DIAGNOSTICO ESCOLAR
CONTEXTO INTERNACIONAL.
Desde hace algunos años la sociedad ha sufrido radicalmente cambios importantes,
como medio fundamental el desarrollo globalizado tecnológico, la ciencia y la
comunicación, la revolución industrial, llamada también la de las nuevas tecnologías,
las expansiones culturales tomando en cuenta la gobernanza global que ha venido
ejerciendo con mayor fuerza las organizaciones internacionales como la UNESCO
(organización de las naciones unidas, para la educación la ciencia y la cultura). Así
pues, las instituciones internacionales han ocupado un papel central y cada vez
mayor en la cooperación internacional para el desarrollo de los países, esta da
importancia a la educación y el medio ambiente en un concepto global. La UNESCO,
BM, OCDE, presentan una visión panorámica frente a la educación del futuro y medio
ambiente.
CONTEXTO NACIONAL.
Por otro lado, en los últimos 20 años, los países han actuado a nivel local y colectivo
como comunidad internacional para asegurar que la conservación y el uso sostenible
del medio ambiente conduzcan a un crecimiento perdurable, ayudando a sacar a la
población de manera permanente. BM (Banco de México destinado al medio ambiente
y educación). Así mismo durante los años noventa en México se transformaron,
crearon y fortalecieron instituciones gubernamentales para la protección de la
biodiversidad OCDE (organización para la cooperación y el desarrollo económico).
CONTEXTO ESTATAL.
De acuerdo a la ley del estado de Puebla, a través del diario oficial, menciona que
educar es construir una ciudadanía con valores, conocimientos y habilidades, basadas
en el respeto a todas las formas de vida y en la equidad social, mediante talleres,
platicas, jornadas de limpieza o reforestación, ferias y asesorías de proyectos; por otra
parte, se busca que la educación sea el aporte mas valioso con el fin de formar una
ciudadanía para la trasformación. Es por ello que cada poblano sin distinción alguna
tiene derecho a educarse y educar.
CONTEXTO LOCAL
La localidad de Guadalupe Zaragoza cuenta con una población de 2985 habitantes
(INEGI 2020), su clima se identifica en dos: clima templado subhúmedo con lluvias en
verano y clima semifrío subhúmedo, sus principales ecosistemas se dan en las faldas
de la sierra donde se conservan sus bosques, principalmente de pinos, oyameles,
áreas de riego y pastizales, su recurso que predomina es el forestal, la actividad
agropecuaria del cultivo de maíz, frijol y cría de aves de corral.
CONTEXTO COMUNITARIO
Como es sabido, educar no es una función exclusiva del personal docente, debido a
que la escuela se encuentra dentro de un contexto, el cual influye en el proceso
educativo debido a los valores, creencias, tradiciones y factores socioeconómicos,
políticos y culturales que lo determinan.
Dentro de la comunidad de Guadalupe Zaragoza perteneciente al municipio de
Tlahuapan, Puebla, en el ámbito económico, la mayor parte de las familias se dedican
a las actividades del campo, así como al comercio, algunos padres de familia trabajan
como empleados en el tianguis de ropa de San Martin Texmelucan, otros a la venta de
alimentos o atienden negocios establecidos, también hay familiares que laboran como
trabajadores agrícolas en el país de Canadá.
La comunidad cuenta con servicios de agua, luz, drenaje, internet, servicio de cable,
compañías telefónicas y una gran variedad de comercio; También cuenta con
servicios de recreación tales como: ligas de basquetbol, futbol llanero, clases de
ballet, tae kwon Do y voleibol.
Los tipos de familias que se atienden en el entorno escolar corresponden a familias
nucleares (que son la mayoría), y monoparentales, cada una con características
propias.
Gran parte de los alumnos pertenecen a familias disfuncionales, donde se delega
responsabilidad en la asistencia a reuniones a solo un integrante que puede ser la
mamá, o el abuelo(a). Por otro lado, se cuenta con una minoría de familias nucleares
que sí brindan apoyo a sus hijos, se involucran en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
El grado de escolaridad en la mayoría de los padres es de primaria concluida, por lo
que el apoyo en casa tiene algunas limitaciones, repercutiendo en el aprovechamiento
escolar. Motivo por el cual, en el aula se generan ambientes de aprendizaje propios,
donde el alumno desarrolla habilidades para apropiarse de los aprendizajes esperados.
