PORTAFOLIO DE ESCRITURA
TEXTO DE EXPLICACIÓN FACTORIAL (TEF)
Bienvenidos al Portafolio de Escritura de Competencia
Comunicativa I
El objetivo principal de este portafolio es acompañarlos en el proceso de redacción de su
texto de explicación factorial (TEF), proporcionando un espacio donde puedan documentar sus
avances de redacción y reflexionar sobre sus desafíos y aprendizajes en relación con la
escritura académica. A través de esta actividad, no solo desarrollarán sus habilidades de
escritura, sino que también fortalecerán su capacidad de autoevaluación y mejora continua.
Expectativas y Normas
Avances semanales: cada semana deberán completar una entrada en su
portafolio, siguiendo las indicaciones proporcionadas en el cabezote de cada sección.
Formato y extensión: las entradas deben ser claras y bien organizadas, con la
extensión solicitada e identificando el autor de estas.
Honestidad y reflexión: sean sinceros y reflexivos en sus escritos. Este es un espacio para su
crecimiento personal y académico.
Evaluación del Portafolio
El portafolio será evaluado (30% de la nota del tercer corte) de acuerdo con los siguientes
criterios:
Documentación del progreso: claridad y detalle en la documentación de los avances y cambios
en sus textos, según cronograma.
Contenido y reflexión: calidad y profundidad de las reflexiones sobre su proceso de
escritura.
Autoevaluación y planificación: calidad de las autoevaluaciones y realismo en la
planificación de objetivos futuros.
Aplicación de retroalimentación: Evidencia de la aplicación de la retroalimentación recibida.
Qué emoción acompañarte en este viaje de mejora continua en la escritura académica.
¡Adelante, y que su proceso de redacción sea enriquecedor y transformador!
Tema del texto: Factores que afectan Integrantes del Grupo No. ( ): Grupo 5: Valentina
el buen rendimiento académico. Ochoa, Gabriela Quintero y Daniela Carbonell.
TÍTULO DEL TEF:
ETAPA: INTRODUCCIÓN DEL FENÓMENO / EVENTO / SITUACIÓN
Estructura Fases Lluvia de ideas para la escritura
esquemáti (Escriban en este espacio un listado de ideas para elaborar cada
c a del fase del macrotema. Incluyan suficiente información relevante para
género identificar y contextualizar el fenómeno. Combinen información de
textual sus conocimientos previos con citas tomadas de la tabla de
indagación bibliográfica. Recuerden citar las fuentes de la
información tomada de la tabla para evitar el plagio.)
Etapa: Identifica o delimita el En el siguiente texto se explicará la importancia que tiene el buen éxito
introducci fenómeno, lo define y lo académico y los factores que inciden en esto.
ó n del Contextualiza en El rendimiento académico de los estudiantes universitarios se puede
fenómeno / tiempo/espacio/importan
evento / ver afectado por diversos motivos. Para entender en qué consiste esto,
cia Montero y Villalobos (2004) dicen que es el resultado del aprendizaje
situación general/características/et
(1 párrafo) del estudiante, el cuál es afectado por las circunstancias a las cuales
c. Aporta citas de
se enfrenta este. Se evalúa mediante calificaciones mayormente
diferentes tipos
(textuales o directas, cuantitativas que permiten observar el resultado obtenido de las
parafraseadas o asignaturas ganadas o pérdidas (Pérez et al, 2000, como se cita en
indirectas, narrativas o Garbanzo 2007).
parentéticas) para
apoyar o dar soporte a
las afirmaciones. (varias
oraciones)
Enuncia el propósito La intención de este texto es presentar los distintos factores que
social del texto afectan el rendimiento académico universitario ya sean de manera
Anuncia los factores que interna o externa. Los cuales pueden ser socioeconómicos,
se tratarán en el texto y
motivacionales e institucionales.
el orden en el que
aparecerán (1 o 2
oraciones)
AVANCE EN LA REDACCIÓN: BORRADOR DEL MACROTEMA
(Integra en este espacio la información que escribiste arriba en un párrafo coherente y con
sentido. Aplica las normas de redacción estudiadas en clase)
En el siguiente texto se explicará la importancia que tiene el buen éxito académico y los factores que inciden en esto.
