ÁREAS DE REGIONES

CIRCULARES

Capítulo 13

• Define el círculo y establece su área.

• Reconoce los teoremas que le permiten calcular el área de una región circular y sus partes.

OBSESIÓN POR EL CÍRCULO

El círculo ha sido seguramente uno de los primeros símbolos dibujados por el hombre.
Muchas construcciones antiguas adoptaron la forma circular como los tipi americanos y los yurt mongoles.
Desde los círculos neolíticos británicos y a través de las formas megalíticas de piedras circulares de los templos,
la forma circular ha imitado la redondez del horizonte visible, haciendo de cada construcción un pequeño
mundo en sí mismo.
Antiguamente, las trayectorias de los planetas se explicaron por movimientos circulares y fue tanta la
obsesión por el círculo, que se generaron consecuencias nefastas. Se complicaban considerablemente los
modelos astronómicos, al explicar las trayectorias muy irregulares de los planetas se debían utilizar sólo
círculos. Los grandes astrónomos como Eudoxio (hacia 406-355 a.n.e.), Tolomeo (hacia 100-170) e incluso
Copérnico (1473-1543) se imaginaron círculos auxiliares que giraban sobre círculos principales. Estos sistemas
se volvían cada vez más complicados, con decenas de círculos que formaban una especie de relojería muy
compleja.
Se sabe que Kepler (1571-1630) creyó que se volvería loco, según sus propias palabras, cuando intentó
explicar la trayectoria de Marte con círculos. Posteriormente debió aceptar lo inconcebible: el planeta Marte
describía una elipse alrededor del Sol, es decir, una figura semejante a un círculo levemente aplanado. Esta
idea, muy audaz para la época, se impuso, poco a poco, como una evidencia. Los cálculos y las observaciones
de las leyes de la mecánica celeste llevaron a abandonar el círculo.
Aunque genial, el gran Galileo (1564-1642), que conocía los descubrimientos de Kepler, no quiso admitir
que éste último tenía la razón, por ser un ferviente de la perfección del círculo.
En algún momento nosotros hemos podido observar en la naturaleza formas circulares; en el cielo, los
discos del Sol y la Luna; en animales, las manchas de algunos sapos y mariposas; o en las plantas, como la
hoja del trébol. Así, también, en el cuerpo humano podemos encontrar formas circulares, como la membrana
timpánica del oído, el iris del ojo, etc.

Moneda
Disco compacto

"CON CRISTO HACEMOS GRANDES COSAS" 117

 ÁREA DE REGIONES CIRCULARES

118
ÁREA DEL CÍRCULO ÁREA DEL SECTOR ÁREA DEL SEGMENTO ÁREA DE LA CORONA ÁREA DEL TRAPECIO
CIRCULAR CIRCULAR CIRCULAR CIRCULAR

R
R R
r R

O
O O  O  
O R
4TO AÑO - GEOMETRÍA

r
a
a

Se cumple Se cumple Se cumple

2 2 
A = R2 R 2  R  R sen  A = (R2 – r 2) A = a2  2 2
A A – A R –r 
360 360 2 360

ADICIONALES

A
X
A
N

M B

B C

Se cumple Se cumple Se cumple

M=N A=B X=A+B+C

"EDUCANDO Y EDIFICANDO VIDAS"

 I.E.P. JOHN WESLEY

1. Círculo 4. Segmento circular

El círculo es una porción de plano limitado por una Es aquella porción de círculo determinada por una
circunferencia. cuerda de dicho círculo.

A B
2 
S  r R R
O

L  : longitud de la circunferencia En la figura

• AQB: segmento circular
L   2r • R: radio
• : medida del ángulo central correspondiente al
segmento circular
2. Corona circular S =S –S
AQB
Es aquella parte del circulo mayor, limitada por dos
circunferencias concéntricas. 2
R  1 2
S = R sen
AQB 360º 2
A B
T
R 5. Faja circular
O La región sombreada se denomina faja circular.
r
A B

C D
Scorona  (R 2  r 2 )
R R
2
(AB) O
S corona 
4
T: punto de tangencia

3. Sector circular
Es aquella porción de círculo limitada por un ángulo
central y su arco correspondiente. De la figura adjunta, AB // CD.
• S: área de la figura
2
A •  y : medidas de los ángulos centrales
R SAOB = R 
360º
• R: radio de la circunferencia
O L
R
B
SAOB = LR
2   R2  R   R2  1 2 
S   sen      R sen  
 360 2   360 2 
• R: radio del sector circular AOB
• : medida del ángulo central ( < 360º)

"CON CRISTO HACEMOS GRANDES COSAS" 119

 4TO AÑO - GEOMETRÍA

1. Calcule el área de un círculo inscrito en un sector circular 3. Calcule el valor de  si los sectores circulares son
de 60° y radio 6. equivalentes, además OA = AB y O es centro común.
Resolución:
A B

6 E
r D O C
D
2r
30° r Resolución:
30°
O C B
B

1.º Se traza la bisectriz OE que pasa por el centro D. a
S A
2.º Se usa el de 30° y 60°. a
_ S
180º
3r  6
r2 D a O 2a C
2
3.º A = r
2
A = 2
 a 2 180º    4 a 2 
 A = 4 
360º 360º
Rpta.: 4 
180º   4 
2. En la figura, calcule el área de la región sombreada si
  mMB
mAM  y O es centro.. 180º  5 

 36º  
A Rpta.: 36°

O 4 B

Resolución:

S
M
22
22
45º 4

O 4 B

S   4 2  
2 2 2 2 
8 2

 S  2  4

Rpta.: 2 – 4

120 "EDUCANDO Y EDIFICANDO VIDAS"

 I.E.P. JOHN WESLEY

NIVEL I 5. En la figura, O es centro. Calcule el área del sector

1. Calcule el área de la región sombreada. circular.

18 24 O 6
40°

Rpta.: 8 
Rpta.: 36 

2. En la figura, T es punto de tangencia. Calcule el área 6. En la figura, AB es diámetro. Calcule el área del
del semicírculo de diámetro BC. segmento circular.