En el ámbito religioso existe una gran diversidad de credos que no influyen de
manera determinante en la asistencia de los alumnos ni en su rendimiento escolar.
Entre las costumbres y tradiciones relevantes de la comunidad que
celebran son: 15 y 16 de septiembre (independencia de México)
1 y 2 de noviembre (día de
muertos) 20 de noviembre
(revolución mexicana) 12 de
diciembre (fiesta patronal)
Fiestas decembrinas
Año nuevo y día de
reyes Carnaval
(febrero- marzo) 30 de
abril (día del niño)
4 de mayo (fundación de la
comunidad) 10 de mayo (día de
las madres)
CONTEXTO INTERNO
La Escuela Primaria Federal “BENITO JUÁREZ”, institución pública, con C.C.T.:
21DPR0636S, de organización completa, en turno Matutino, con un horario de atención
de 8:00 a 13:00 horas,
perteneciente a la zona escolar 153, sector 16, ubicada en Av. Libertad No. 1 de la
comunidad de Guadalupe Zaragoza, C.P. 74104, municipio de Tlahuapan del estado de
Puebla (considerada una zona urbana), se encuentra integrada por:
CARGO ESCOLARIDAD O MÁXIMO GRADO
DE ESTUDIOS
DIRECTORA TÉCNICA Licenciatura en Educación
Primaria. Maestría
Profesionalización Docente.
DOCENTES DE PRIMER GRADO Licenciatura en Educación Primaria
DOCENTES DE SEGUNDO GRADO Licenciatura en Educación Primaria
DOCENTES DE TERCER GRADO Licenciatura en Educación Primaria
DOCENTES DE CUARTO GRADO Licenciatura en Educación Primaria
DOCENTES DE QUINTO GRADO Licenciatura en Educación Primaria
DOCENTES DE SEXTO GRADO Licenciatura en Educación Primaria
ASISTENTE DE SERVICIO Licenciatura en Educación Primaria
La institución está instalada en un terreno de ¿?, conformada por un edificio de dos
plantas con veintiún aulas de concreto reducidas, en las orillas existen hileras de
ventanas permitiendo tener una buena ventilación e iluminación, además poseen de
uno o dos pizarrones, bancas individuales para los alumnos, un escritorio y una silla
para el docente en mal estado. El inmobiliario se encuentra a disposición de todos los
estudiantes.
Las aulas están distribuidas de la siguiente manera, tres son designadas para para
primero, dos para segundo, dos para tercero, tres para cuarto, dos para quinto, dos
para sexto, una adaptada para dirección escolar, una biblioteca, un aula de
computación, una para servicios dentales, una para resguardo de equipo de audio,
dos vacías , un anexo al lado de la dirección que está
habilitada para el material de la escuela, dos módulos de sanitarios destinados para
cada género, áreas verdes, dos canchas de básquetbol, una de ellas esta techada con
domo, un desayunador sin funcionamiento y cooperativa escolar en funcionamiento.
El ámbito pedagógico en la Práctica Directiva se privilegia el aprendizaje de los
alumnos, empleando estrategias y recursos que satisfagan las necesidades de cada
uno de los aprendientes, en cuanto al colectivo docente es prioritario tener en cuenta
las habilidades profesionales con las que se cuenta y que es necesario ampliar para
enriquecer la intervención docente favoreciendo con ello la formación de los
aprendientes.
En el ámbito de Formación Docente el personal ha participado en cursos que ha
ofertado USICAM, desarrollando con ello las habilidades docentes fundamentales para
el proceso de enseñanza en el ciclo escolar 2023-2024, así mismo los docentes
gestionan y regulan sus emociones tanto a nivel personal, como en el trabajo con sus
estudiantes, por lo que se crea un clima escolar sano,
pacífico y de convivencia.
