Implementación de estrategias didácticas
Problemática
Las estrategias didácticas son actividades procedimentales que se implementan
para lograr despertar el interés en los estudiantes, la participación activa, y mejorar su
desempeño académico, contribuyendo así a la construcción de conocimientos,
desarrollo de competencias y habilidades para la resolución de problemas tanto en el
ámbito académico como social.
Hoy en día, a pesar de que nos encontramos en una era digital, donde se cuenta
con todas las facilidades para la enseñanza, los docentes no llevan a cabo la
implementación de estrategias didácticas en sus planificaciones, y solo se basan en
transmitir el contenido, enseñar teoría y que sus estudiantes memoricen los conceptos
necesarios de la asignatura. Todo esto provoca un desinterés y aburrimiento en los
estudiantes, llevándolos a no cumplir con sus actividades y tener un bajo desempeño
académico.
Tomando en cuenta diversas investigaciones, León (2013), en su tesis de
maestría denominada “La metodología activa en el proceso de enseñanza- aprendizaje
y la fundamentación de los estilos de aprendizaje en las alumnas de magisterio de
educación infantil” en la Universidad de San Carlos de Guatemala, manifiesta que:
Se ha podido observar que en el salón de clases los docentes siguen con
metodologías tradicionales, que no benefician mucho al estudiante y por esta
razón ha habido bajo rendimiento en sus materias, las cuales vienen a perjudicar
su rendimiento escolar. Se ha vuelto una rutina diaria la de enseñar y por eso las
estudiantes no demuestran interés en su aprendizaje. No existe motivación para
que ellas mismas demuestren interés en su autoaprendizaje. (p. 9)
Así mismo, Gualotuña (2022), en su trabajo de titulación denominado “Guía
didáctica docente para actividades experimentales con enfoque ambiental en el área de
Ciencias Naturales para cuarto año de Educación General Básica” en la Universidad
Politécnica Salesiana menciona que:
La limitación de actividades de experimentación y motivadoras en el proceso de
enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales restringía la participación activa
de los y las estudiantes en relación al tema. En consecuencia, los educandos se
distraían fácilmente y perdían el interés por las actividades propuestas en la
clase, coartando el proceso de enseñanza aprendizaje, al no encontrar la
motivación y la participación activa requerida. (p. 3)
Del mismo modo, de acuerdo con Gualan (2024), en su tesis de titulación
denominada "Actividades lúdicas como estrategia didáctica para el proceso enseñanza-
aprendizaje en la asignatura de matemáticas" realizada en la Universidad Nacional de
Loja menciona que:
[...] los docentes a la hora de transmitir sus clases muy poco utilizan estrategias
didácticas, razón por la cual no son suficientes para despertar el interés e involucrar a
que desarrollen sus habilidades, destrezas y capacidades [...] (p. 4)
En este contexto, Chillogallo (2017), en su tesis titulada "Influencia de la
motivación en el rendimiento académico en la asignatura de matemáticas, de los
estudiantes del primer año de bachillerato general unificado, del Colegio de
bachillerato “Beatriz Cueva de Ayora”, periodo 2016-2017. Lineamientos
alternativos", menciona que:
El rendimiento académico está vinculado a la aptitud del estudiante, es por esto
que el docente debe brindar a sus alumnos un sin número de motivaciones,
estrategias y técnicas, para que se acreciente su participación dentro del aula y
les resulte sencillo realizar sus actividades. (p. 30)
Es por ello, la importancia de que los docentes consideren implementar
estrategias didácticas dentro de su plan de clase, ya que SW acuerdo con Enriquez
(2022), en su tesis de maestría titulada "Estrategias didácticas interactivas y su
incidencia en el desarrollo de la competencia del pensamiento lógico matemático:
exploración con niños de tercer año de básica elemental de la Unidad Educativa
Ibarra", acerca de las estrategias didácticas menciona que:
Permiten la intervención activa del docente y estudiante en los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Son la ruta que sigue para crear aprendizajes
significativos. Permiten formar estudiantes creativos, participativos dinámicos,
capaces de resolver problemas y lograr un aprendizaje significativo. Finalmente
propician un ambiente de trabajo motivante e interesante fortaleciendo el
desarrollo del pensamiento. (p. 72)
En la institución educativa ...…....... existe una necesidad urgente de reformar las
estrategias pedagógicas utilizadas para enseñar anatomía en los estudiantes de segundo
de bachillerato. Actualmente, los métodos de enseñanza que utilizan los docentes no
logran involucrar a los estudiantes de manera significativa, ya que se basan en lo
tradicional como lo es la memorización de conceptos y estructuras, lo que afecta la
capacidad de los estudiantes para aplicar lo aprendido en contextos más dinámicos o en
situaciones de resolución de problemas en la vida cotidiana. Todo esto genera un gran
desinterés, aburrimiento y desmotivación por parte de los estudiantes a la hora de recibir
clases.
