UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMÁN

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA

ASIGNATURA o UNIDAD PSICOPATOLOGÍA 2

CURRICULAR

CARRERA Psicología

PLAN DE ESTUDIO 2012

AÑO LECTIVO 2025

SITUACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIO

AÑO Tercer año

ÁREA CURRICULAR Formación Básica

EJE CURRICULAR Procesos Psicopatológicos

CORRELATIVAS Psicoanálisis– Psicopatología 1

CARÁCTER Obligatoria

CURSADO Anual

RÉGIMEN Regular (Promoción con examen final)

CARGA HORARIA TOTAL 120 hs. (Anuales)

HORAS DE FORMACIÓN TEÓRICA 60 hs

HORAS DE FORMACIÓN PRÁCTICA 60 hs

1.- PERSONAL DOCENTE

Profesora Adjunta: Lic. María Fabiana Lávaque

Jefes de trabajos Prácticos: Prof. Verónica Stisman, Prof. Lorena Bazzano y Prof.
Guadalupe Villafañe
Ayudante Estudiantil: Srta. Victoria Oviedo Figueroa
1
Recursos humanos en formación en docencia (nivel estudiantil): Valentina Oleszuk y
Martina Gonzalez Mozzi

2.- FUNDAMENTACIÓN Y APORTE AL PERFIL DEL EGRESADO

¿Qué estatuto epistemológico tiene la Psicopatología fundada en el discurso freudiano
y cuál es la pertinencia de su enseñanza universitaria en la Carrera de Psicología?
El propósito de nuestro Programa es transmitir al estudiante de Psicología un modelo
de pensamiento clínico que le permita realizar un ANÁLISIS PSICOPATOLÓGICO BIEN
FUNDAMENTADO ante las diferentes formas en las que se puede presentar el sufrimiento
psíquico en los sujetos destinatarios de nuestra práctica. Esta capacidad para el pensamiento
clínico será una herramienta para el futuro Psicólogo en cualquiera de los campos de
aplicación de nuestra disciplina.
¿Qué entendemos por ANÁLISIS PSICOPATOLÓGICO BIEN FUNDAMENTADO?
Seguimos la propuesta de José María Alvarez 1. En primer lugar, nos alejamos de reducir la
Psicopatología a las taxonomías, a las simples enumeraciones de signos. Nuestro enfoque
conjuga tres perspectivas que anudan los aportes de la Psiquiatría clásica y el Psicoanálisis.
Tres perspectivas simultáneas y complementarias, “como si se tratara de tres lámparas que
iluminan un mismo objeto “:
1. la perspectiva de la semiología clínica que analiza los signos y los fenómenos observables
en todos sus detalles y particularidades
2. la experiencia subjetiva del síntoma
3. la función que cumple el síntoma en el psiquismo
Este enfoque conjuga la escucha y la observación de los fenómenos clínicos con una
teoría capaz de explicarlos tanto en su dimensión singular (caso por caso) como general
(tipos clínicos).
Ahora bien: la introducción de la perspectiva psicoanalítica, que es la de nuestra
materia, supone asumir una posición claramente definida frente al problema siempre vigente
acerca de la naturaleza de la “enfermedad mental”. Se trata de una pregunta que nos
acompañará en el abordaje de cada tema, pues de la respuesta que demos depende tanto
nuestra lectura del sufrimiento humano como nuestro modo de posicionarnos en el ejercicio
de nuestra práctica en cualquier contexto institucional. La “enfermedad mental”: ¿es un hecho
de la naturaleza o una construcción discursiva? Quien opte por la primera respuesta situará
su objeto en el campo de las Ciencias de la Naturaleza y el destinatario de su práctica será
una persona enferma; una enfermedad cuyas determinaciones le son en gran medida ajenas
puesto que se desencadenan según las reglas de juego del organismo en el que habita, es
decir: sin contar con él. Esta posición tiende a

situar el peso del tratamiento en la enfermedad, y en las prácticas en nuestro medio local se
relaciona con una psicopatología reducida a taxonomías.
Quienes en cambio pensamos a las “enfermedades mentales” como

