REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
ANÁLISIS DEL DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN
MULTICULTURAL EN LA ESCUELA BÁSICA NACIONAL BOLIVARIAN A
INDÍGENA SUURALA WUAKUA´PA DEL MUNICIPIO
JESÚS ENRIQUE LOSSADA DEL ESTADO ZULIA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PARA OPTAR AL TÍTULO DE
LICENCIADO EN EDUCACIÓN INTEGRAL
PRESENTADO POR:
BR. ACUÑA, ELIZABETH
BR. INCIARTE, ROBINSON
BR. MORALES, ANGIEBEL
ASESORADO POR:
FACILITADORA ACADÉMICA
Msc. MARÍA VILLALOBOS
FACILITADORA METODOLÓGICA
Msc. NELLY BASTIDAS
MARACAIBO, JULIO DE 2010
i
ANÁLISIS DEL DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN
MULTICULTURAL EN LA ESCUELA BÁSICA NACIONAL BOLIVARIANA
INDÍGENA SUURALA WUAKUA´PA DEL MUNICIPIO
JESÚS ENRIQUE LOSSADA DEL ESTADO ZULIA
VEREDICTO
iii
VEREDICTO
iv
VEREDICTO
v
DEDICATORIA
A Dios todopoderoso por darme luz, y guiarme por el buen camino para
así lograr el éxito en mis estudios.
A mi mami (Carmen) y a mi papi (Eli) por estar siempre a mi lado
apoyándome en todo momento.
A mi esposo (Franklin) por su apoyo incondicional en todo momento y
darme todo el amor necesario.
Y en especial a mi hija (Eilyn) por ser esa luz que me impulsa a seguir
adelante todos los días de mi vida. Y a mi nuevo bebe que aun esta en
camino y que lo espero con anhelo .
Elizabeth Acuña.
A Dios, por ser quien guía mi camino me da salud y fortalezas para seguir
luchando por las metas trazadas y cada objetivo planteado.
A mis padres Xamara y Carlos por emprender una lucha constante y
darme el apoyo incondicional en todos los momentos de mi vida.
A mi hermana, hermano, Gerasmel y a toda mi familia, por estar presentes
en todo momento.
Y en especial a Geremias Isaac, que con su llegada ha iluminado mi vida,
dándome las fuerzas para seguir adelante.
Angiebel Morales.
Dedico esta investigación principalmente a Dios por ser omnipotente y
permitir este logro, y en especial a toda mi familia, que han sido clave
fundamental en mi formación, a mi madre por ser ancla segura en mis
actividades y a mi padre que ha sido la figura y el empuje y el apoyo
económico e incondicional para este logro y seguir adelante. Igualmente a
amigos incansables que ha pesar de vientos y tempestades están a mi lado
apoyando los logros vividos y a todos a aquellos que y fueron un impulso al
momento de realizar tan maravilloso logro.
Robinson Inciarte.
vi
AGRADECIMIENTO
Primero que todo tengo que agradecer a Manuel Rosales Guerrero,
quien hizo posible que cursara mi carrera educativa.
A todas aquellas personas valiosas preocupadas por mejorar la
Educación Intercultural Bilingüe. A los directores y docentes de la institución
educativa seleccionada por aportar ese granito de arena que hizo posible
este trabajo.
A las profesoras Msc. Paulina Villasmil, María Villalobos, y en especial a
Msc. Nelly Bastidas por su paciencia, consejos y herramientas necesarias
que hicieron posible realizar este trabajo especial de grado.
Y por supuesto no podía pasar por alto a mis excelentes profesores.
Msc. Jorge Gil y Joselin Barrios quienes dejaron huellas, y gracias a ellos
viví experiencias significativas que forman parte de mi crecimiento espiritual y
profesional. A todos mil gracias
Elizabeth Acuña
En primer lugar doy gracias a Dios quien se encargo de mantenerme de
pie en tantas situaciones de la vida a lo largo del camino que tome para
cursar esta carrera por la cual tengo vocación.
A mi familia, a mis padres que siempre lo dieron todo por mantenerme
en camino correcto.
Gracias, a mis amigos Vanesa Nava, Carmen Montes y mis
compañeros de tesis quienes dieron toda su colaboración y siempre los
llevare en mi corazón.