El rendimiento académico de los estudiantes universitarios se puede ver afectado por diversos motivos. Para entender
en qué consiste esto, Montero y Villalobos (2004) dicen que es el resultado del aprendizaje del estudiante, el cuál es
afectado por las circunstancias a las cuales se enfrenta este. Se evalúa mediante calificaciones mayormente
cuantitativas que permiten observar el resultado obtenido de las asignaturas ganadas o pérdidas (Pérez et al, 2000,
como se cita en Garbanzo 2007). La intención de este texto es presentar los distintos factores que afectan el
rendimiento académico universitario ya sean de manera interna o externa. Los cuales pueden ser socioeconómicos,
motivacionales e institucionales.
REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE ESCRITURA
Escribe en este recuadro un párrafo con tus reflexiones sobre tu proceso de escritura de esta
semana. Cada estudiante debe identificar cuál es su reflexión. (Preguntas que te pueden
ayudar a reflexionar: ¿Qué dificultades encontraste y cómo las superaste?, ¿cuáles son tus objetivos de
escritura para la próxima semana y cómo planeas alcanzarlos?)
El mayor reto fue la organización de las ideas e intentar expresar con claridad los argumentos, que el párrafo se
conectará de forma fluida y lógica. Para superar estas dificultades, decidimos seguir la tabla de indagación bibliográfica
para tener organizada la información a utilizar en el párrafo.
Nuestro objetivo para la próxima semana es enfocarnos más en la precisión del lenguaje y evitar redundancias
mientras abordamos los factores que afectan el buen rendimiento académico.
ETAPA: EXPLICACIÓN DEL FACTOR 1
Factor: Responsable:
Estructura Fases Redacción
esquemáti (Escriban en este espacio un listado de ideas con suficiente
c a del información relevante para explicar cada factor. Combinen
género información de sus conocimientos previos con citas tomadas de la
textual tabla. Recuerden citar las fuentes de la información tomada de la
tabla para evitar el plagio.)
Explicación Enuncia el factor 1 que
Factor 1 se desarrollará en la
(1 párrafo) etapa/párrafo con un
hiperTema. (1 oración)
Explica el factor 1
apoyándose en citas
textuales (directas) o
indirectas
(parafraseadas) tomadas
de diferentes fuentes. La
explicación responde las
preguntas: ¿En qué
consiste? / ¿Con qué se
relaciona? / ¿Qué
características tiene? /
cómo influye, causa u
ocasiona el fenómeno?
¿Qué investigaciones
confirman que el factor
influye en el fenómeno?
(varias oraciones)
Cierra el párrafo con una
reiteración del tema, una
afirmación general o un
comentario acerca del
factor. (hiperNuevo). (1
oración)
AVANCE EN LA REDACCIÓN: BORRADOR DEL FACTOR 1
(Integra en este espacio la información que escribiste arriba en un párrafo coherente y con
sentido. Aplica las normas de redacción estudiadas en clase)
REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE ESCRITURA
Escribe en este recuadro un párrafo con tus reflexiones sobre tu proceso de escritura de esta
semana. Responde solo el estudiante responsable de la escritura del párrafo.
(Preguntas que te pueden ayudar a reflexionar: ¿Qué cambios hiciste en tu metodología o proceso de escritura?,
¿cuáles son tus objetivos de escritura para la próxima semana y cómo planeas alcanzarlos?)
ETAPA: EXPLICACIÓN DEL FACTOR 2
Factor: Responsable:
Estructura Fases Redacción
esquemáti (Escriban en este espacio un listado de ideas con suficiente
c a del información relevante para explicar cada factor. Combinen
género información de sus conocimientos previos con citas tomadas de la
textual tabla. Recuerden citar las fuentes de la información tomada de la
tabla para evitar el plagio.)
Enuncia el factor 2 que
se desarrollará en la
etapa/párrafo con un
hiperTema. (1 oración)
Explicación Explica el factor 2
Factor 2 apoyándose en citas
(1 párrafo) textuales (directas) o
indirectas
(parafraseadas) tomadas
de diferentes fuentes. La
explicación responde las
preguntas: ¿En qué
consiste? / ¿Con qué se
relaciona? / ¿Qué
características tiene? /
cómo influye, causa u
ocasiona el fenómeno?
