MF1442_3: E2

Accede a las especificaciones del certificado de profesionalidad SSCE0110

Docencia de la formación profesional para el empleo.
Extrae de este documento la siguiente información que nos ayudará a
programar nuestra acción formativa en caso de tener que impartir este
programa:
 Duración de cada uno de sus módulos formativos incluyendo
el módulo de prácticas profesionales (nos ayudará a distribuir
los tiempos).
MF1442_3: Programación didáctica de acciones formativas para el
empleo (60 horas)
MF1443_3: Selección, elaboración, adaptación y utilización de
materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional
para el empleo (90 horas)
MF1444_3: Impartición y tutorización de acciones formativas para el
empleo (100 horas)
MF1445_3: Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en
formación profesional para el empleo (60 horas)
MF1446_3: Orientación laboral y promoción de la calidad en la
formación profesional para el empleo (30 horas)
MP0353: Módulo de prácticas profesionales no laborales de Docencia
en la formación para el empleo (40horas)
 Criterios de evaluación de cada uno de los módulos
formativos (nos ayudarán a crear las actividades).

Módulo formativo 1: Programación didáctica de acciones

formativas para el empleo
CE1.1 Identificar la normativa vinculada a la Formación Profesional
para el Empleo en la modalidad presencial y en línea.
CE1.2 Extraer de la normativa las características de la formación a
programar.
CE1.3 Analizar las características metodológicas de la formación
presencial y en línea.
CE1.4 Recopilar la información necesaria de los proyectos formativos
para el desarrollo de la acción.
CE1.5 Analizar los referentes formativos y profesionales de módulos
y, en su caso, unidades formativas, de certificados de profesionalidad
o programas formativos.
CE1.6 Extraer de programas, certificados y/o proyectos formativos,
los requerimientos de la formación (perfiles, recursos, duración,
contenidos, entre otros) a programar
CE2.1 Identificar el perfil profesional y formativo de los destinatarios
de la formación, sus características y necesidades.
CE2.2 Planificar, en equipo, la acción formativa a impartir
concretando contenidos, actividades, métodos didácticos, recursos,
entre otros.
CE2.3 Establecer estrategias metodológicas que favorezcan el
aprendizaje en adultos.
CE2.4 Organizar sesiones de coordinación de forma sistemática,
evidenciando resultados para evaluar la calidad de la formación
impartida.
CE2.5 Establecer un sistema de calidad consensuado con el equipo
docente para la revisión y actualización de la metodología docente.
CE3.1 Identificar la ubicación de la acción formativa en las iniciativas
de Formación Profesional para el Empleo.
CE3.2 Analizar la acción formativa a programar y su vinculación con
el perfil profesional.
CE3.3 Organizar los bloques formativos por orden de impartición,
determinando un nombre operativo y su duración.
CE3.4 Desarrollar orientaciones generales sobre la estructura,
características, metodología de trabajo y contenidos a impartir según
la modalidad de la acción formativa.
CE3.5 Definir o analizar, atendiendo al soporte de referencia
(certificado de profesionalidad, programa formativo y/o proyecto
formativo), el objetivo general del módulo.
CE3.6 Determinar el procedimiento evaluador de la acción formativa
concretando momento de evaluación, instrumentos, ponderaciones,
criterios, entre otros.
CE3.7 Establecer objetivos específicos observables, medibles y que
abarquen los distintos tipos de contenidos formativos (teóricos,
prácticos y profesionalizadores).
CE3.8 Determinar los contenidos de formación necesarios para
desarrollar las competencias profesionales establecidas en el perfil.
CE3.4 Desarrollar orientaciones generales sobre la estructura,
características, metodología de trabajo y contenidos a impartir según
la modalidad de la acción formativa.
CE3.10 Desarrollar metodologías de trabajo para la impartición de la
formación presencial y en línea, concretando los métodos y recursos
didácticos y ubicando las actividades planteadas.
CE3.11 Detallar los recursos, bibliografía y anexos necesarios para el
desarrollo de la acción formativa.
CE3.12 Establecer cuantas observaciones sean necesarias para la
revisión y actualización de la unidad programada.
CE3.13 En un supuesto práctico de elaboración de la programación de
una acción formativa vinculada a un módulo o unidad formativa y de
forma contextualizada
CE4.1 Distribuir, esquemáticamente, los contenidos y actividades
programados en función de la duración y horario de la acción
formativa.
CE4.2 En un supuesto práctico de preparación de una temporalización
secuenciada de la programación didáctica de la acción formativa