1 Alvarez, José María: Estudios sobre las psicosis. Cap 1: Nuestra Psicopatología.
2
construcciones discursivas en cuyo núcleo está el lenguaje, siempre sujetas a los cambios
culturales y sociales, entendemos que no se puede separar a la enfermedad del sujeto,
puesto que este participa tanto en su causa como en su curación. Este modo de pensar el
sufrimiento se sostiene en dos pilares indisociables: el pathos (el estudio de las
determinaciones del sufrimiento psíquico) y el ethos ( la pregunta y la decisión de cada sujeto
con respecto a aquello que lo afecta).
Tanto en la dimensión metapsicológica para la explicación de las causas del síntoma
como en la introducción de la dimensión del ethos en la psicopatología, seguimos la
orientación del pensamiento de Sigmund Freud.
En su dimensión de práctica clínica el Psicoanálisis puede producir “efectos
terapéuticos” en el sentido de afectar a un sujeto y producir cambios. El encuentro con un
analista puede permitir por ejemplo que alguien que está en un estado de desesperación, al
borde de precipitarse en una acción contra sí mismo o contra otros, pueda suspender ese
acto destructivo y transformar ese impulso en una pregunta sobre su deseo que lo pacifique.
Un análisis puede permitir también que alguien atrapado en el padecimiento de las adicciones
que lo arrastran a la muerte pueda hacer de eso una pregunta que le permita encontrar otra
orientación. Un análisis puede permitir que un sujeto preso de sus padecimientos neuróticos
pueda romper el circuito mortificante de sus fracasos repetidos e introduzca en su vida un
modo de hacer diferente. Un análisis puede permitir también que alguien resuelva un estado
de duelo patológico.
Todos estos ejemplos, entre tantos otros, son cuestiones del campo de la eficacia del
psicoanálisis en su dimensión de efecto terapéutico. Pero además del efecto terapéutico la
práctica clínica del análisis juega su apuesta en una dimensión ética en tanto es una
experiencia que hace que un sujeto abandone lo que con Kant llamamos “el problema de la
minoría de edad”. La minoría de edad no está referida a la niñez. La minoría de edad es no
atreverse a pensar por sí mismos; es estar siempre buscando un amo que nos conduzca, sea
en política, en religión, la familia o en el amor mismo. Ser menor de edad es para Kant una
posición cobarde, pues desde ella siempre somos víctimas de lo que nos hizo el otro o de lo
que decide el otro para nosotros.
Una visión bastardeada del pensamiento freudiano postula que el Psicoanálisis
promueve que el sujeto se considere víctima de su pasado, de sus progenitores, de sus
experiencias infantiles tempranas etc. Hay una satisfacción en verse y presentarse como
víctima. El psicoanálisis es una práctica de la mayoría de edad que le dice al sujeto: “Ud. es
responsable hasta de sus sueños, de sus lapsus, de aquello de lo que padece”.
Así, recuperando la potencia del pensamiento de Freud, invitamos a nuestros alumnos
a atravesar este Programa que intenta conjugar un pathos que se atreve a la complejidad y
un ethos que subvierte la moral de la víctima e implica la asunción de responsabilidad por los
propios deseos y los propios actos.

3.- OBJETIVOS

Se intenta desarrollar en los estudiantes:

Capacidades cognitivas para explicar y comprender el sufrimiento psíquico.
Competencias para la comprensión de casos clínicos y la producción de informes escritos
e Historias clínicas a partir de un análisis psicopatológico

3
 Capacidades éticas para el posicionamiento clínico en el abordaje del sufrimiento
humano.
Competencias necesarias para la integración de equipos interdisciplinarios a partir del
respeto por las diferencias.
Capacidades de investigación teórica y clínica.
Juicio crítico.