Y por ultimo y no memos importante a nuestras tutoras Msc. Nelly
Bastidas, Paulina Villasmil y María Villalobos, y a todos los profesores que se
encargaron de darnos la mejor enseñanza en especial a: Jorge Gil, Nelson
Manzanero, Joselin Barrios, Idalis Cervantes. A todos gracias
Angiebel Morales
Estoy inmensamente agradecido con personas e instituciones que
contribuyeron a darle forma a este sueño, mi título universitario.
Principalmente a la URBE quien me alojó por más de tres años para acrisolar
la piedra en bruto que fui, junto a todos los docentes que con excelente
calidad humana y académica dieron lo mejor para mí en esta carrera tan
maravillosa, a mis tutores por su gran aporte y compresión en situaciones
difíciles, a todos los anónimos que sin saberlo contribuyeron a darle forma a
este sueño.
Robinson Inciarte
vii
Acuña Elizabeth, Inciarte Robinson, Morales Angiebel. Análisis del
desarrollo curricular para la Educación Multicultural en la Escuela
Básica Nacional Bolivariana Indígena Suurala Wuakua´pa del Municipio
Jesús Enrique Lossada del Estado Zulia. Universidad Rafael Belloso
Chacín Facultad de Humanidades. Escuela de Educación Mención Integral.
Maracaibo, 2010.
RESUMEN
Este trabajo especial de grado tuvo como objetivo principal Análisis del
desarrollo curricular para la Educación Multicultural en la Escuela Básica
Nacional Bolivariana Indígena Suurala Wuakua´pa del Municipio Jesús
Enrique Lossada del Estado Zulia, para cumplir el objetivo se fundamento las
bases teóricas con los siguientes autores Ministerio de Educación (1997),
Gimeno y Pérez (1998), Torres (1998), Terán (2001), Castaño (1993). El tipo
de investigación fue descriptiva, transversal, de campo y analítica, la
población está constituida por 25 docentes de aula, 6 docentes especiales y
5 del personal administrativo, los cuales son empleados de la U. E. ubicada
en el municipio Jesús Enrique Lossada del estado Zulia. En cuanto a la
técnica de recolección de datos se utilizaron dos instrumentos, un
cuestionario con 18 preguntas tipo dicotómicas cuyas alternativas son sí y
no, y una guía de observación constituida por 18 Ítems. Los instrumentos
fueron validados por el comité académico de Urbe. Los resultados del estudio
demostraron que en su mayoría los docentes realizan adaptaciones
curriculares según las necesidades que el niño presente en el aula y aplican un
Programa Intercultural Bilingüe ajustado a esas necesidades utilizan un
discurso oral expresado con claridad y planifican los objetivos de la clase de
forma organizada demostrando así que si ponen en manifiesto un currículo
oculto la mayoría de los docentes domina un modelo de educación
antirracista y atiende la diversas necesidades culturales existentes en el aula
se concluye que el desarrollo curricular es una herramienta indispensable en
toda institución educativa, tomando en cuenta la diversidad cultural y las
diferentes necesidades de cada niño (a) presentes cada año escolar esta
escuela es multicultural ya que atiende una variedad de culturas, pero sobre
todo analizan el de la mejor manera el currículo básico nacional creado por el
ministerio de educación para crear uno propio para la escuela y para los
docentes por grados y niveles con el fin de atender todas y cada una de las
necesidades presentes.
Palabras claves: Desarrollo Curricular, Educación Multicultural e
Intercultural.
viii
Acuña Elizabeth, Inciarte Robinson, Morales Angiebel. Analysis of
Curriculum Development for Multicultural Education in the Bolivarian
National Intercultural Education Unit Suurala Wakuaipa Lossada Jesus
Enrique Municipality in Zulia State. Universidad Rafael Belloso Chacín
Facultad de Humanidades. Escuela de Educación Mención Integral.
Maracaibo, 2010.