¿Qué investigaciones
confirman que el factor
influye en el fenómeno?
(varias oraciones)
Cierra el párrafo con una
reiteración del tema, una
afirmación general o un
comentario acerca del
factor. (hiperNuevo). (1
oración).
AVANCE EN LA REDACCIÓN: BORRADOR DEL FACTOR 2
(Integra en este espacio la información que escribiste arriba en un párrafo coherente y con
sentido. Aplica las normas de redacción estudiadas en clase)
REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE ESCRITURA
Escribe en este recuadro un párrafo con tus reflexiones sobre tu proceso de escritura de esta
semana. Responde solo el estudiante responsable de la escritura del párrafo.
(Preguntas que te pueden ayudar a reflexionar: ¿Qué cambios hiciste en tu metodología o proceso de escritura?,
¿cuáles son tus objetivos de escritura para la próxima semana y cómo planeas alcanzarlos?)
ETAPA: EXPLICACIÓN DEL FACTOR 3
Factor: Responsable:
Estructura Fases Redacción
esquemáti (Escriban en este espacio un listado de ideas con suficiente
c a del información relevante para explicar cada factor. Combinen
género información de sus conocimientos previos con citas tomadas de la
tabla. Recuerden citar las fuentes de la información tomada de la
textual
tabla para evitar el plagio.)
Explicación Enuncia el factor 3 que
Factor 3 se desarrollará en la
(1 párrafo) etapa/párrafo con un
hiperTema (1 oración)
Explica el factor 2
apoyándose en citas
textuales (directas) o
indirectas
(parafraseadas) tomadas
de diferentes fuentes. La
explicación responde las
preguntas: ¿En qué
consiste? / ¿Con qué se
relaciona? / ¿Qué
características tiene? /
cómo influye, causa u
ocasiona el fenómeno?
¿Qué investigaciones
confirman que el factor
influye en el fenómeno?
(varias oraciones)
Cierra el párrafo con una
reiteración del tema, una
afirmación general o un
comentario acerca del
factor. (hiperNuevo). (1
oración).
AVANCE EN LA REDACCIÓN: BORRADOR DEL FACTOR 3
(Integra en este espacio la información que escribiste arriba en un párrafo coherente y con
sentido. Aplica las normas de redacción estudiadas en clase)
REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE ESCRITURA
Escribe en este recuadro un párrafo con tus reflexiones sobre tu proceso de escritura de esta
semana. Responde solo el estudiante responsable de la escritura del párrafo.
(Preguntas que te pueden ayudar a reflexionar: ¿Qué cambios hiciste en tu metodología o proceso de escritura?,
¿cuáles son tus objetivos de escritura para la próxima semana y cómo planeas alcanzarlos?)
ETAPA: CONCLUSIÓN/MACRONUEVO
Estructura Fases Redacción
esquemáti (Escriban en este espacio un listado de ideas con suficiente
c a del información relevante para concluir el texto según las fases que se
género describen en la columna de la izquierda. En este punto la
textual información es aportada por los autores, no se incluyen citas.
Reitera el tema y el
propósito del texto O
recontextualiza. (1
oración)
Etapa: Sintetiza o enfatiza los
conclusión/ aspectos más
macronuev importantes
o (1 párrafo) desarrollados en el texto.
(varias oraciones)
Cierra el texto con una
afirmación general o un
comentario acerca del
factor. Establece nexos
entre el texto y el mundo
exterior. (1 oración)
AVANCE EN LA REDACCIÓN: BORRADOR DE LA CONCLUSIÓN/MACRONUEVO (Integra
en este espacio la información que escribiste arriba en un párrafo coherente y con sentido.
