PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE INGLES 2025

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 GRETENCIA REGIONAL DE LA LIBERTAD 1.6 NIVEL Y Secundaria de menores con

EDUCACIÓN: MODALIDAD Formación Técnica
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN 01 EL PORVENIR 1.7 GRADO Y 1° “A”, “B”
EDUCATIVA LOCAL: SECCIÓN:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 80869 Almirante 1.8 HORAS 2
Miguel Grau SEMANALES
Seminario
1.4 ÁREA: INGLES 1.9 DOCENTE: Cory Martinez Vergara
1.5 CICLO: VI 1.10 DIRECTOR Daniel Ramírez Sánchez
1.11 DURACIÓN INICIO: 11 de marzo TÉRMINO: 20 de diciembre

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:

El Currículo Nacional plantea el aprendizaje de inglés como lengua extranjera pues no es el idioma que se utiliza como medio de
comunicación entre los peruanos. Esta situación implica que los estudiantes no están expuestos a su uso frecuente fuera de la
institución educativa. Por ello, se propone el uso del idioma inglés en un contexto comunicativo y activo para el estudiante en el salón
de clases. De tal manera que los estudiantes puedan manejar el idioma inglés para expresarse, comprender, procesar y producir
mensajes. Asimismo, a través de valores, se busca facilitar una buena convivencia y establecer vínculos afectivos dentro de la clase,
fomentando el respeto por los demás. La enseñanza del área de inglés se alinea al enfoque por competencias, así como también a
estándares internacionales como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
III.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE INGLÉS:

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES
COMPETENCIAS EN INGLÉS
 Se comunica  Obtiene información del texto oral en inglés.  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en
oralmente en  Infiere e interpreta información del texto oral en inglés.
inglés como inglés.  Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
lengua  Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de información explícita e interpreta la intención del interlocutor.
extranjera forma coherente y cohesionada.  Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma cotidianas usando pronunciación y entonación adecuada.
estratégica.  Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central
 Interactúa estratégicamente en inglés con distintos haciendo uso de algunos conectores coordinados y
interlocutores. subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes.
contexto del texto oral en inglés.  Utiliza recursos no verbales y para verbales para dar
énfasis a su texto.
 Opina sobre lo escuchado, haciendo uso de sus
conocimientos del tema.
 En un intercambio, participa formulando y
respondiendo preguntas sobre actividades diarias,
eventos pasados y temas de interés personal.
  Obtiene información del texto escrito en inglés.  Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan
 Infiere e interpreta información del texto escrito en estructuras simples y algunos elementos complejos
 Lee diversos inglés con vocabulario cotidiano.
tipos de texto  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Obtiene información e integra datos que están en
en inglés como contexto del texto escrito en inglés distintas partes del texto.
lengua  Realiza inferencias locales a partir de información
extranjera explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando
información relevante y complementaria.
 Reflexiona sobre aspectos variados del texto
evaluando el uso del lenguaje y la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
 Adecúa el texto en inglés a la situación  Escribe diversos tipos de textos de mediana
comunicativa. extensión en inglés.
 Escribe en  Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma  Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a
inglés diversos coherente y cohesionada. partir de su experiencia previa y fuentes de
tipos de textos  Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés información básica.
como lengua de forma pertinente.  Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema
extranjera  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y central y los estructura en uno o dos párrafos.
contexto del texto escrito en inglés. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y
conectores aditivos, adversativos, temporales y
causales) con vocabulario cotidiano y construcciones
gramaticales simples.
 Utiliza algunos recursos ortográficos que permiten
claridad en sus textos.
 Reflexiona y evalúa sobre su texto escrito.
 IV.- MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Obtiene información del  Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario
texto oral en inglés. cotidiano reconociendo el propósito comunicativo participando como oyente activo y
 Infiere e interpreta apoyándose en el contexto.
información del texto  Infiere información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos,
oral en inglés. lugares y hechos, el significado de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, así
 Adecúa, organiza y como relaciones lógicas (semejanza y diferencia) y jerárquicas (ideas principales y
desarrolla el texto en complementarias) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en
inglés de forma recursos verbales, no verbales y paraverbales del emisor.
coherente y  Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre seres, objetos, hechos, lugares, en
cohesionada. textos orales acerca de información personal, preferencias alimenticias, eventos presentes y
 Utiliza recursos no futuros, adecuándose a sus interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y
verbales y paraverbales para enfatizar la información y mantener el interés.
 Se comunica paraverbales de  Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza
oralmente en forma estratégica. las ideas con coherencia, cohesión y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas
inglés como
lengua extranjera  Interactúa entre ellas (en especial de adición, contraste, secuencia, causa, consecuencia) a través de
estratégicamente en conectores e incorporando vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales
inglés con distintos determinadas mediante el uso de oraciones de mediana complejidad.
interlocutores.  Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y
 Reflexiona y evalúa la respondiendo preguntas, haciendo algunos comentarios, explicando y complementando
forma, el contenido y ideas, adaptando sus respuestas a los puntos de vista del interlocutor utilizando vocabulario
contexto del texto oral cotidiano y pronunciación y entonación adecuada.
en inglés.  Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre personas, animales,
objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza,
diferencia y conclusiones relacionando la información con sus conocimientos del tema.
  Obtiene información del  Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes del texto en
texto escrito en inglés. inglés integrando datos que se encuentran dispersos con estructuras gramaticales simples y
 Infiere e interpreta algunos elementos complejos y vocabulario cotidiano.
información del texto  Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos, lugares, en textos
 Lee diversos
tipos de texto en escrito en inglés escritos en inglés acerca de información personal, preferencias alimenticias, eventos
inglés como  Reflexiona y evalúa la presentes y futuros, el significado de palabras y expresiones cotidianas en contexto, así
lengua extranjera forma, el contenido y como relaciones lógicas (causa-efecto) a partir de información explícita e implícita del texto.
contexto del texto  Interpreta el sentido global del texto integrando información explícita e implícita identificando
escrito en inglés el propósito comunicativo e ideas principales.
 Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando sobre el contenido, organización
textual y sentida de algunos recursos textuales a partir de su experiencia y contexto.
 Adecúa el texto en  Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una extensión de 90 a 100 palabras
inglés a la situación adecuando su texto al destinatario, propósito comunicativo y tipo de texto, distinguiendo el
comunicativa. registro formal e informal utilizando vocabulario cotidiano y pertinente.
 Organiza y desarrolla  Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la información de
 Escribe en las ideas en inglés de acuerdo al propósito comunicativo. Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos cortos,
inglés forma coherente y estableciendo relaciones lógicas entre estas en especial de adición, contraste, secuencia,
diversos tipos cohesionada. causa y consecuencia, utilizando conectores apropiados y vocabulario cotidiano y pertinente
de textos  Utiliza convenciones del que contribuyen a dar sentido al texto.
como lengua
extranjera lenguaje escrito en  Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos, así como
inglés de forma construcciones gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de mediana
pertinente. complejidad.
 Reflexiona y evalúa la  Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario,
forma, el contenido y propósito y tema verificando la coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores, el
contexto del texto vocabulario empleado, así como los recursos ortográficos usados para mejorar y dar sentido
escrito en inglés. al texto.
 V- CALENDARIZACIÓN