ABSTRACT
This degree thesis main objective was to analyze the Curriculum
Development for Multicultural Education in the Bolivarian National
Intercultural Education Unit Suurala Wakuaipa Jesus Enrique Lossada
municipality, Zulia state, to meet the target is the theoretical basis of the
following authors Ministry education (1997), Gimeno and Perez (1998),
Torres (1998), Teran (2001), Brown (1993).The research was descriptive,
transversal and field and laboratory, the population consists of 25 classroom
teachers, six special teachers and 5 administrative staff, who are employees
of the U. E. located in the Jesus Enrique Lossada municipality, Zulia state. As
for the data collection technique using two instruments, a questionnaire with
18 dichotomous choice questions whose alternatives are yes and no, and an
observation guide consisting of 18 items. The instruments were validated by
the academic committee Urbe. The study results showed that the majority of
teachers made adaptations to the curriculum to the needs that the child
present in the classroom and apply a Bilingual Intercultural Programme
adjusted to these needs using an oral speech, and plan made clear the
objectives of the kind of form organized demonstrating that placing a hidden
curriculum in show most teachers dominates an anti-racism education model
and addresses the diverse cultural needs existing in the classroom is
concluded that curriculum development is an indispensable tool in any
educational institution, taking into account Cultural diversity and differing
needs of each child (a) present each school year our school is multicultural
and serving a variety of cultures, but above all to analyze how best national
basic curriculum established by the Ministry of Education to create your own
for school and for teachers of grades and levels to meet each and every one
of these needs.
Keywords: Curricular Development, Multicultural and Intercultural Education.
ix
ÍNDICE GENERAL
Pág.
VEREDICTO........................................................................................................ iii
DEDICATORIA .................................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO .......................................................................................... vii
RESUMEN ........................................................................................................... viii
ABSTRACT.......................................................................................................... ix
ÍNDICE GENERAL ............................................................................................. x
ÍNDICE DE CUADROS...................................................................................... xiii
ÍNDICE DE TABLAS .......................................................................................... xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS ..................................................................................... xvi
INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 1
CAPITULO I. EL PROBLEMA
1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ...................... 4
1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ..................................................... 11
2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN....................................................... 12
2.1. OBJETIVO GENERAL. .............................................................................. 12
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................... 12
3. JUSTIFICACION. ........................................................................................... 13
4. DELIMITACION .............................................................................................. 15
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO
1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION............................................. 17
2. BASES TEÓRICAS ....................................................................................... 23
2.1. CONCEPTO DE DESARROLLO CURRICULAR............................. 24
2.2. EDUCACIÓN MULTICULTURAL........................................................ 26
2.3. CURRÍCULO OFICIAL ......................................................................... 28
2.4. CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL .................................................... 27
2.5. CURRÍCULO OPERACIONAL ............................................................ 29
2.6. PROGRAMA INTERCULTURAL BILINGÜE .................................... 30
2.7. CURRICULO OCULTO ........................................................................ 30
x
2.8. EL DISCURSO DEL PROFESORADO. ............................................ 31
2.9. LA EDUCACIÓN MULTICULTURAL.................................................. 32
2.10. MODELO DE EDUCACIÓN MULTICULTURAL ............................ 34
2.11. LA ASIMILACIÓN CULTURAL.......................................................... 35
2.12. EL ENTENDIMIENTO CULTURAL .................................................. 36
2.13. EL PLURALISMO CULTURAL.......................................................... 36
2.14. LA EDUCACIÓN BICULTURAL ..................................................... 37
2.15. LA EDUCACIÓN COMO TRANSFORMACION ............................. 38
2.16. LA EDUCACIÓN ANTIRRACISTA ................................................... 40
3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS ................................................... 42
4. SISTEMA DE VARIABLE ............................................................................. 44
4.1. DEFINICIÓN NOMINAL VARIABLE INDEPENDIENTE .................. 44
4.2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL VARIABLE INDEPENDIENTE ........ 44
4.3. DEFINICIÓN OPERACIONAL VARIABLE INDEPENDIENTE ....... 44
4.4. DEFINICIÓN NOMINAL VARIABLE DEPENDIENTE ...................... 45
4.5. DEFINICIÓN CONCEPTUAL VARIABLE DEPENDIENTE ............ 45
4.6. DEFINICIÓN OPERACIONAL VARIABLE DEPENDIENTE ........... 45
CAPITULO III. MARCO METOLOGICO
1. TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................... 49
2. POBLACIÓN .................................................................................................. 50
2.1. CENSO POBLACIONAL ..................................................................... 51
3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS...... 52
3.1. VALIDEZ ................................................................................................. 53
3.2. CONFIABILIDAD ................................................................................... 54
CAPÍTULO IV. ANÁLISIS Y DISCUSION DE LOS RESULTADOS
>
1. RESULTADOS ............................................................................................... 57
1.1. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS DEL
CUESTIONARIO APLICADO A LOS DOCENTES ....................................... 57
xi
1.2. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS DE LA GUÍA DE
OBSERVACIÓN APLICADO A LOS DOCENTES ........................................ 75
2. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS DEL CUESTIONARIO................ 93
3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS DE LA GUÍA DE
OBSERVACIÓN APLICADO A LOS DOCENTES ........................................ 99
CONCLUSIONES ............................................................................................... 104
RECOMENDACIONES...................................................................................... 106
REFERENCIAS BIBLIOGÁFICAS ................................................................... 108
ANEXOS
ANEXO A. TABLAS DE VALIDEZ DEL CUESTIONARIO
ANEXO B. CUESTIONARIO
ANEXO C. GUÍA DE OBSERVACIÓN
ANEXO D. CONFIABILIDAD
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° Pág.