En este contexto, la problemática de esta investigación se basa en la experiencia
obtenida durante el desarrollo de las prácticas pre-profesionales de observación en la
Unidad Educativa Fiscomisional “La Dolorosa”, perteneciente a la Zona 7, distrito
11D01 de educación, ubicada en las calles José Joaquín de Olmedo y José Antonio
Eguiguren de la parroquia El Sagrario, perteneciente a la ciudad de Loja.
Con la identificación de este problema, se busca dar una solución, para lo cual se
plantea la siguiente pregunta general de investigación: ¿Cómo se puede mejorar el
proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes de segundo año de
bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional “La Dolorosa”, en la asignatura
de Química? ¿Cómo se puede lograr aprendizajes significativos en los estudiantes
de primer año de Bachillerato General Unificado, de la Unidad Educativa
Fiscomisional La Dolorosa, en la asignatura de Química? ¿Qué estrategias
didácticas son efectivas para potenciar el aprendizaje de química en los estudiantes
de….? ¿La implementación de estrategias didácticas resultan efectivas para
potenciar el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de Química?
Objetivos:
Determinar, a través de investigación bibliográfica en repositorios digitales,
estrategias didácticas que afiancen los aprendizajes en los estudiantes y que permitan
potenciar su rendimiento académico, en la asignatura de Química
Implementar las estrategias didácticas determinadas, en la enseñanza -
aprendizaje para generar la participación de los estudiantes en el aula, mediante el
desarrollo de una propuesta de intervención en la institución educativa
Analizar la efectividad de las estrategias didácticas implementadas en la
enseñanza de química, en relación con el mejoramiento del rendimiento académico de
los estudiantes, a través del uso instrumentos de evaluación e investigación.
Chillogallo, F. (2017). Influencia de la motivación en el rendimiento académico en la
asignatura de matemáticas, de los estudiantes del Primer año de Bachillerato General
Unificado, del Colegio de Bachillerato “Beatriz Cueva De Ayora”, periodo 2016-2017.
Lineamientos alternativos. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional de Loja].
[Link]
%20Chillogallo%20C%c3%[Link]
Enríquez, J. (2022). Estrategias didácticas interactivas y su incidencia en el desarrollo
de la competencia del pensamiento lógico matemático: exploración con niños de tercer
año de básica elemental de la Unidad Educativa Ibarra. [Tesis de maestría, Universidad
Técnica del Norte]. [Link]
Gualan, J. (2024). Actividades lúdicas como estrategia didáctica para el proceso
enseñanza-aprendizaje en la asignatura de matemáticas [Trabajo de Integración
Curricular, previo a la obtención del título de Licenciada en Pedagogía de las
Matemáticas y la Física, Universidad Nacional de Loja].
Gualotuña, M. (2022). Guía didáctica docente para actividades experimentales con
enfoque ambiental en el área de Ciencias Naturales para cuarto año de Educación
General Básica [Tesis Doctoral, Universidad Politécnica Salesiana].
Javaloyes, M. (2016). Enseñanza de estrategias de aprendizaje en el aula. Estudio
descriptivo en profesorado de niveles no universitarios. [Tesis doctoral, Universidad de
Valladolid]. [Link]
León, G. (2013). La metodología activa en el proceso de enseñanza- aprendizaje y la
fundamentación de los estilos de aprendizaje en las alumnas de magisterio de
educación infantil [Tesis de Posgrado, Universidad de San Carlos de Guatemala].
[Link]