GUIA NO.

14
MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE-PENDULO SIMPLE

1. ESTANDAR: Relaciono el período de oscilación de un péndulo simple con la longitud

de la cuerda.

2. COMPONENTE: MECÁNICA CLÁSICA

3. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué quiere decir período de un péndulo?,

¿Qué tiene mayor período, un péndulo corto o un péndulo largo?

EJE AMBITOS
CURRICULAR (Temas y Subtemas) CONCEPTOS
(Unidad)
 Cinemática del movimiento
armónico simple: posición,  El Péndulo Simple.
EL OSCILADOR velocidad y aceleración. Ecuación
ARMONICO del O.A.S, Energía del O.A.S.
SIMPLE  Estudio del sistema Masa-Resorte.
 Aplicaciones del O.A.S.

4. DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE:

Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite
cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento
pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte.

Evidencia de aprendizaje:
Identifica, en sistemas no conservativos (fricción, choques no elásticos, deformación,
vibraciones) las transformaciones de energía que se producen en concordancia con la
conservación de la energía.

1
 5. LOGRO A DESARROLLAR

EL ESTUDIANTE:

Identificará y caracterizará un péndulo simple y las fuerzas asociadas al movimiento del

mismo.

6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

INTERPRETATIVAS
 Reconoce el péndulo simple como mecanismo para medir tiempos, longitudes y la
aceleración de la gravedad.
 Describe el movimiento de un péndulo simple en términos de las formas geométricas.
 Enumera las propiedades del movimiento de un péndulo simple.

ARGUMENTATIVAS

 Establece la relación entre la energía cinética y el movimiento de un péndulo simple.

 Relaciona la aceleración angular con el desplazamiento angular.

PROPOSITIVAS

 Diseña experimentos para determinar el periodo de oscilación de un péndulo simple.

 Resuelve problemas relacionados con el péndulo simple.
 Demuestra que el periodo de oscilación de un péndulo simple varía según la variación de
la longitud de la cuerda y lo utiliza en situaciones de la vida cotidiana.

7. INDICADORES DE DESEMPEÑO

Identifica, en sistemas no conservativos (fricción, choques no elásticos, deformación,

vibraciones) las transformaciones de energía que se producen en concordancia con la
conservación de la energía en diferentes contextos de su vida cotidiana.

8. RECURSOS A UTILIZAR

Computadores, software, textos de consulta, internet, salón de laboratorios y/o salas de

informática.

2
9. DESARROLLO DIDÁCTICO–PEDAGÓGICO

9.1 SITUACIÓN PROBLEMA

Figura 14.1 Situación problémica. Niña en un columpio.

Una niña en sus ratos libres se la pasa en un columpio divirtiéndose toda la mañana, su
hermano desea calcular el periodo de su hermana en el columpio y para ello, calcula el
período del columpio cronometrando el tiempo que tarda la niña en completar 10
oscilaciones y dividiendo este tiempo entre 10 (esto se hace para minimizar el error en la
medida), la cuerda que sostiene la niña en el columpio es de 5 metros. Repite lo anterior
para distintos valores de la longitud del columpio. Seguidamente, atiende a lo siguiente:
1) ¿Qué sucede con los valores del período a medida que aumentas el valor de su
longitud? ¿Puedes llegar a una conclusión al respecto?
2) ¿El período del péndulo depende del valor de su amplitud? Para responder a esta
pregunta, calcula el período para tres valores de la amplitud, manteniendo fijo el valor de
la longitud del péndulo.

9.2 FUNDAMENTO TEÓRICO

Una masa m, considerada como partícula puntual, se encuentra suspendida de un hilo

supuesto inextensible y de masa despreciable. La partícula se encuentra sometida a la
3
acción de la fuerza de la gravedad (mg) y se desplaza de su posición de equilibrio, que es
aquella en la cual el hilo forma un Angulo ( φ ) con la vertical. Este sistema físico se
conoce con el nombre de PÉNDULO SIMPLE (ver la figura 14.2).