1. Operacionalización de la Variable Desarrollo Curricular......................... 46
2. Operacionalización de la Variable Educación Multicultural .................... 47
3. Distribución de la Población......................................................................... 52
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° Pág.
1. Currículo Básico Nacional ........................................................................... 57
2. Adaptaciones Curriculares .......................................................................... 58
3. Diversidad en el Aula ................................................................................... 59
4. Diversidad Lingüística .................................................................................. 60
5. Discurso Oral ................................................................................................ 61
6. Objetivos de la Clase .................................................................................. 62
7. Estrategias Didácticas ................................................................................ 63
8. Actividades para Desarrollar Habilidades ................................................. 64
9. Fortalecimiento de las Diferencias Culturales ........................................ 65
10. Sociedad Multiétnica................................................................................... 66
11. Preservar el Pluralismo Cultural ............................................................... 67
12. Pluralismo Cultural ...................................................................................... 68
13. Diferentes Culturas ..................................................................................... 69
14. Culturas Nativas .......................................................................................... 70
15. Capacitación a los Estudiantes ................................................................. 71
16. Integración Docente -Alumno-Comunidad ............................................... 72
17. Diversas Necesidades Culturales............................................................. 73
18. Educación Antirracista ................................................................................ 74
19. Utilización del Empleo del Currículo Básico Nacional........................... 75
20. Adaptaciones Curriculares......................................................................... 76
21. Atención en el Aula ..................................................................................... 75
22. Diversidad Lingüística ................................................................................ 76
23. Discurso Oral ............................................................................................... 77
24. Planifica los Objetivos ................................................................................ 78
25. Estrategias Didácticas ................................................................................ 79
26. Desarrollar Habilidades .............................................................................. 80
xiv
27. Actividades para Estudiantes con Diferencias Culturales .................... 81
28. Preparación de los Estudiantes ................................................................ 82
29. Preservar el Pluralismo Cultural ............................................................... 83
30. Fomenta el Pluralismo Cultural de la Sociedad ..................................... 84
31. Culturas Existentes ..................................................................................... 85
32. Participación activa en la Resistencia...................................................... 86
33. Capacitación a sus Estudiantes ................................................................ 86
34. Integración Docente -Alumno-Comunidad ............................................... 87
35. Atención a Necesidades Culturales ......................................................... 88
36. Dominio del Modelo de Educación Antirracista ...................................... 89
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráficos N° Pág.
