Jardín de Niños: CCT: Grupo:

Maestra: Fecha:
Nombre del proyecto Cuenta conmigo
Metodología Proyecto

Problemática del En el aula de preescolar, se ha observado que varios niños presentan dificultades al contar objetos de su entorno, ya
contexto: sea en la escuela o en el hogar. Estas dificultades se relacionan con los principios básicos del conteo, como la
(situación problema) correspondencia uno a uno, el orden estable, la cardinalidad, la abstracción y la irrelevancia del orden. Algunos niños
omiten objetos, no respetan el orden de los números o no comprenden que el último número dicho indica cuántos
objetos hay en total. Esta falta de comprensión genera confusión cuando los niños intentan aplicar el conteo en
situaciones cotidianas, lo que afecta su desarrollo numérico temprano.
Propósito El propósito del proyecto es favorecer la apropiación de los cinco principios del conteo en los niños de preescolar,
mediante actividades lúdicas y colaborativas que les permitan contar objetos de su entorno con distintos
propósitos. Se busca que los niños comprendan y apliquen estos principios tanto en el aula como en casa, utilizando
su lengua materna y diferentes recursos didácticos. Al finalizar el proyecto, los niños habrán creado un Álbum de
Conteo que evidenciará su comprensión y dominio de los principios del conteo.
Preguntas ¿Qué debemos hacer para contar bien los objetos?
generadoras ¿Qué pasa si contamos los objetos en un orden diferente? ¿El resultado será el mismo?
¿Cómo sabemos cuántos objetos hay en total?
¿Podemos contar cualquier cosa, incluso si no es un juguete o un objeto?
¿Por qué es importante contar correctamente? ¿Para qué nos sirve contar en la escuela o en casa?
¿Cómo podemos ayudarnos mutuamente a contar mejor?
Producción sugerida Juego de conteo.
Sesiones 10
 Ejes articuladores Campos formativos
Inclusión x Lenguajes
Pensamiento critico x Saberes y pensamiento científico x
Interculturalidad critica Ética naturaleza y sociedades
Igualdad de genero De lo humano y lo comunitario x
Vida saludable x
Apropiación de las culturas a través de la
lectura y escritura
Artes y experiencias estéticas

Integración de contenidos Nivel 1

Campos Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)
formativos
13. Los saberes numéricos como herramienta Dice en su lengua materna, números en canciones o juegos.
para resolver situaciones del entorno, en
Usan números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno
diversos contextos socioculturales.
Interpreta situaciones numéricas que se le plantean y estima sus
resultados.
Cuenta objetos de su hogar y escuela con diferentes propósitos.
De lo humano y lo 29. Precisión y coordinación en los Participa en juegos y actividades que involucran la coordinación
comunitario movimientos al usar objetos, herramientas y de movimientos, usando los sentidos, en acciones como lanzar,
materiales, de acuerdo con sus condiciones, amasar, patear, entre otras.
capacidades y características
Usa objetos, herramientas y materiales pertinentes que le ayudan
a resolver situaciones específicas y cotidianas en casa y escuela
 Justificación
El conteo es una habilidad fundamental en la educación temprana, ya que sienta las bases para el desarrollo del
pensamiento matemático en los niños. Los cinco principios del conteo permiten a los niños comprender el concepto de
número y su aplicación en la vida cotidiana, lo que es esencial para su desarrollo cognitivo y para enfrentar problemas
relacionados con las matemáticas en niveles posteriores de su educación.

Este proyecto está diseñado para:

• Favorecer la comprensión de los principios del conteo a través de actividades lúdicas y significativas, adecuadas a la
edad de los niños de preescolar.
• Involucrar a los niños activamente en el proceso de contar objetos de su entorno, tanto en la escuela como en casa,
conectando lo que aprenden con situaciones de la vida diaria.
• Estimular el uso de la lengua materna para contar, favoreciendo la expresión oral y la comprensión numérica en su
propio contexto cultural.
• Promover el trabajo colaborativo entre los niños, ayudándolos a aprender a través de la interacción y la resolución
conjunta de problemas.
• Evaluar el progreso de manera formativa, observando cómo los niños aplican los principios del conteo en distintas
situaciones y cómo desarrollan su capacidad para contar con precisión y comprensión.

El Álbum de Conteo será un producto tangible que demostrará los avances de los niños y su comprensión de los principios
del conteo, permitiendo a los padres y la maestra visualizar el proceso de aprendizaje de manera clara y significativa.

