INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE MENORES
11036 - “27 DE DICIEMBRE”
CREADO CON R.D. N° 0026-1992-ED CMP 0456558 - CMS
1159391
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
”SIMPLE PRESENT”
I. DATOS NFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “27 de diciembre”
1.2. ÁREA : Inglés
1.3. CICLO : VII
1.4. GRADO : 3RO
1.5. SECCION : A, B, C, D, E, F
1.6. PROFESOR RESPONSABLE : Denisse Mera
1.7. DURACIÓN : 135 min.
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Los estudiantes serán capaces de emplear el tiempo verbal “Simple
Present” para describir sus rutinas diarias de manera oral y escrita,
utilizando vocabulario adecuado y estructuras gramaticales correctas.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Se comunica ●Utiliza recursos no
oralmente en verbales y
inglés como paraverbales de ● Expresa ideas con ● Participa
lengua forma estratégica. fluidez y claridad sobre ción en
extranjera su rutina diaria. actividades
orales y
Escribe ●Adecúa el texto
● Estructura sus textos diálogos.
diversos tipos en inglés a la de manera coherente y
de textos en situación cohesiva. ● Texto
inglés como comunicativa ● Usa vocabulario y escrito con
lengua gramática adecuada uso
extranjera para el adecuado
del tiempo
verbal y
conectores.
COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES CRITERIOS EVALUACIÓN
TRANSVERSALES APRENDIZAJE
GESTIONA SU ● Define metas
APRENDIZAJE de aprendizaje. ● Elaboración de ● Organiza
DE MANERA ● Organiza organizadores gráficos para dores gráficos
AUTÓNOMA acciones resumir lo aprendido. con
estratégicas para ● Autoevaluaciones y esquemas y
alcanzar sus metas coevaluaciones para resúmenes de
reflexionar sobre su lo aprendido.
desempeño. ● Registros
● Creación de diarios de en diarios de
aprendizaje donde los aprendizaje
estudiantes registren sus con
avances. reflexiones
● Establecimiento de personales.
metas personales de ● Autoeval
aprendizaje y planes de uaciones y
acción para lograrlas. coevaluacion
es con
comentarios
de aprendizaje.
sobre su
● Monitorea y
progreso.
ajusta su
● Planes
desempeño
de acción con
durante el proceso
metas
de aprendizaje.
personales y
estrategias
de mejora.
● Presenta
ciones o
exposiciones
sobre su
proceso de
aprendizaje y
ajustes
realizados.
ENFOQUES TRANSVERALES VALORES Y ACTITUDES CONDUCTAS OBSERVABLES
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
ENFOQUE DE Conciencia de
derechos individuales y colectivos que tenemos
DERECHOS derechos
las personas.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MEDIOS Y
MOMENTOS ACTIVIDADES/ACCIONES MATERIALES TIEMPO
INICIO - La docente empieza la clase saludando a sus estudiantes para crear un
ambiente cordial. Pregunta a los estudiantes: How are you today? ,
- Se lanza una pelota a un estudiante al azar, quien debe responder y
Plumón, pizarra,
hacer la misma pregunta a otro compañero. 15’
pelota
- La docente aplica el juego “charade” sobre rutinas para recordar lo
aprendido.
- La docente pregunta: what time do you wake up ? a algunos estudiantes.
-
DESARROLLO - El docente presenta una lectura y pide a los estudiantes subrayar las
rutinas de la lectura y luego responder las preguntas.
Plumón, pizarra,
- La docente presenta unas imágenes y a través de ellas explica el
Ficha de lectura 100’
presente simple y las expresiones: first, then, after, finally.
- La docente pide a los estudiantes elaborar ejemplos con los verbos del
vocabulario aprendido.
-
- La docente pide a los estudiantes elaborar un texto pequeño sobre su rutina y Plumón, pizarra, 20’
CIERRE la rutina de sus padres.
- La docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de
autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión de
aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr
el RETO de la actividad.
- La docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo
aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar?
V. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
● Uso del vocabulario de rutinas diarias.
● Comprensión lectora de textos sobre rutinas.
Rubrica
● Producción escrita sobre la rutina diaria.
● Producción oral de diálogos sobre rutinas.
●
PROFESOR RESPONSABLE V°B° SUB DIRECTOR
V°B° COORD. PEDAGÓGICO
ANEXO
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Sesión: Daily Routines
Grado: Tercero de secundaria
Criterios de evaluación: Comprensión y producción oral y escrita del vocabulario de rutinas diarias en inglés.
Criterios Logro destacado (4) Logro esperado (3) En proceso (2) En inicio (1)
Uso del vocabulario Usa correctamente al Usa entre 7 y 9 palabras Usa entre 4 y 6 palabras Usa menos de 3 palabras
de rutinas diarias menos 10 palabras o o expresiones sobre o expresiones, con o expresiones, con
expresiones sobre rutinas diarias, con buena algunos errores en dificultades para
rutinas diarias, con pronunciación y fluidez pronunciación y estructurar frases y
excelente aceptable. estructura. pronunciar.
pronunciación y fluidez.
Comprensión Identifica con precisión Identifica la mayoría de Identifica algunas No identifica el
lectora el vocabulario clave en las palabras clave y palabras clave, pero tiene vocabulario clave y tiene
un texto y responde responde correctamente dificultades en la dificultades para
correctamente todas las la mayoría de las comprensión del texto. responder preguntas.
preguntas. preguntas.
Producción escrita Escribe un texto Escribe un texto Escribe frases básicas Presenta frases
coherente y entendible con algunos con varios errores desordenadas o
estructurado sobre su conectores y pocos gramaticales y falta de incompletas, con
rutina diaria, con errores gramaticales. conectores. múltiples errores que
conectores y sin errores dificultan la comprensión.
gramaticales
importantes.
Producción oral Explica con fluidez su Explica su rutina diaria Explica su rutina con Tiene muchas dificultades
rutina diaria en inglés, con algunas pausas, pero muchas pausas y errores para hablar y estructurar
usando correctamente se hace entender bien. gramaticales, pero logra oraciones, necesitando
estructuras transmitir su mensaje. mucho apoyo.
gramaticales y
vocabulario adecuado.
Participación y Participa activamente Participa en la mayoría de Participa ocasionalmente Muestra poco interés y
actitud en todas las las actividades con y necesita motivación participa mínimamente en
actividades, respetando interés y respeto. para intervenir. las actividades.
turnos y colaborando
con sus compañeros.
20-16 puntos: Logro destacado (AD)
15-11 puntos: Logro esperado (A)
10-6 puntos: En proceso (B)
5-1 puntos: En inicio ©
Fecha: Actividad:______________________________________________
Estudiante Uso del vocabulario Comprensión Producción escrita Producción Participación y actitud Total
de rutinas diarias lectora oral