Módulo formativo 2: Selección, Elaboración, Adaptación y

Utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación
profesional para el empleo.
CE1.1 Identificar las posibilidades didácticas de los distintos medios y
recursos gráficos en función de las características de la acción
formativa.
CE1.2 Seleccionar fuentes y/o recursos actualizados y significativos,
en función de la modalidad de impartición, los objetivos programados
y destinatarios/as de la acción formativa, respetando la legislación
vigente sobre la propiedad intelectual.
CE1.3 Analizar el contenido a transmitir, así como sus características,
nivel de complejidad, dificultad de asimilación, cantidad de
información, entre otros.
CE1.4 Diseñar y elaborar material gráfico de acuerdo a las
condiciones técnicas y pedagógicas de cada soporte, revisando
sistemáticamente su acabado antes de la utilización y/o reproducción.
CE1.5 En un supuesto práctico que tiene por objeto el diseño y
elaboración del material gráfico para una acción formativa
CE2.1 Ubicar los medios gráficos en el espacio de trabajo teniendo en
cuenta a los/as usuarios/as y las condiciones ambientales.
CE2.2 Utilizar medios y materiales gráficos atendiendo a
especificaciones técnicas y pautas didácticas.
CE2.3 Solventar imprevistos y/o fallos con medios y materiales
gráficos alternativos, a fin de garantizar la continuidad de la acción
formativa.
CE2.4 Identificar las medidas de prevención de riesgos laborales y
medioambientales relacionadas con el uso de medios gráficos.
CE2.5 En un supuesto práctico que tiene por objeto la utilización de
un material gráfico para una acción formativa
CE3.1 Identificar las posibilidades didácticas de materiales
audiovisuales y multimedia (pizarra interactiva, presentación
multimedia, vídeo, sonido, web, entre otros) en función de su uso y de
la modalidad de la acción formativa.
CE3.2 Describir los efectos que el impacto tecnológico y las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) producen en la
formación.
CE3.3 Seleccionar y adaptar materiales audiovisuales y/o multimedia
en función de la modalidad de impartición, objetivos, contenidos,
condiciones ambientales y características de los/as destinatarios/as,
respetando la legislación vigente de propiedad intelectual.
CE3.4 Analizar el contenido a transmitir, así como características,
nivel de complejidad, dificultad de asimilación, cantidad de
información, entre otros.
CE3.5 Elaborar material audiovisual y multimedia de calidad,
utilizando dispositivos audiovisuales y sistemas informáticos más
frecuentes.
CE3.6 Diseñar de modo flexible una presentación multimedia
permitiendo variaciones en su secuencia.
CE3.7 En un supuesto práctico que tiene por objeto la elaboración de
material audiovisual y multimedia para una acción formativa
CE4.1 Ubicar en el espacio de trabajo los medios y recursos
audiovisuales y multimedia (proyector multimedia, reproductor de
audio, reproductor de vídeo, ordenador, entre otros) atendiendo a
normas de seguridad y salud ambiental.
CE4.2 Utilizar el entorno virtual de enseñanza–aprendizaje en
situaciones de formación en línea.
CE4.3 Comprobar sistemáticamente el funcionamiento de los medios
y recursos audiovisuales y multimedia asegurando su uso durante la
acción formativa.
CE4.4 Utilizar medios y recursos audiovisuales y multimedia
siguiendo especificaciones técnicas y pautas didácticas (organización
del contenido, atención y motivación del alumnado).
CE4.5 Subsanar posibles fallos técnicos con medios alternativos a fin
de garantizar la continuidad de la acción formativa.
CE4.6 Identificar las medidas de prevención de riesgos laborales y
medioambientales relacionadas con el uso de recursos audiovisuales
y multimedia.
CE4.7 En un supuesto práctico que tiene por objeto la utilización de
medios y recursos audiovisuales y multimedia para una acción
formativa

