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2 UNIVERSIDAD DE LA CUENCA DEL PLATA

3 Facultad de Psicología, Educación y Relaciones Humanas – Licenciatura en fonoaudiología
4 Comisiones C y D – 1er año Cátedra: Inglés Profesora: Traductora Graciela Michnik
5 UNIDAD 2:
6 Área de lecto-comprensión. Inferencia del significado de las palabras nuevas por el
7 contexto. Inferencia del significado de una palabra por su morfología (cognados y falsos
8 cognados, prefijos, sufijos, familia de palabras). Inferencia del significado de palabras
9 nuevas a través del uso de sufijos y prefijos. Uso del diccionario.
10 Área estructural: el verbo. Presente simple- forma afirmativa, negativa e interrogativa.
11 Futuro simple: forma afirmativa. Marcadores discursivos y conectores. Verbos modales.
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13 Propósitos de lectura:
14  Leer un texto aplicando las técnicas de skimming y scanning.
15  Responder preguntas sobre el contenido temático del texto.
16 Contenidos léxico- gramaticales:
17  Palabras conceptuales y estructurales.
18  Palabras transparentes.
19  Tipos de palabras (sustantivos, adjetivos y verbos)
20  Prefijos, sufijos y afijos. Formación de palabras.
21  Inflexiones del verbo en el presente simple.
22  Forma afirmativa y negativa del presente simple.
23  Conectores que indican causa, contraste y condición.
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FORMA –ING: FUNCIÓN NOMINAL

 Preposición + ing (se traduce como preposición + infinitivo)
Example: In particular, they exhibit difficulty in perceiving spoken language or other
sounds in hostile acoustic environments. (En particular, ellos muestran dificultad en
percibir el lenguaje hablado u otros sonidos en ambientes acústicos hostiles).
 Posición inicial /sujeto de la oración (se traduce como infinitivo o sustantivo)
Example: Understanding of these basic aspects of hearing, absolute threshold,
differential threshold and perception of pitch and loudness, is, of course, only the
beginning of understanding the full nature of how we hear. (Entender estos aspectos
básicos de la audición, el umbral absoluto, el umbral diferencial y la percepción de
tono y volumen, es, por supuesto, sólo el comienzo del entendimiento de la
naturaleza completa de cómo oímos).
 Derivación: Base + ing (se traduce como sustantivo)
Example: There are two types of sensory cells, both of which are unique and very
important to the function of hearing. (Hay dos tipos de células sensoriales, ambas
son únicas y muy importantes para la función de la audición).-

31 1- Lea las siguientes frases sustantivas, para identificar su núcleo. Luego

32 responda:
33 a- much of the rudimentary processing of sound SOUND (N)
34 b- a stiffening of the ossicular chain OSSICULAR CHAIN (N)
35 c- its primary location for processing PROCESSING (N)
36 2- ¿Qué terminación común tienen las palabras resaltadas? TERMINACION ING -
37 PRESENTE CONTINUO
38 3- ¿A qué categoría gramatical pertenecen los núcleos de las frases?
39 4- Escriba el equivalente en español de las frases del ejercicio a.
40 GRAN PARTE DEL PROCESO RUDIMENTARIO DEL SONIDO
41 UN ENDURECIMIENTO DE LA CADENA OSICULAR
42 SU UBICACIÓN PRINCIPAL PARA EL PROCESAMIENTO
43 5- Lea el texto que sigue- renglones 1 y2 y responda: ¿qué es la afasia y de qué
44 manera se relaciona con el ACV? LA AFASIA ES UN TRASTORNO DEL LENGUAJE
45 QUE AFECTA LA CAPACIDAD DE COMUNICARSE, CON MAYOR FRECUENCIA ES
46 CAUSADO PORACCIDENTES CEREBROVASCULARES QUE OCURREN EN AREAS
47 DEL CEREBRO QUE CONTROLAN EL HABLA Y EL LENGUAJE.
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49 STROKE AND APHASIA
50 Aphasia is a language disorder that affects the ability to communicate. It’s most often
51 caused by strokes that occur in areas of the brain that control speech and language.
52 What are the effects of aphasia?
53 Aphasia does not affect intelligence. Stroke survivors remain mentally alert, even though
54 their speech may be jumbled, fragmented or impossible to understand. Some survivors
55 continue to have:
56  Trouble speaking, like “getting the words out”
57  Trouble finding words.
58  Problems understanding what others say.
59  Problems with reading, writing or math.
60  Inability to process long words and infrequently used words.
6- Realice el análisis semántico y morfológico de las siguientes palabras extraídas
del párrafo anterior.
a- Speech:
b- May:
c- Does not affect:
d- Intelligence:
e- Survivors:
f- Mentally:
g- Remain:
h- Their:
61 How does it feel to have aphasia?
62 People with aphasia are often frustrated and confused because they can’t speak as well or
63 understand things the way they did before their stroke. They may act differently because
64 of changes in their brain. Imagine looking at the headlines of the morning newspaper and
65 not being able to recognize the words. Or think about trying to say “put the car in the
66 garage” and it comes out “put the train in the house” or “widdle tee car ungsender
67 plissen”. Thousands of alert, intelligent men and women are suddenly plunged into a
68 world of jumbled communication because of aphasia.
7- Lea el texto contenido entre los renglones 12 y 19 y encuentre:
a- 1 pronombre personal:
b- 1 conector de causa:
c- 2 sustantivos irregulares en plural:
d- 1 sustantivo incontable:
e- 1 adjetivo:
f- 1 adverbio de frecuencia:
 g- 1 adverbio con sufijo:
h- El plural de person:
69 Are there different types of aphasia?
70 Yes, there are several forms of aphasia. They include:
71  Global aphasia: people with this aphasia may be completely unable to speak,
72 name objects, repeat phrases or follow commands.
73  Broca’s aphasia: the person knows what they want to say, but can’t find the right
74 words (can’t get the words out).
75  Wernicke’s aphasia: a person with this aphasia can seldom understand what’s
76 being said or control what they’re saying.
8- Lea el texto entre los renglones 20 y 27 y decida si las siguientes afirmaciones
son verdaderas o falsas.
a- There is only one type of aphasia.
b- People with global aphasia can’t speak correctly.
c- People with global aphasia can follow commands.
d- People with Wernicke’s aphasia can understand everything.
e- People with Broca’s aphasia know what they want to say.
77 How can family and friends help?
78 The stroke survivor and their family members will need the help and support of a doctor,
79 counselor and speech pathologist. It’s a good idea for family and friends to:
80  Be open about the problem so people can understand. Always assume that the
81 stroke survivor can hear.
82  Check understanding with yes/no questions.
83  Set up a daily routine for the person with aphasia that includes rest and time to
84 practice skills.
85  Use sentences that are short and to the point.
86  Keep the noise level down and stand where the survivor can see you.
87  Remember to treat the stroke survivor as an adult and let him or her share in
88 decision-making. No one likes to be ignored. Include the survivor in your
89 conversation.
90  Help the stroke survivor cope with feelings of frustration and depression.
91  Be patient with the person with aphasia. Give them the time they need to try to
92 speak and get their point across to you. This not only respects their dignity, but
93 makes it less stressful for them when communicating. -
9-
a- Art + sust + sust + conj + adj pos.+sust+ sust:
b- Verbo + adj + prep+ art + sust + prep +sust:
c- Verbo + art+ sust+ sust+ verbo+ prep+ sust + prep:
 d- Pron. + verbo +art +adj+ sust+prep.+sust + conj + sust:
10- Escriba el equivalente en español de las construcciones encontradas en el
ejercicio anterior (9). *EL SOBREVIVIENTE DEL ACCIDENTE CEREBROVASCULAR
Y LOS MIEMBROS DE SU FAMILIA.