Las interacciones entre los integrantes de la escuela se establecen desde el inicio del
ciclo escolar donde la directora presenta un plan anual de organización interna sobre
las diferentes actividades que se llevaran a cabo, designando diversas comisiones;
cumpliéndose con respeto, trabajo y profesionalismo, además de la planeación y
elaboración del Programa Analítico que se centra en la atención de los NNA dando
prioridad a los alumnos que se encuentran en riesgo de no alcanzar los Procesos de
Desarrollo de Aprendizaje (PDA), considerando los cuatro campos formativos y los 7
ejes articuladores.
Los materiales didácticos de apoyo con los que cuenta el docente son; los libros de
biblioteca de aula, laminas, globos terráqueos, juegos geométricos y los materiales
que realiza cada docente al impartir cada contenido. Por otro lado, la escuela cuenta
con la participación municipal del DIF (solo cuando el directivo requiere apoyo).
Para identificar la problemática se realiza un análisis de primero a sexto grado, para
conocer sus estilos y ritmos de aprendizajes (test’s), el nivel de conceptualización por
alumno, un estudio socioeconómico (formulario), las fichas de información de los
alumnos (cedula de inscripción) y las fichas descriptivas del alumno del ciclo anterior,
lo cual, nos lleva a lo siguiente:
CUADRO DE IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE PROBLEMATICAS DE CADA CONTEXTO
IDENTIFICACION Y SELECCIÓN DE PROBLEMATICAS
CONTEXTO EXTERNO CONTEXTO INTERNO CONTEXTO GRUPAL
Cuidado del medio ambiente. Desinterés de padres de Dificultad en comprensión
Falta de valores. familia. Regulación de lectora y en producción de
Prevención de la violencia sana y emociones. textos.
pacífica. Aulas equipadas Dificultad para la
Cuidado de la salud. (Infraestructura) Convivencia resolución de problemas
Uso inadecuado de las TIC’S. escolar. que impliquen las
Familias disfuncionales y bajo Escasez de agua. operaciones básicas.
grado de escolaridad en padres Hábitos Mala convivencia escolar.
de familia. alimenticios.
Falta de personal de USAER
CUADRO DE LA SELECCIÓN DE PROBLEMATICAS
IDENTIFICACION Y SELECCIÓN DE PROBLEMATICAS
CONTEXTO EXTERNO CONTEXTO INTERNO CONTEXTO GRUPAL
Falta de valores Apoyo y acompañamiento de Rezago en el logro de
Prevención de la violencia y tutores y desinterés de los aprendizajes Lectoescritura
promoción de una convivencia padres de familia en la educación Razonamiento matemático
sana y pacífica. de los aprendientes Desarrollo emocional de los
Familias disfuncionales y grado alumnos.
académico.
Cuidado del medio ambiente.
PROBLEMATIZACIÓN
Implementar estrategias para el fortalecimiento de valores y el cuidado de su entorno
mediante la colaboración de la comunidad escolar para contribuir en la formación
académica de los alumnos de la escuela primaria Benito Juárez.
3° A
El grupo de tercero b cuenta con 38 alumnos de los cuales 20 son mujeres y 18
hombres, edades entre 7 y 8 años de edad, de los 38 alumnos 19 son visuales, 5
auditivos y 14 kinestesicos, hay liderazgos positivos dentro del grupo muestran
disposición al trabajo colaborativo y de acuerdo al proceso de aprendizaje a través de
las cuales el alumno integra sus conocimientos, habilidades y actitudes hacia las
tareas escolares.
En su mayoría son participativos al igual que la mayoría de los niños son latosos, no cumplen
todos con las tareas y son muy lentos en el desarrollo de las actividades así como en el
copiado de las mismas, 7 de los alumnos requieren apoyo en la lectura, en la escritura
no les gusta el dictado, se les dificulta escribir lo que entendieron y solo escriben el
inicio del texto, son de poco compañerismo y escaso trabajo colaborativo, En algunos
casos muestran problemas de convivencia sana y pacifica ya que frecuentemente
tienden a recurrir a palabras altisonantes, insultos verbales y juegos bruscos y
pesados, este tipo de conductas se han ido regulando en el aula y con el apoyo de los
tutores.