Módulo Formativo 3: Impartición y tutorización de acciones

formativas para el empleo
CE1.1 Identificar los principios y factores que intervienen en el
aprendizaje de adultos.
CE1.2 Enumerar los elementos que intervienen activamente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
CE1.3 Definir los condicionantes (favorecedores y limitadores) para
desarrollar un proceso formativo de calidad, indicando las
competencias de cada agente y elementos implicados.
CE1.4 Seleccionar procedimientos que posibiliten la identificación de
necesidades de formación y conocimientos previos, intereses y
motivaciones.
CE1.5 Organizar los contenidos y recursos didácticos adaptándolos a
las características del grupo.
CE1.6 Valorar la necesidad de vincular las acciones formativas con la
realidad laboral.
CE2.1 Identificar las fases y características distintivas del grupo de
aprendizaje y cada uno de sus componentes.
CE2.2 Aplicar técnicas de motivación en el desarrollo de la acción
formativa.
CE2.3 Diferenciar técnicas de grupo de acuerdo a su finalidad y
características, así como a las peculiaridades de los elementos del
proceso formativo.
CE2.4 Diseñar actividades de aprendizaje atendiendo a criterios
motivadores, formativos y participativos.
CE2.5 Analizar el rol del formador como dinamizador–coordinador de
las actividades.
CE2.6 Favorecer la búsqueda de soluciones a posibles incidencias y
conflictos que surjan en el grupo.
CE2.7 Realizar el seguimiento de las actividades corrigiendo
oportunamente las posibles desviaciones en los resultados.
CE2.8 En un supuesto práctico de impartición de una sesión formativa
presencial a un grupo de alumnos/as determinado
CE2.9 En un supuesto práctico de impartición de una sesión formativa
en línea a un grupo de alumnos/as determinado
CE3.1 Identificar los componentes que intervienen en el proceso de
comunicación.
CE3.2 Utilizar técnicas de comunicación verbal, no verbal y escrita.
CE3.3 Explicar con claridad los factores que determinan la efectividad
de la comunicación en una acción formativa.
CE3.4 Desarrollar y/o potenciar actitudes comunicativas en el
alumnado.
CE3.5 Crear espacios comunes de comunicación, formales e
informales, atendiendo a la modalidad de formación.
CE3.6 Utilizar diferentes canales de comunicación asegurando que la
información se reciba en el momento y forma adecuados.
CE3.7 Utilizar vías de comunicación que favorezcan el uso de las TICs
(correo electrónico, foros de discusión, chat, videoconferencia, entre
otros) aumentando la inmediatez de la comunicación.
CE3.8 Aplicar estrategias metodológicas al aprendizaje de personas
adultas, que se basen en los principios de la metodología activa.
CE3.9 Utilizar el aula virtual para la adquisición de conocimientos.
CE4.1 Utilizar diferentes técnicas para lograr, en el alumnado, un
clima de interés, expectación y atención por el contenido.
CE4.2 Exponer los contenidos cuidando la coherencia entre la
comunicación verbal y no verbal favoreciendo la realimentación y
utilizando focalizaciones, interacciones y pausas, para evitar las
distracciones o el aburrimiento.
CE4.3 Preparar y motivar al alumnado para recibir los contenidos,
concretando, contextualizando, secuenciando y vinculando los
mismos a la realidad laboral, a través de experiencias, anécdotas,
resúmenes y otras estrategias.
CE4.4 Utilizar ejemplos, demostraciones o cualquier técnica o
estrategia que facilite la adquisición de las competencias.
CE4.5 Reforzar las aportaciones del alumnado, implicándolos en su
propio proceso de aprendizaje, proporcionando alternativas o
sugerencias y corrigiendo errores.
CE4.6 Comprobar, en el desarrollo de las sesiones formativas, si los
objetivos de aprendizaje son alcanzados por el alumnado, a través de
diferentes técnicas de realimentación: preguntas, ejercicios verbales
o escritos, comentarios, entre otros.
CE4.7 En un supuesto práctico, donde se reproducen las condiciones
de una clase o sesión formativa, el alumnado realizará una simulación
docente.