*ESTABLECE UNA RUTINA DIARIA PARA LA PERSONA CON AFASIA

*AYUDAR AL SOBREVIVIENTE DE ACV A SOBRELLEVAR SUS SENTIMIENTOS
*NECESITAN TRATAR DE HABLAR Y CONSEGUIR…
11- Diga cómo están formadas las siguientes frases sustantivas. Indique los
modificadores y el núcleo, respectivamente.
a- a language disorder:
b- stroke survivors:
c- global aphasia:
12- Relea el texto entre los renglones 28 y 44, encuentre y extraiga:
a- 1 pronombre personal singular:
b- 1 adjetivo con sufijo:
c- 1 conjunción:
d- 1 artículo:
e- 1 preposición:
f- 1 adverbio de frecuencia
13- Realice el análisis semántico y morfológico de las siguientes palabras extraídas
del texto contenido entre los renglones 28 y 44:
a- Will need:
b- Friends:
Aphasia does not affect intelligence. Stroke survivors remain mentally alert, even
though their speech may be jumbled, fragmented or impossible to understand.
a- ¿Qué sucede con la mente de los sobrevivientes de un ACV? They remain mentally
alert (permanecen mentalmente alerta)

b- ¿Cómo puede ser su habla? Their speech may be jumbled, fragmented o imposible
to understand (su discurso puede ser confuso, fragmentado o imposible de
entender)
c- ¿Qué relación encuentra entre las respuestas a las preguntas anteriores?
Causa-consecuencia contraste adición condición
d- ¿Qué palabra/frase indica esa relación entre ambas ideas?
 CONECTORES QUE INDICAN CONTRASTE
En inglés, los conectores que indican contraste son:
But, although, even though, in spite of, despite, however, yet, while, whereas,
nevertheless.
CONECTORES CAUSALES Y CONSECUTIVOS
• CAUSALES (RAZÓN): introducen la relación de causa entre dos
proposiciones.
• Por ejemplo: Local authorities have been slow to build health care
facilities because, due to the fact that, since, as, owing to, lack of money. (Las
autoridades locales han estado lentas para la construcción de centros de salud
porque, debido a la falta de dinero). -
• CONSECUTIVOS (resultado o efecto): manifiestan el efecto o la
consecuencia de una acción.
• Por ejemplo: She already had a lot of experience as a doctor, so,
consequently, as a result, as a consequence, therefore, thus, she seemed the
best candidate for the job. (Ella ya tenía mucha experiencia como doctora, por
lo tanto, consecuentemente, como resultado, como consecuencia, por eso, por
consiguiente, ella parecía la mejor candidata para el trabajo).
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