Este proyecto, por tanto, responde a la necesidad de fortalecer en los niños las habilidades matemáticas tempranas de
una forma lúdica, contextualizada y colaborativa, sentando las bases para un aprendizaje matemático sólido en el futuro.
 FASES, PASOS O Etapa 1. Punto 2. Planeación 3. ¡A trabajar!
ETAPAS DE LA de partida
METODOLOGIA

IMPLEMENTACION Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

SESIONES ¿Qué sabemos Pablo y su enredo El árbol del Cazadores de Los dados
sobre contar? con los números manzano colecciones de numéricos
números
Planificación de
las actividades

FASES, PASOS O 3. ¡A trabajar! 4. Comunicamos [Link] sobre

ETAPAS DE LA nuestros logos el aprendizaje
METODOLOGIA
IMPLEMENTACION Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
SESIONES Los Bolos Vamos de Pesca Cuenta ratones Un elefante se Juego de canicas
Numéricos (Sobreconteo) columpiaba con padres de
Cardinalidad familia
 Fase 1 Punto de partida
Intensión: Evaluar el conocimiento previo de los niños sobre el conteo mediante actividades lúdicas que permitan identificar cómo entienden y
aplican el conteo en situaciones cotidianas.
Sesión 1 ¿Qué sabemos sobre contar? Recursos Canción, canasta con diferentes objetos, ficha de
trabajo
• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.
• Invita a los NN a sentarse en círculo, canta con los NN la canción de “mariana cuenta 1” y pida a los niños que sigan la
canción con sus manos, levantando uno a uno los dedos de su mano, como lo marca la canción

• Inicia el diálogo sobre el conteo, pregunta a los NN, ¿Alguien sabe qué significa contar?, ¿Ustedes cuentan cosas? ¿Qué
les gusta contar?. A partir de esto propicié que los NN compartan sus experiencias: "Por ejemplo, yo conté mis lápices
esta mañana para saber cuántos tenía. ¿Qué contaron ustedes?, valida sus respuestas. Continue preguntando: ¿Para
qué creen que nos sirve contar cosas?, ¿Qué podemos hacer cuando contamos?, ¿Por qué es importante contar?
¿Alguien sabe?, ¿Qué cosas podemos hacer si sabemos contar? En el pizarrón escribir la pregunta ¿para qué nos sirve
contar? Y escribir abajo todas las respuestas que manifiesten los NN. Puede comenzar el texto “contar no sirve para…” al
finalizar lea todas las aportaciones que se mencionaron.
• Mencione a los NN que ahora quiere saber ¿hasta qué número saben contar? Invite a los NN a recitar la serie numérica y
observe hasta que número se saben de memoria.

• Invita a los NN a ayudarte a contar cuantos objetos tienes en la caja, pero antes jueguen “Adivina cuántos”. Muestra
una canasta o caja con objetos (bloques, lápices, juguetes pequeños). Pregunta a los NN: ¿Cuántos creen que hay aquí?
Vamos a hacer una competencia de adivinanzas. Escucha las respuestas de cada NN y anótalo en el pizarrón, para
después comparar sus predicciones. Posteriormente de manera grupal pídeles que cuenten los objetos en voz alta, uno
por uno. Observa cómo realizan el conteo oral. Y al final pregunte: ¿Quién adivinó correctamente la cantidad de objetos?

• Ahora con la misma cesta de juguetes, por turnos nombre a un NN que pase al frente y pídale un número especifico de
objetos, por ejemplo, saca de la cesta 4 objetos, o saca de la cesta 8 objetos, realice esta acción con todos los NN,
involucre a los demás a observar cómo cuentan sus amigos y si es correcto el conteo, de acuerdo a la cantidad que se
le pidió, pida que escriban en número en el pizarrón. La intención es conocer si saben la escritura de los números.

• Proporcionar la ficha de trabajo 1, que incluye dibujos de objetos comunes en el aula (libros, sillas, ventanas, etc.), invita
a los NN a buscar dentro del salón los objetos que aparecen en la ficha, por ejemplo; vamos a buscar cuántos libros hay
en la estantería, ahora vamos a contar cuántas sillas hay en la mesa grande. Después de contar, deben registrar la
cantidad en el espacio correspondiente de la ficha.

