NÚMEROS
Propósito:
Avanzar en la comprensión y utilización del sistema decimal.
Objetivos:
● Analizar la escritura de números.
● Explorar as regularidades en la serie numérica oral y escrita en números de
diversa cantidad de cifras.
● Producir escrituras aditivas de números en problemas que involucren el
análisis de las escrituras numéricas en el contexto del dinero usando billetes de
$100, $10 y monedas de $1.
● Identificar un número a partir de informaciones numéricas variadas.
● Ejercitar cálculos mentales.
●Resolver situaciones problemáticas empleando estrategias personales y
operaciones conocidas.
● Elaborar la carátula a través del reconocimiento del uso de los números en la
vida diaria.
Agrupamiento:
Trabajo individual.
Por pareja.
Trabajo de toda la clase: grupo-clase para debates, puesta en común.
Recursos didácticos y materiales:
Soporte papel (cuaderno, fotocopia), pizarrón, recorrida por la escuela y el
barrio, revistas, diarios, afiches, fibrones, billetes
Tiempo: 8 clases
Clase 1
Situación didáctica:
¿Dónde están los números?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
1)
-Para responder observar el aula, las esteras, los útiles, la vereda y cuadra de
la escuela, revistas, precios, etc.
-Descubrir en la observación la presencia de números.
Mediante el diálogo ellos irán descubriendo en qué lugares están indicando la
función social que cumplen en cada caso (orientar la reflexión con preguntas
como, por ejemplo, ¿qué indican los números del calendario, del reloj, los que
tienen el símbolo $? ¿Y los del cartel de la esquina de la escuela?)
En el aula realizar un torbellino de ideas. (Registro en el pizarrón).
Pensar otros ejemplos.
Conversar y debatir sobre dónde encontramos números. Llegar a la conclusión
oral que los números forman parte de nuestras vidas, estamos en permanente
contacto con ellos.
Conclusión:
Los números forman parte de nuestra vida
cotidiana ¡Están en todas partes!
Los encontramos en: (escribir 3-4 ejemplos)
●
●
●
●
. COMPLETAMOS LA CARÁTULA RECORTANDO UNA IMAGEN EN LA QUE SE
OBSERVE LA PRESENCIA DE NÚMEROS EN LA VIDA DIARIA.:
Recortá una imagen en la que se observe la presencia de números.
Indica la función que cumple en esa imagen.
Clase 2
¿Cuántos alumnos hay en Tercero en la escuela?
Averiguá y resolvé.
– COMPLETÁ CON LOS DATOS DE TU CURSO.
CANTIDAD DE NENAS
CANTIDAD DE VARONES
TOTAL
HAGAN MEMORIA ENTRE TODOS: EL AÑO PASADO, EN 2º, ¿HABÍA MÁS
ALUMNOS O MENOS?
-Averiguamos con cuántas secciones de tercer grado cuanta nuestra escuela, en qué
turno están y la cantidad de alumnos de cada uno: Encuesta al personal directivo
-REGISTRARLOS EN EL CUADERNO.
Clase 3
JUGAMOS CON LOS NÚMEROS
Trabajar con el cuadro numérico del aula mediante un juego. (Los niños
tienen el del año pasado que usarán de referente para avanzar en la
numeración)
► Un niño dice un número, otro todos los que siguen en fila y otro todos los
que siguen en columna.
►Un niño dice un número y otro todos los números que lo rodean
► Un niño dice un número y otro el anterior y posterior
ANTES DEL JUEGO CONVERSAR SOBRE FILA, COLUMNA, ANTERIOR,
POSTERIOR, ENTRE…….
Teniendo como referente el cuadro numérico oralmente contar de 10 en 10 , de
50 en 50, de 100 en 100 ( del o al 1.000)
¡AHORA SOLOS!
COMPLETÁ (usar como referente el cuadro numérico)
ESTÁ ENTRE EL 32 Y EL 38, Y TERMINA EN 6 :
……………………………………………………………
ESTÁ ENTRE EL 50 Y 60, Y TERMINA EN 4 :
……………………………………………………………….
ES UN NÚMERO, QUE SI LE SUMÁS 5 DÁ 175 :
…………………………………………………………..
ES UN NÚMERO, QUE SI LE SUMÁS 4 DA 224 :
…………………………………………………………..
SON LOS NÚMEROS MAYORES QUE QUE EL 85 Y MENORES QUE EL 93 :
………………………………………………………………………………………..
Clase 4
ESCRIBIR Y UBICAR NÚMEROS
Para empezar a trabajar vamos a recordar que es COLUMNA Y FILA.
Observá está imagen:
Columna son los números
que se ubican una debajo del
otro y fila están uno al lado
del otro.
¡Ahora a trabajar!
En este cuadro están los números del 500 al 600.