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN UNIDADES PROGRAMADAS

Bloque de semana 2 semana
Del 03 de marzo al 14 de marzo de 2025
de gestión
Semana de Del 17 de marzo al 28
evaluación 2 semanas de marzo UNIDAD cero
diagnóstica
Del 31 de marzo al 25
UNIDAD 1 (4
de abril
I BIMESTRE Del 31 de marzo al 16 semanas)
7 semanas
de mayo
UNIDAD 2 (3 Del 28 de abril al 16 de
semanas) mayo
Del 26 de mayo al 27 de
UNIDAD 3 (5
junio
II BIMESTRE Del 26 de mayo al 25 semanas)
9 semanas
de julio
UNIDAD 4 (4 Del 30 de junio al 25 de
semanas) julio
Semana de gestión 2 semanas Del 22 de julio al 2 de agosto
2
UNIDAD 5 (5 Del 11 de agosto al 12
III BIMESTRE Del 11 de agosto al 10 semanas) de setiembre
9 semanas
de octubre UNIDAD 6 (4 Del 15 de setiembre al
semanas) 10 de octubre
UNIDAD 7 (5 Del 20 de octubre al 21
semanas) de noviembre
IV BIMESTRE Del 20 de octubre al 19
9 semanas UNIDAD 8 (4 Del 24 de noviembre al
de diciembre
semanas) 19 de diciembre