El estudio socioeconómico que arrojo un nivel medio-bajo, las actividades económicas
de los padres son: actividades primarias y algunos prestan servicios , la mitad de los
alumnos pertenecen a familias nucleares donde ambos papas trabajan por lo que los
abuelos o un familiar están a cargo, asisten a las reuniones siendo los responsables de
brindar apoyo a los alumnos en la
tareas diarias y de la misma manera, son los encargados de proporcionar los
materiales requeridos, la otra mitad pertenece a familias monoparentales sin que
afecte el cumplimiento o rendimiento académico; en el aspecto religioso y cultural no
influye en la asistencia de los alumnos ni en su rendimiento escolar.
La aplicación de prueba SISAT al inicio del ciclo escolar arrojó que existe mucha
deficiencia en calculo mental ya que 23 alumnos requieren apoyo, 15 están en
desarrollo y 1 se encuentra en el
nivel esperado. En escritura: 17 requieren apoyo, 19 están en desarrollo y 3 están en
el nivel esperado. En lectura 12 requieren apoyo, 24 están en desarrollo y 3 se
encuentran en el nivel esperado. Con la aplicación de la Evaluación Diagnostica
Mejoredu se observó que los alumnos se encuentran por debajo de la media, ya que
sus aciertos según los diferentes parámetros oscilan entre el 20% y 30% de los ciertos
totales.
Evaluación diagnostica.
MEJOREDU
CAMPOS FORMATIVOS
REQUIERE EN NIVEL TOTAL DE ALUMNOS
APOYO DESARROLLO ESPERADO
TOTAL 13 23 3 39
LECTURA
REQUIERE EN NIVEL TOTAL DE ALUMNOS
APOYO DESARROLLO ESPERADO
TOTAL 12 24 3 39
ESCRITURA
REQUIERE EN NIVEL TOTAL DE ALUMNOS
APOYO DESARROLLO ESPERADO
TOTAL 17 19 3 39
CALCULO MENTAL
REQUIERE EN NIVEL TOTAL DE ALUMNOS
APOYO DESARROLLO ESPERADO
TOTAL 23 15 1 39
DIAGNOSTICO DE 3° “B”
Los alumnos se encuentran en el estadio de operaciones concreta de acuerdo a la
teoría cognoscitiva de Piaget, en donde los niños adquieren una mayor capacidad
para estructurar sus ideas y desarrollan un mejor pensamiento lógico y racional, son
capaces de expresar sus argumentos y tienen una visión menos fantasiosa del
mundo que los rodea. Aunque en algunos aun muestran dificultad para expresar sus
ideas de manera fluida; para identificar los estilos de aprendizaje se aplico un test
basado en el modelo de VAK en el cual arrojo los siguientes
resultados 34% visuales, 33% auditivos y 33% kinestésicos.
Las relaciones interpersonales de los alumnos son de poco compañerismo y escaso
trabajo colaborativo, les gusta trabajar en equipos pero muestran conflictos para
acordar la realización de actividades, en algunas ocasiones los alumnos que terminan
primero, fungen como monitores ayudando a los alumnos que requieren apoyo, En
algunos casos muestran problemas de convivencia sana y pacifica ya que
frecuentemente tienden a recurrir a palabras altisonantes, insultos verbales y juegos
bruscos y pesados. Muchas de estas conductas se han ido regulando con la estrategia
de “metro de conducta” y el apoyo de los tutores.
Se realizó un estudio socioeconómico que arrojo un nivel medio-bajo, Las actividades
económicas de los padres son: 60% actividades primarias,20% profesionistas y 20%
prestan servicios , en su mayoría los alumnos pertenecen a familias nucleares donde
ambos trabajan por lo que los abuelos o un familiar a cargo son los que asisten a las
reuniones siendo los responsables de brindar
apoyo a los alumnos en la tareas diarias y de la misma manera, son los encargados
de proporcionar los materiales requeridos, en su minoría hay familias
monoparentales sin que afecte el cumplimiento o rendimiento académico; en el
aspecto religioso y cultural no influye en la
asistencia de los alumnos ni en sus rendimiento escolar.
La aplicación de prueba SISAT arrojó que existe mucha deficiencia en calculo mental
ya que 28 alumnos requieren apoyo, 9 están en desarrollo y 1 se encuentra en el
nivel esperado . En
escritura: 14 requieren apoyo, 13 están en desarrollo y 11 están en el nivel esperado.