Figura 14.2 Péndulo simple. (modificar FIGURA)

Supongamos que la partícula puntual se suelta inicialmente con velocidad nula cuando el
hilo forma un Anguloφ con la vertical. La energía del péndulo en este instante inicial
tiene dos términos: energía cinética, que es nula porque la velocidad inicial es nula, y
energía potencial gravitatoria diferente de cero, gracias a la acción de la gravedad y de la
altura.

La figura 14.2 muestra un péndulo simple desplazando un ángulo de su posición de

reposo. El peso de la masa tiene una componente perpendicular a la cuerda. Este
componente actúa con una fuerza restauradora.

De donde,

Fuerza Restauradora = mgSen φ

s
Pero si φ es pequeño, podemos sustituir senφ por φ . Además φ = l donde s es el arco
del desplazamiento de la masa.

s
mg φ=mg
Por tanto, Fuerza Restauradora l.

4
 mg
Como l es una constante, la fuerza restauradora es proporcional al desplazamiento
y, por consiguiente. el movimiento es armónico simple.

mg
La fuerza restauradora por unidad de desplazamiento es l

Por tanto, podemos decir que el periodo de un péndulo simple está dado por:

T =2 π
√ l
g (14.1)
9.3 SIMULACIÓN

Figura 14.3 Interface para la Simulación de Péndulo Simple.

[Link]

PARTE 1. OBSERVACIÓN

1. Ingreses desde su computador o dispositivo móvil a la dirección electrónica

[Link]
El simulador contenido en el link muestra el sistema péndulo simple con diferentes
condiciones, con las cuales se puede experimentar diversos efectos sobre el mismo. El
simulador permite acceder a la experiencia con el péndulo en tres etapas:
 Introducción.
 Energía.
 Laboratorio.
5
En la etapa introductoria podrá verificar que ocurre con el sistema en cuanto a aspectos
como la masa, longitud, gravedad y fricción, los cuales se muestran en recuadros a la
derecha de sistema, donde usted podrá modificar estos aspectos para observar cómo se
comporta el péndulo.

Adicionalmente, en esta etapa podrá visualizar una regla, un cronometro y un rastro de

periodo, lo cual aparecerá a la izquierda del péndulo.
En la segunda etapa, la etapa de energía, el sistema mantiene las mismas características y las
herramientas ya descritas en la etapa anterior, pero se adiciona un recuadro donde se muestra
un sistema cartesiano que visualiza el comportamiento de las diferentes energías del sistema.

En la tercera etapa, la etapa de laboratorio, se muestra el sistema con todos los equipos o
parámetros para visualizar las variables o comportamientos específicos del sistema. Lo
nuevo en esta etapa será un comando que usted podrá manipular para visualizar los vectores
aceleración y velocidad, con el fin de analizar su comportamiento en el movimiento del
sistema.

Adicionalmente el simulador laboratorio de péndulo cuenta con controles en la parte

inferior, que permitirán detener el sistema cuando lo requiera, o reiniciar el sistema, así
como hacerlo más lento o más rápido.

2. Establezca en el simulador las siguientes condiciones: máxima longitud de la cuerda y de

la masa, máximo ángulo (para lograr el ángulo de arrastrar la masa (clic sostenido) y
ubicarlo), activar regla, activar cronometro, rastro de periodo, seleccione la gravedad y el
planeta. Máxima fricción. Anote sus observaciones y describa físicamente lo que sucede.

3. Con las condiciones anteriores seleccione el experimento para un solo péndulo, ensaye
variando la masa que cuelga, la longitud de la cuerda y el ángulo de la cuerda con la vertical
(10 veces), resetee el sistema si es necesario (oprimiendo). Con el cronometro en cero y
velocidad normal tome el tiempo para 10 oscilaciones. Elimine la fricción. Anote sus
observaciones y describa físicamente lo que sucede.

4. Diseñe experimentos para describir cómo las variables (longitud, masa, ángulo y campo
de gravedad) afectan el movimiento de un péndulo. Solo describa lo que va hacer.

PARTE 2. PÉNDULO PARTE INTRODUCTORIA

Analizar el sistema péndulo simple a través de la etapa introductoria, en la cual realizara varias
mediciones de periodo (5 aproximadamente) para cada astro, luego las promediara y registrara
los datos en la tabla 14.1. Con los periodos promedio determine el valor de la aceleración de la
gravedad para cada astro.