4.- CONTENIDOS MÍNIMOS

Construcción del saber psicopatológico: contribuciones freudianas preanalíticas desde 1888 a
1896.
Causalidad psíquica y fenómenos psicopatológicos. Los modelos construidos por Freud entre
1898 y 1916: teoría traumática y series complementarias. Análisis Metapsicológico de los
fenómenos psicopatológicos: las respuestas del sujeto al conflicto psíquico (síntomas,
ataques histéricos, actos compulsivos, alucinaciones) analizadas desde los diferentes
modelos psicopatológicos freudianos (1898 a 1916).
El modelo estructural y la segunda tópica freudiana: las respuestas del sujeto ante la
castración (neurosis, psicosis, perversión). Las diferencias estructurales entre neurosis y
psicosis: la posición del sujeto en relación a la castración; los fenómenos psicopatológicos
que caracterizan a cada una de las estructuras.
La envoltura formal del síntoma y la vigencia de la Psicopatología freudiana.

5.- CONTENIDOS CURRICULARES BÁSICOS

Conceptos fundamentales de Psicopatología desde un enfoque dinámico que permita realizar
diagnósticos psicopatológicos, entendidos como estados de sufrimiento psíquico sobre
determinados por las condiciones de existencia y la historia singular.
Conceptos fundamentales sobre las nociones de salud y enfermedad
Clasificaciones psicopatológicas.
Dispositivos de abordaje del sufrimiento psíquico.

6.- CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS Y BIBLIOGRAFÍA

Unidad 1: La Psicopatología Psicoanalítica
1.1 ¿Qué es la Psicopatología? Las grandes preguntas de la Psicopatología a lo largo de su
construcción. “Pathos” y “Ethos”.
1.2: El modelo del Análisis Psicopatológico bien fundamentado. Psiquiatría y Psicoanálisis.
Diagnosticar y clasificar: el tipo clínico y la singularidad.
1.3: El recorrido freudiano: de las enfermedades mentales a las estructuras subjetivas.
Invariantes estructurales y condiciones de producción de subjetividad de la época.
1.4: “No Patologizar”: una posición ética y política sobre el uso de los diagnósticos en la
clínica.
Bibliografía:
Freud, Sigmund (1983): Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores:

4
• Conferencia XVI (1916-17). Psiquiatría y Psicoanálisis. Volumen XVI
Álvarez, José María: Estudios sobre las psicosis. Cap. A: Pensar la psicopatología. Apartado
I: Nuestra Psicopatología. Madrid. Xoroi Ediciones. 2013
Lávaque, María Fabiana: Vigencia de la psicopatología freudiana. (Ficha de cátedra)
Bleichmar Silvia: Las teorías sexuales en Psicoanálisis. Qué permanece de ellas en la
práctica actual?. Cap. 1: Algunos conceptos para pensar la sexualidad en psicoanálisis. Bs
As. Paidós. 2014.
Boloc Liliana: Mentir para decir la verdad. Conferencia en TED Río de la Plata.
Disponible en: [Link]
Centro de Estudios y atención psiopedagógica: “Dani es disbiciclético”. Disponible en :
[Link]
Marugan Kraus Jorge: La importancia de la escucha. Revista de Psicología de Tucumán.
Edición -Especial: Servicio de Asesoramiento psicológico a personas en situación de
cuarentena. Año 20. Nro. 21. Colegio de Psicólogos de Tucumán.
([Link]
Unidad 2: La clínica psicoanalítica de las neurosis. Primeras conceptualizaciones: la
teoría traumática.
2.1 Las Neuropsicosis de defensa. El concepto de trauma. El síntoma como respuesta a lo
traumático de la sexualidad en histerias, obsesiones y fobias.
Bibliografía:
Freud Sigmund (1983): Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores
• Neuropsicosis de defensa (1894). Volumen II
• Nuevas observaciones sobre las neuropsicosis de defensa (1896). Volumen II
• Proyecto de una Psicología para neurólogos. Apartado 2. El protón pseudo Histérica.
Volumen II.