Módulo formativo 4. Evaluación del proceso de enseñanza-

aprendizaje en formación profesional para el empleo.
CE1.1 Diferenciar medición y evaluación de resultados en función de
los niveles de referencia (norma o criterio).
CE1.2 Definir las condiciones que determinan que una evaluación sea
objetiva, fiable y válida.
CE1.3 Analizar las características de la normativa que regula la
evaluación por competencias.
CE1.4 Identificar las diferentes modalidades de evaluación
atendiendo a su finalidad, momento de realización y agente
evaluador.
CE1.5 Distinguir los instrumentos de evaluación en función de las
características (aprendizajes simples o complejos) y tipos de
contenido (teórico, práctico y profesional).
CE2.1 Seleccionar pruebas apropiadas para la evaluación de
aprendizajes simples y complejos.
CE2.2 Diferenciar los tipos de ítems a incluir en una prueba de
evaluación teórica.
CE2.3 Construir una tabla de especificaciones para verificar la
adecuación de la prueba a los objetivos y contenidos propuestos en la
programación.
CE2.4 Distinguir los tipos de ítems dependiendo de su complejidad
(conocimiento, comprensión, aplicación).
CE2.5 Construir un banco de ítems, adecuado a la tabla de
especificaciones, siguiendo las normas para la elaboración de cada
tipo de ítem.
CE2.6 Redactar pruebas teóricas que midan aprendizajes complejos
(ejercicio interpretativo, prueba de ensayo, entre otros) siguiendo
criterios de evaluación normalizados.
CE2.7 Definir con claridad las instrucciones de aplicación, corrección y
calificación en las pruebas teóricas a aplicar.
CE2.8 En un supuesto práctico de elaboración de una prueba objetiva
para realizar la evaluación teórica de una acción formativa concreta
CE3.1 Seleccionar los instrumentos de evaluación adecuados a cada
tipo de práctica, dependiendo de lo que se quiera evaluar
(desempeño, producto o ambos).
CE3.2 Elaborar el instrumento de evaluación práctica más adecuado
(escala de calificación, hoja de observación, hoja de evaluación de
prácticas, entre otros), teniendo en cuenta los objetivos de la
evaluación, tipo de la actividad y forma de registro.
CE3.3 Redactar las correspondientes hojas de instrucciones para el
docente y para el alumnado, exponiendo con detalle en cada una de
ellas los criterios de aplicación, corrección y calificación.
CE3.4 En un supuesto práctico de elaboración de una prueba práctica
para evaluar procedimientos cognitivos, destrezas y actitudes en una
acción formativa concreta.
CE4.1 Identificar indicadores para valorar la eficacia y eficiencia de la
acción formativa.
CE4.2 Elaborar y aplicar instrumentos de recogida de datos
(cuestionarios, entrevistas, hojas de registro, entre otros) sobre los
elementos de la acción formativa.
CE4.3 Realizar el volcado de los datos obtenidos tras la aplicación de
los instrumentos.
CE4.4 Analizar y comparar los resultados con los esperados para
proponer la continuidad, permanencia o adecuación de la acción
formativa.
CE4.5 En un supuesto práctico de evaluación de una acción
formativa:
– Determinar los indicadores de la evaluación.
– Diseñar y elaborar una hoja de registro y/o cuestionario que permita
recoger información de los indicadores determinados.
CE4.6 En un supuesto práctico de análisis de los resultados de la
evaluación de una acción formativa:
– Volcado de los datos recogidos en un cuestionario u hoja de registro.
– Análisis y comparación de los resultados obtenidos con los
esperados.
– Presentación de propuestas de mejora.
CE5.1 Conocer y dominar los instrumentos de evaluación utilizados
en la formación en línea.
CE5.2 Elaborar informes de seguimiento y de evaluación final de las
actividades de formación.

Módulo formativo 5: Orientación laboral y promoción de la

calidad en la formación profesional para el empleo.
CE1.1 Definir el perfil profesional de cada uno de los participantes
enfatizando las características personales, conocimientos, habilidades
y actitudes requeridas para la actividad profesional.
CE1.2 Analizar el contexto sociolaboral y las exigencias del mercado
laboral de cada uno de los participantes.
CE1.3 Identificar las diferentes modalidades de empleo (por cuenta
propia y ajena) para facilitar la inserción laboral.
CE1.4 Elaborar un itinerario profesional para favorecer la inserción y/o
la promoción personal, fomentando la implicación y la participación
activa en el proceso y teniendo en cuenta su situación personal
(experiencia, expectativas e intereses).
CE1.5 Elaborar conjuntamente un itinerario formativo o bien
oportunidades de formación, afines al perfil individual, para mejorar
su cualificación profesional.
CE1.6 En un supuesto práctico para elaborar el perfil profesional de
un/a alumno/a, tendrán que:
– Identificar formación, experiencia, expectativas, intereses y
actitudes hacia el empleo realizando un balance y determinando
fortalezas y debilidades del participante.
– Relacionar su perfil profesional con las exigencias del mercado
laboral.
– Definir un itinerario formativo y profesional que responda a sus
objetivos e intereses para la mejora de su cualificación profesional.
CE2.1 Realizar un muestreo de organismos e instituciones de
intermediación laboral teniendo en cuenta los perfiles de los
participantes.
CE2.2 Identificar otras fuentes de información para su actualización
laboral o profesional analizando sus características y utilidades.
CE2.3 En un supuesto práctico de elaboración de una guía de
recursos de empleo y formación para un contexto profesional
determinado:
– Identificar los organismos y empresas del sector y sus
características más representativas y medidas de fomento al empleo.
– Relacionar publicaciones, actividades, seminarios, redes
profesionales, foros, entre otros, vinculándolos con la actividad
profesional.
– Organizar la información asegurando mecanismos que faciliten su
consulta y actualización permanente.
CE3.1 Identificar los principales instrumentos de búsqueda de
empleo.
CE3.2 Diseñar instrumentos de búsqueda de empleo adaptados a la
oferta del mercado laboral.
CE3.3 Utilizar estrategias de afrontamiento y superación de procesos
de selección.
CE3.4 En un supuesto práctico de respuesta a una determinada oferta
de empleo:
– Buscar información sobre la empresa.
– Elaborar una carta de presentación.
– Adaptar el currículum vitae a la oferta.
– Preparar y simular la entrevista de selección.
C4: Analizar mecanismos que garanticen la calidad de las acciones
formativas.
CE4.1 Reconocer los Planes Anuales de Evaluación de la Calidad.
CE4.2 Identificar aspectos de mejora de la acción formativa.
C5: Diseñar procedimientos y estrategias de innovación y
actualización profesional.
CE5.1 Identificar programas o acciones que complementen la
formación técnica y didáctica, favoreciendo la aplicación de procesos
innovadores.
CE5.2 Reseñar redes de intercambio profesional (encuentros,
seminarios, congresos, redes profesionales, entre otros).