90°
T

8
A B
4

4 B C Rpta.:  – 2
Rpta.: 18 

 es un cuadrante de centro O y OA=4.

7. En la figura, AB
 es un cuadrante de centro O y
3. En la figura, ABC Calcule el área de la región sombreada.
BD = 8. Calcule el área de la región sombreada. A
A B
37°


 O C B
O D C
Rpta.: 2(2  – 3)
Rpta.: 16 

4. En la figura, A y C son puntos de tangencia, AB=4 y 8. En la figura, AB, BC y AC son diámetros. Calcule el
CB=6. Calcule el área de la corona circular. área de la región sombreada.
A
B

C A C
8 4
B
Rpta.: 20  Rpta.: 8 

"CON CRISTO HACEMOS GRANDES COSAS" 121

 4TO AÑO - GEOMETRÍA

NIVEL II NIVEL III

9. Calcule el área de la región sombreada.  es un cuadrante de centro O y BC=6.
13. En la figura, ACB
Calcule el área de la región sombreada.

A
C
3
24

25
O B

Rpta.: 9 
Rpta.: 6 

10. En la figura, T es punto de tangencia y AB es diámetro..

14. En la figura, AB es diámetro y O centro. Calcule el área
Calcule el área del semicírculo.
del segmento circular.
T

10 30°
6

A O B
A B
4 3
Rpta.: 32
Rpta.: 4 – 3 3
 es un cuadrante de centro O. Calcule
11. En la figura, ABC
el área de la región sombreada.  es un cuadrante de centro O. Calcule el
15. En la figura, AB
área de la región sombreada.
A
B A

2
6
4 2

O 4 C

O 2 B
Rpta.: 13
Rpta.: 9  – 8
12. En la figura, T es punto de tangencia y AB=10. Calcule
el área de la corona circular. 16. En la figura, calcule el área de la región sombreada.

13

T
A B

12
Rpta.: 25 
Rpta.: 2(72 – 13 )

122 "EDUCANDO Y EDIFICANDO VIDAS"

 I.E.P. JOHN WESLEY

TAREA PARA LA CASA

NIVEL I NIVEL II
1. Calcule el área del círculo inscrito. 5. En la figura, O es centro. Calcule el área del sector
sombreado.

A) 2
40°
a B)  3
7 2
O
C) 3 20
° 3
D) 5 
E) 
a+1

A) 8 B) 7 C) 5 D) 6 E) 9 6. En la figura, AB es diámetro. Calcule el área del

segmento circular.
2. En la figura, AB es diámetro y T es punto de tangencia.
Calcule el área del semicírculo.
6

A B
6 12

A) 3 4 – 2 3  B) 2  3 – 2 3 

2 A B
C) 3  2 – 3 3  D) 3  3 – 5 3 
A) 30 B) 28 C) 25
E) 2  2 – 5 3 
D) 32 E) 36

 es un cuadrante de centro O. Calcule el

7. En la figura, AB
 es un cuadrante de centro O. Calcule
3. En la figura, ABC
área de la región sombreada.
el área de la región sombreada.
A
B 2
A A) 2  – 5
A) 2
80° B) 2  3 – 7 
B) 
C) 2  3 – 8 
C) 
2
20°
6 D) 3  2 – 1
D) 3 E) 3  3 – 2
O 3 C
E) 4
O C
NIVEL III
 es un cuadrante de centro O. Calcule el
8. En la figura, AB
4. En la figura, A y C son puntos de tangencia. Calcule el
área de la corona circular. área de la región sombreada.
A

A) 24 A A) 6 – 1
B) 20 B) 7 – 6
6
C) 30  5 C) 5 – 3
D) 28 D) 7 – 5
E) 25 B
E) 3 – 1
7 C B
O 2

"CON CRISTO HACEMOS GRANDES COSAS" 123

 4TO AÑO - GEOMETRÍA

9. En la figura, AE es diámetro. Calcule el área del DESAFÍO

semicírculo. 11. En la figura, A y B son puntos de tangencia. Calcule el
área de la corona circular.