6
Luego, se escoge un astro específico (por ejemplo, la Tierra) y se varia la longitud de la cuerda.
Para cada longitud establecida mida con el cronometro de la simulación el periodo al menos tres
veces, y determine el promedio de estos, registre los datos en la tabla 14.2.

Para el cálculo de periodos o aceleración de gravedad debe escoger un ángulo, generar el

rastro de las oscilaciones y definir el sistema en modo lento.

PARTE 3. ENERGÍA EN EL PÉNDULO SIMPLE.

1. En simulador señale ahora el ícono de energía, a la derecha, deje la longitud, la masa, la

gravedad y la fricción en paz. por ahora. En la parte inferior izquierda, encienda la regla y el
temporizador. En la parte superior izquierda, encienda El gráfico de energía. Juega con el
péndulo y observa cómo las barras de energía cinética (KE) y energía potencial (PE )
cambio. Ahora cambia el ángulo de inicio, la masa y la longitud de la cuerda. Uno a la vez
para observar cómo afecta a diferentes aspectos de las energías y del período. Tu podrías
querer que cambie la velocidad (centro inferior) a "Lento".

1. Haga una descripción preliminar de cómo están estas dos barras se relacionan entre sí y
cómo estas relaciones cambian a medida que el péndulo se mueve a través de su ciclo.

En el centro inferior, gire la velocidad a "Lento". A la izquierda, arrastre la regla a la barra

del gráfico de KE /PE. Gira el péndulo para que se muestre la energía total. Coloque la regla
de modo que 5 cm esté arriba. La barra de energía total. En este punto, el total debe ser 55
cm - 5 cm = 50 cm. Recuerda Resta esos 5 cm cada vez que tomes una lectura. (Nota: esto
necesita ser alterado dependiendo de la duración de sus energías a medida que continúe a
través del laboratorio.) Encienda la velocidad. A partir de 90 ° (a medida que oscila el
péndulo), recopile datos sobre la altura de ambos. Barras de KE y PE en varios lugares. Y
consigne los datos en la tabla 14. 1

3. 1 MASA VS PE, KE Y ENERGÍA TOTAL

3.1.1 Hipótesis: ¿Cómo incrementaría la masa el efecto de PE, KE y la energía total? ¿del
sistema?

Pulsa reiniciar y haz clic en gráfico de energía, regla y temporizador. Consigne sus datos y
observaciones en la tabla 14.3 y 14.4

PARTE 4. LABORATORIO DEL PÉNDULO SIMPLE.

4.1 LONGITUD VS PERIODO.

1. Haga clic en el Laboratorio de péndulo y luego seleccione "Laboratorio".
2. Establezca la longitud de la cuerda a 0,5 m, la gravedad a la Tierra (9.81), la fricción a 0 y
la masa del objeto a 1 kg.
3. Arrastre el objeto a 45 ° y suelte.
7
4. Haga clic en el botón del temporizador de período en la esquina inferior izquierda. Haga
clic en el botón de reproducción y registre el período en la tabla de datos.
5. Reinicie el sistema haciendo clic en el botón de señal de stop que se repite en el Paso 3.
6. Disminuya la longitud de la cuerda en 10 cm (0.1 m).
7. Repita los pasos 3 y 4.
8. Repita los pasos 5-7 tres veces más.
9. Compare los períodos de movimiento del objeto para cada longitud de cadena y haga una
conclusión sobre el efecto de la longitud de cadena adicional en el período.
Datos:

4.2. MASA

Ahora veremos cómo la masa afecta al período.

Procedimientos:
1. Establezca la longitud de la cuerda en 0,5 m, la gravedad en la Tierra (9.81), la fricción en
0 y la masa del objeto en 1 kg.
2. Arrastre el objeto a 45 ° y suelte.
3. Haga clic en el botón de reproducción y registre el período en la tabla de datos.
4. Reinicie el sistema haciendo clic en el botón de señal de stop que se repite en el Paso 3.
5. Disminuir la masa del objeto en 0,1 kg.
6. Repita los pasos 2 y 3.
7. Repita los pasos 4-6 tres veces más.
8. Compare los períodos de movimiento del objeto para cada masa de objeto y saque una
conclusión sobre el efecto de la masa adicional en el período.