Módulo de précticas profesionales no laborales de

docencia en la formación profesional para el empleo
CE1.1 Participar en reuniones de coordinación para contextualizar la
acción formativa.
CE1.2 Determinar los objetivos, contenidos, metodología y
actividades.
CE1.3 Especificar los recursos, bibliografía y anexos necesarios para
la impartición de la acción formativa.
CE1.4 Temporalizar la acción formativa a desarrollar.
 CE1.5 Diseñar pruebas de evaluación práctica y profesionalizadora,
concretando tareas, definiendo ponderaciones y estableciendo
escalas para la evaluación de prácticas y actitudes.
CE1.6 Consensuar las instrucciones de aplicación, corrección y
calificación de las pruebas de evaluación a aplicar.
CE1.1 Participar en reuniones de coordinación para contextualizar la
acción formativa.
CE1.2 Determinar los objetivos, contenidos, metodología y
actividades.
CE1.3 Especificar los recursos, bibliografía y anexos necesarios para
la impartición de la acción formativa.
CE1.4 Temporalizar la acción formativa a desarrollar.
CE1.5 Diseñar pruebas de evaluación práctica y profesionalizadora,
concretando tareas, definiendo ponderaciones y estableciendo
escalas para la evaluación de prácticas y actitudes.
CE1.6 Consensuar las instrucciones de aplicación, corrección y
calificación de las pruebas de evaluación a aplicar.
CE3.1 Comportarse responsablemente tanto en las relaciones
humanas como en los trabajos a realizar.
CE3.2 Respetar los procedimientos y normas del centro de trabajo.
CE3.3 Emprender con diligencia las tareas según las instrucciones
recibidas, tratando de que se adecuen al ritmo de trabajo de la
empresa.
CE3.4 Integrarse en los procesos de producción del centro de trabajo.
CE3.5 Utilizar los canales de comunicación establecidos.
CE3.6 Respetar en todo momento las medidas de prevención de
riesgos, salud laboral y protección del medio ambiente.

 Contenidos de cada uno de los módulos formativos (nos

permitirá desarrollar los contenidos de la acción formativa).