2
a
A) 6  A) 4  A
B) 4  B) 
C) 7  C) 2 3
6
D) 5  a
D) 5 
E) 8  E) 3 a a B
A E

 es un cuadrante de centro O. Calcule el  es un cuadrante de centro O. Calcule

12. En la figura, ABC
10. En la figura, AB
área de la región sombreada. el área de la región sombreada.

A A
A) 2 2
A) 8  2 – 1 B
B) 3
B) 8  3 – 1 8° C) 4
C) 6  2 – 1 D)  2
D) 5   – 2 
M E)
E) 4   – 1 8° 2
B O C
O 8

Otra confusión
Lo que voy a relatar sucedió hace algunos años cuan- Mientras completaba el libro de temas, pedí a dos
do aún no estaba recibido de profesor de matemática, alumnos que fueran a buscarla, recomendándoles que
física y química. Me ofrecen las horas de ciencias físico- trajeran la de madera, pues había otra de lona.
química de un primer año, sexta división, en el cual se Habían transcurrido mas de 10 minutos y como los
hallaban agrupados todos los repitentes, lo que dificulta- chicos no regresaban decidí enviar a otro chico a ver que
ba el manejo de grupo, siendo yo un novato y dadas las ocurría y rato mas tarde veo que regresaban los tres alum-
edades de los alumnos que oscilaban de 15 a 20 años. nos portando una tabla de uno de los estantes de libros
Como tenía solo cuatro horas dedicaba mucho tiem- que la bibliotecaria les había facilitado ante la insistencia
po a la preparación de material didáctico con el objeto de de los chicos de que “el profe quiere una tabla de made-
lograr despertar el interés de los alumnos y rescatar algu- ra”.
nos. Cuando entraron al curso y me preguntaron si servi-
El día en que tenía que empezar el tema Tabla Perió- ría esa tabla, desataron tal carcajada del resto de la clase
dica, llegué a la escuela cuando acababa de tocar el tim- que hasta ahora me parece evocar con una especie de
bre de ingreso al aula y entonces me dirigí directo a la “PLOP”, tal como en las caricaturas.
misma olvidándome de llevar la Tabla Periódica hecha Carlos Alfredo López,
sobre machimbre, que había en la biblioteca del estable- profesor en matemática, física y química
cimiento.

124 "EDUCANDO Y EDIFICANDO VIDAS"

 RELACIONES DE ÁREAS

Capítulo 14

• Esteblece teoremas que le permiten calcular el área de una región triangular y cuadrangular relacionando
sus elementos asociados a dicha región.
• Conoce cómo trasladar áreas que sean equivalentes.

Los mayas y
la geometría

Sabían aritmética y geometría. Medían los terrenos. Tenían una

escritura jeroglífica. Medían el tiempo con mucha precisión. Su
año tenía 18 meses de 20 días y cinco días finales. Su año
religioso era de 260 días y lo combinaban con el de 365. Am-
bos comenzaban el mismo día cada 52 años mayores o sea 73
QUE...

menores.
La contemplación de los monumentos maya-quichés, con sus
líneas pesadas, produce una impresión de asombro. Maravilla
ver los dibujos en relieve que los adornan. Usaron figuras
geométricas en brillantes combinaciones, figuras de hombres,
de animales, mixtas, de hojas y de diversos motivos. Muchos
museos de América y Europa poseen decoraciones arrancadas
de diversos monumentos mayas.
SAB ÍAS

La geometría se encuentra presente en las distintas facetas de la

actividad diaria de los mayas, tal como: diseños de sus ciudades, las formas de sus edificios, cerámica y
tejidos. También se encuentra una herencia geométrica en los idiomas de origen maya-quiché.
La gran mayoría de los templos mayas, son tetraedros truncados, prismas de base rectangular, en algunos
casos cilindros circulares.
La mayor parte de los trabajos arqueológicos, muestran restos de cerámica que aportan gran información
a los estudios de geometría, además de su forma, una colección de curvas y otras figuras geométricas, están
presentes adornando a las vasijas en su exterior y en algunos casos, también en su interior. El concepto de
curvas y rectas parece haber existido con naturalidad, por ejemplo, en el Popol Vuh versículo 651, registra
“en línea recta colocaron...”y en el idioma kekchi y chorti, se encuentran expresiones para: línea, alinear, fila,
en fila, lado, orilla de y muchos términos más.

"CON CRISTO HACEMOS GRANDES COSAS" 125

126
RELACIONES ENTRE ÁREAS DE REGIONES TRIANGULARES

BM: ceviana BN: mediana G: baricentro G: baricentro

B B B B
4TO AÑO - GEOMETRÍA

S S S
G S
S G
S
S S S
A C A C A C A C
m M n a N a

Se cumple: Am Se cumple: A=B

B n

Triángulos semejantes

m n

A n
  B
a  
m B n
A
 

Se cumple: B = 3A
Se cumple: A  a2
B n2

"EDUCANDO Y EDIFICANDO VIDAS"

 RELACIÓN DE ÁREAS DE REGIONES CUADRANGULARES

Región trapezoidal Región trapecial Región trapecial Región paralelográmica

C l S

A S A B S S
B
D l S

A total
Se cumple: (A)(B)=(C)(D) Se cumple: S Se cumple: A = B
2

ADICIONALES
Región paralelográmica REGIÓN CUADRADA Región paralelográmica

"CON CRISTO HACEMOS GRANDES COSAS"

Se cumple: M
Se cumple:
A total A B
S
S 2 A+B=M+N
N

a a

a a a

A total A total A total

S S S S
12 30 5
I.E.P. JOHN WESLEY

a a a
S
S

127
a a a a a a
 4TO AÑO - GEOMETRÍA

RELACIÓN ENTRE LAS ÁREAS DE DOS REGIONES c) Si G es el baricentro del triángulo ABC, entonces:
TRIANGULARES
B
1. Si dos triángulos tienen alturas congruentes, entonces
la relación entre sus áreas será igual a la relación entre a
c
las medidas de sus respectivas bases.
S2 S3
B E c
S1 S4 a
G
S6 S5
h h A b M b C

Se cumple: S1  S 2    S 6
A H C M D F

S ABC AC d) Si PQ es base media del triángulo ABC, entonces:

Si BH  EM  
SDEF DF
B

Consecuencias m n
a) Si en el triángulo ABC se traza la ceviana BD, S1
entonces la relación entre las áreas de los triángulos
ABD y DBC será igual a la relación entre AD y DC. m S2 n

B A C

Se cumple: 3S1  S 2

S1 S2 2. Si dos triángulos son semejantes, entonces la relación

entre sus áreas será igual a la relación entre los
A n D n C cuadrados de sus elementos homólogos.

N
S ABD AD
Se cumple:  B
SDBC DC

b) Si en el triángulo ABC se traza la mediana BM,

   
entonces los triángulos ABM y BMC serán
A H C M F L
equivalentes, es decir, tendrán áreas iguales.
Si ABC ~ MNL, entonces:
B
S ABC AC 2 BH 2
     k2
SMNL ML2 NF 2

Siendo k la razón de semejanza.