• Invita a los NN a buscar dentro del salón esos objetos o cosas y que los cuenten, por ejemplo; ¿cuántos libros hay en una
estantería?, invite a todos a contar cuantos hay, y a registrar en la ficha la cantidad
• Para finalizar reúne a los niños y pregúntales ¿Cómo supimos cuántos objetos había? ¿Qué pasaría si nos saltamos algo
al contar? ¿Para qué nos sirve contar?. Revisa si entienden que el conteo es útil para saber cantidades y organizar cosas.
 Fase 2 Planeación
Intensión: Los niños planificarán de manera colaborativa cómo llevar a cabo el proyecto ¡cuenta conmigo!, definiendo las actividades a realizar,
los materiales necesarios y el producto final. Esta planificación involucrará la toma de decisiones en grupo y la organización de las
acciones para desarrollar las siguientes sesiones del proyecto.
Sesión 2 Pablo y su enredo con los números Recursos

• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.

• Inicia la sesión recordando lo que aprendieron en la sesión anterior. Pregunta a los NN: ¿Recuerdan por qué es
importante contar? ¿Qué cosas podemos contar en nuestro salón y en nuestras casas? Explica que hoy conocerán a un
niño que se llama Pablo, y que necesita que le ayuden con los problemas que tienen para contar. Explica que en esta
sesión planificaremos algunas actividades que podemos hacer para ayudarle.

• Reúne a todos los NN e invítelos a formar un medio circulo para escuchar la historia de “pablo y su enredo con los
números” Después de contar la historia, pide a los NN que piensen en los errores que ha cometido Pablo al contar.
Algunas preguntas para guiar la reflexión: ¿Qué creen que le pasa a Pablo cuando intenta contar? ¿Por qué creen que se
confunde? ¿Qué pasó cuando Pablo no contó todos los niños en la fila? ¿Por qué es importante tocar cada uno? ¿Por qué
Pablo siguió contando cuando ya no había más crayones? ¿Qué debe hacer cuando termina de contar? ¿Por qué Pablo
no supo cuántos carritos tenía después de contar? ¿Cómo podemos ayudarlo a saber el número total? Escucha las
ideas de los NN, a medida que discuten los errores de Pablo, escribe en una pizarra o rotafolio los cinco principios del
conteo, usando palabras simples para que ellos los entiendan o utiliza el material de apoyo y explique cada uno de
ellos y como deben funcionar.

• A partir de la explicación anterior pregunta a los NN: ¿Cómo creen que podemos ayudar a Pablo? ¿Qué cosas creen que
debe aprender para contar mejor? ¿y si le enseñamos como debe contar de acuerdo con estas reglas?, ¿Qué juegos
sobre contar podemos enseñarle a Pablo?. Explícales que debemos planificar actividades que puedan ayudar a Pablo
a mejorar su conteo. Guía la planeación de actividades sencillas donde se lleven a cabo los principios del conteo.
Puedes usar ejemplos como: cazadores de números, vamos a pescar, tira los bolos, cuenta ratones, etc

• Invita a los NN a crear un plan visual para Pablo que incluya las actividades que ayudarán a mejorar su conteo. Haz una
lista con dibujos que representen cada juego: por ejemplo, un dibujo de un cazador y números para representar al
cazador de números, un dibujo de bolos, un dibujo de pescados, etc. Y definan con cual juego quieren comenzar.

• Además, invita a los NN a crear junto con sus familias un juego de conteo ¿les gustaría realizar un juego en donde
enseñen a pablo a practicar su conteo?. Perfecto.
• Pide a los niños que decoren este plan visual y que expliquen qué pasos deben seguir para que Pablo aprenda a contar
bien.

• Cierra la sesión reflexionando con los NN sobre lo que han aprendido hoy. Pregunta: ¿Cómo podemos ayudar a Pablo a
contar bien?, ¿Qué es lo más importante que debemos recordar cuando contamos?"
 Fase 3 ¡A trabajar!
Intensión: Que los niños practiquen el conteo individual y la correspondencia número-objeto utilizando un tablero y fichas de manzanas,
permitiendo que la maestra evalúe su progreso.
Sesión 3 Cazadores de Números Recursos

• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.

• Realizar un recordatorio de la sesión anterior, pregunta ¿Se acuerdan de que en la sesión anterior planeamos
algunas actividades o juegos? Explica que hoy vamos a realizar una de esas actividades para ayudar a Pablo
a prender a contar. Explicar que hoy jugaremos a ‘el árbol de manzanas’

• Antes de comenzar con la actividad principal, empieza preguntando a los NN si saben contar en voz alta.
Anímales a recitar la serie numérica juntos. ¿Quién puede contar hasta 5? ¿Hasta 10? ¿hasta el 20? Vamos a
contar todos juntos. Recita la serie numérica en voz alta con los NN, empezando desde el 1 y viendo hasta qué
número saben contar de manera fluida. Presta atención para identificar en qué número cada NN se detiene o
necesita ayuda.