4.3. GRAVEDAD
Ahora veremos cómo la gravedad afecta el período.
Procedimientos:
1. Establezca la longitud de la cuerda en 50 cm, la gravedad en 10, la fricción en 0 y la masa
del objeto en 1 kg.
2. Arrastre el objeto a 45 ° y suelte.
3. Haga clic en el botón de reproducción y registre el período en la tabla de datos.
4. Reinicie el sistema haciendo clic en el botón de señal de stop que se repite en el Paso 3.
5. Disminuya la gravedad del objeto en 1.
6. Repita los pasos 2 y 3.
7. Repita los pasos 4-6 tres veces más.
8. Compare los períodos de movimiento del objeto para cada fuerza gravitacional y saque
una conclusión sobre el efecto de la gravedad en el período.

PARTE 5. MODIFICANDO CONDICIONES-PROFUNDIZACIÓN

1. Presione el botón reset.

2. Ajuste un ángulo mayor a 10° designado por el docente.
3. Ajuste la longitud del hilo o la cuerda de acuerdo con el docente.
8
4. Presione el botón inicio. Y anote los resultados en la Tabla 14.10
5. Repita los incisos 1 hasta 4 hasta completar la tabla 14.11

5. CÁLCULOS, RESULTADOS Y ANÁLISIS

PARTE 2. ANALISIS DEL PENDULO PARTE INTRODUCTORIA

Tabla 14.1 y 14.2.
1. ¿Varia el periodo cuando cambia la aceleración de la gravedad en el sistema? ¿Cómo es la
relación?

3. ¿Qué grafica resulta de la relación entre g y 𝑇?

2. ¿Cómo es la relación entre el periodo del péndulo y la longitud?

4. ¿Cómo es la relación entre g y T 2?

5. ¿Qué grafica resulta de la relación entre 𝑔 y T −2?
6. ¿Qué grafica resulta de la relación entre 𝑇 y 𝐿?
7. ¿Qué grafica resulta de la relación entre 𝑇 y √ L?

PARTE 3. ENERGÍA EN EL PÉNDULO SIMPLE.

3.1.1. Haga una descripción preliminar de cómo están estas dos barras se relacionan entre sí
y cómo estas relaciones cambian a medida que el péndulo se mueve a través de su ciclo.
Consigne sus datos y observaciones en la tabla 14.3.

3.2 MASA VS PE, KE Y ENERGÍA TOTAL

3.2.1 Hipótesis: ¿Cómo incrementaría la masa el efecto de PE, KE y la energía total? ¿del
sistema?
Pulsa reiniciar y haz clic en gráfico de energía, regla y temporizador. Tabla 14.4
3.2.2. ¿Fue correcta tu hipótesis? Explique.
3.2.3. Cuando la masa aumentó, ¿qué otros componentes aumentaron?
3.2.4 Intenta empezar desde diferentes ángulos. Completa lo siguiente ... A medida que
aumenta el ángulo el período ____________.

3.3 LONGITUD VS PERIODO

3.3.1. Hipótesis: ¿Cómo afectaría el período aumentar la longitud? Tabla 14.5

3.3.2. ¿Qué pasó con el período a medida que aumentaba la longitud de la cuerda? Tabla
14.6
3.3.3. ¿Cómo se puede obtener el período más corto?

9
3.3.4 Usando una de las 3 Leyes del movimiento de Newton, explica por qué el péndulo
continúa
para moverse sin detenerse o disminuir la velocidad una vez que se pone en movimiento.
3.3.5. ¿Qué podrías hacer para reducir la velocidad del péndulo y finalmente llegar a un
¿detener?
3.3.6. ¿Cómo afecta el cambio de masa al período?
3.3.7. Cambia e la luna. ¿Cómo afecta el cambio en la gravedad al período?

PARTE 4. LABORATORIO DEL PÉNDULO SIMPLE.

