DIEZ ASPECTOS IRRENUNCIABLES PRESENTES EN
PLANIFICACIONES Y PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA
Los principios o pilares de la didáctica del nivel inicial
que se ponen en diálogo tanto cuando planificamos la
enseñanza; cuando "hacemos" la enseñanza y cuando la
evaluamos:
-Expresiones mutuas de afecto, disponibilidad corporal,
acciones conjuntas con niños/as y acompañamiento con la
palabra.
-Principio globalizador articulador de contenidos.
-Construcción de escenarios: planificarlos y aclarar en qué
momento de las propuestas lo usamos, si al principio de un
tema determinado, o como cierre o para indagar saberes
previos, por ejemplo.
-Multitarea: que se vea reflejado en la planificación de qué
manera se organizará.
-Juego.
-Experiencia directa y situaciones problemáticas.
-Lazos de confianza, respeto, complementariedad con niños/as
y familias.
-Espacio: flexible, ordenado y despejado para ser ordenado en
un potente ambiente alfabetizador.
-Agrupamientos: pequeños grupos, en pareja, de manera
individual.
-Centrarnos en los “cómo”, lo que nos permitirá orientarnos en
la toma de decisiones contextualizadas al momento de
organizar las propuestas didácticas.
-Consigna: las consignas que se plantean en el grupo deberían
ser claras, cortas y precisas, según las necesidades de los niños
podrán ser acompañadas a través de la acción y la palabra o
realizarlas en forma conjunta, docente y alumnos. Lo más
importante sería que todas inviten a resolver y probar de
diferentes maneras, distintas situaciones problemáticas.
2. -En el nivel inicial se utilizan tres tipos de estructuras didácticas: unidades
didácticas, proyectos y secuencias didácticas. Todo lo que se planifica en el marco
de estas estructuras tiene que poder ampliar y enriquecer el bagaje cultural de cada
uno y una de los niños y niñas que asisten a las salas del Jardín, como así también,
potenciar sus posibilidades de juego. Además, deben considerar aspectos
fundamentales como los intereses y los saberes previos de los niños y las niñas, las
distintas realidades contextuales y escolares, las prescripciones curriculares, el
tiempo y los espacios, entre otros.
3. -Tener en cuenta las variables como: contenidos/ saberes; consignas; tiempo;
espacio; agrupamientos y recursos materiales al momento de organizar una
planificación didáctica. Como así también los recursos y materiales
4- Se evalúa antes para conocer, durante el desarrollo de las propuestas para
indagar y al finalizar el recorrido planificado para valorar; con el propósito de
retroalimentar tanto las planificaciones como las prácticas de enseñanza.
-Se evalúa conocimientos, procesos, actitudes en el marco del currículum
verdaderamente enseñado.
5- El diseño curricular es un marco de referencia para las planificaciones y el PE
que es la propuesta que como Institución se elabora a fin de dar cumplimiento a los
propósitos establecidos para el Nivel.
6- Resulta necesario realizar una contextualización de los saberes seleccionados
del diseño curricular para que los mismos cobren sentido para el grupo de
estudiantes.
7- En relación a los desafíos que aún se presentan en el Nivel Inicial:
La Institución Educativa se encuentra ante la compleja tarea de mejorar el vínculo
con las familias. Este aspecto es fundamental para el desarrollo integral de los y
las niños/as, ya que una colaboración efectiva entre la escuela y el hogar puede
potenciar el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Aún así, existen diversas
barreras que dificultan esta conexión, lo que hace necesario implementar
estrategias que fomenten una comunicación abierta y un compromiso mutuo entre
educadores y familias.
8- Otro desafío que se presenta es atender la diversidad mediante la
diversificación de actividades. Es crucial adaptar las propuestas educativas para
satisfacer las distintas necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes,
garantizando así que cada niño/a pueda participar y desarrollarse plenamente en el
entorno escolar.
9- Como grupo docente consideramos un desafío pensar y proponer secuencias de
Música y de Educación Física que incluyan la especificidad de este campo de
conocimiento, sintiendo fortalezas en otros espacios que nos permiten ser más
innovadoras.
10- Las propuestas de articulación con el nivel primario también son tenidas en
cuenta al momento de planificar. Este ida y vuelta entre niveles donde se inicia un
camino de encuentro para establecer acuerdos, valorar y compartir estrategias y de
esta forma abordar la alfabetización inicial como puente.