En lectura 10 requieren apoyo, 16 están en desarrollo y 12 se encuentran en el nivel
esperado.
Con la aplicación de la Evaluación Diagnostica Mejoredu se observo que los alumnos
se encuentran por debajo de la media, ya que sus aciertos según los diferentes
parámetros oscilan entre el 30% y 40% de los ciertos totales.
Lectura
Matemáticas Formación cívica y ética
Las barreras que impiden el pleno aprendizaje son las siguientes Culturales haciendo
referencia a la religión “testigos de Jehová” donde la familia de un alumno la profesa y
al inicio comento que
tiene inconveniente con que su hijo conozca sobre algunos temas; en el área
actitudinal sobresalen la apatía y desinterés que presentan 10 alumnos y
sobreprotección que presentan 14 alumnos así como el desinterés de 7 tutores los
alumnos que se ven afectados son los que presentan rezago en diferentes áreas.
BARRERAS DE APRENDIZAJE
NP NOMBRE DEL ALUMNO
(sobreprotecci
Actitudinales
Actitudinales
por tutores)
desinterés)
(desinterés
Actitudinal
Culturales
(religión)
(Apatía,
ón)
1 ANZURES PEREZ SARAHI
2 BRISEÑO PEREZ CRISTOPHER
3 CASTAÑEDA AGUILAR AMAIRANY * * *
4 CHAVEZ PALOMARES IAN LEONARDO *
5 CRISPIN GARCIA MAVIS *
6 CRISPIN GARCIA DERICK FRANCISCO * *
7 DIAZ FLORES SANTIAGO
8 DIAZ RODRIGUEZ PAOLA ABIGAIL
9 FERNANDEZ DE LARA ANAYA ALEXIS * *
10 FLORES DE JESUS IRVING
11 GALICIA CASTAÑEDA EDWIN * * *
12 GARRIDO PEREZ AXEL
13 GUTIERREZ PEREZ YARETZI
14 HERNANDEZ MORALES YETZARI
15 HERNANDEZ MOTA MONSERRAT
16 HERNANDEZ PEREZ YANELI
17 HERNANDEZ YAÑEZ DAYANNE VANESSA
18 LEAL GONZAGA YAMILETH *
19 MARTINEZ GARCIA ALEXA *
20 MEDINA RAMIREZ IVANA YAMILETH *
21 MOGOLLAN PIÑA ÁNGEL TADEO
22 MORALES BARRERA DILAN .* *.
23 MORENO CRISPIN KEYREM FERNANDO * *
24 MOTA CISNEROS BRAYAN *
25 MOTA MORALES LUIS JADEN *
26 PALOMARES AGUILAR JESUS ISMAEL *
27 PALOMARES DIAZ KEIDI JAMILETH *
28 PALOMARES RAMIREZ JOSELYN *
29 PALOMARES SANCHEZ MARCEL MAYDELIN *
30 PEREZ GONZALEZ MADISON *
31 RICO MORELOS VALENTINA MICHELL * *
32 RODRIGUEZ NAJERA ALEXA
33 ROSALES GARCIA CAMILA
34 ROSALES MUÑOZ BRALLAN FABRICIO
35 SAN MARTIN CORTEZ MIRIAM
36 SANCHEZ RAMIREZ JOSE FRANCISCO * *
37 SANCHEZ VALENCIA CHRISTOPHER JESSE * *
38 ZARATE MADRID VICTOR JAVIER
TOTAL 1 10 14 7
FICHA DEL GRUPO 3B
LOGROS
• Realiza inferencias a partir de un texto dado.
• Expresa opiniones sobre textos leídos.
• Se integran en las actividades de equipo y comparten conocimientos y experiencias.
• Regulan su conducta a favor de un orden y convivencia pacifica.
DIFICULTADES
● Puede mejorar en el orden y limpieza de sus trabajos.
● Baja participación en clase.
● Desinterés en algunos temas.
● Mejoramiento de la ortografía.
