1.
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa :N°
Docente responsable :
Grado y sección : 2° B
Fecha de aplicación : /04 /2
Duración : 90”
1. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Quitamos objetos
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
MATEMÁTICA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y una Resuelve situaciones cotidianas de
Traduce cantidades a expresiones o más acciones de agregar, quitar, quitar cantidades.
numéricas. avanzar, retroceder, juntar, separar,
Comunica su comprensión sobre los comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas Criterios de evaluación
números y las operaciones.
(modelo) de adición o sustracción con
Usa estrategias y procedimientos de números naturales de hasta dos cifras. Representa con materiales las
estimación y cálculo. cantidades y las acciones.
Argumenta afirmaciones sobre las Explica la acción de quitar
relaciones numéricas y las cantidades.
operaciones.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia
Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
Superación personal
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Leer la sesión
Pizarra
Escribir el problema en un papelote
Cuaderno
Indagar la información con los datos del problema a
Material concreto
resolver
Accesorios
Tener a la mano los materiales a utilizar, …
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Saludo a los niños y niñas de manera cordial y respetuosa.
Pido recordar la actividad de Resolvemos problemas de separar cantidades.
Luego pregunto, al quitar una cantidad a otra, ¿esta disminuye o aumenta?, ¿podemos quitar una
cantidad menor a otra cantidad mayor o viceversa? ¿por qué?, …
A continuación, invito a desarrollar las siguientes actividades.
Comunico el propósito de la sesión: hoy resolverán situaciones cotidianas de quitar cantidades.
Proponen dos acuerdos de convivencia para la sesión a fin de desarrollar las actividades en un
ambiente de paz y armonía.
Mantener el orden y disciplina en aula.
Respetar las ideas del compañero.
Seguidamente pido leer el siguiente problema:
Familiarización con el problema
Promuevo la comprensión del problema a través de preguntas:
¿De quién trata el problema?
¿Cuáles son los datos?
¿Cuál es la pregunta?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Invito a buscar una estrategia para resolver la situación planteada: ¿qué datos nos ayudarán a
resolver la pregunta?, qué estrategia o procedimiento vamos a utilizar para resolver la pregunta?,
…
Invito a representar el problema resolviéndolo en la hoja cuadriculada.
Socializa sus representaciones
Pido socializar cómo resolvieron la situación, ¿qué datos les ayudaron a resolver de esa forma?,
…
Reflexión y formalización
Luego dialogan sobre los procesos desarrollados, ¿les ayudó representar dibujando las bolitas?,
¿de cuántas formas podemos representar una sustracción?, …
Planteamiento de otros problemas
Desarrollan una ficha de afianzamiento (anexo).
Finalmente, desarrollan las pág. 17 y 18 de su Cuadernillo de matemática.
Formulo preguntas de metacognición:
¿Qué fue lo que más les ayudó a resolver el reto?
¿De qué otra forma resolverías el problema?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?