• Dibuje un árbol en el pizarrón o utilice el material de apoyo, posteriormente muestre un dado de puntos o
números de cuerdo a su nivel de conocimiento. Explique que de acuerdo con lo que nos marque el dado, será
la cantidad de manzanas que pondremos en él. Muestre un ejemplo, pida a un niño que pase al frente lance
el dado, cuente los puntos e identifique, cuantas manzanas debe dibujar o colocar en el árbol. Si un NN no
coloca la cantidad correcta de manzanas, pídele que revise su conteo con la ayuda de sus compañeros.

• Posteriormente reparte a cada NN un tablero y varias fichas de manzanas. Explícale que ahora realizarán la
actividad de manera individual, pero cada uno en su propio tablero. Tendrán que poner las manzanas según
el número que salga en el dado. Mientras los NN realizan la actividad, deberá pasar por cada mesa para
observar y verificar cómo cada niño está colocando las manzanas, ayudándolos si es necesario. Si lo ve
necesario aumenta el grado de dificultas con dos dados, y que cuente el total.

• Proporcionar la fica de trabajo 2 en la que los NN deberán contar los puntos del dado, recortar las manzanas
y colocarlas en el número que indica.

• Reúne a los niños en un semicírculo para reflexionar sobre la actividad. Hoy cada uno trabajó con su tablero
para contar las manzanas. ¿Cómo les fue? ¿Cuántas manzanas pudieron contar? ¿Te fue fácil contar las
manzanas en tu tablero? ¿Hasta qué número llegaste? ¿hasta que numero se te dificulta contar?
 Fase 3 ¡A trabajar!
Intensión: Favorecer el desarrollo de los principios de conteo en los niños, a través de una actividad lúdica llamada "Cazadores de Números". Esta
actividad está diseñada para que los niños refuercen la correspondencia uno a uno, el orden estable, y la cardinalidad, mientras
exploran su entorno y buscan números y objetos.
Sesión 4 Cazadores de colecciones de números Recursos Materiales de apoyo, ficha de trabajo.

• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.

• Realizar un recordatorio de la sesión anterior, pregunta ¿Se acuerdan de que en la sesión anterior planeamos algunas
actividades o juegos? Explica que hoy vamos a realizar una de esas actividades para ayudar a Pablo a prender a contar.
Explicar que hoy jugaremos a ‘Cazadores de colecciones de números’

• Antes de comenzar con la actividad principal, invite a los NN a ponerse de pie y realizar el juego “a pares y nones”
ponga música que puedan bailar los niños pida que se distribuyan por el espacio mientras la música suena. Cuando la
música pare, tienes que decir un número al azar y los alumnos se deben agrupar con las personas que tengan
alrededor. Realice este juego en reiteradas ocasiones.

• Invita a los NN a sentarse en círculo, muestra el tablero con los números del 1 al 10. Explica que en cada mesa hay
diferentes tarjetas con colecciones de objetos, de acuerdo a la indicación dada deberán buscar las tarjetas
correspondientes, por ejemplo; “vamos a buscar las tarjetas que represente el numero 2”, ellos deberán buscar la tarjeta
que tenga dos objetos, o que represente el número dos. Cuando encuentren una tarjeta, deberán contar los objetos en
voz alta y pegarla en el número correcto del tablero. Una vez que todos los NN han pegado sus tarjetas en el tablero, el
grupo verifica si el número y la cantidad de objetos son correctos. Si hay errores, deberán vuelve a contar y corregir la
ubicación de las tarjetas.

• Invite a los NN a comenzar el juego. Pero ¡atención! Para contar correctamente, tenemos que usar las reglas secretas
que Pablo no conocía. ¿Están listos para cazar colecciones de números?“

• Al finalizar pida a los NN que se pongan enfrente del tablero que llenaron y pregunte ¿Qué colecciones de objetos
encontraron en el número 1?¿qué colecciones encontraron que tenían 2 elementos? Explicar a los alumnos que a pesar
de que sean diferentes objetos todos se cuenta igual.

• Proporcionar la ficha de trabajo 4. en donde deban asociar el número y la colección

• Para cerrar la sesión pregunta a los niños sobre las "reglas secretas" que usaron para contar correctamente ¿Recuerdan
cuáles fueron las reglas secretas para contar correctamente? ¿Cómo les ayudaron a contar las colecciones? ¿Por qué
era importante contar con cuidado cada objeto, incluso si eran diferentes? Explicar a los NN que hoy aprendimos que,
aunque los objetos sean diferentes, todos se cuentan de la misma manera. Si prestamos atención y seguimos las reglas
del conteo, podemos contar cualquier cosa correctamente."
 Fase 3 ¡A trabajar!
Intensión: Que los niños practiquen el conteo, reconocimiento de números, y la correspondencia uno a uno, utilizando dados numéricos en una
actividad lúdica y dinámica.
Sesión 5 Los dados numéricos Recursos Papel bond con puntos, marcadores, ficha de trabajo

• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.