Módulo formativo 1. Programación didáctica de acciones

formativas para el empleo.
1. Estructura de la Formación Profesional
– Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catalogo Nacional de
Cualificaciones y formación modular, niveles de cualificación.
– Subsistema de Formación Profesional Reglada: Programas de
Cualificación Profesional Inicial y Ciclos Formativos: características,
destinatarios y duración.
– Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo:
características y destinatarios. Formación de demanda y de oferta:
Características
– Programas formativos: estructura del programa.
– Proyectos formativos en la formación en alternancia con el empleo:
estructura y características
2. Certificados de Profesionalidad
– Certificados de profesionalidad: características y vías de
adquisición. Estructura del certificado de profesionalidad: perfil
profesional/referente ocupacional, formación del certificado/referente
formativo, prescripciones de los formadores y requisitos mínimos de
espacio, instalaciones y equipamiento. Formación profesional y en
línea.
– Programación didáctica vinculada a Certificación Profesional.
3. Elaboración de la programación didáctica de una acción formativa
en formación para el empleo
– La formación por competencias
– Características generales de la programación de acciones
formativas.
– Los objetivos: definición, funciones, clasificación, formulación y
normas de redacción.
– Los contenidos formativos: conceptuales, procedimentales y
actitudinales. Normas de redacción. Funciones. Relación con los
objetivos y la modalidad de formación.
– Secuenciación. Actualización y aplicabilidad.
– Las actividades: tipología, estructura, criterios de redacción y
relación con los contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo.
– Metodología: métodos y técnicas didácticas.
– Características metodológicas de las modalidades de impartición de
los certificados de profesionalidad.
– Recursos pedagógicos. relación de recursos, instalaciones,
bibliografía, anexos: características y descripción.
– Criterios de evaluación: tipos, momento, instrumentos,
ponderaciones.
– Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la
programación.
3. Elaboración de la programación didáctica de una acción formativa
en formación para el empleo
– La formación por competencias
– Características generales de la programación de acciones
formativas.
– Los objetivos: definición, funciones, clasificación, formulación y
normas de redacción.
– Los contenidos formativos: conceptuales, procedimentales y
actitudinales. Normas de redacción. Funciones. Relación con los
objetivos y la modalidad de formación.
– Secuenciación. Actualización y aplicabilidad.
– Las actividades: tipología, estructura, criterios de redacción y
relación con los contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo.
– Metodología: métodos y técnicas didácticas.
–Características metodológicas de las modalidades de impartición de
los certificados de profesionalidad.
– Recursos pedagógicos. relación de recursos, instalaciones,
bibliografía, anexos: características y descripción.
– Criterios de evaluación: tipos, momento, instrumentos,
ponderaciones.
– Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la
programación.
4. Elaboración de la programación temporalizada de la acción
formativa
– La temporalización diaria:
– Características: organización, flexibilidad y contenido.
– Estructura.
– Secuenciación de contenidos y concreción de actividades.
– Elaboración de la Guía para la
Módulo formativo 2: Selección, Elaboración, Adaptación y Utilización
de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional
para el empleo.
1. Diseño y elaboración de material didáctico impreso
– Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales
impresos.
– Características del diseño gráfico:
– Tipografía: anatomía de una letra, familias tipográficas (regular,
negrita, cursiva, negrita cursiva, versalita) y clasificación
– Párrafo: tipos (español, alemán, francés, bandera, lámpara),
alineación (izquierda, centrada, derecha, justificada, justificada
forzosa).
– Página: márgenes, elementos de una página (encabezado, título,
cuerpo de texto, imagen, pie de foto, número de página, pie de
página), retícula (distribución de elementos en la página).
– Color: RGB, CMYK, círculo cromático.
– Elementos del guión didáctico:
– Generales: índice, glosario, anexo, bibliografía.
– Específicos: introducción, objetivos, contenidos, resúmenes,
infografías, actividades, autoevaluación.
– Selección de materiales didácticos impresos en función de los
objetivos a conseguir, respetando la normativa sobre propiedad
intelectual.
– Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y
protección medioambiental en el diseño y elaboración de material
didáctico impreso.
2. Planificación y utilización de medios y recursos gráficos
– Características y finalidad didáctica:
– Tipos
– Ubicación en el espacio.
– Recomendaciones de utilización.
– Diseño de un guión con la estructura de uso en una sesión
formativa.
3. Diseño y elaboración de materiales y presentaciones multimedia
– El proyector multimedia:
– Características y finalidad didáctica.
– Recomendaciones de uso.
– Ubicación en el espacio.
– Presentación multimedia:
– Diseño de diapositivas (composición, texto, color, imagen fija y en
movimiento, animación, sonido).
– Estructuración de la presentación (introducción, desarrollo y
conclusión).
– Secuenciación de la presentación
– Elaboración de presentaciones multimedia, respetando la normativa
sobre propiedad intelectual.
– Utilizaciones de aplicaciones informáticas para diseño de
presentaciones multimedia.
– Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y
protección medioambiental en el diseño y elaboración de una
presentación multimedia.
4 . Utilización de la web como recurso didáctico
– Internet:
– Conceptos asociados (www, http, url, html, navegadores web, entre
otros).
– Servicios (página web, correo electrónico, mensajería instantánea,
videoconferencia, foros, blog, wiki, entre otros).
– Criterios de selección de recursos didácticos a través de la web.
2. Planificación y utilización de medios y recursos gráficos
– Características y finalidad didáctica:
– Tipos
– Ubicación en el espacio.
– Recomendaciones de utilización.
– Diseño de un guión con la estructura de uso en una sesión
formativa.
3. Diseño y elaboración de materiales y presentaciones multimedia
– El proyector multimedia:
– Características y finalidad didáctica.
– Recomendaciones de uso.
– Ubicación en el espacio.
– Presentación multimedia:
– Diseño de diapositivas (composición, texto, color, imagen fija y en
movimiento, animación, sonido).
– Estructuración de la presentación (introducción, desarrollo y
conclusión).
– Secuenciación de la presentación
– Elaboración de presentaciones multimedia, respetando la normativa
sobre propiedad intelectual.
– Utilizaciones de aplicaciones informáticas para diseño de
presentaciones multimedia.
– Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y
protección medioambiental en el diseño y elaboración de una
presentación multimedia.
4 . Utilización de la web como recurso didáctico
– Internet:
– Conceptos asociados (www, http, url, html, navegadores web, entre
otros).
– Servicios (página web, correo electrónico, mensajería instantánea,
videoconferencia, foros, blog, wiki, entre otros).
– Criterios de selección de recursos didácticos a través de la web.
6. Entorno virtual de aprendizaje
– Plataforma/aula virtual: características y tipos.
– Utilización de herramientas para la comunicación virtual con
finalidad educativa: foros, chat, correo, etc
– Recursos propios del entorno virtual de aprendizaje.
– Tareas y actividades su evaluación y registro de calificaciones.
– Elaboración de vídeos tutoriales y otros recursos con herramientas
de diseño sencillas.
– Aplicaciones más frecuentes en la formación en línea