Semana de gestión 2 semana Del 22 de diciembre al 31 de diciembre de 2025

3
VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

ESCRIBE EN CAMPO PRODUCTO

UNIDAD DURACIÓN SE COMUNICA LEE DIVERSOS TIPOS DE INGLÉS DIVERSOS TEMÁTICO
ORALMENTE EN INGLÉS TEXTOS EN INGLÉS TIPOS DE TEXTOS
 Identify specific information
from a text on comics Prepare and
 Exchange personal
Unidad  Identify general content and  Be:Simple present write a
didáctica
5 weeks information  Write a dialogue dialogue for
 Participate in a class vote on predict answers to a quiz on  Subject Pronouns giving
n°01 celebrities and Possessive personal
comic book Characters
“My  Identify specific information Adjectives information
World “ from a text about names  Question Words
 Read about volcanoes and
identify their main
characteristics
 Identify general and specific
 Describe an animal
Unidad
information from a text on
 Write a description  Have: Simple
5 weeks  Participate in a class vote on strange animals Present Make a
didáctica favorite animals of a person in four description
 Identify specific information in  Singular and
n°02  Talk about animals’ steps: plan, write,
a text on dogs in the US Plural Nouns
“Looks” characteristics by playing a check and write
 Identify general and specific  Imperatives
guessing game information from a text with
instructions on how to créate
avatars
 Identify specific information
Unidad from a text on food myths  Write a description Talk about
 Ask and answer questions  Identify specific  Simple Present
didáctica about their healthy the lifestyle
5 weeks about eating habits  Simple Present: of a
 information referring to lifestyles
n°03  Ask and answer questions Third Person
Japanese food habit famous
“Healthy about free-time activities Singular person
through listening
Living”  Prepare and write a (Spelling)
 Identify specific information
dialogue for a survey from a text on a healthy
lifestyle
 Identify specific information
from a text on rugby and
make
connections with Physical
Education
 Unidad Identify general and specific  Write a city
 Talk about  There is/ There are Make a
didáctica n°04 information from a text on an guide in four
5 weeks where you are
“Out and ice hotel steps: plan,  Prepositions of conversation
at the momento
About”  Identify general and write, check Place about
 Ask and answer and write
specific content in a text  a/an, some, any locations
questions about (Countable and
where you live on Toronto’s PATH
Uncountable
 Prepare and  Identify specific Nouns)
write a information from a text
dialogue for on an indoor wáter park
locations
 Speak about  Identify specific information
Unidad routine from a transcript of a TV
didáctica n°05  Ask and answer show about gifted children
4 weeks questions about  Identify general content of  Write a  Adverbs of Make a
“School Frequency presentation
how often they a text on Australian schools text
Life”
do things  Identify specific information about  Word Order: about
 Participate in a from a text on a performing their Question someone’s
 Exchange
class vote about  Identify
arts school
specific routines  Can routine
Unidad gifted children
information about  Identify specific
information from a information
 Make a poster  Simple AdverbsPresent
of MannerPrepare and
didáctica n°07 5 weeks  Prepare
likes and dislikes
and text on teen
from taste
a text on in
the Irishabout likes and (Review) write a dialogue
“Movies and related
write to TV
a dialogue movies
language talking about likes
dislikes  Love, hate, (don’t) like
TV” shows
about routine  Identify the + -ing
and dislikes
 Participate in a general content of
Unidad  Ask vote
class on answer a text
and Identify specific
on the Oscarinformation  Subject Present
Write an email in and Object
Progressive
didáctica n°06 5 weeks questions about from a text on street dancing in four steps: plan, Pronouns (Affirmative and
where students  Identify specific write, check and
sports
prefer to watch schools
information from a Negative)
“Sport for All” write Write an email
 Participate in a
movies  Identify
text a general content of a
on young  Spelling: verb + -ing
class vote on text on leisure
people’s traditional Irish sports  Present Progressive
street dance  Identify
habits specific information (Questions and Short
 Prepare and write from a text about
 Identify specific  Present Answers)
Progressive Prepare and
Unidad
dialogue for snowboarding
information from a
 Write an online
 Talk about
making diary entry in four (Review) write a dialogue
didáctica n°08 text on survival
5 weeks arrangements
weekend plans steps: plan, write,  Present Progressive about making
“Adventure” courses
 Make plans check and write for Future plans
 Identify specific
information from Arrangements
a text on adventure
tourism in New  Simple Present and
Zealand Present Progressive
 Identify specific
information from a
text on a reality
show
.- MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente:
Para el estudiante:
 Guía del docente (teacher’s guide)
 Libro de estudiante (student’s
 Libro de docente book)
 Cuaderno de trabajo  Libro de trabajo (workbook)
 Matriz de contenidos  Diccionario
 Pizarra  Apuntes
 Parlante 

VIII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

Instrumentos de observación
Lista de cotejo
Ficha de observación
Escala descriptiva
Rúbrica
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación diagnóstica, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel de
grado y de acuerdo a su contexto.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del Desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
cada unidad.

Conache, Marzo 2025

DIRECTOR DOCENTE