• Visualizar el calendario que realizamos en la segunda sesión y ubicar que juegos sigue jugar, para enseñarle a pablo a
contar adecuadamente. Explica que hoy van a usar dados especiales para contar y rodear puntos en el piso. Prepara a
los niños para que participen activamente en la dinámica de lanzar el dado y contar puntos.

• Invitar a los niños a jugar con los dados “vamos a inferir” . Explique a los niños que el juego se trata sobre adivinar
cuantos puntos salen en el dado. Por ejemplo, cada NN hace una apuesta, indica una cantidad (entre 1 y 6) con los
dedos de las manos. Luego, se lanza el dado y se observa. Gana el jugador que acierta la cantidad. Se juega en varias
rondas, dando la posibilidad a que todos puedan ganar. Otra posibilidad: Reemplazar el dado con puntos por otro con
numerales, para aumentar la dificultad.

• Coloca un gran trozo de papel bond en el piso y dibuja puntos dispersos en toda su superficie, reparte un plumón a
cada NN. Explica que lanzarán un dado numérico y deberán observar el número que salga. Usarán su plumón para
encerrar en un círculo la cantidad de puntos que corresponda al número obtenido en el dado.
• Elige a un NN para lanzar el dado. Todos observarán el número que salió y, con su plumón, encerrarán la cantidad de
puntos que indica el dado. Da un ejemplo; "Si el dado muestra un 3, encierra tres puntos en el papel. ¡Vamos a contar
juntos!"

• Repite la actividad, da turnos a diferentes NN para lanzar el dado y repetir la acción. Cada vez, los NN deberá contar la
cantidad de puntos que encierra en voz alta., verifique que cada NN haga correctamente el ejercicio, si algún NN encierra
más o menos puntos de los que muestra el dado, ayúdalo a revisar su conteo para corregirlo.
• Para aumentar el nivel de dificultad, puedes pedir a los niños que encierren puntos de un color específico o sigan una
línea de puntos.

• Proporciona la ficha de trabajo en la que los NN vean un dado y deban dibujar la cantidad de puntos correspondiente al
número que muestra el dado.

• Invita a los NN a reflexionar sobre cómo se sintieron al jugar con los dados y hacer apuestas sobre cuántos puntos
podrían salir: ¿Les gustó hacer sus apuestas? ¿Adivinaron correctamente cuántos puntos saldrían en el dado? ¿Cómo les
fue comparado con sus amigos?¿Qué aprendimos hoy sobre contar los puntos? ¿Por qué es importante contar con
cuidado y encerrar el número correcto de puntos? ¿Qué pasa cuando encerramos más o menos puntos de los que
aparecen en el dado? ¿Cómo podemos corregirlo?"
 Fase 3 ¡A trabajar!
Intensión: Que los niños pongan en práctica el principio de cardinalidad a través de una actividad lúdica en la que derribarán bolos y contarán
cuántos han derribado, asegurándose de que el último número que mencionen al contar represente el total de bolos derribados.
Sesión 6 Los Bolos Numéricos Recursos Juego de bolos, pelota y ficha de trabajo

• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.

• Comienza recordando la sesión anterior de Cazadores de números, puedes preguntarles: ¿Recuerdan qué
hicimos en nuestra última sesión? ¿Qué aprendimos sobre los números y cómo contar? ¿Cuántos objetos
cazaron en las estaciones? ¿Se acuerdan de cómo usamos los números para contar en orden? Explica a los
NN que hoy jugarán a los "Bolos Numéricos".

• Pregunte a los NN ¿alguna vez han jugado a los bolos?¿dónde?¿saben de qué se trata el juego?¿quién es el
que gana? Explica que el juego consiste en derribar la mayor cantidad de bolos, y el NN que derrumbe más
será el ganador.

• Coloca los bolos en fila o en forma de triángulo, y determina la distancia colocando una línea, entre los bolos
y el lugar de lanzamiento. Tira la pelota tú primero para mostrar cómo deben derribar los bolos, pregúntales a
los niños: ¿Cuántos bolos derribé? ¿Cómo lo sabemos? Invíteles a contar en voz alta los bolos caídos y luego
realice un registro en una tarjeta coloque su nombre y la cantidad de bolos que derrumbo, para llevar un
registro. Si aun no conocen la escritura del número invítelos a registrar con dibujos o grafías.