S1 S2

A M C
b b

Se cumple: S1  S 2

128 "EDUCANDO Y EDIFICANDO VIDAS"

 I.E.P. JOHN WESLEY

RELACIÓN ENTRE ÁREAS DE REGIONES 3. Para las regiones paralelográmicas

CUADRANGULARES a. Si ABCD es un paralelogramo se cumple:
1. Para toda región cuadrangular
B C
a. Si P, Q, R y S son puntos medios de los lados del
cuadrilátero, luego se cumple: S2

B b S1 S3
Q b
a C S4
c
P A D
R SP Q R S  1 · S ABCD
a 2
c S1  S 2  S 3  S 4
A d S d D
b. Si ABCD es un paralelogramo y P es un punto
b. En todo cuadrilátero al trazar las diagonales se cualquiera se cumple:
forman cuatro triángulos parciales cumpliéndose:
B P C
B

A D

A D
S APD  1 · S ABCD
2
S1 S3  S2  S4

c. Si ABCD es un paralelogramo y P es un punto

2. Para las regiones trapeciales interior de dicha región se cumple:
a. Si la figura mostrada es un trapecio se cumple:

B C B C
P

A D A D

S1  S3
S ABP  SPCD  SBPC  S APD
2
S A B C D   S2  S4 
d. Si ABCD es un romboide y P es un punto exterior
al romboide se cumple:
b. Si ABCD es un trapecio y P es punto medio de
B C
AB, luego se cumple:
P
B C
A D
m
P
SPCD  1 · S ABCD
m 2 S ABCD
SBPC+S APD=
2
A D

"CON CRISTO HACEMOS GRANDES COSAS" 129

 4TO AÑO - GEOMETRÍA

1. En un triángulo ABC, en BC y AC se consideran los   30 y

3. En el semicírculo mostrado, AB=12, mCD
puntos M y N, respectivamente, tal que CM = 3BM, AB // CD. Calcule el área de la región sombreada.
AN = 2NC y SABC = 240. Calcule SMNC.
Resolución:
C D
B
a
M
Sx

3a A P B
O
2Sx Sx
Resolución:
A C
2a N a

Se traza AM. 30º

C D
4S x  240
 S x  60 u 2 A2
2
Rpta.: 60 u
A2 6
A1
2. En el trapecio, ABCD (BC // AD), calcule el área de la F 30º
región sombreada si BE // CD . A P O 6 B
B C
PCDO es trapecio.
2
6m 2 Luego: SPFC = SFDO
15 m
En el sector COD:
A E D
3 0
Resolución: A1  A 2   6 2 ·
3 60
B C
 A1  A 2  3
3
6 6 Rpta.: 3
9
S
A E D

Se traza CE.
En el trapecio ABCE las áreas son equivalentes.
BCDE: romboide

Teorema en el trapecio ABCE.

(S)(3) = (6)(6)
2
S = 12 m
2
Rpta.: 12 m

130 "EDUCANDO Y EDIFICANDO VIDAS"

 I.E.P. JOHN WESLEY

NIVEL I 5. En la figura, el área B C

1. En la figura, si B de las regiones
BP=3PM, BMC y PMD son
2 2
AM=MC y el 16 u y 9 u , respec- M
área de la tivamente. Calcule
región ABC es el área de la región
2 A P D
48 u , calcule P romboidal ABCD.
2
el área de la A C Rpta.: 56 u
región M

sombreada. 6. En la figura, si AM=ME, calcule el área de la región

2
Rpta.: 6 u
AMB.  AB: diámetro 

2. En la figura, si BC//AD y el área de la región ABC es

2 E
18 u , calcule el área de la región ACD.
a
B 3a C
M 2a

A B
10
2
Rpta.: 10 u

A D
8a 7. En la figura, el lado del cuadrado ABCD mide 6. Calcule
2 la suma de las áreas de las regiones sombreadas.
Rpta.: 48 u
(A y D: centros)
2
3. En la figura, el área de la región MBND es 24 u . Calcule
B C
la suma de las áreas de las regiones sombreadas.

B b
N

b A D
2
Rpta.: 3 u
A a a D
M
2
Rpta.: 24 u

8. En la figura, si mAP=108°, AQ=QP y AB=10 u, calcule
4. En la figura, calcule el área de la región sombreada. el área de la región sombreada.  AB: diámetro 
B 3 3 C
P

3
Q

3
A B
A D
2 2
Rpta.: 30 u Rpta.: 5 u

"CON CRISTO HACEMOS GRANDES COSAS" 131

 4TO AÑO - GEOMETRÍA

NIVEL II NIVEL III

9. En la figura, X y Y son las áreas de las regiones 13. En un triángulo ABC se traza la mediana BM y la ceviana
sombreadas. Calcule X . interior CP (AP=3PB), tales que BM  CP=Q . Si el
Y
B 2
l
área de la región ABC es 20 u , calcule el área de la
Y región BPQ.
2
Rpta.: 1 u
5l
X 14. En la figura, el área de la región romboidal ABCD es
2
24 u . Calcule el área de la región sombreada.
A a a C
M E
B C
Rpta.: l
15

10. En la figura, si AF=FG=GD, las áreas de las regines

2 2 2
ABM, FMPNG y CND son 4 u , 18 u y 6 u ,
respectivamente. Calcule el área de la región romboidal
A D
ABCD.
2
B P C Rpta.: 6 u