Campo formativo y/o disciplina con menor Contenidos o PDA que se requieren
nivel de logro fortalecer
Saberes y pensamiento científico - Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican sumas de números naturales de
hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional. -
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto
que implican restas de números naturales de hasta tres
cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional.
- Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su
contexto, que impliquen el uso de fracciones
(medios, cuartos, octavos,
dieciseisavos), con el apoyo de material
concreto o representaciones gráficas.
RECOMENDACIONES PARA LA INTERVENCION DOCENTE EN EL PRÓXIMO CICLO
ESCOLAR
ASPECTOS RECOMENDACIONES
Académicos Enfatizar en actividades que fortalezcan la Comprensión lectora y el
uso de
reglas ortográficas para la creación de escritos
Generar espacios que promuevan la comprensión y solución de
ejercicios matemáticos .
Socioemocionales Procurar ambientes de aprendizaje sanos , pacíficos empáticos y
solidarios
donde los alumnos se sientan en confianza de preguntar,
experimentar y aprender .
RECOMENDACIONES EXTRAS
Mantener constante comunicación con tutores para reforzar los acuerdos conductuales
dentro del
salón de clases para mantener una sana convivencia.
Los ejes articuladores son el elemento que nos permitió acercarnos a la propuesta
curricular de las múltiples realidades, conocimientos y saberes del contexto para la
formación de los alumnos, para nuestra labor educativa en diferentes momentos
hicimos uso de los 7 ejes articuladores considerando.
DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
3° A
LOGROS ALCANZADOS EN CAMPOS FORMATIVOS, IDENTIFICACIÓN DE
CUANTO A LOS CONTENIDOS O ESTUDIANTES QUE
CONTENIDOS Y PROCESOS PROCESOS DE PUEDEN REQUERIR
DE DESARROLLO DE SUS DESARROLLO QUE HAN MAYOR APOYO AL INICIAR
ESTUDIANTES PRESENTADO MAYORES EL
DIFICULTADES PARA LOS SIGUIENTE CICLO
ESTUDIANTES ESCOLAR
Consolidación de la Necesidad de reforzar el
lectoescritura. concepto de división y el
Escriben textos narrativos uso de fracciones.
sencillos Problemas con la
Participan activamente en aplicación práctica de
discusiones grupales, conceptos
demostrando habilidades matemáticos. Seguir trabajando con la
para expresar sus ideas con Necesidad de comprensión lectora,
claridad. mejorar la precisión apoyo en casa en la
Habilidades sólidas en en cálculos mentales. culminación y
operaciones básicas como cumplimiento de tareas
la suma y la resta. y
trabajos.
Capacidad para realizar Algunos alumnos tienen
experimentos sencillos y dificultades en la
comprender su propósito. escritura y ortografía.
Necesidad de mejorar la
fluidez y pronunciación al
leer en voz alta.
3° “B”
LOGROS CAMPOS FORMATIVOS, IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES
ALCANZADOS EN CONTENIDOS O QUE PUEDEN REQUERIR MAYOR
CUANTO A LOS PROCESOS DE APOYO AL INICIAR EL SIGUIENTE
CONTENIDOS Y DESARROLLO QUE CICLO ESCOLAR
PROCESOS DE HAN PRESENTADO
DESARROLLO DE MAYORES
SUS ESTUDIANTES DIFICULTADES PARA
LOS ESTUDIANTES
• Realiza inferencias ● Puede mejorar ALUMNOS QUE AUN NO LOGRAN
a partir de un texto en el orden y CONSOLIDAR LECTO-ESCRITURA:
dado. limpieza de sus
• Expresa opiniones CASTAÑEDA AGUILAR AMAIRANY
trabajos.