• Divide al grupo en dos equipos. Y a cada equipo proporcione 10 bolos. Cada equipo jugará dos rondas, es
decir cada NN tendrá dos oportunidades para lanzar la pelota y derribar los bolos. Después de que tiren,
deben contar en voz alta los bolos que han derribado. Los otros NN del grupo pueden ayudarle a contar si es
necesario. Después de cada turno, deberán registrarán en una tarjeta el número total de bolos que
derribaron. Pueden dibujar los bolos en su tarjeta y escribir el número total al lado. Por ejemplo; "Conté cinco
bolos. Ahora lo escribo en mi tarjeta para recordar.“ al finalizar decidirán quien fue el que derribo más bolos,
en cada ronda.

• Proporcionar la ficha de trabajo en donde deberán realizar el registro de los dos turnos que tuvieron.

• Al finalizar reúne a los NN y reflexiona sobre lo que aprendieron, hoy aprendimos a contar los bolos que
derribamos, ¿Cómo les fue contando los bolos después de tirarlos? ¿Qué fue lo más fácil de contar los bolos?
¿Se olvidaron de algún número o bolo alguna vez? Invítalos a practicar en casa usando cualquier objeto que
puedan contar después de un juego, como fichas, pelotas o juguetes: "En casa, pueden hacer su propio juego
de bolos con botellas o juguetes y contar cuántos objetos tiran."
 Fase 3 ¡A trabajar!
Intensión: Que los niños practiquen los cinco principios del conteo mientras participan en una actividad lúdica de "pescar" objetos, reforzando el
uso del conteo en una situación divertida y temática.
Sesión 7 Vamos de pesca Recursos peces de papel con clips, cañas de pescar con imanes o ganchos,
cestas pequeñas, 2 Dados.
• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.
• Con previa anticipación coloca los peces de juguete o papel en una piscina inflable pequeña o en una mesa que simule
un "mar". Si usas peces de papel, pégales un clip para que los niños los puedan pescar con las cañas de pescar de
juguete con imanes o ganchos.
• Comienza recordando lo que aprendieron en la sesión anterior sobre el conteo, Pregunta, ¿Recuerdan cómo
contábamos los bolos la última vez? ¿Qué reglas seguimos para contar bien?. Hoy vamos a hacer algo parecido, pero
esta vez pescaremos peces. ¿Están listos para pescar y contar?

• Antes de comenzar la actividad de pesca, realiza un pequeño juego de manos acompañado de la canción “tres
pecitos”

• Posteriormente invite a los NN a realizar la actividad “vámonos de pesca” muestre los peces de diferentes colores, y
colócalos en una piscina inflable o en un área del salón que simule el "mar. De una pequeña explicación sobre la
actividad: La maestra será la encargada de lanzar el dado. El número que salga en el dado indicará cuántos peces cada
NN deberá pescar, por ejemplo dígales; Voy a lanzar el dado, y el número que salga nos dirá cuántos peces pescarás.
¿Listos para pescar?"

• Pida que se acomoden alrededor de los peces, cada NN tomará su caña de pescar y una pequeña cesta, y que
comience el juego, después de varias rondas, deberán contar la cantidad de peces que obtuvieron de cada color en voz
alta aplicando los cinco principios del conteo. (todos los NN deben tener la misma cantidad de peces de colores).
Realiza un registro en el pizarrón, coloca los peces de colores y registra la cantidad que obtuvieron de cada uno de
ellos.

• En el pizarrón dibuja una gráfica y de acuerdo a los datos obtenidos vayan registrándolos. Por ejemplo; pida a un NN
registrar cuantos peces rosas pescaron en la gráfica, tendrán que pintar la cantidad de cuadros como lo indica el
número.