4.1 Longitud vs Periodo

4.1.1. Compare los períodos de movimiento del objeto para cada longitud de cadena y haga
una conclusión sobre el efecto de la longitud de cadena adicional en el período. Tabla 14.7
4.1.2. ¿Qué puedes concluir acerca de la relación entre la longitud y el período?
4.1.3. ¿Cuál crees que sería el período de un objeto en el mismo escenario, pero con una
longitud de cadena de 60 cm?

4.2. Masa
4.2.1. Compare los períodos de movimiento del objeto para cada masa de objeto y saque una
conclusión sobre el efecto de la masa adicional en el período. Tabla 14.8
4.2.2 ¿Qué puedes decir acerca de la relación entre masa y período?
4.2.3. ¿Cuál sería el período de un objeto con una masa de 1,1 kg?

4. 3. GRAVEDAD

4.3.1. Compare los períodos de movimiento del objeto para cada fuerza gravitacional y
saque una conclusión sobre el efecto de la gravedad en el período. Tabla 14.9
4.3.2. ¿Qué puedes decir acerca de la relación entre la gravedad y el período?
4.3.3. ¿Cuál sería el período de un objeto con gravedad 11?

PARTE 5. MODIFICANDO CONDICIONES-PROFUNDIZACIÓN

Tabla 14.10 y Tabla 14.11
5.1.1. Grafique en papel milimetrado, periodo (T) vs longitud. Realice el análisis respectivo.
5.1.2. Construya la gráfica T2 vs L. Realice el análisis respectivo.
5.1.3. Construya la gráfica Log T en función de Log L y calcule (g).
5.1.4. Realice el análisis del gráfico anterior, teniendo en cuenta qué ecuación se cumple, los
elementos de tal ecuación (pendiente y corte), entre otras razones.
5.1.5 ¿Qué puedes concluir acerca de la dependencia del período con respecto a la amplitud
angular cuando ésta es menor o igual a 10º?

10
5.1.6. ¿Sería posible medir el tiempo de ocurrencia de un evento con un péndulo aun cuando
sus oscilaciones son cada vez más cortas? Explica tu respuesta.
5.1.7. ¿Cómo varía el período de oscilación si la amplitud se aumenta y sus valores son
mayores de 10º?

11. BIBLIOGRAFIA

1. Zitzewitz, Paul W; Neft, Robert. Física 2, Principios y aplicaciones. Mac Graw Hill 1995.

2. SEARS, ZEMANSKY, YOUNG, FREEDMAN. Física Universitaria. Vol. II. Novena

edición. México. Addison- Wesley Longman.

3. HALLYDAY, David. RESNICK, Robert. WALTER, Jear. Fundamentos de Física. Sexta

Edición, México CECSA. 2001.

4. RESSE, Ronald. Física Universitaria. Vol. II México. Editorial Internacional Thomson.

2002.

5. HEWITT, Paúl. Física Conceptual, Tercera edición. México. Addison Wesley Longman.
1999.

6. Tippler, Paul. Física, Vol. II, Primera edición. México. Editorial Reverte. 2002.

7. SERWAY, Raymond, Vol. II. Tercera edición. Mac Graw Hill 1995.

8. Estándares curriculares para la excelencia en la educación. Documento de Estudio.

Ministerio de Educación Nacional.

9. Decreto 0230 de febrero 11 del 2002. Ministerio de educación Nacional.

10. Revolución Educativa. Al tablero. No 33 y 36.

11. Bates T. (2001) “Afrontar el reto tecnológico en los centros universitarios e instituto. En
Cómo gestionar el cambio tecnológico”. Barcelona. Gedisa; pág. 25-26.

12. CANOY M. (2004) “Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos”. En: Lección
inaugural del curso académico 2004-2005 de los UOC (2004.

13. Miltiadou, M., & Savenye, W. C. (2003). Applying social cognitive constructs of
motivation to enhance student success in online distance education. Educational Technology
Review, 11(1), 78-95.

11
14. Kreijns, K., Kirschner, P. A., & Jochems, W. (2003). Identifying the pitfalls for social
interaction in computer-supported collaborative learning environments: A review of the
research. Computers in Human Behavior, 19(3), 335-353.

15. J. H. Escobar, H. Sánchez, J. R. Beltrán, J. De la Hoz and J. D. González, Journal of

Physics: Conference Series 687 (2016) 012078.