Unidad 3: La clínica psicoanalítica de las neurosis: El modelo de la Represión y los

fenómenos psicopatológicos
3.1: El concepto de fantasía. Del trauma accidental al trauma estructural.
3.2: La represión y las fantasías inconscientes en la etiología de los síntomas neuróticos.
Relación autoerotismo-fantasía-síntoma
3.3: Represión, fantasía y pulsión. El síntoma como satisfacción sustitutiva.
3.4: Síntoma y acontecimiento traumático.
3.5: Vigencia de la psicopatología freudiana: La violencia sexual como acontecimiento
traumático.
Bibliografía:
Freud Sigmund: Obras Completas (1983). Buenos Aires: Amorrortu editores
5
 ● Manuscritos L (2 de mayo de 1897) y M (25 de mayo de 1897); Carta 69
(septiembre de 1897). En: Los orígenes del psicoanálisis (1951): Volumen I

● Fantasías histéricas y su relación con la bisexualidad (1908). Volumen IX

● Análisis fragmentario de un caso de histeria (Caso Dora) (1905). Volumen VII
● La represión (1915). Volumen XIV
Insúa Gabriela: Abuso sexual en las infancias y adolescencias: el horror más silenciado.
Cap. 1: Psicoanálisis y ASI. Bs As. La Docta ignorancia.2021
Stisman, Verónica. Las fantasías en la etiología de los síntomas neuróticos. Ficha de
Cátedra.
Unidad 4: La clínica psicoanalítica de las neurosis: El modelo de las Series
complementarias
4.1 El modelo de las series complementarias: el desencadenamiento de los síntomas,
conflicto psíquico, represión y regresión. Las vías de formación de síntomas.
Bibliografía:
Freud Sigmund: Obras Completas (1983). Buenos Aires: Amorrortu editores Conferencias
de Introducción al Psicoanálisis: Lección 22: Algunas perspectivas sobre el desarrollo y la
regresión. Volumen XVI
Conferencias de Introducción al Psicoanálisis: Lección 23: Vías de formación de síntomas

Unidad 5: La clínica psicoanalítica de las neurosis: La neurosis como estructura.

Conceptos claves en la clínica.
5.1: Complejo de Castración y Complejo de Edipo: revisión y vigencia de los conceptos
freudianos.
5.2: El Padre como función. El Padre en las neurosis. El deseo inconsciente: incesto y
parricidio
5.3: Histeria y Obsesión .

5.4: La teoría freudiana de la angustia a lo largo de la producción freudiana: trauma y

angustia, castración y angustia.
5.4: Vigencia de la Psicopatología Freudiana: El concepto de angustia como orientador en la
clínica.
Bibliografía:
Freud Sigmund: Obras Completas (1983). Buenos Aires: Amorrortu editores

• A propósito de un caso de Neurosis obsesiva” (El hombre de las ratas) 1909. Volumen X
• La organización genital infantil (1923). Volumen XVI

6
• Algunas consecuencias psíquicas de las diferencias anatómicas de los sexos. (1927).
Volumen XIX
• El Sepultamiento del Complejo de Edipo. (1924). Volumen XIX
• Nuevas conferencias de introducción al Psicoanálisis (1933). Conferencia XXXIII:
• La feminidad. Volumen XXII
Alvarez José María: Estudios de Psicología Patológica. Cap 2: Elogio de la Histeria. Madrid-
Xoroi Ediciones. 2018.
Insúa Gabriela: Saltar de la Cuna: La subjetividad adolescente. El derecho al síntoma.
Capítulo 7: La angustia tiene “mala prensa”. Bs As. letra viva. 2018.
Stisman Verónica: La función del Padre en las neurosis. En “Ensayos sobre
Psicopatología”. Publicación digital de la Cátedra de de Psicopatología
([Link]í[Link]) Universidad Nacional de Tucumán. 2011.

Stisman Verónica: La angustia como construcción freudiana. En: Ensayos sobre

Psicopatología. Publicación digital de la Cátedra de Psicopatología II.
([Link]í[Link]) Universidad Nacional de Tucumán. 2011. Bazzano Lorena:
Complejo de Edipo y Complejo de Castración: revisión crítica de algunos conceptos
freudianos. Ficha de cátedra.