Módulo formativo 3: Impartición de acciones formativas para el

empleo
1. Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje en formación
profesional para el empleo
– El proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación de personas
adultas:
– Elementos del proceso formativo: alumnado, docente, materia a
impartir, métodos, interacción y contexto.
– Funciones del docente y de los agentes implicados en la formación
(tutor, administrador, coordinador, entre otros).
– El aprendizaje de adultos: objetivos, características y tipos. Estilos
de aprendizaje.
– Los activadores del aprendizaje: percepción, atención, memoria.
– La motivación:
– Elementos: necesidad, acción y objetivo.
– Proceso de la conducta motivacional.
– Aplicación de estrategias para motivar al alumnado.
– La comunicación y el proceso de aprendizaje:
– El proceso de comunicación didáctica: elementos.
– Tipos: verbal, no verbal y escrita.
– Interferencias y barreras en la comunicación. La realimentación.
– La escucha activa.
– Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
– La comunicación a través de las tecnologías de la información:
sincrónica y asincrónica.
2. Dinamización del aprendizaje en el grupo según modalidad de
impartición.
– Características distintivas del aprendizaje en grupo.
– Tipos de grupos.
– Fases del desarrollo grupal.
– Técnicas de dinamización grupal, situación y objetivos de
aprendizaje.
– Coordinación y moderación del grupo.
– Tipos de respuestas ante las actuaciones del alumnado.
– Resolución de conflictos
3. Estrategias metodológicas en la formación profesional para el
empleo según modalidad de impartición
– Métodos de enseñanza.
– Principios metodológicos
– Estrategias metodológicas.
– Elección de la estrategia metodológica en función de:
– Resultados de aprendizaje.
– Grupo de aprendizaje.
– Contenidos.
– Recursos.
– Organización.
– Habilidades docentes:
– Características.
– Sensibilización como técnica introductoria; variación de estímulos;
integración de conocimientos; Comunicación no verbal; refuerzo,
motivación y participación; secuencialidad y control de la
comprensión.
– Estilos didácticos.
– La sesión formativa:
– Organización de una sesión formativa.
– La exposición didáctica: requisitos y características.
– Preparación y desarrollo de una sesión formativa.
– Utilización de los materiales, medios y recursos.
– La simulación docente:
– Técnicas de microenseñanza
– Realización y valoración de simulaciones.
– Utilización del aula virtual.

