Dirección de Ciencias Básicas

Espacio Académico: Calculo Vectorial

1. abstract
Los talleres de Cálculo Vectorial están diseñados para reforzar los conceptos teóricos mediante ejercicios
prácticos. Su objetivo es desarrollar habilidades para manipular y aplicar vectores en contextos multidimen-
sionales, preparando a los estudiantes para resolver problemas y aplicar estos conceptos en situaciones reales,
especialmente en áreas como la fı́sica y la ingenierı́a.
Keywords: Cónicas, Elipse, Hipérbola, Parábola, Superficies cuádricas, Superficies cilı́ndricas, Cilin-
dro, Paraboloide, Hiperboloide, Dominio, Rango, Curvas de nivel, Funciones de varias variables, Lı́mites de
funciones de varias variables, Continuidad de funciones de varias variables, Derivadas parciales, Regla de
la cadena, Diferencial total, Derivada direccional, Gradiente, Optimización, Puntos crı́ticos, Multiplicado-
res de Lagrange, Integrales múltiples, Coordenadas polares, Coordenadas cilı́ndricas, Coordenadas esféricas,
Funciones vectoriales, Campos vectoriales, Teorema de Green, Teorema de Stokes, Divergencia, Rotacional

2. Introduction
El Cálculo Vectorial es clave para entender y aplicar conceptos en múltiples dimensiones, fundamentales
en fı́sica e ingenierı́a. Los talleres de este curso están diseñados para reforzar los conceptos teóricos a través de
ejercicios prácticos que desarrollarán tu capacidad para manipular y visualizar vectores en diversos contextos.
Estos talleres no solo te prepararán para resolver problemas, sino también para aplicar el Cálculo Vectorial
en situaciones reales, integrando el conocimiento adquirido de manera efectiva en tu formación académica y
profesional.

3. Methodology
En este taller, los estudiantes trabajarán de manera colaborativa, siguiendo un proceso estructurado que
culminará con la entrega del trabajo final en Moodle por un único representante del grupo.
Formación de Grupos:. Los estudiantes se organizarán en grupos de cuatro personas, asignando roles
especı́ficos a cada miembro (coordinador, responsable de cálculos, redactor, y revisor).
Distribución de Tareas: , El grupo revisará conjuntamente los puntos del taller, dividiendo las tareas
según las fortalezas de cada miembro. Se trabajará en sesiones colaborativas para resolver cada punto paso
a paso, con discusiones y aportes de todos los integrantes.
Integración y Revisión:. Una vez que todos los puntos hayan sido resueltos, el revisor del grupo
verificará la exactitud y coherencia de las soluciones. El redactor se encargará de compilar el trabajo final
en un documento claro y estructurado.
Entrega en Moodle:. El coordinador se asegurará de que el trabajo esté completo y bien presentado
antes de la fecha estipulada. Un solo estudiante, designado por el grupo (puede ser el coordinador), será
responsable de subir el documento final a Moodle en nombre de todo el equipo.
Seguimiento y Comunicación:. Durante el proceso, el grupo se mantendrá en comunicación constante,
utilizando herramientas colaborativas como foros, chats o reuniones virtuales para asegurar que todos los
miembros estén al tanto del progreso y cualquier ajuste necesario.

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4. Workshop
1. Volumen
El volumen del cilindro circular recto de color rojo en la figura 1 es V = πr2 h. Los posibles errores son
∆r y ∆h, en el radio y en la altura, respectivamente. Hallar dV e identificar los sólidos de la figura
cuyos volúmenes están dados por los términos de dV . ¿Qué sólido representa la diferencia entre ∆V y
dV ? [1, Ejercicio 26, p. 923]

Figura 1: Cilindro rojo

2. Volumen
Un abrevadero tiene 16 pies de largo (ver la figura 2). Sus secciones transversales son triángulos isósceles
en los que los dos lados iguales miden 18 pulgadas. El ángulo entre los dos lados iguales es θ.