12. WEBGRAFIA

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[Link] [Link]/ph14s/
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[Link] [Link]/phys1/[Link]
[Link] [Link]/~grichert/sciweb/[Link]
[Link] [Link]/[Link]#em
[Link] [Link]/suren/[Link]
[Link] [Link]/[Link]
[Link] [Link]/~ted/optics/[Link]
[Link] [Link]/SiliconValley/Lakes/3015/[Link]
[Link] [Link]/vp/[Link]

12
 MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE-PÉNDULO SIMPLE

HOJA DE RESPUESTAS (Para entregar al docente)

EXPERIENCIA Nº 11

Fecha ____________________

Nombre(s): ______________________________________________________________

Después de analizada la anterior situación problema, Figura 11.1, responda las siguientes
inquietudes:

Repite lo anterior para distintos valores de la longitud del columpio.

 1) ¿Qué sucede con los valores del período a medida que aumentas el valor de su
longitud? ¿Puedes llegar a una conclusión al respecto?

13
2) ¿El período del péndulo depende del valor de su amplitud? Para responder a esta
pregunta, calcula el período para tres valores de la amplitud, manteniendo fijo el valor de la
longitud del péndulo.

REALIZACIÓN DEL EXPERIMENTO

PARTE 1. OBSERVACIÓN

2. Anote sus observaciones y describa físicamente lo que sucede.

3. Elimine la fricción. Anote sus observaciones y describa físicamente lo que sucede.

4. Diseñe experimentos para describir cómo las variables (longitud, masa, ángulo y campo
de gravedad) afectan el movimiento de un péndulo. Solo describa lo que va hacer.

10. CÁLCULOS, RESULTADOS Y ANÁLISIS

PARTE 2. PÉNDULO PARTE INTRODUCTORIA

Tabla 14.1.
−2
Astro T (s ) 2
g(m/ s )
2
T (s )
2
T
Luna
Tierra
Júpiter
Planeta X

Tabla 14.2.

14
 L(m) √L T (s )
0.25
0.35
0.5
0.75
1

Para el cálculo de periodos o aceleración de gravedad debe escoger un ángulo, generar el

rastro de las oscilaciones y definir el sistema en modo lento.

1. ¿Varia el periodo cuando cambia la aceleración de la gravedad en el sistema? ¿Cómo es la

relación?

3. ¿Qué grafica resulta de la relación entre g y 𝑇?

2. ¿Cómo es la relación entre el periodo del péndulo y la longitud?

4. ¿Cómo es la relación entre g y T 2?

5. ¿Qué grafica resulta de la relación entre 𝑔 y T −2?
6. ¿Qué grafica resulta de la relación entre 𝑇 y 𝐿?
7. ¿Qué grafica resulta de la relación entre 𝑇 y √ L?

PARTE 3. ENERGÍA EN EL PÉNDULO SIMPLE.

3.1.1. Haga una descripción preliminar de cómo están estas dos barras se relacionan entre sí
y cómo estas relaciones cambian a medida que el péndulo se mueve a través de su ciclo.

Tabla 14.3
Ubicación de Energía Energía
la cuerda cinética Potencial Preguntas
péndulo (cm) (cm)
2. ¿En qué punto la Energía Potencial es más grande?
Más a la
derecha

3. ¿En qué punto la Energía Cinética es más grande?

Punto
muerto
inferior

4. ¿En qué punto es ⃗v (velocidad) la más alta?

Más a la
15
 izquierda

5. ¿Cuál es la relación entre Energía cinética y

A la Velocidad?
izquierda

3.2 MASA VS PE, KE Y ENERGÍA TOTAL

3.2.1 Hipótesis: ¿Cómo incrementaría la masa el efecto de PE, KE y la energía total? ¿del
sistema?
Pulsa reiniciar y haz clic en gráfico de energía, regla y temporizador.

Tabla 14.4
Masa del T (s ) EC EC punto EP el punto EP en el Energía total
péndulo punto alto bajo punto alto (cm)
bajo
0,15 kg
0,30 kg
0,50 kg
0,80 kg

3.2.2. ¿Fue correcta tu hipótesis? Explique.