Unidad 6: La clínica psicoanalítica de las psicosis

5.1: Los primeros escritos psicopatológicos freudianos. La “confusión alucinatoria”. La
paranoia como defensa.
5.2: La teoría freudiana de las psicosis a partir del Caso Schreber. La proyección como
mecanismo específico de la paranoia.
5.4: El delirio no es la enfermedad sino la cura. Desencadenamiento y estabilización en las
psicosis. Las psicosis en la urgencia.
5.5: La pérdida de la realidad.
5.6: Vigencia de la psicopatología freudiana: pasaje al acto y actos criminales en sujetos
psicóticos. Responsabilidad y psicopatología.
Bibliografía
Freud, Sigmund (1983): Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores:
• Las neuropsicosis de defensa. (1894) Volumen III
• Puntualizaciones sobre un caso de paranoia autobiográficamente descrito (Caso
Schreber) (1911) Volumen XII
• Introducción al narcisismo (1914). Cap. 1 y 2. Volumen XIV.
• La pérdida de la realidad en neurosis y psicosis. (1924). Volumen XIX
• Neurosis y Psicosis (1924). Volumen XIX.
7
Villafañe Guadalupe: La pérdida de la realidad y el delirio como restitución en la psicosis. En
“Ensayos sobre Psicopatología”. Publicación digital de la Cátedra de Psicopatología II.
([Link]í[Link]) Universidad Nacional de Tucumán.
2011.
Álvarez, José María: Estudios sobre las psicosis. Cap. 9: “Líneas de interpretación del Caso
“Wagner”. Madrid. Xoroi Ediciones. 2013

7.- METODOLOGÍA
El dictado de la materia se desarrolla a través de las siguientes actividades:

✓ El dictado de clases expositivas teóricas de 90 minutos de duración una vez a la

semana
✓ Clases prácticas para el estudio de caos clínicos. La participación en clases
`prácticas requiere la lectura de material y la presentación de informes

✓ Clases de consulta (optativas)

✓ 4 Ateneos de presentación de casos

La cátedra cuenta con un aula virtual a través de la cual se puede acceder a bibliografía y
recursos complementarios.

8.- DESCRIPCIÓN ANALÍTICA DE LAS ACTIVIDADES TEÓRICAS

-Cantidad de horas teóricas: ochenta (80 hs.)

Las clases teóricas se dictan una vez a la semana en un horario unificado para todas los
cursantes. En las mismas se desarrollan los conceptos fundamentales de cada unidad y se
proporciona orientación para la lectura de la bibliografía obligatoria.

9.- DESCRIPCIÓN ANALÍTICA DE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Cantidad de horas prácticas: 60 hs

Las clases prácticas están destinadas a articular los conceptos centrales con casos clínicos.
Requieren que le alumno revise material bibliográfico y realice guías de estudio. Las clases
se desarrollan utilizando dinámicas de producción grupal para el estudio de casos. El
producto de este trabajo grupal se vuelca en informes.

10.- SISTEMA DE EVALUACIÓN

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La materia se a evalúa a través de 2 parciales y dos trabajos prácticos. Los trabajos prácticos
consisten en la presentación de dos informes sobre los casos trabajados en Ateneos clínicos.
11.- REQUISITOS PARA REGULARIZAR
Para regularizar la materia es necesario reunir el 75% de asistencia a clases prácticas,
aprobar dos parciales (es posible recuperar ambos en caso ausentarse o de reprobar en la
primera instancia) y presentar dos informes de ateneos con valor de trabajo práctico.
12.- REQUISITOS PARA RENDIR EN CONDICIÓN DE LIBRE
La asignatura puede rendirse en condición de Libre, sin que sea necesaria la presentación de
trabajos previos.
13.- AULA VIRTUAL

La materia cuenta con Aula virtual en el Campus virtual de la Facultad de Psicología