Aplica las normas de redacción estudiadas en clase)
REFLEXIÓN FINAL SOBRE EL PROCESO DE ESCRITURA
Escribe en este recuadro un párrafo con tus reflexiones sobre tu proceso de escritura de esta
semana. Cada estudiante debe identificar cuál es su reflexión. (Preguntas que te pueden
ayudar a reflexionar: ¿Qué aspectos del proceso de escritura aún te resultan difíciles?, ¿qué logros crees que alcanzaste a
lo largo de estas semanas en tu metodología o proceso de escritura?, ¿cómo piensas seguir mejorando tus habilidades de
escritura más allá del curso?)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(Utilicen este espacio para elaborar las referencias de las fuentes citadas. Apliquen las normas APA. Tengan
en cuenta la información que se requiere para un libro, capítulo de libro, artículos científicos, tesis, entre otras,
impresas o electrónicas)
UNIFICACIÓN DEL TEXTO: BORRADOR
(Unifiquen los borradores de cada etapa escritos en el organizador del texto y agreguen al final la lista de referencias
para construir un texto coherente y con sentido. Asegúrense de que el texto unificado tenga la estructura
correspondiente al género explicación factorial estudiado, que sea coherente, que tenga un registro adecuado al
contexto y a la audiencia, y que demuestre un uso adecuado de normas de redacción)
Recuerden:
El plagio es el acto de presentar las palabras, ideas o imágenes de otro como si fueran propias;
niega a los autores o creadores de contenido el crédito que se les debe. Ya sea deliberado o no
intencional, el plagio viola los estándares éticos en la erudición (ver Reglamento de Estudiantes
de Uninorte, pág. 96 y Estándar 8.11 del Código de Ética de APA).
Utilicen la siguiente lista de chequeo para autoevaluar el borrador de su texto e identificar las
partes que necesitan ajustes.
PAUTA DE EVALUACIÓN EXPLICACIÓN FACTORIAL
CRITERIOS INDICADORES DE DESEMPEÑO SI NO
O Propósito El texto elaborado es apropiado al propósito
R comunicativo del género explicación factorial
E
N Estructura El texto tiene las etapas correspondientes al género
É (etapas y explicación factorial: identificación del fenómeno,
G fases) explicación de factores
Cada etapa está organizada en fases apropiadas para el
género y el campo. Las fases están bien desarrolladas y
organizadas.
O Campo El texto desarrolla el tema asignado. La información
R proporcionada es suficiente y relevante al tema.
T
Se evidencia documentación proveniente de al menos 6
GIS fuentes académicas confiables.
E
R Tenor El autor integra otras voces en el texto e incluye su propia
voz haciendo interpretaciones acertadas a partir de las
citas.
El lenguaje empleado consigue realizar el propósito
según la situación comunicativa asignada.
Modo El lenguaje utilizado es apropiado al género: uso de
expresiones para identificar, definir y caracterizar
conceptos, predominio del tiempo presente o futuro del
indicativo, uso de expresiones para establecer relaciones
de causa directa o indirecta, lenguaje explicativo y fáctico,
participantes abstractos, verbos o frases verbales para
indicar causa o razón.
El lenguaje del texto es apropiado al contexto y a la
situación. La redacción está libre de imprecisiones
léxicas (ambigüedades, redundancias, etc.) que
oscurezcan su sentido.
O Cohesión y Cada parte del texto se refiere al tema propuesto.
S coherencia Existe una conexión lógica y clara entre todas las
R oraciones y entre las diferentes partes del texto.
U
C Se identifica claramente a qué o quién se refieren las
oraciones en cada parte del texto.
DIS
S Citas y Citaron debidamente las fuentes consultadas,
S referencias evidenciando respeto por la producción intelectual de otros
E autores. Las citas cumplen los parámetros de las Normas
O APA. Hay varios tipos y estilos de cita.
L
T La lista de referencias corresponde a los parámetros de las
A Normas APA .
C
E
M
P
R
S
O
A
F
Gramática, Hay variedad en la estructura de las oraciones y de los
ortografía y grupos de palabras. Se evidencia un uso ejemplar de
puntuación normas gramaticales
No se presentan errores significativos en la puntuación que
afecten la claridad del texto.
Presentación y El texto se presenta de manera organizada. La extensión y
organización distribución de los párrafos es adecuada. El formato del
texto se ajusta a los parámetros establecidos: Letra Times
New Roman # 12, Calibri o Arial #11; interlineado 2,0,
sangría de primera línea en cada párrafo y francesa en lista
de referencias; número y extensión de párrafos
establecidos.
Ahora están listos para elaborar la última versión de su texto y someterlo a evaluación. Realicen los
ajustes identificados en el borrador y elaboren la versión final de su texto, teniendo en cuenta los
parámetros establecidos en la rúbrica de evaluación. Envíen su texto para evaluación en el sitio indicado
para ello en Brightspace.