Módulo formativo 4. Evaluación del proceso de enseñanza –

aprendizaje en formación profesional para el empleo
1 Evaluación en formación para el empleo aplicada a las distintas
modalidades de impartición.
– La evaluación del aprendizaje:
– Concepto de evaluación
– Planificación de la evaluación : Agentes intervinientes.
– Importancia de la evaluación. Medir y evaluar.
– Características técnicas del proceso de evaluación: sistematicidad,
fiabilidad, validez, objetividad, efectividad, entre otros.
– Modalidades de evaluación en función del momento, agente
evaluador y finalidad.
– Soporte documental con evidencias de resultado (actas, informes,
entre otros).
– La evaluación por competencias:
– Procedimiento para el reconocimiento y acreditación de
competencias profesionales: vías formales y no formales de formación
y experiencia profesional.
2. Elaboración de pruebas para la evaluación de contenidos teóricos
– Evaluación de aprendizajes simples: prueba objetiva.
– Niveles de conocimiento: taxonomía de Bloom.
– Tabla de especificaciones.
– Tipos de ítems: normas de elaboración y corrección
– Instrucciones para la aplicación de las pruebas.
– Estructura de la prueba objetiva: encabezado, instrucciones
generales e instrucciones específicas.
– Instrucciones para la aplicación, corrección y calificación de las
pruebas.
– Evaluación de aprendizajes complejos: ejercicio interpretativo,
pruebas de ensayo, pruebas orales, entre otros.
– Normas de elaboración y corrección de pruebas de aprendizajes
complejos.
3. Diseño y elaboración de pruebas de evaluación de prácticas
adaptadas a la modalidad de impartición
– Criterios para la elaboración de prácticas presenciales y en línea.
– Criterios para la corrección :
– Listas de cotejo.
– Escalas de calificación: numérica, gráfica y descriptiva.
– Hojas de evaluación de prácticas.
– Escalas de Likert.
– Hojas de registro.
– Instrucciones para la aplicación de las pruebas: alumnado y
docentes.
4. Evaluación y seguimiento del proceso formativo conforme a la
formación presencial y en línea.
– Establecimiento de criterios e indicadores de evaluación.
– Aplicación de técnicas cualitativas y cuantitativas de recogida de
información.
– Normas de elaboración y utilización:
– Hoja de registro:
– Cuestionario:
– Hoja de seguimiento.
– Informes de seguimiento y evaluación de las acciones formativas.
– Plan de seguimiento:
– Elementos.
– Características.
– Estrategias de mejora y refuerzo.
– Control de calidad y evaluación: eficacia, efectividad y eficiencia.
Módulo formativo 5. Orientación laboral y promoción de la calidad en
la formación profesional para el empleo.
1. Análisis del perfil profesional
– El perfil profesional:
– Carácter individualizado del proceso de orientación.
– Características personales.
– Formación.
– Experiencia profesional.
– Habilidades y actitudes.
– El contexto sociolaboral:
– Características: exigencias y requisitos.
– Tendencias del mercado laboral.
– Profesiones emergentes: yacimientos de empleo.
– Modalidades de empleo: tipos de contrato, el autoempleo y trabajo
a distancia.
– Itinerarios formativos y profesionales.
2. La información profesional. Estrategias y herramientas para la
búsqueda de empleo
– Canales de información del mercado laboral: INE, observatorios de
empleo, portales de empleo, entre otros.
– Agentes vinculados con la orientación formativa y laboral e
intermediadores laborales: SPEE, servicios autonómicos de empleo,
tutores de empleo, OPEAs, gabinetes de orientación, ETTs, empresas
de selección, consulting, asesorías, agencias de desarrollo, entre
otros.
– Elaboración de una guía de recursos para el empleo y la formación.
– Técnicas de búsqueda de empleo:
– Carta de presentación.
– Currículum vitae: curriculum europeo.
– Agenda de búsqueda de empleo.
– Canales de acceso a información:
– La web: portales.
– Redes de contactos.
– Otros.
– Procesos de selección:
– Entrevistas.
– Pruebas profesionales
3. Calidad de las acciones formativas. Innovación y actualización
docente
– Procesos y mecanismos de evaluación de la calidad formativa:
– Planes Anuales de Evaluación de la Calidad.
– Realización de propuestas de los docentes para la mejora para la
acción formativa.
– Indicadores de evaluación de la calidad de la acción formativa.
– Centros de Referencia Nacional
– Perfeccionamiento y actualización técnico–pedagógica de los
formadores: Planes de Perfeccionamiento Técnico.
– Centros Integrados de Formación Profesional.
– Programas europeos e iniciativas comunitarias.

Módulo de prácticas profesionales no laborales de

docencia en la formación profesional para el empleo .
1. Programación y evaluación de acciones formativas
– Contextualización de la acción formativa.
– Determinación de los objetivos y concreción de los contenidos a
trabajar.
– Definición de actividades y metodologías que favorezcan el
aprendizaje.
– Detallado de los recursos, bibliografía y anexos necesarios para la
impartición.
– Realización de la temporalización de la acción formativa.
– Redacción de ítems atendiendo a los diferentes niveles de
concreción.
– Diseño de pruebas para la evaluación de prácticas y/o actitudes.
– Redacción de las instrucciones de aplicación, corrección y
calificación de las pruebas.
2. Impartición de sesiones formativas, utilizando materiales gráficos,
audiovisuales y/o multimedia y facilitando asesoramiento sobre el
mercado laboral
– Diseño, revisión y/o mejora del material gráfico, audiovisual y/o
multimedia con criterios pedagógicos, anticipando fallos y corrigiendo
errores.
– Ubicación de los recursos en el aula de forma segura, favoreciendo
la visibilidad del material didáctico.
– Presentación de objetivos y contenidos.
– Exposición de los contenidos variando los métodos didácticos y
apoyándolos en materiales gráficos, audiovisuales y/o multimedia.
– Motivación del alumnado y desarrollo de técnicas de dinamización.
 – Seguimiento de la sesión comprobando la consecución de los
objetivos y favoreciendo la realimentación.
– Cierre o conclusión de la sesión.
– Facilitación de técnicas y/o herramientas de búsqueda de empleo y
actualización profesional.
3. Integración y comunicación en el centro de trabajo
– Comportamiento responsable en el centro de trabajo.
– Respeto a los procedimientos y normas del centro de trabajo.
– Interpretación y ejecución con diligencia las instrucciones recibidas.
– Reconocimiento del proceso productivo de la organización.
– Utilización de los canales de comunicación establecidos en el centro
de trabajo.
– Adecuación al ritmo de trabajo de la empresa.
– Seguimiento de las normativas de prevención de riesgos, salud
laboral y protección del medio ambiente.
 Acreditación y experiencia profesional requerida a los/as
formadores/as de cada uno de los módulos formativos (nos
ayudará en la selección del profesorado).

 Requisitos de espacio, instalaciones y equipamiento (nos

permitirá desarrollar actividades de aprendizaje en función de
los medios y espacios con los que contemos).