CHAVEZ PALOMARES IAN
sobre textos ● Baja LEONARDO MORALES BARRERA
leídos. participación en DILAN
• Se integran en clase. MORENO CRISPIN KEYREM FERNANDO
las actividades de ● Desinterés en MOTA MORALES LUIS JADEN
equipo y comparten algunos temas. PALOMARES AGUILAR JESUS ISMAEL
conocimientos y ● Mejoramien PALOMARES RAMIREZ JOSELYN
experiencias. to de la PALOMARES SANCHEZ MARCEL
• Regulan su ortografía. MAYDELIN RICO MORELOS VALENTINA
conducta a favor de
un orden y problemas de
convivencia pacifica. suma o resta
vinculados a su
contexto, que
impliquen el uso de
fracciones
En la educación la evaluación formativa apoya a mejorar el proceso educativo de
manera constante ofreciendo al alumno la posibilidad de corregir y mejorar su
proceso de aprendizaje apoyando regulando y motivando cada avance. Los
elementos utilizados fueron:
ANTES DURANTE DESPUES
Ofrecer
Aplicación de la Se iniciaba cada proyecto dando a conocer oportunidades para
evaluación el contenido,PDA, actividades y habilidades que los alumnos
diagnostica para esperadas durante cada proyecto. identifiquen sus
identificar el nivel fortalezas,
de Se Diseñaron infografías para que alumnos dificultades y áreas
aprovechamiento y padres de familia estuvieran enterados de mejora.
de los alumnos. de los parámetros de evaluación y se
pudiera tener conciencia de su desempeño A partir de los
Test para durante el avance de los contenidos de resultados
detectar los cada trimestre. obtenidos en la
estilos de culminación de cada
aprendizaje. En los cuadernos se registraron los trimestre se
Aplicación de conceptos y actividades y se realizaban las planearon
SISAT observaciones pertinentes. actividades de
retroalimentación
Los alumnos planeaban los materiales de para que los
apoyo para exponer, se disipaban dudas , alumnos
se reflexionaba y hacían sugerencias para reflexionaran sobre
mejorar su desempeño. sus procesos de
aprendizaje.
Cada trimestre se aplicaba examen para
monitorear los aprendizajes adquiridos.
Es una herramienta esencial para la educación transformadora ya que hace énfasis en
la reflexión de las desigualdades culturales y económicas para promover una
educación que reconozca, valore y utilice los conocimientos así como las formas de
vida alternativas para enfrentar la crisis de las sociedades modernas encausando
actitudes para la desarticulación de cualquier tipo de violencia hacia una verdadera
democracia.
ASPECTO ACCIONES COMPROMISOS
Reconocer la diversidad Aplicar una encuesta Diseñar formato de
en la escuela socioeconómica en la que se encuesta con los aspectos
identifiquen diferentes que nos permitan
aspectos culturales identificar y reconocer la
( religión, costumbres, diversidad
tradiciones, actividades cultural, social y
familiares, formas de vida, económica.
etc.)
Contrarrestar las Abordar temas de justicia Valorar la
asimetrías existentes social, equidad y diversidad interculturalidad de la
cultural mediante proyectos población y reflexionar
educativos. sobre actitudes que
promuevan la justicia y
equidad escolar.
Promover el dialogo en el Organizar eventos escolares Promover una
que todas las voces sean en donde la comunidad de a cultura inclusiva, de
escuchadas para conocer los aspectos mas empatía y respeto.
reconocerse en su representativos de su
diversidad y promover la cultura y tradición.
convivencia y respetuosa
justa
Incorporar el eje Crear espacios seguros Que todos los alumnos
articulador de dialogo donde la puedan aprender y
interculturalidad critica en comunidad escolar prosperar en un entorno
la organización de los exprese temas de justo y
contenidos y el desarrollo diversidad, inclusión y equitativo.
de proyectos. convivencia.
• Escriben textos narrativos sencillos
• Participan activamente en discusiones
identificar intereses de las grupales, demostrando habilidades para expresar
y los estudiantes, sus ideas con claridad.
situaciones,temas o
problematicas que puedan
recuperar para diseñar
proyectos.
• Necesidad de reforzar el concepto de división y el uso de
fracciones.
• Problemas con la aplicación práctica de
conceptos matemáticos.
• Necesidad de mejorar la precisión en cálculos mentales.
contenidos a
profundizar
• Trabajan activamente en
actividades de equipo y
experimentacion.
• Se debe regular la disciplina y la convivencia
Identificar algunas escolar sana y pacifica.
estrategias para aquellos • Lectura y dictado de paralabras diariariamente.
estudiantes que
requieren apoyos
especificos.
• Fortalecer las actividades de lectura en voz alta y la
comprensión lectora.