500 501 502 505 508 509
510
520
550
570
580
a) Ubicá en este cuadro los números 571 – 519- 529 – 539 – 559 – 585 - 558 y
593.
b) Ahora ubicá estos números
quinientos veinticuatro quinientos cuarenta y cuatro
quinientos treinta y cuatro quinientos cincuenta y cuatro
c) Escribí en el cuadro todos los números que van del 560 al 569.
d) Completá la columna cuyos números terminan en 0.
e) Completa la columna de los números capicúa.
Una número capicúa es cuando se lee igual de izquierda a derecha
que de derecha a izquierda, es decir de atrás hacia adelante y de
adelante hacia atrás. Ejemplos: 323 – 181 – 474
f) Elegí tres números que hayas completado en el cuadro y escribilos en letra
Clase 5
¿Jugamos con cálculos?
1-En el escritorio habrá tarjetas con cálculos (5 + 3) (4 +6 ) ( 7 + 3) (10 +
2) .etc
Por grupo elegir tres catones
Leer los cálculos y decir rápidamente su resultado.
Jugar con otros equipos.
Registrar los cálculos en el cuaderno.
Debatir cuáles cálculos fueron más fáciles, cuáles más difíciles.
Realiza tarjetas de cálculos para dejar de referentes en el aula.
Clase 6
A PENSAR
1)RESOLVÉ DESCOMPONIENDO CON LOS 10:
30 + 20 + 5 =
42 + 22 + 2 =
15 + 15 + 15 =
30 + 30 + 20 =
12 + 12 + 2 =
2)AHORA RESOLVÉ AGRUPANDO EN DIECES:
10 + 10 + 10 + 20 + 5 =
10 + 10 + 10 + 10 + 2 + 22 + 2 =
15 + 15 + 15 =
30 + 10 + 10 + 20 =
12 + 12 + 2 =
COMPARAMOS
SEGUIMOS PENSANDO
RAPIDITO….
Clase 7
¡A pensar! Usamos billetes
Dialogamos con respecto a los billetes y monedas de nuestro país.
Preguntas orientadoras: ¿Qué billetes conocen? ¿Qué valor tienen los billetes
en nuestro país? ¿Cuáles son más conocidos por ustedes? ¿Qué monedas
circulan en nuestro país?
Explicar los nuevos billetes de circulación $ 100, $ 200, $ 500, $ 1000 y los de
$20 (pero que también circulan los “viejos, al igual que la moneda de $1)
(Hay billetes que los niños aún no los tienen para trabajar en clase, se les pide
que pueden comprar esos billetitos para usarlo en el aula)
Armamos una estera en el aula con los billetes y monedas para tener de
referente.
Jugar de a dos canjeando dinero por ejemplo un billete de $ 200 como se
puede desamar…
Registrar en el cuaderno un ejemplo.
Puesta en común de algunos canjes.
Billetes
Dibuja los billetes y monedas.
¿Cómo se puede pagar el libro de matemáticas? Cuesta $875
Confrontamos
Escribi dos maneras distintas de pagar $ 965
COMPLETÁ EL CUADRO:
NÚMEROS BILLETES DE BILLETES DE MONEDAS DE $1
$100 $10
823
416
755
623
271
958
532
Clase 8
LOS ÚTILES DE TERCERO
OBSERVÁ LOS PRECIOS Y RESOLVÉ:
$250
$580
$470
$ 110 $170
$ 350
$99
1-Martina quiere comprar dos cuadernos.
¿Le alcanza con dos de estos billetes que tiene en la
billetera?
- Eva quiere comprar una caja de lápices de colores y dos lápices de escribir.
¿Es cierto que va a gastar más de
?
3-La maestra quiere comprar cuatro lápices de escribir, 2 reglas y un cuaderno,
¿ cuánto gastará?
4-TENÉS $ 600 Y QUERÉS COMPRARTE útiles. ¿CUÁL TE PODRÍAS COMPRAR?
-COMPARAMOS. ¿Coincidiste con tus compañeros
Ejercitaciones para tareas
2+3= 20 + 30 =
4+2= 40 + 20=
5+3= 50 + 30 =
6 + 2= 60 + 20 =
2+2+2= 10 + 20 + 30 =
1+5+3= 20 + 10 + 40 =
9–5=
16 – 8 =
15 – 7 =
10 – 6 =
50 – 20 =
20 – 10
¿Me acuerdo?
4- Cálculo mental
Resolvé las situaciones que presentan estos personajes.
¡A usar la cabecita!
Números para armar y desarmar.
a. Lee lo que dicen estos chicos y contesta las
preguntas.
b. Dibuja la menor cantidad de billetes de $100, de
$10 y monedas de $1 para formar estas cantidades.
Situación didáctica: ¿Compramos útiles escolares?
4) ¡LAS RIFAS!
Dibujá los billetes y monedas que podés utilizar para comprar rifas.
2 =………………………………………………………………………
5 = ……………………………………………………………………….
7 = ……………………………………………………………………….
Compará con tu compañero. ¿Utilizaron la misma cantidad de billetes?
Confrontamos (¿quién uso más billetes y quién menos? ¿Hay una sola manera
de pagar un importe?