimental, transversal. The study
population was conformed eighteen (18) directors: University Experimental
Rafael Maria Baralt (UNERMB), National Experimental Polytechnic University
of the National Armed Force (UNEF), Experimental Security University
(UNES), located in the San Francisco municipality, Zulia state. One
comprised 69 questions, Likert scale questionnaire was designed. Reliability
resulted for the variables was r = 0.894; which indicates is highly reliable. The
results showed that in these circumstances, technological management of
socio-productive projects for PNF in higher education is a powerful tool
framed within the overall innovation processes that are subject to all
businesses. Finally, when considering technology management variable, the
components of technology management dimension obtained an overall
average of 3.17 and dimension of technology management processes, scored
an overall average of 3.14. Depending on general findings variable stood at
3.16 from the category of moderate; while varying socio-flung projects in
thematic areas: teaching tools 3.52 and 3.52; resulting in an overall average
of 3.48 obtaining high level in the scale designed for that interpretation.
Key words: gestión tecnológica, proyectos social productivos, education.
xii
INTRODUCCION
Los procesos de globalización, los vertiginosos cambios y desarrollos
producidos en el ámbito de las tecnologías de la información y comunicación
(TICs), su puesta en práctica para aligerar procesos, innovar en servicios y
productos, implican cambio de paradigmas no sólo en el funcionamiento de
las organizaciones educativas, sino en el quehacer de aquellos quienes las
dirigen en función de la prestación de un servicio. En este contexto, las TICs
se conciben, como incuestionables, formando parte de la cultura tecnológica
con la que se debe convivir.
Desde esta visión, estas nuevas tecnologías provocan continuas
transformaciones en las estructuras económicas, sociales y culturales e
inciden en casi todos los aspectos de la vida: en el acceso al mercado de
trabajo, en la organización de las empresas e instituciones, la salud, la
gestión burocrática, económica, industrial y artístico, la comunicación, la
calidad de vida, y su gran impacto en todos los ámbitos de la vida hace cada
vez más difícil que se pueda actuar eficientemente prescindiendo de ellas.
Por consiguiente, el acceso a las tecnologías, no es suficiente, pues lo
complejo está relacionado con administrarlas debidamente, es decir, tener
capacidad para usarlas efectivamente y adaptarlas en beneficio de la
comunidad socialmente ansiosa de saberes. Para ello se requiere tener un
acercamiento a otras disciplinas que de alguna manera apoyan y
complementan el quehacer de las unidades de información, tal es el caso de
la Gestión Tecnológica (GT).
Desde esta perspectiva, la gestión tecnológica partiendo de una acertada
gestión promueve la organización, así como la ejecución de tareas en
relación estrecha con los agentes (investigadores, científicos, tecnólogos,
entre otros), y se manifiesta como una poderosa herramienta enmarcada
dentro de los procesos generales de innovación al que están sometidas
todas las organizaciones. En esta perspectiva, el desarrollo, adquisición,
1
xiii
2
utilización efectiva y consolidación de las capacidades tecnológicas pasa a
tener una importancia capital en la gestión de la tecnología cuando ésta se
pone al servicio de los requerimientos de una sociedad. En consecuencia, se
hace mucho más relevante a partir del reconocimiento de que los recursos
tecnológicos como elementos esenciales para desarrollar competencias
distintivas, con las cuales se construyen a sostener su competitividad.
Dentro de este orden de ideas, dichas capacidades tecnológicas permite a
las sociedades potencializar sus capacidades, para tener acceso a una vida
más perdurable, recursos necesarios para llevar un nivel de vida aceptable,
educación en todos los niveles, libertad política, entre otros. Todo esto
planteando un proceso renovador, que conlleva a la interactividad y
transformación propia de los actores claves, para obtener un aprendizaje
significativo, integrando saberes, valores, aptitudes, actitudes, habilidades y
destrezas.
Lo anterior plantea, concebir la universidad en un proceso bidireccional al
servicio de las comunidades, en la búsqueda de soluciones reales por medio
de proyectos socio-productivos y usando herramientas tecnológicas que
permitan llevar a cabo un conjunto de actividades de carácter académico que
se adelanten como resultado de las labores de docencia e investigación, con
la finalidad de incorporar conocimientos a los procesos productivos, sociales,
culturales y políticos.
Partiendo de lo expuesto anteriormente, se presenta esta investigación, la
cual está encaminada precisamente a analizar la gestión tecnológica de
proyectos socio-productivos para los PNF en la educación universitaria, para
lo cual se propone la consecución de cinco objetivos en concreto. De esta
manera, en el Capítulo I, se expone el planteamiento y formulación del
problema, la definición de objetivos, justificación del estudio, estableciendo
delimitación temporal, espacial y teórica.
Continuando con el Capítulo II, refleja los antecedentes de la investigación
y presenta la fundamentación teórica que la sustentan, la operacionalización
xiv
3
de las variables. Siguiendo con el Capítulo III, se establecen las pautas
metodológicas, que rigen la investigación, entre ellas el tipo y diseño de la
investigación, la población, la muestra; de igual manera se presentan las
técnicas e instrumentos de recolección de datos; finalizando con el
procesamiento estadístico y la descripción del procedimiento metodológico.
Finalmente, se muestra el Capítulo IV, cuyo contenido muestra los
resultados obtenidos luego de la aplicación del instrumento seleccionado
para tal fin, haciendo el análisis e interpretación de los datos y la
presentación de la discusión de resultados contrastándolos con la teoría. Del
mismo modo, se incluye el Capítulo V, Lineamientos, así como las
conclusiones y recomendaciones; los lineamientos estratégicos y las
referencias bibliográficas que soportan al estudio.
xv