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"Nutrición y Aprendizaje en Inglés 2024"

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Mirzha Kelai
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“AÑO DEL SERVICIO Y AMOR AL PRÓJIMO EN CIRCA”

CIRCA 2024: ¡El AMOR GUIE NUESTRO CAMINAR!

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°7


“FREE TIME”

I. INFORMACIÓN GENERAL

GREA AREQUIPA UGEL AREQUIPA SUR


Institución
SANTA ROSA DE LIMA-CIRCA Área INGLES
Educativa
Director (a) OFELIA JEANETT SALAS BARLETTI Docente MIRZHA JAHAYDA MONTESINOS TORRES
Grado y Sección TERCERO A,B C Nivel y Ciclo SECUNDARIA - VII CICLO
Duración 14 DE OCTUBRE AL 15 DE NOVIEMBRE Turno DIURNO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Las estudiantes del 3°grado de secundaria de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima –CIRCA se encuentran en pleno proceso de crecimiento y se hace necesario que conozcan la necesidad de una
buena alimentación para ello es necesario prevenir enfermedades y llevar una vida sana. Asimismo se observa el consumo de alimentos pocos nutritivos en las horas de receso y refrigerios, el kiosco escolar
ofrece alimentos de escaso valor nutricional a las estudiantes y muchas no almuerzan a la hora indicada frente a esta situación nos planteamos las siguientes preguntas ¿Cómo podemos saber qué tipos de
alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué acciones o actividades realizarías para cambiar tus malos hábitos alimenticios en bien de tu salud?¿Qué ocurre si consumimos menos de lo
necesario de una comida saludable? ¿Cómo saber la cantidad de calorías que necesitamos consumir?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE


EVIDENCIA INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
PRODUCTO
Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos en los textos
Obtiene información del texto oral en inglés. orales que escucha en inglés, con vocabulario variado y pertinente, reconociendo el propósito comunicativo
y apoyándose en el contexto. Dialogo en pares Lista de cotejo

Infiere e interpreta información del texto oral en Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de Rubrica
inglés palabras, frases y expresiones complejas en contexto.
Exposición en
Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y inglés de acuerdo
Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de
considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. Ejemplo: Intercambiar información personal al al tema.
Se comunica forma coherente y cohesionada
presentar a alguien y a sí mismo; hablar sobre personas, medios de transporte, deportes, entretenimiento.
oralmente en
Inglés como legua Utiliza recursos no verbales y para verbales de Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta
extrajera forma estratégica el volumen y entonación con pronunciación adecuada apoyándose en material concreto y audiovisual

Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y oyente para preguntar,
Interactúa estratégicamente en inglés con distintos responder, aclarar, contrastar, y para complementar ideas, hacer comentarios relevantes, adaptar sus
interlocutores respuestas a las necesidades del interlocutor en inglés, con vocabulario variado y pertinente. Respeta las
normas y modos de cortesía según el contexto.

Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
sobre las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en ellos a partir de su experiencia y el
contexto de texto oral en inglés.
contexto en el que se desenvuelve.
“AÑO DEL SERVICIO Y AMOR AL PRÓJIMO EN CIRCA”
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Lee diversos tipos Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que se encuentran en distintas Lee y elabora un
de textos escritos partes del texto que contienen varios elementos complejos en su estructura y vocabulario variado, en organizador
Obtiene información del texto escrito en inglés. diversos tipos de textos escritos en inglés Lista de cotejo
en inglés como creativo de lectura
lengua extranjera. Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y Identificando el
consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos escritos en inglés a partir de tema, la intención
Infiere e interpreta información del texto en inglés información explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el y el sentido global
significado de palabras, frases y expresiones en contexto. de las ideas.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto escrito en inglés, así
contexto del texto en inglés como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto. Compara
textos entre sí para señalar características comunes de tipos textuales y géneros discursivos.

Adecúa el texto en inglés a la situación Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo textual, algunas
comunicativa características del género discursivo, el formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: Intercambiar información
personal al presentar a alguien y a sí mismo; hablar sobre personas, medios de transporte, deportes, Redacta un texto Lista de cotejo
entretenimiento; discutir acerca de costumbres, hábitos, noticias, viajes y experiencias; describir sencillo acuerdo
Escribe diversos acontecimientos históricos. al tema.
tipos de textos en
inglés como Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
lengua extranjera. coherente y cohesionada. nivel. Los jerarquiza estableciendo relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando información de forma pertinente con vocabulario apropiado.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales complejos que le dan
de forma pertinente claridad y sentido al texto.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Evalúa su texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y las
contexto del texto escrito en inglés. características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito usadas con pertinencia para dar sentido al texto.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Personaliza entornos virtuales  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
Gestiona información del entorno virtual. pertinente y responsable.
Interactúa en entornos virtuales  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de
Crea objetos virtuales en diversos autor.
Se desenvuelve en entornos
formatos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
virtuales generados por las TIC:
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos
virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.

Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
manera autónoma: Organiza acciones estratégicas para tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
alcanzar sus metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
Monitorea y ajusta su desempeño durante aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
el proceso de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
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permitan llegar a los resultados esperados.