(a) Expresar el volumen del abrevadero en función de θ y determinar el valor de θ para el que el
volumen es máximo.
(b) El error máximo en las mediciones lineales es de media pulgada y el error máximo en la medida
del ángulo es 2◦ . Aproximar el cambio a partir del volumen máximo. [1, Ejercicio 35, p. 924]

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 Figura 2: Abrevadero

3. Péndulo p
El perı́odo T de un péndulo de longitud L es T = 2π L/g, donde g es la aceleración de la gravedad. Un
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péndulo se lleva de la zona del canal, donde g = 32,09 pies/s , a Groenlandia, donde g = 32,23 pies/s .
Debido al cambio en la temperatura, la longitud del péndulo cambia de 2,5 pies a 2,48 pies. Aproximar
el cambio en el perı́odo del péndulo. [1, Ejercicio 40, p. 924]

4. Yo-yo
La tensión T en la cuerda del yo-yo de la figura 3 es
mgR
T =
2r2 + R2
donde m es la masa del yo-yo y g la aceleración ejercida por la gravedad. Use diferenciales para estimar
el cambio en la tensión si R aumenta de 3 cm a 3,1 cm y r aumenta de 0,7 cm a 0,8 cm. ¿La tensión
aumenta o disminuye? [2, Ejercicio 37, p. 935]

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 Figura 3: Yo-yo

5. Brazo robótico
Un brazo de robot bidimensional cuyo hombro está fijo en el origen sigue el rastro de su posición por
medio de un ángulo del hombro θ y un ángulo del codo ϕ, como se ilustra en la figura 4. El ángulo del
hombro se mide en el sentido contrario de las manecillas del reloj desde el eje x, y el ángulo del codo
se mide en esa misma dirección desde el brazo superior hasta el brazo inferior, los cuales tienen una
longitud respectiva L y l.

(a) La ubicación de la unión del codo está dada por (xc , yc ), donde
xc = L cos θ, yc = L sin θ.
Encuentre fórmulas correspondientes para la ubicación (xm , ym ) de la mano.
(b) Muestre que las diferenciales totales de xm y ym pueden escribirse como
dxm = −ym dθ + (yc − ym )dϕ,
dym = xm dθ + (xc − xm )dϕ.
(c) Suponga que L = l y que el brazo está ubicado de manera que alcanza el punto (L, L). Suponga
también que el error en la medición de cada uno de los ángulos θ y ϕ es a lo más de ±1◦ . Calcule
el error máximo aproximado en la coordenada x de la ubicación de la mano para cada una de las
dos posiciones posibles.

Figura 4: Brazo robótico

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5. Conclusions
Al finalizar el taller, se espera que los estudiantes:

Hayan desarrollado una comprensión profunda de los conceptos fundamentales del Cálculo Vectorial.

Sean capaces de aplicar estos conceptos para resolver problemas complejos en varias dimensiones, tanto
en contextos teóricos como prácticos, especialmente en áreas relacionadas con la fı́sica, la ingenierı́a y
la informática.
Puedan visualizar y analizar gráficamente las superficies y funciones de varias variables, facilitando la
comprensión de los fenómenos estudiados.

Hayan mejorado sus habilidades de trabajo en equipo, colaborando de manera efectiva para abordar
problemas matemáticos desafiantes y producir soluciones bien fundamentadas.
Estén preparados para enfrentar nuevos desafı́os en cursos avanzados que requieran un dominio del
Cálculo Vectorial.

Hayan desarrollado una mayor precisión y claridad en la comunicación de resultados matemáticos, tanto
en forma escrita como oral, fortaleciendo sus capacidades para presentar y defender sus conclusiones.

Referencias
[1] Larson, R.: Cálculo 2. McGraw-Hill,, México:, novena edición edn. (2010)
[2] Stewart, J.: Cálculo de Varia Variables Trascententales Tempranas. Cengage Learning, Toluca, Mexico,
8st edn. (2018)