15. En el interior de un romboide ABCD se ubica el punto

M
N
P de manera que AP  BD  F . Si las áreas de las
regiones triangulares BPC y ABF son X e Y,
respectivamente, calcule el área de la región triangular
A D FPD.
F G
2
Rpta.: 48 u Rpta.: X – Y

16. En la figura, las regiones APQD y PBCQ son

11. En la figura, ABCD es un cuadrado. Calcule el área de
equivalentes. Calcule PQ.
la región sombreada.
B C B 2


P Q
1

A 2 D A D
6
Rpta.: 3 – 4 u
2
6 Rpta.: 2 5

12. En la figura, las regiones APQC y PBQ son equivalentes.

Calcule PQ.
B

 Q
P


A C
3 2
Rpta.: 3 u

132 "EDUCANDO Y EDIFICANDO VIDAS"

 I.E.P. JOHN WESLEY

TAREA PARA LA CASA

NIVEL I NIVEL II
1. En la figura, si 2EM=3AE, MB=MC y el área de la 5. En la figura, el área de las regiones BMC y PMD son 9
2 2 2
región ABC es 50 u , calcule el área de la región u y 4 u , respectivamente. Calcule el área de la región
sombreada. romboidal ABCD.

B B C
2
A) 15 u
2
B) 10 u
C) 12 u
2 M
M
D) 20 u 2
E) 5 u2 E A P D
A C
2 2 2
A) 26 u B) 20 u C) 36 u
2 2
D) 30 u E) 28 u
2. En la figura, si BC//AD y el área de la región ACD es
2
60 u , calcule el área de la región ABC. 6. En la figura, ABCD es un cuadrado cuyo lado mide
6 u. Calcule la suma de las áreas de las regiones
B 5a C sombreadas.
2
A) 20 u
B C
2
B) 15 u
2 A) 8
C) 25 u
B) 9
D) 10 u 2 C) 12
E) 30 u 2 A D
D) 15
12a E) 18
A D
2
3. En la figura, el área de la región ABCD es 42 u . Calcule 7. En la figura, si AM=MC y AB=20 u, calcule el área de
el área de la región sombreada.
la región sombreada.  AB: diámetro 
C
2 B
A) 18 u A) 10
b
B) 20 u
2
a B) 5 C
2 C) 18
C) 21 u M
2
D) 20
D) 24 u a b
E) 15 18°
2 A B
E) 30 u
A D
NIVEL III
8. En la figura, X e Y son las áreas de las regiones
4. En la figura, calcule el área de la región sombreada.
sombreadas. Calcule X .
Y
A) 20 u
2 A) 2 B
3 B 2 2 C 5
22 2 B) 1
B) u 6 l
3
3a
C) 31 u2 C) 2 M
5 4 7
D) 33 u
2 D) 3 N
Y l
5 10 a X
E) 28 u
2 E) 1 A C
3 A D 8

"CON CRISTO HACEMOS GRANDES COSAS" 133

 4TO AÑO - GEOMETRÍA

  Calcule el área de la región DESAFÍO

9. En la figura, mAM=mMB.
11. En un triángulo ABC se ubican los puntos Q y S en
sombreada.
AC y AB, respectivamente. Las regiones AQS, SQB y
A
BQS son equivalentes. Si AC=6, calcule AQ.
A)  2 M A) 2 B) 3 C) 4
B)  2 D) 1 E) 5
N
C) 2
D) – 2 2 12. En la figura, si CF//DE, el área de la región ABCD es
2 2
E) 2 – 1 40 u y el área de la región ABCHF es 35 u . Calcule el
O C
2 2 área de la región sombreada.

C
10. En la figura, ABCD es un paralelogramo. Si 2
A) 2u
BM=MN=NC y el área de la región ABCD es x, calcule B
2
el área de la región sombreada. B) 4u D
2
C) 5u H
B M N C 2
D) 9 u
E) 10 u 2 A E
F

A D

x 3x x 7x 5x
A) B) C) D) E)
4 4 3 12 12

No es lo mismo
Escuchando “No es lo mismo”, la canción que canta Ale- casi todos, uno de los alumnos que había quedado en su banco
jandro Sanz y a la que tantas variaciones le han hecho en el me llama y me pregunta si lo que el había traído era lo que yo
programa de Tinelli, comencé a viajar hacia el pasado en el había solicitado, al pedirle que me mostrara lo que trajo, sacó de
viejo tren de los recuerdos y pude rescatar de las fauces del su mochila un envoltorio en papel de diario y me lo pasó. Al
olvido una anécdota a la cual bien le cabría la aplicación del abrirlo me encontré con una lima vieja y herrumbrada como de
título de esta canción. unos 30 cm de longitud, entonces, aguantando las ganas de reír
Lo que voy a contar sucedió hace como once años atrás en que me provocó este objeto, le expliqué que no era eso lo que
un colegio al que todos los que vivimos en Gral. José de San había pedido a lo cual el chico responde que eso era lo que él
Martín identificamos por “El Bachy”. tenía anotado; para demostrármelo abre el cuaderno, me señala
En esa época, en dicho colegio, yo tenía las horas de cien- una lista y allí estaba entre la lista de sustancias decía bien claro:
cias físico-química de todas las divisiones de primer año, este “Una lima dura de hierro”, que era lo que le había tocado traer
hecho ocurrió en la tercera división en la cual estaba desarro- a él para el trabajo en grupo.
llando el tema Sistemas Materiales y como en la siguiente clase Ese día los alumnos del grupo de este alumno no pudieron
debía dar los métodos de separación de fases, entonces les dicté realizar la separación de fases por imantación a raíz de entender
a los alumnos una lista de sustancias que debían traer para una cosa por otra y además porque en el laboratorio no había
poder realizar las experiencias correspondientes, una de esas limadura de hierro.
sustancias era limadura de hierro. Esta es la razón por la cual considero apropiado decir que
A la semana siguiente llegué al curso y luego de organizar la “No es lo mismo limadura de hierro que una lima dura de
clase para poder ir al laboratorio, cuando ya estaban saliendo hierro”.
Carlos Alfredo López,
profesor en matemática, física y química

134 "EDUCANDO Y EDIFICANDO VIDAS"

 RECTAS, PLANOS, PROYECCIONES
ORTOGONALES Y ÁNGULOS

Capítulo 15

• Maneja en forma correcta y analítica los postulados de paralelismo y perpendicularidad entre rectas y
planos.
• Conoce el concepto de ortogonalidad y del ángulo diedro.

