SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
IDENTIFICAMOS SUCESOS
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y FECHA:
SECCIÓN:
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumen
Área Competencias y to de
Desempeños Criterios
Capacidades evaluació
n
Identifica las reglas del LISTA DE
Resuelve problemas de Desempeño 4ª COTEJO
gestión de datos e juego y registra los
● Predice que eventos.
incertidumbre la posibilidad de
Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o ocurrencia de un Verbaliza los aciertos del
probabilísticas. suceso es mayor juego con los términos
Comunica su comprensión de los que otro. Así "seguro", "posible" e
conceptos estadísticos y también, explica "imposible", así como
probabilísticos. sus decisiones y
Usa estrategias y procedimientos
“nunca”, “a veces” y
conclusiones a “siempre”.
para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o partir de la
decisiones con base en la información. Explica y justifica la
información obtenida. verbalización de los
sucesos.
Propósito Hoy reconoceremos sucesos seguros, posibles e
imposibles con las cuales convivimos día a día para
resolver problemas.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación y cuaderno de trabajo
Meta de Inclusión económica
aprendizaje:
4°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes proponen acciones para cuidar los recursos naturales y
Ambiental pensando no solo en su propio bienestar, sino también en el de las
generaciones futuras.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales
utilizarán en la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • chapas de colores
• bolsas
• cuadro
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día;
asimismo se mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la
clase.
MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes a observar las siguientes imágenes: (anexo I)
SABERES PREVIOS:
¿Qué observas en las imágenes?
¿alguna vez has visto ello en algún lugar? ¿para qué sirven?
De ganar, ¿Qué se puede obtener?
CONFLICTO CONGNITIVO.
Cuando se juega, ¿es posible que siempre se gane? ¿Qué determina
ello?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy reconoceremos
sucesos seguros, posibles e imposibles con las cuales convivimos día a día
para resolver problemas.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos
ayudaran en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.
Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema
Se presenta el siguiente problema: ANEXO II
Los estudiantes de 3ª grado juegan a “Adivina, adivinador”, registran sus certezas en
un cuadro
¿Cuál de los estudiantes ganaran? ¿Cuál fue la frecuencia de su acierto?
Familiarización con el problema
- ¿De quiénes se trata el problema?
- ¿Cómo se llama el juego?
- Según la imagen, ¿Qué tapa salió?
- ¿Cuál fue su pronóstico?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 6 para iniciar el juego antes
de sacar una bola.
- ¿Qué debemos saber para jugar?
- ¿Dónde y cuándo debemos registrar nuestras predicciones?
- ¿Qué pintaremos en el primer círculo? ¿y en el segundo?
Damos un tiempo a los estudiantes para jugar, se les orienta a recordar las
reglas del juego para que sean transparentes los resultados.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas como equipo, y a partir
de ella que cada uno mencione su frecuencia con los términos “siempre, a
veces, nunca”, y "seguro", "posible" e "imposible".
ELVA
MÓNICA
Algunos ejemplos de verbalizar los sucesos
Nunca logré atinar en mi predicción por eso perdí.
A veces atine en mi predicción así que no me fue tan mal.
Siempre atine en mi predicción, soy un adivinador.
Así mismo, se invita que verbalicen "seguro", "posible" e "imposible" acerca
de sus predicciones.
Pensé que era seguro que salga la bola roja en la primera
ronda porque hay más bolas rojas que las demás.
Pensé que era posible que salga la bola amarilla en la
segunda ronda porque hay bolas amarillas en la bolsa.
Pensé que era imposible que salga la bola verde en la
primera ronda porque hay pocas bolas de este color.
Reflexión y formalización
Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.
Un suceso es posible o imposible, si es que se puede realizar o no en la vida
cotidiana. Así mismo, su frecuencia puede ser siempre si el suceso es
reiterativo; a veces, si el suceso se da unas veces y otras no, finalmente un
nunca si el suceso no sucede en ninguna oportunidad.
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
¿Cuál fue la frecuencia de tus aciertos?
¿qué tuvieron que hacer para saber si su predicción se daba o no?
¿Qué términos usamos para identificar los sucesos?
¿Qué te pareció el juego?
CIERRE TIEMPO:
La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Les gustó? ¿por qué?
- ¿Creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿En qué otras situaciones vemos sucesos y cuál es su frecuencia?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega
una ficha para demostrar lo aprendido.
Anexo I
Anexo 2
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
IDENTIFICAMOS SUCESOS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a estimar y medir la capacidad de los recipientes para
resolver problemas de la vida cotidiana.
CRITERIOS
Verbaliza los Explica y
aciertos del justifica la
Identifica las juego con los verbalizació
reglas del términos n de los
juego y “nunca, a sucesos.
ESTUDIANTES registra los veces,
eventos. siempre”,
así como
“nunca”, “a
veces” y
“siempre”.
Sí No Sí No Sí No