 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES A EVALUAR

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES


ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
DIVERSIDAD diferencia

Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
ENFOQUE INTERCULTURAL

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO9 Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género

Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE AMBIENTAL

Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SESIÓN 01 SESIÓN 02
Are you reading? Make a Phone Call

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:


- Identificamos actividades que realizamos ahora en clase y alimentos que consumimos diariamente. - Desarrollan ejercicios de Listening, completan actividades de una conversación.
- Relacionamos las actividades con la gramática Present Continuos - Redactan oraciones sencillas de acuerdo al Listening.
- Desarrollan Listening de una conversación en inglés. - Realizan una pirámide alimenticia de alimentos saludables.
- Ficha interactiva :SALA DE COMPUTO - Ficha interactiva :SALA DE COMPUTO

Criterio de Evaluación: Criterio de Evaluación


 Expresa mensajes empleando las conversaciones del lenguaje oral. ● Planifica la producción del texto identificando la situación comunicativa.
 Presenta con su compañera una conversación con entonación adecuada.
● Redacta ejercicios con la correcta gramática.
● Opina sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor
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SESIÓN 03 SESIÓN 04
Talk about abilities Hybrid Sports

Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje:


- Comparamos los deportes que realizamos en casa para mantener una vida saludable. - Desarrollan READING y subrayan las ideas principales.
- Desarrollamos vocabulario desconocido. Uso de Can for Ability - Leen un artículo y escriben el párrafo según corresponda.
- Completan actividades y responden las preguntas. - Responden las actividades del texto
- Ficha interactiva :SALA DE COMPUTO - Ficha interactiva :SALA DE COMPUTO

Criterio de Evaluación Criterio de Evaluación


● Dialoga con sus compañeros acerca de si mismo y su entorno inmediato, con entonación adecuada. ● Utiliza estrategias de lectura
● Utiliza recursos verbales y no verbales pertinentes en el proceso comunicativo, así como expresiones
necesarias para iniciar y terminar un dialogo. ● Organiza información teniendo en cuenta el texto que produce.

SESIÓN 05
Make a poster

Principales experiencias de aprendizaje


- Realizamos una pirsmide alimenticia Healthy Eating Pyramid
- Desarrollan writing en un poster ceativo.
- Juego dinámica en clase

Criterio de Evaluación
● Expresa mensajes empleando las conversaciones del lenguaje oral.
● Planifica la producción del texto identificando la situación comunicativa.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Fichas de actividad  Proyector  Sala de computo


 Fichas de reforzamiento  Diccionario  Salón de clase
 Laptop
 Libro de inglés Oxford
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OBSERVACIONES:
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Arequipa, 14 de Octubre del 2024.

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Ofelia Jeanett Salas Barletti Coordinadora Pedagógica Docente
DIRECTORA

Common questions

Con tecnología de IA

Communication skills are developed through various contexts by involving students in interactive learning activities that require them to adjust their communication style according to the situation. Exercises include dialogues, presentations, and peer discussions where students alternate roles and utilize both verbal and non-verbal resources to express and clarify ideas, ensuring effective communication across diverse settings .

The curriculum fosters critical thinking and reflection by encouraging students to deduce information, interpret logical relationships, and evaluate text content critically. Students are guided to not only comprehend but also reflect on the purpose and communication intentions of English texts, allowing them to develop deeper insights and articulate meaningful opinions .

The educational approach integrates environmental awareness by instilling respect and care for all life forms, promoting a holistic and global perspective. This approach encourages students to appreciate diverse ecological systems and valorize traditional knowledge, aligning their learning experiences with sustainable practices and environmental stewardship .

The curriculum prepares students for effective communication by integrating practices that enhance both verbal and non-verbal skills. Students engage in activities that involve strategic utilization of gestures, body movements, and eye contact to support verbal interactions. They also practice adjusting their speech volume and intonation in different contexts, focusing on coherence and cultural appropriateness .

To enhance engagement with English language texts, the program proposes various strategies including identifying explicit, relevant, and complementary information through creative reading organizers, inferring logical relationships, and evaluating text form and content. Students are encouraged to identify themes, intentions, and global meaning, which are expected to aid in their understanding and articulation of the text's purpose .

Cultural respect and diversity are crucial aspects of the educational focus, emphasizing the importance of recognizing and valuing diverse cultural identities. This inclusive approach aims to promote an environment of respect and appreciation for differences, fostering a sense of belonging and equality among students irrespective of their backgrounds, which is fundamental in building an understanding and cohesive community .

The curriculum promotes student autonomy by emphasizing personal goal-setting, strategic planning to achieve these goals, and continuous monitoring and adjustment of learning strategies. Students are motivated to self-evaluate and modify their actions by reflecting on outcomes and resources utilized in the learning process, which fosters a more self-directed approach to education .

The program incorporates technology by facilitating interactions and learning in virtual environments, encouraging students to adapt and personalize these settings. They manage information from diverse virtual sources, engage in interactive and communicative activities online, and utilize multimedia tools to enhance learning. The curriculum specifically includes activities like completing interactive exercises and developing digital presentations, showcasing the active use of technology in education .

The educational program at Santa Rosa de Lima - CIRCA addresses nutritional concerns by emphasizing the importance of a balanced diet and highlighting the need to prevent diseases and promote a healthy lifestyle. The program recognizes the prevalence of poor nutritional choices during recess, as the school kiosk offers food with low nutritional value. As a response, the program includes actions and questions that encourage students to reflect on their eating habits and make better food choices .

Educational activities include fostering recognition of inherent value in individuals regardless of gender or differences, stressing the principles of equity and justice. The curriculum incorporates discussions and reflective exercises that bring attention to these themes, ensuring an educational culture where dignity and equality are respected and promoted .

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