3.2.3 Cuando la masa aumentó, ¿qué otros componentes aumentaron?
3.2.4 Intenta empezar desde diferentes ángulos. Completa lo siguiente ... A medida que
aumenta el ángulo el período ____________.

3.3 LONGITUD VS PERIODO

3.3.1. Hipótesis: ¿Cómo afectaría el período aumentar la longitud?

16
 Tabla 14.5

Longitud de la cuerda del

Péndulo Periodo
0,1 m
0,3 m
0,5 m
0,8 m

3.3.2. ¿Qué pasó con el período a medida que aumentaba la longitud de la cuerda?

Tabla 14.6
Angulo Periodo
45°
30°
15°

3.3.3. ¿Cómo se puede obtener el período más corto?

3.3.4 Usando una de las 3 Leyes del movimiento de Newton, explica por qué el péndulo
continúa
para moverse sin detenerse o disminuir la velocidad una vez que se pone en movimiento.
3.3.5. ¿Qué podrías hacer para reducir la velocidad del péndulo y finalmente llegar a un
¿detener?
3.3.6. ¿Cómo afecta el cambio de masa al período?
3.3.7. Cambia e la luna. ¿Cómo afecta el cambio en la gravedad al período?

PARTE 4. LABORATORIO DEL PÉNDULO SIMPLE.

4.1 LONGITUD VS PERIODO

1. Compare los períodos de movimiento del objeto para cada longitud de cadena y haga una
conclusión sobre el efecto de la longitud de cadena adicional en el período.
Tabla 14.7

Longitud 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1

(m)

Periodo (s)

2. ¿Qué puedes concluir acerca de la relación entre la longitud y el período?

17
3. ¿Cuál crees que sería el período de un objeto en el mismo escenario, pero con una
longitud de cadena de 60 cm?

4.2. MASA

1. Compare los períodos de movimiento del objeto para cada masa de objeto y saque una
conclusión sobre el efecto de la masa adicional en el período.

Tabla 14.8

Masa (kg) 1 0.9 0.8 0.7 0.6

Periodo (s)

2. ¿Qué puedes decir acerca de la relación entre masa y período?

3. ¿Cuál sería el período de un objeto con una masa de 1,1 kg?

4. 3. GRAVEDAD

4.3.1. Compare los períodos de movimiento del objeto para cada fuerza gravitacional y
saque una conclusión sobre el efecto de la gravedad en el período.

Tabla 14.9
2
Gravedad (m/s ) 10 9 8 7 6

Periodo (s)

4.3.2. ¿Qué puedes decir acerca de la relación entre la gravedad y el período?

4.3.3. ¿Cuál sería el período de un objeto con gravedad 11?

PARTE 5. MODIFICANDO CONDICIONES-PROFUNDIZACIÓN

θ=¿ ¿
Tabla 14.10
N Longitud de la cuerda T1 T2 T3 T4 T5 T promedio T
2

o (cm) (s) (s) (s) (s) (s) 2

(s )
1
2
3
4
5

θ=¿ ¿
18
 Tabla 14.11

N Longitud de la cuerda T1 T2 T3 T4 T5 T promedio T

2

o (cm) (s) (s) (s) (s) (s) 2

(s )
1
2
3
4
5

5.1.1. Grafique en papel milimetrado, periodo (T) vs longitud. Realice el análisis respectivo.
5.1.2. Construya la gráfica T2 vs L. Realice el análisis respectivo.
5.1.3. Construya la gráfica Log T en función de Log L y calcule (g).
5.1.4. Realice el análisis del gráfico anterior, teniendo en cuenta qué ecuación se cumple, los
elementos de tal ecuación (pendiente y corte), entre otras razones.
5.1.5 ¿Qué puedes concluir acerca de la dependencia del período con respecto a la amplitud
angular cuando ésta es menor o igual a 10º?
5.1.6. ¿Sería posible medir el tiempo de ocurrencia de un evento con un péndulo aun cuando
sus oscilaciones son cada vez más cortas? Explica tu respuesta.
5.1.7. ¿Cómo varía el período de oscilación si la amplitud se aumenta y sus valores son
mayores de 10º?

19