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Modelos de Educación Humanista Integral

El documento presenta modelos de educación humanista que enfatizan el desarrollo integral de los estudiantes, centrándose en su identidad, autoconcepto y sensibilidad hacia los demás. Se destaca la importancia de un enfoque pedagógico que respete la singularidad de cada alumno y promueva su autorrealización a través de experiencias significativas. Además, se propone una evaluación centrada en la autoevaluación y el respeto mutuo entre alumnos y maestros.

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Modelos de Educación Humanista Integral

El documento presenta modelos de educación humanista que enfatizan el desarrollo integral de los estudiantes, centrándose en su identidad, autoconcepto y sensibilidad hacia los demás. Se destaca la importancia de un enfoque pedagógico que respete la singularidad de cada alumno y promueva su autorrealización a través de experiencias significativas. Además, se propone una evaluación centrada en la autoevaluación y el respeto mutuo entre alumnos y maestros.

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Modelos de educación humanista

Modelos de desarrollo que Modelos de autoconcepto, los Modelos de sensitividad y


enfatizan un cambio en el cuales están centrados en el orientación grupal que se
desarrollo de los estudiantes desarrollo de la identidad interesan en desarrollar
genuina habilidades de apertura y
sensibilidad hacia los demás

Modelos de expansión de la
conciencia orientados a Logro de una educación integral
desarrollar el lado intuitivo de y el desarrollo de la persona
ésta (autorrealización) y la educación
de los procesos afectivos
Conceptualizaciòn
de la enseñanza

2 Revisión anual 1 de abril de 2025


Metas y objetivos
• Énfasis en la condición vivencial y el contexto que los alumnos experimentarán en el proceso
de enseñanza.
• Propiciar que los alumnos se aproximen a situaciones y experiencias valiosas para su
crecimiento y formación pedagógica

Alumnos
• Entes individuales, únicos y diferentes de los demás, dicha singularidad será respetada y potenciada.
• Seres con iniciativa, con necesidades personales
• Poseen afectos, intereses y valores particulares.
• Personas totales, no fragmentadas

Maestro
• Facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los alumnos.
• No debe limitar ni poner restricciones, debe proporcional a los alumnos todos los recursos que
estén a su alcance.
Aprendizaje
• Es significativo cuando involucra a la persona como totalidad (procesos afectivos y
cognitivos) y se desarrolla en forma experiencial.
• Eliminando los contextos amenazantes que pudieran existir alrededor
• Que el alumno vea el contenido como algo importante para sus objetivos personales

Estrategias y técnicas
• No seguir recetas estereotipadas, sino actuar en forma innovadora, tomando decisiones
continuamente.
• Lograr una comprensión más adecuada de los alumnos, en un clima de respeto, dando
oportunidad a desarrollar el potencial y alcanzar el aprendizaje significativo

Evaluación
• Sin criterios externos, se propone la autoevaluación con base en los criterios de los propios
alumnos.
• Fomenta la creatividad, la autocrítica y la autoconfianza

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