• Reafirmar las habilidades matemáticas y las operaciones de
multiplicación y división.
• Realizar ejercicios de dictado donde coloquen correctamente los
otras consideraciones que signos de puntuación que se necesiten (coma, puntos,
resulten reelevantes para guiones, signos de interrogación y exclamación, etc.), .
recibir a sus estudiantes. • Que dominen las 4 operaciones básicas para que puedan
resolver sin problemas los desafíos matemáticos.
3° “A”
PRIMER SEGUNDO TERCER
ALUMNO TRIMESTR TRIMESTRE TRIMESTR PROMEDI
E E O
AGUILAR MORALES GENESIS AMIRA 8.7 9 10 9.2
ANZURES CLEMENTE JOSÉ FROILAN 7 6.5 6 6.5
ARANA PALACIOS HEYDI AIRAM 6 6 6 6.0
BRISEÑO HERNÁNDEZ DYLAN 8 7.2 8 7.7
BRISEÑO SÁNCHEZ MARICELA 6 6.2 7 6.4
CARBAJAL PINEDA ERIK YAMIR 7 7 8 7.3
CARMONA FLORES KEISI 7.7 7.7 8 7.8
CASTAÑEDA MARAVILLA NAHOMI 7 6 8 7.0
CAZARES PALOMARES STEFANY SOFIA 9 9.5 10 9.5
CORAZA MUÑOZ ALLISON 7 7.5 8 7.5
CRISPÍN GUZMÁN DRAKE ADAM 7 7 8 7.3
DIAZ GUZMÁN LUZ CELESTE 6 6 7 6.3
DIAZ GUZMÁN MIA ALLISON 7 6 7 6.7
DIAZ HERNÁNDEZ JAVIER ALEXIS 7 7 8 7.3
FERNÁNDEZ SOLÍS MAURO 8 8 9 8.3
GONZÁLEZ MORALES JAZMÍN 7.2 8 8 7.7
GUTIÉRREZ CERÓN GUADALUPE 6 6 6 6.0
HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ CAMILA RUBÍ 7.2 8 8 7.7
HERNÁNDEZ PALOMARES JOHAN 7 6 8 7.0
HERNÁNDEZ VÁZǪUEZ JOSHUA ELEAZAR 6 6 6 6.0
MADRID MOTA JENVER ISBOSETH 6 6 6 6.0
MARTIN DEL CAMPO REYNOSO MARCO 6.5 6.2 7 6.6
MARTÍNEZ RUIZ ALEXANDRA MONSERRAT 7 7 8 7.3
MARTINES SANTOS PAMELA 7 7.2 8 7.4
MENA JIMÉNEZ FABIAN 7 7.2 8 7.4
MORALES WALDO PAOLA MICHELL 7 7 7 7.0
MOTA CRUZ EDWARD 6 6 7 6.3
MUÑOZ HERNÁNDEZ ARLET 7 7 7 7.0
PALOMARES PÉREZ BRITANY 7 6.7 7 6.9
PALOMARES WALDO DAVID IVAN 6 6 6 6.0
PEREA MINERO JOSUE 6 6 7 6.3
PÉREZ PIÑA WESLEY 7 7.5 7 7.2
PROO LÓPEZ CARLOS 8 7.7 8 7.9
RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ KEVIN 8 8.2 9 8.4
SALVADOR HERNÁNDEZ JOSTIN 6.5 6 7 6.5
SÁNCHEZ MUÑOZ SOFIA JUSSIETH 7 7 8 7.3
SATURNINO MEDEL ALEXA DAYANA 6 6 6 6.0
VALENCIA FUERTE JOSHUA JOSUÉ 7 7 8 7.3
WALDO GONZAGA ǪUETZALLY 9 9.5 10 9.5
3° “B”
3° “A”
3° “B”
MAESTRAS RESPONSABLES
PROFRA. HACELI CANO CANO OFELIA ROCHA LAZCANO
[Link]. [Link].
MTRA. DIANA GARCIA MTRO. HECTOR PEREZ ESPINOZA
VAZQUEZ DIRECTORA DE LA SUPERVISOR ESCOLAR DE LA ZONA
ESCUELA 153