ÁNGULOS DIEDROS Y OBJETOS VOLADORES

El estudio del ángulo diedro y su medida juega un papel importante dentro del análisis aerodinámico que debe
hacerse a cualquier objeto que pretendamos poner en vuelo.

Flecha neutra Flecha positiva Flecha negativa

Si imaginamos cada ala de la avioneta contenida en un plano podremos hablar del ángulo diedro
que ellas determinan.
Así, por ejemplo, a la hora de construir una avioneta es necesario tener presente que de la inclinación de cada ala,
respecto de la pista, dependerá en gran medida la estabilidad del vuelo. Las superficies de las alas hacen las veces de
partes de las caras del diedro y esa extensión convenientemente regulada permite a la avioneta volar en forma segura.
Un avión en general puede tener 3 tipos de ángulos diedros: positivo, neutro o negativo; neutro, cuando las alas
son paralelas a la pista de despegue y positivo cuando las alas están por encima de la posición neutra.

Los paracaidistas saben que al ubicar hacia En algunas partes del mundo se fabrican cometas sin cola,
atrás sus cuatro extremidades, simulando para ello el travesaño horizontal debe estar ligeramente
un diedro obtuso, pueden obtener un curvado hacia atrás. En las imágenes tenemos dos cometas
mejor equilibrio para sus acrobacias. diédricas.

"CON CRISTO HACEMOS GRANDES COSAS" 135

 GEOMETRÍA DEL ESPACIO

136
DETERMINACIÓN DEL PLANO

TRES PUNTOS NO COLINEALES UNA RECTA Y UN PUNTO DOS RECTAS SECANTES DOS RECTAS PARALELAS
EXTERIOR
L1
B A
L E
L1
L2
A C L2
4TO AÑO - GEOMETRÍA

   

L 1  L 2  E L 1 // L 2

RECTA PERPENDICULAR PLANOS PERPENDICULARES ÁNGULO ENTRE RECTA Y PLANO L1 TEOREMA

A UN PLANO DE LAS TRES
L PERPENDICULARES

L1 L1
x

L2 L2
L2   L3
    L1 L 2    
L L1  L L2 L1  L 2   L 2  L 3

Se cumple: x = 90°
ÁNGULO DIEDRO

Donde: Caras: A y B
Arista: MN
N Medida del diedro MN: 


"EDUCANDO Y EDIFICANDO VIDAS"

 I.E.P. JOHN WESLEY

REPRESENTACIÓN GEOMÉTRICA DE UN PLANO C. Dos rectas secantes determinan un plano.

Un plano geométricamente es representado por
cualquier región plana, convencionalmente se considera la L2
región paralelográmica. A
L1

 
– L 1  L 2   A
 
– Entonces, con L 1 y L 2 se determina el plano M.
Para determinar un plano se ubica una letra en una de
sus esquinas, luego se identifica así:

D. Con dos rectas paralelas se determina un plano.

L1

Plano H: H L2

DETERMINACIÓN DE UN PLANO
¿Qué significa determinar un plano?  
– L 1 // L 2
Determinar un plano significa ubicarlo o fijarlo en un  
determinado lugar, así por ejemplo, ¿cómo ubicar la pizarra – Entonces, con L 1 y L 2 se determina el plano Q.
en la pared de manera que ésta quede fija? Para ello es
necesario clavar en tres de sus esquinas o vértices.
Entonces, geométricamente, veamos los elementos
RECTA PERPENDICULAR A UN PLANO
necesarios para determinar un plano:
Una recta perpendicular a un plano se define como
A. Con tres puntos no colineales se determina un plano. aquella recta perpendicular a todas las rectas contenidas en
dicho plano.

B L
A C
L3 L5

L2
L4
– A, B y C son puntos no colineales. Ln
L1
– Entonces, con dichos puntos se determina el plano
H.
   
B. Con una recta y un punto que no pertenece a dicha Sean las rectas L 1, L 2 , L 3 ,..., L n contenidas en el
recta se determina un plano. plano H, luego:

L
Si: L  H
A
entonces:
 
L  L1
 
L  L2
  
– A L L  L3

– Con A y L se determina el plano P.  

"CON CRISTO HACEMOS GRANDES COSAS" 137

 4TO AÑO - GEOMETRÍA

CONDICIÓN NECESARIA Y SUFICIENTE PARA QUE TEOREMA DE LAS TRES RECTAS

UNA RECTA SEA PERPENDICULAR A UN PLANO PERPENDICULARES
Una recta será perpendicular a un plano si y sólo si es Si por el pie de una recta perpendicular a un plano se
perpendicular a dos rectas secantes contenidas en dicho traza otra recta perpendicular a una de las rectas contenidas
plano. Luego dicha recta será perpendicular a todas las en el plano, entonces por el pie de esta última recta y un
rectas contenidas en dicho plano. punto cualquiera de la recta perpendicular al plano se traza
otra recta perpendicular a la recta contenida en dicho plano.
L
L1
L4
L3
L2
L4
L3
L1 x

L2
L
 
Sean: L 1 y L 2  H 
  Sea: L  H
si: L1  L1 
  si: L 1 H
L  L2y   
 L 2  L y L 2  H
entonces: L 1 H  
    L3  L
Luego: L  L 3  L 3  H 
 x  90
  
L  L 4  L 4  H 
 

ÁNGULO DIEDRO

Es la figura geométrica que se forma por la unión de PLANOS PERPENDICULARES

dos semiplanos que tienen en común una recta denominada Dos planos son perpendiculares cuando la medida del
arista. ángulo diedro es 90°.