• Proporcionar la ficha de trabajo en donde deberán realizar el registro

• Reúne a los niños y reflexiona sobre lo que aprendieron: Hoy pescamos muchos peces y seguimos las reglas del conteo.
¿Cómo les fue cuando pescamos según el número que indicó el dado?, ¿Qué fue lo más fácil o lo más difícil al contar los
peces?
 Fase 3 ¡A trabajar!
Intensión: Que los niños aprendan a comunicar de forma oral y escrita los números del 1 al 10 a través de una serie de actividades lúdicas y de
dramatización basadas en el cuento "Cuenta ratones."
Sesión 8 Cuenta ratones Recursos Un calcetin, un frasco y pompones, cuento, ficha de
trabajo, material de apoyo.
• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.
• Organiza a los niños en un semicírculo para fomentar la participación y el diálogo, comienza entablando un diálogo con
los niños sobre la sesión anterior. Pregunta: ¿Qué hicimos ayer? ¿Les gustaron las actividades del día de ayer? ¿Por qué?
Menciona que seguirán trabajando con los números hoy. Explica que aprenderán a comunicar los números del 1 al 10 de
forma oral y escrita.
• Leer o proyectar el cuento “cuenta ratones” solicitarle al NN que observe y escuche con mucha atención, en caso de ser
necesario ir pausando el vídeo y reproducirlo las veces que sea necesario. Al finalizar la reproducción del vídeo realizarle
las siguientes preguntas; ¿Qué hacían los ratones?, ¿de quién se cuidaban?, ¿Qué paso mientras dormían?, ¿Qué
encontró?, ¿Cuántos ratones encontró primero?, ¿después? Y ¿al final cuantos eran?, ¿Cómo sabia cuántos tenía?,
¿Cómo eran los ratones?

• Pedirles a los NN que coloquen en su mesa el calcetín, junto con los 10 pompones y el frasco que se les pido con
anticipación y pregunte: ¿cómo podríamos convertir el calcetín en serpiente? ¿Qué material usaríamos?. Pedirles que se
pongan el calcetín en la mano para simular que es la serpiente.

• Invitar a los NN a ir dramatizando lo que decía el cuento primero lo realizara la educadora y después los alumnos.
Explicarles que en el cuento aparece una serpiente que quiere comerse 3 ratones, los cuenta y los pone en un frasco:
¡¡Cuenta ratones!! Uno… dos… tres.” (que los niños cuenten al mismo tiempo) Los metió en el frasco, pero tenía mucha
hambre, no le bastaban tres ratones. Pronto encontró otros cuatro más y los contó.: (si ya había tres en el frasco el
conteo tiene que empezar a partir del cuatro) “Cuatro… cinco… seis… siete.” “Finalmente encontró otros tres ratones y los
contó de nuevo: (el conteo ha de empezar a partir del 7). “Ocho… nueve… diez, diez son suficientes, ahora pequeños,
calentitos y apetitosos ratones me los comeré”. Así llegamos a 10 ratones que cuando vuelcan el frasco van saliendo, en
ese momento el texto nos invita a retroceder a contar de 10 a 0. “Diez, nueve, ocho, siete, seis, cinco, cuatro, tres, dos, uno”.
Los ratoncitos se contaron al revés y todos corrieron a su casa.”
• Ahora lo realizarán cada NN, y compartirán con sus compañeros

• Posteriormente con el material de apoyo “tarjeta de números” anteriormente utilizadas, mostrarles una tarjeta y
pedirles que recolecte la cantidad de pompones que indique la tarjeta.

• Proporcionar la ficha de trabajo 4 una copia de los ratones y el frasco, pedirles que recorten los ratones y los metan en
cada frasco según el numero indicado.

• Para finalizar cantar la canción de “5 ratoncitos de colita gris” Reúne a los NN y haz las siguientes preguntas para
reflexionar sobre la actividad, ¿Cómo se sintieron al contar los ratones?, ¿Qué aprendimos hoy sobre los números del 1 al
10?
 Fase 3 ¡A trabajar!
Intensión: Que los niños practiquen el conteo del 1 al 10 y desarrollen la habilidad para comparar cantidades y ordenarlas de manera ascendente
y descendente, utilizando elementos lúdicos como monstruos y juegos interactivos.
Sesión 9 Un elefante se columpiaba Recursos Cancion, material de apoyo, ficha de trabajo.

• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.

• Reúne a los NN en un semicírculo y canta la canción “1 elefantes se balanceaba sobre la tela de una araña”.
Dibuja una telaraña grande en el pizarrón y pide a los NN que, uno por uno, pasen a pegar los elefantes en la
telaraña mientras cantamos la canción, por ejemplo; un elefantes se columpiaban sobre la tela de una araña,
como veía que resistía, fueron a llamar a otro elefante. Después de cantar la primera estrofa, agrega más
elefantes hasta llegar a 10. Cada vez que añadas un elefante, invita a los niños a contar en voz alta. "Cuatro
elefantes se columpiaban... Cinco elefantes se columpiaban...“

• Después de la canción invite a los NN a jugar en equipos, divide al grupo en 2 equipos. Muestre las tarjetas de
colecciones de elefantes del 1 al 10, explica trabajarán en equipo para ordenar los elefantes de menor a
mayor cantidad
• Coloca a los equipos a unos metros del pizarrón y dale a cada equipo las colecciones de los elefantes para
que los ordenen. Al sonido del silbato, los NN deberán comenzar a ordenar los elefantes en fila, del 1 al 10.