1. Currículo Básico Nacional ........................................................................... 57
2. Adaptaciones Curriculares .......................................................................... 58
3. Diversidad en el Aula ................................................................................... 59
4. Diversidad Lingüística .................................................................................. 60
5. Discurso Oral ................................................................................................ 60
6. Objetivos de la Clase .................................................................................. 61
7. Estrategias Didácticas ................................................................................ 62
8. Actividades para Desarrollar Habilidades ................................................. 63
9. Fortalecimiento de las Diferencias Culturales ........................................ 64
10. Sociedad Multiétnica................................................................................... 65
11. Preservar el Pluralismo Cultural ............................................................... 66
12. Pluralismo Cultural ...................................................................................... 67
13. Diferentes Culturas ..................................................................................... 68
14. Culturas Nativas .......................................................................................... 69
15. Capacitación a los Estudiantes ................................................................. 70
16. Integración Docente -Alumno-Comunidad ............................................... 71
17. Diversas Necesidades Culturales............................................................. 72
18. Educación Antirracista ................................................................................ 73
19. Utilización del Empleo del Currículo Básico Nacional........................... 74
20. Adaptaciones Curriculares......................................................................... 75
21. Atención en el Aula ..................................................................................... 76
22. Diversidad Lingüística ................................................................................ 77
23. Discurso Oral ............................................................................................... 78
24. Planifica los Objetivos ................................................................................ 79
25. Estrategias Didácticas ................................................................................ 80
26. Desarrollar Habilidades .............................................................................. 81
xvi
27. Actividades para Estudiantes con Diferencias Culturales .................... 82
28. Preparación de los Estudiantes ................................................................ 83
29. Preservar el Pluralismo Cultural ............................................................... 84
30. Fomenta el Pluralismo Cultural de la Sociedad ..................................... 85
31. Culturas Existentes ..................................................................................... 86
32. Participación activa en la Resistencia...................................................... 87
33. Capacitación a sus Estudiantes ................................................................ 88
34. Integración Docente-Alumno-Comunidad ............................................... 89
35. Atención a Necesidades Culturales ......................................................... 90
36. Dominio del Modelo de Educación Antirracista ...................................... 91
xvii
INTRODUCCIÓN
En el mundo étnico existen una serie de naciones que agrupan en un
mismo territorio dos o mas pueblos y culturas definiéndose como pueblos
plurilingües y multiétnicos, hoy en día, no se puede precisar que un país sea
netamente nativo de su gente. Puede que exista y se precise un alto
porcentaje de población que sea nativa de su origen, como es el caso de los
países africanos.
Por ser países extremadamente pobres, nadie desea compartir e
inmigrar hacia ellos, sin embargo entre los mismos países africanos se
relacionan y comparten entre si, es decir que en cada rincón del planeta
tierra todos compartimos con individuos de diferentes culturas, con otra
manera de pensar, otra cosmovisión, otras lenguas.
En el continente Americano (norte América, Centroamérica y
Suramérica) en África, Oceanía y ciertos ríos geográficos de Asia los estados
presentan una relación poco equilibrada, entre las lenguas mayoritarias y
minoritarias, debido al gran número de lenguas y culturas tribales que habitan
en su territorio. Ante tal situación se han propuesto un conjunto de medidas
educativas que permiten atender las necesidades de cada uno de ellos.
Cabe destacar, que en la Escuela Básica Nacional Bolivariana
Intercultural Suurala Wuakua’ipa ubicada en el municipio Jesús
Enrique Lossada del Estado Zulia. Se vivencia la situación multicultural y
multiétnica, se observa estudiantes Wayuu, criollos, afrodescendientes
y colombianos.
2
Ahora bien, en la presente investigación se analizó el desarrollo
curricular para la educación multicultural por parte de los docentes para que
las mismas sirvan de instrumento para los docentes preocupados por los
estudiantes de diferentes culturas y poder satisfacer las necesidades
culturales de los educandos.
La investigación se divide en cuatro capítulos, el capitulo I donde se
plantea la problemática social educativa y la institución Educativa, también se
detalla la formulación de la investigación, se aclara el objetivo general con los
objetivos específicos, la justificación y la delimitación.
En el capítulo II, se encuentran los antecedentes relacionados con esta
investigación, como también las bases teóricas, donde se confrontan
varios autores con diferentes puntos de vista, y se trata de relacionarlo entre
si para llegar a una conclusión, además el cuadro de variables donde se
definen desarrollo curricular y educación multicultural, nominal, operacional
y conceptualmente.
El capitulo III, el marco metodológico, en este capítulo se explica la
metodología que se utilizó para realizar la investigación y la recolección de
datos, el tipo de investigación, la población, el censo poblacional y la validez.
Por último el capitulo IV, donde se reflejan los análisis y discusión de los
resultados mediante tablas y gráficos, de la misma manera se muestran
conclusiones y recomendaciones.