Cara

L
P

M B


O N

H P    90

PROYECCIÓN ORTOGONAL DE UN PUNTO


• Ángulo diedro AB o Y UNA RECTA

Ángulo diedro P – AB – H La proyección ortogonal de un punto sobre un plano
•  MON: ángulo plano o rectilíneo del ángulo diedro es el pie de la perpendicular trazada de dicho punto hacia
• : medida del ángulo diedro el plano. La proyección ortogonal de una recta no contenida
en el plano es el conjunto de puntos del plano que son las
proyecciones de los puntos de la recta sobre el plano.

138 "EDUCANDO Y EDIFICANDO VIDAS"

 I.E.P. JOHN WESLEY

ÁNGULO ENTRE RECTA Y PLANO

B El ángulo entre una recta y un plano se define como
N
A M aquel ángulo que determina la recta con su respectiva
P
proyección sobre el plano.

B'
L
A'

P' N'
M'

Plano de proyección 
L1
P': proyección ortogonal de P sobre el plano H
 P H 
A'B': proyección ortogonal de sobre el plano H  
– L 1 es la proyección ortogonal de L sobre el plano
 AB H 
 H.
M'N': proyección ortogonal de sobre el plano H 
–  es la medida del ángulo entre la L y el plano H.

 MN H 

1. En una circunferencia de diámetro AB se traza AF  HO  6  3

2
perpendicular al plano de la circunferencia. Si la cuerda 2 2 2
 En MHO: x =3 +4 x=5
BC de la circunferencia mide 6 m y AF=8 m, calcule la Rpta.: 5
longitud del segmento que une el punto medio de

AB con el punto medio de FC. 2. Por el vértice A de un triángulo equilátero ABC se traza
Resolución: AF perpendicular al plano del triángulo, además

2AF=AB. Calcule el ángulo que forma FM con el

F
plano del triángulo si M es punto medio de BC.
Resolución:
8 B
M F
C
x
4
O l l
A B
3 6
H x M
A
C

l
Si AF  C  AF  AC 2l

AB diámetro  mACB  90 C

MH // AF  MH  C  MH  HO
AF  ABC  AF  AM
Pero: AH  HC y MH  FA  4 (Teorema de puntos  FAM rectángulo: AM=l 3
2
medios)  FAM notable: x = 30°
En ACB: AO = OB  AH = HC Rpta.: 30°

"CON CRISTO HACEMOS GRANDES COSAS" 139

 4TO AÑO - GEOMETRÍA

3. Los cuadrados ABCD y ABMN se encuentran en planos Si ABCD ABMN  CB  BO

perpendiculares, siendo O centro del cuadrado ABMN.
Si AB  l  OB  l 2 y BC  l
Calcule el perímetro de ABCD si CO  3 u. 2
Resolución:
CBO: (OC)2 = (BC)2 + (BO)2
C 2
2  
 3   l2   l 2 
 2 
l
3 2
D B  3  3l  l  2
M 2

 2 pABCD  4 2 u
O l
Rpta.: 4 2 u
A N

Arquímedes
(Siracusa, actual Italia, h. 287 a.C.-id. 212 a.C.)

Matemático griego, hijo de un astrónomo, quien probable-

mente le introdujo en las matemáticas. Arquímedes estudio en
Alejandría, donde tuvo como maestro a Conón de Samos y en-
tró en contacto con Eratóstenes, a este último dedicó Arquí-
medes su ‘Método’, en el que expuso su genial aplicación de la
mecánica a la geometría, en la que “pesaba” imaginariamente
áreas y volúmenes desconocidos para determinar su valor. Re-
gresó luego a Siracusa, donde se dedicó de lleno al trabajo
c i e nt í f i c o.

140 "EDUCANDO Y EDIFICANDO VIDAS"

 I.E.P. JOHN WESLEY

NIVEL I 7. Si OA es perpendicular al plano P, OA=5, r=2 y T es

1. Calcule el máximo número de planos que determinan punto de tangencia, halle AM si TM=8.
5 puntos no colineales en el espacio.
A
Rpta.: 10

2. Con k rectas paralelas se determinan 66 planos como

máximo. Halle k. r O
M
Rpta.: 12 T
L

3. Calcule la proyección de AB sobre el plano P si A Rpta.: 93

pertenece al plano P, además AB=50 y BH=48.
B 8. En el gráfico, A, B y C pertenecen al plano Q. Si PA, PB

y PC forman en el plano ángulos de 45°, 30° y 53°,

además PC=15, calcule PA .