• Una vez que los elefantes estén ordenados, selecciona dos elefantes al azar y muestra sus tarjetas al grupo.
Haz preguntas para comparar las cantidades de puntos. ¿En qué tarjeta hay más elefantes? ¿En cuál hay
menos? ¿Cómo lo saben?, continúa mostrando más pares de elefantes y repite las preguntas, aumentando
gradualmente el nivel de dificultad. por ejemplo; Si este elefante tiene 7 puntos y este otro tiene 3, ¿cuál tiene
más? ¿Y cuál tiene menos?

• Si tienen acceso a una computadora o dispositivo, juega el interactivo “¿Dónde hay más, dónde hay
menos?”, en el cual se presentan dos grupos de elefantes. Los NN deben identificar cuál grupo tiene más
elefantes y explicar por qué.

• Proporciona la ficha de trabajo 3, en la cual los niños deberán contar cuántos elefantes hay en cada
colección y colorear el grupo donde haya más elefantes.

• Reúne a los niños en el semicírculo nuevamente y reflexiona sobre lo que aprendieron. Pregunte, Hoy
contamos muchos elefantes. ¿Cómo les fue contando y ordenando los elefantes en fila?, ¿Qué fue lo más fácil,
contar hacia adelante o hacia atrás?, ¿Cómo supieron cuál elefante tenía más puntos y cuál tenía menos?"
Fase 4 y 5 Comunicamos nuestros logros y Reflexion sobre el aprendizaje
Intensión: Que los niños puedan comunicar lo que han aprendido durante el proyecto "Cuenta conmigo", reflexionen sobre sus avances en el
conteo, y celebren sus logros de manera participativa y colaborativa.
Sesión 10 Recursos 10 canicas, cartón 4 palos de paleta, tijeras o cuter y
pintura.
• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.
• Comienza con un repaso lúdico de lo que aprendieron durante el proyecto. Organiza a los NN en un círculo y
pregunta: ¿Qué fue lo que más les gustó aprender sobre los números? ¿Cuál fue su actividad favorita?¿Cuál
fue el número más fácil para ustedes? ¿Y el más difícil? ¿Cómo lograron contar hasta 10? ¿creen que estas
actividades le ayudaran a pablo a contar bien?¿recuerdan que reglas debe seguir?. Muestre el material de
apoyo “principios de conteo” y pida a un NN que platique al grupo lo que recuerda de estas reglas.

• Muestra a los NN el calendario o esquema que realizaron al inicio del proyecto donde planificaron los juegos
y actividades. Pide que identifiquen qué juegos realizaron y qué juegos les faltaría por hacer. Vamos a
recordar todos los juegos y actividades que planeamos para ayudar a Pablo a contar. ¿Qué juegos hicimos y
cuáles faltan por hacer? ¿Cómo han cambiado desde el primer día? ¿Quién puede contar hasta el 10 sin
equivocarse ahora?, ¿Qué hicieron cuando algo fue difícil? ¿Cómo lograron resolverlo?.

• Explique a los niños que como cierre del proyecto trabajaran con sus papás para elaborar un juego de
canicas y así poder practicar el conteo en casa.
• Da la bienvenida a los padres de familia, explicándoles brevemente lo que han estado trabajando en el
proyecto "Cuenta conmigo".

• Pide a los padres de familia que pongan en la mesa el material que se les pidió con anticipación, el cartón,
pinturas y palillos de paletas, y las canicas. Muestre el video y pide a cada familia que diseñe su propio
tablero de juego. En este tablero habrá diferentes círculos o áreas que indicarán la cantidad de puntos que se
ganan si las canicas caen en ellos.

• Una vez que los tableros estén listos, las familias comenzarán a jugar. Los niños deberán contar cuántas
canicas lanzan y cuántas caen en las áreas de puntos.

• Después de jugar, reúne a los NN y padres en círculo para reflexionar sobre lo aprendido. ¿Cómo les fue
jugando en familia? ¿Qué tan fácil o difícil fue contar las canicas y los puntos?¿Qué aprendieron sobre contar
jugando este juego?
• Agradece a los padres y niños por su participación en el proyecto y celebra todo lo que han logrado juntos.