PB
H
P
A

Rpta.: 14
C
A
4. Calcule la proyección de AC sobre el plano Q si B B
pertenece al plano Q, además AN=4 u, MC=6 u y
AC=26 u.
A Rpta.: 2
2

NIVEL II
M B 9. Se tiene un triángulo rectángulo isósceles AOB
N 
 O=90°  donde AO=OB=2 m. Por O se levanta la
perpendicular OM al plano del triángulo, tal que
OM= 2 y se une M con A y B. Halle la medida del
C diedro AB.
Rpta.: 24 u
Rpta.: 45°

5. Se tiene dos cuadrados, ABCD y ABEF, ubicados en

10. Se tiene un triángulo equilátero ABC de lado igual a 8
planos perpendiculares y cuyos centros son P y Q,
cm. Por el vértice B se levanta la perpendicular
respectivamente. Calcule la distancia PQ si AB=4 u.
BR=4 3 cm al plano del triángulo. Halle el valor del
Rpta.: 2 2 u
ángulo diedro formado por los planos ABC y ARC.
Rpta.: 45°
6. Sea ABC un triángulo equilátero de lado L, por B se
levanta la perpendicular BT al plano del triángulo tal 11. Se tiene un cuadrado ABCD de lado 7 m. Si se levanta
2
que BT  L . Calcule el área de la región triangular por C la perpendicular CE y EB mide 25 m, calcule
2
ATC. EC+ED.
Rpta.: 2 2 Rpta.: 49 m

"CON CRISTO HACEMOS GRANDES COSAS" 141

 4TO AÑO - GEOMETRÍA

12. En la figura, OA es perpendicular al plano P. Si 15. Si AB y CD son dos segmentos ortogonales que miden
OA=4 u, OB=3 u y AD  29 u, calcule DB. 6 y 8 cm respectivamente, calcule la longitud del

segmento que une los puntos medios de AD y BC.

A

O B B
C
D

Rpta.: 5 cm
Rpta.: 2 u

NIVEL III 16. La siguiente figura representa un libro cerrado donde

13. En la figura, AB=15, BC=20, AC=25 y BP es M y N indican las esquinas de la tapa inferior. Si se
perpendicular al plano del triángulo ABC. Calcule el supone un punto P en la tapa superior, entre M y N,
ángulo diedro que forman los planos de los triángulos
¿qué ángulo debe girar esta tapa para que MNP sea un
ABC y APC, además BP=12.
triángulo equilátero.
C
P

2a
a

B
M
P
A

Rpta.: 45° N

14. Se tiene una hoja rectangular de papel ABCD donde Rpta.: 120°
AB=2 y BC=4. Se dobla el papel por los puntos medios
de BC y AD formándose un diedro de 60°. Halle la
distancia entre los vértices A y C en la posición final.

Rpta.: 2 2

TAREA PARA LA CASA

NIVEL I

1. ¿Cuántos planos, como máximo, determinan 8 puntos 2. En la figura, A'B'=12 y la diferencia de las distancias de
B y A al plano P es 5. Halle AB.
no colineales en el espacio?
B
A) 28 B) 20 C) 36 A) 10 A

D) 56 E) 60 B) 11
C) 12
D) 13 A' B'
E) 15

142 "EDUCANDO Y EDIFICANDO VIDAS"

 I.E.P. JOHN WESLEY

3. Dos puntos, A y B, situados a uno y otro lado de un 9. En el gráfico, BF es perpendicular al plano del
plano, distan de él 3 m y 5 m. Si la proyección de AB cuadrado ABCD. Si AB=BF=BC=a y M es punto
sobre el plano mide 6 m, calcule AB. medio de CD, halle el área de la región sombreada.
A) 9 m B) 10 m C) 12 m
D) 13 m E) 14 m F

4. Se tienen los cuadrados ABCD y ABEF ubicados en

planos perpendiculares. Calcule la distancia de los
B C
centros de dichos cuadrados si BC  10 2.
A) 5 B) 5 2 C) 10 M

D) 4 2 E) 8 A D

NIVEL II a2 2 a2 2 2
a
A) B) C)
5. Un triángulo equilátero se encuentra en un plano 2 4 4
perpendicular a un cuadrado ABDE. Si el segmento de
2
recta que une el punto medio de AC con el punto 3a
D)
8
E) a2 2
medio de BD mide 1 cm, calcule la longitud de la
diagonal del cuadrado.

A) 1 cm B) 2 cm C) 3 cm 10. Se tiene un triángulo rectángulo isósceles AOB

D) 4 cm E) 5 cm  AO  OB  2 2  . Por O se levanta la perpendicular

OF al plano del triángulo. Halle OF para que el diedro

6. En la figura, AP es perpendicular al plano Q y
AB mida 30°.
AB BC. Halle PC si AP  6 3, AB=6 y BC=5.
1
P A) B) 3 C) 3 3
3
2 3 3
D) E)
3 2
A C
DESAFÍO
B
11. El plano de una semicircunferencia de diámetro AB
es perpendicular al plano del cuadrado ABCD. En la
A) 15 B) 15 2 C) 16
semicircunferencia se ubica el punto F de modo que
D) 18 E) 13
  60. Calcule la medida del ángulo diedro
mFB
7. El inradio de un triángulo ABC mide 4 m. Si desde el formado por los planos AFC y ABCD.
incentro se levanta la perpendicular IP=8 m al plano
 
del triángulo, calcule la distancia desde P hacia uno de A) arc tg  6  B) arc tg 6
 3 
los lados.
 2
A) 5 3 B) 4 5 C) 3 5 C) arc tg 3 D) arc tg  
 3 
D) 2 5 E) 4 3
 
E) arc tg  6 
 2 

NIVEL III
8. Los catetos de un triángulo rectángulo ABC miden 12. Se tiene un triángulo equilátero ABC y un triángulo
AB=15 y BC=20. Por B se levanta la perpendicular isósceles ABD (AD=BD) que forman un diedro de 60°.
Calcule DC si el triángulo ABC es la proyección del
BP al plano y se une P con A y C. Calcule la medida
triángulo ABD y AB=10.
del diedro AC si BP=9.
A) 15 B) 20 C) 16
A) 30° B) 45° C) 53°
D) 12 E) 18
D) 37° E) 60°

"CON CRISTO HACEMOS GRANDES COSAS" 143